在阅读中感悟中升华-2019年精选文档

古人说：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。

”每天 读点有益的书，对精神有滋补作用。

一本好书就是一个好友，人 们通过阅读自己喜欢的书，感受作者的情感，领悟作者的智慧。

美国作家黑滋利特说：“书会潜入我们的心田，诗歌会流入我们 的血液。

”书可以带给我们许多东西，拉近时间和空间的距离。

读书可以升华自己，提升自己的人格魅力。

所以，我们的生活离 热爱读书。

学习语文却是“举三反一”。

如果教会了孩子读书、并让孩子养 成良好的阅读习惯，那么他们的语文能力自然会提高。

与此同时, 接受文章的情感陶冶，形成学生美的心灵、美的人性。

在美的熏 陶中，读书作文学作人，求发展，明人生，全面完成教书育人的 基本任务。

一篇文章不论悲喜哀怒，其中都有对人生的无尽感触 与挥发，我们应当在其中善于发现，善于体会，引导学生去升华 深化，这才是语文学习的要旨。

、从兴趣入手，诱发快乐的体验
作为老师一定要考虑孩子的知识水平，考虑他们的阅读兴
趣。

高年级也要以与他们生活相接近的校园小说为主。

比如，他 不开读书。

作为老师尤其是一个语文老师,
很希望自己的学生也
语文学习是需要语言的积累做基础的。

没有打的阅读量，就 很难提高语文素养，因此有人说，学习数学是
a I —* ——” 7777 举一反二，而
们非常喜欢的日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，他们很喜
欢里面的“健康树皮”章节和“捉鬼计”章节，并希望读给大家听。

在阅读课上，师生共同阅读，我们师生一起感受主人公小豆豆的善良、经历她与众不同的学校生活，明白做人应该勇敢。

童话故事《酸奶故事》让学生感受到广告铺天盖地给人们的生活带来诸多不便，当他们听到在酸奶时间里所有的有龙头里流出的都是酸奶，连洒水车里喷出来的也是酸奶时，全班爆发出开心的笑声，那是他们发自内心的笑。

那一刻，连我自己也觉得变小了, 我们师生的距离越来越近了。

我们一起在阅读中为所有的真情感动。

《水中的母爱》为我们讲述了一段洪水中的故事，那位普通的母亲把救命的稻草推给了孩子，自己却被洪水卷走了，孩子们听到这里不禁潸然泪下;
在《雪豹的泣血之爱》、《藏羚羊的跪拜》里感受动物之间的真情。

在这些美文中孩子们学会了竖强、学会了真诚、学会了关爱他人。

孩子们变得深沉、变得含蓄、变得越来越自信!
这些阅读的内容给学生们展示了一个全新的书中天地，更多地孩子与书交上了朋友。

这时，我印发了包括三百多本书名的读书书目发给大家，面里包括了人物传记、童话故事、小说等等让他们选择阅读。

二、在阅读的基础上，教会学生基本的阅读方法
随着社会的不断发展，从某种意义上说, 未来的文盲不再是
不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

读书学习不仅仅取决
于读者能否阅读，更取决于读者的阅读方法。

因此，对学生文盲不仅要推荐好的图书，更重要的是要教会他们阅读方法。

“授人以鱼”，只供一饭只需，“教人以渔”则终身受益无穷。

1.默读法。

它是阅读的最基本的方法，同朗读相比，它具有速度快、省力气、易理解的特点。

尤其适合于在公共场合使用。

若学生具有了一定的阅读能力，阅读时不再是仅限于朗读，而是重在领会读物的文字内容。

学会默读的方法，可以在不影响他人的前提下进行边读边思考。

2.精读法。

精读法也叫慢读法，关键在于提高“第一次感
知”的效果。

初次阅读，对于把材料牢固地保存在记忆里，具有特别重要的意义。

它特定的含义是带着问题去读书，要搞清楚每一个概念、术语的含义，重点的句子、段落有较为深入的理解。

在阅读的过程中应注意圈、点、勾、画、记，（当然图书馆的图书是不能随意圈点的，要求带好笔记本），以增强记忆力，加强理解。

3.泛读法。

也叫略读、浏览、跳读法。

这是博览群书的好方法，也是精读的前奏。

对于扩大知识面，熔铸百家，撷采英华，集众家之长极为有益。

4.创造性阅读。

同样一本书，不同的人阅读以后会产生不同的结果。

原因在哪里？对于同等知识水平的读者来说，除了智力等方面的差异外，关键在于是否注意了创造性阅读以及阅读创造力发挥的如何。

也就是说，读书不仅仅是对读物内容的深化及再创造。

这样的阅读才是有效果饿阅读，是一种高级的阅读方法。

三、采用多种形式，鼓励孩子坚持阅读
为了鼓励那些坚持深外阅读非常好的学生，我在班内开设了
“书才漫步”的评比栏。

凡是读完一本书的同学就可以获得一颗小星星，还有机会向大家推荐自己阅读的书中最精彩的章节或书时，我总不忘表扬，甚至赞美一下那位推荐者。

因为这里面含着他对文章的理解、他对文章的审美选择和审美取舍。

是审美能力和鉴赏能力的体现。

虽然实验进行的不长，但我已经被孩子们爆发出来的读书热情感染了。

有个爱动的男生，喜欢上了读书，能一连看两三个小时不说话也不乱动，还常常看着看着自己就乐了，后来，他的作文还发在《心语》上。

随
着时间的积累，我发现他们对问题的思考普遍深刻了，在课堂交流中，他们有了自己的语言和跳跃的思维。

开卷有益，学生如此，人在阅读者不知不觉地、自然而然地接受熏陶、暗示、感染，能增添生活和学习的乐趣。

实践证明, 为学生创设有利的遇到条件，能激发学生对阅读产生浓厚的兴趣，进而形成自觉的恶意的行为，体会人生百味，放发心灵独特的体验。