新世纪小学数学教材分析(一年级下册)

新世纪数学(1～6年级)教材编写组一、本册教材的整体介绍数与代数

第五单元加与减(二)

第六单元购物在购物情境中认识人民币，解决简单的实际问题（元、角、分的认识）通过购物活动体验数学与生活的密切联系第七单元加与减(三) 在解决实际问题的过程中，抽象出连加、连减、加减混合算式。结合具体情境，探索百以内连加、连减、加减混合运算的计算方法，并能正确进行计算。利用所学知识解决有关的简单实际问题空间与图形空间与图形第四单元有趣的图形通过认识长方形、正方形、三角形、圆的过程,体会面在体上利用所学图形,进行拼图、折纸、图案设计等活动统计与概率实践活动 1.结合具体内容设计的实践活动在教室里数一数、说一说小调查:你校一年级有多少个班？每班各有多少人？哪班人数最多？哪班人数最少？用学过的图形设计漂亮的图案实践活动 2.独立设置的实践活动我和小树一起长小小运动会今天我当家整理与复习你学到了什么我的成长足迹

（二）本册教材的编写特点

在操作、思考和交流中，积累有关图形的经验，发展空间观念注重通过调查活动使学生体会调查的必要性，鼓励学生经历统计活动的全过程，增长统计活动的经验，培养学生的统计意识二、各单元内容介绍与教学建议第一单元生活中的数 1.经历从生活情境中抽象出数的过程，理解数的意义，能用数来表达和交流信息看谁数得快２.开展数数游戏，培养学生估计能力，帮助学生形成数感 3.结合数数活动，尝试将数数的结果用计数器、图形、数字表达出来，理解数位的意义,并能正确数数. 怎么拨？怎么写？“说一说”

使学生体会同一个数在不同数位的不同意义 4.在具体情境中把握数的相对大小关系本游戏通过“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”,来发展学生的数感案例片断与研讨：100以内数的认识案例片断“数一数”活动1 初数百以内数学生几乎都是“一个一个的数”，而且数完后，把所有的学具堆成一堆，无法让别人看清是多少。想象中的多种数数方法，两个两个数、5个5个数、10个10个数并没有出现。“数一数”活动2 再

数百以内的数师：你能不能想个好办法，让别人一看就知道是多少呢？生：

芸豆10个一堆，小棒10根一捆，小正方体10个一排。师：你们的办法可真好，你们怎么都想到要10个10个数呢？生1：10个10个的数比较快。生2：10个10个的数别人很容易看出是多少，也可以5个一堆5个一堆，

但我们感觉不如10个10个的数好。……师：接下来就请你们根据刚才的方法，

再来数一数吧。（学生们很快数出了学具的个数，有的说刚才数错了，是

96不是95；有的说是102不是100，再数时会小心的……）“数一数”活动3 三数百以内数老师：“怎样才能得到100个呢？”“我有95个芸豆，只要再给我5个就是100了。”“我的是99根小棒，再加一根就是100根。”“我的铅笔只有88枝，再数……再数……

反正再接着数10 多支也能数到100支。”老师：“我们帮他数数。”

学生大声的数着89、90、91……。还有学生说：“我的是105个芸豆豆，去掉5

个就是100个了。”“我的是102个小正方体，去掉2个就得到100个。”……学生们都经历并得到100这个数的过程，于是让学生把100

个再合到一起，告诉他们自己手中的100个学具就这么多，之后便让学生三数100。出现了多种数数的方法，如：一个一个、两个两个、5个5个、10个10

个的数的方法。案例讨论 1.在第一次“数百以内的数”的活动中，这

个班学生数的方法主要是什么？你觉得老师的处理合理吗？为什么？

2.数数活动对于学生理解数的意义，发展数感有什么价值？――

结合学生的具体情况调整教学活动。基于自己学生经验对教材的创造是必要而且

是重要的。――从先估一估，到让学生在数一数的活动中对估计

的结果进行修正；多次多样的数数活动经验的积累，对于发展数感起着不可替代

的作用。第三单元加与减（一） 1.充分借助直观操作，理解整十数的

加与减 2.在解决问题中，探索两位数加减整十数的计算方法 3.在解决问题中，

探索并掌握两位数加减两位数的计算方法案例片断片断一

创设小兔请客的童话情境，根据情境图提出数学

问题。“一共有几盘果子？”“第二堆比第一堆多几盘？”“一共有多少个果子？”……商定解决“一共有多少个

果子？”的问题，学生用小棒代替果子，摆小棒，列算式，列出20+30，30+20，

还有学生列出10+10+10+10+10）片断二探讨算法师：列出了这么多的算式，你能计算吗？（学生思考、讨论）生：30里面有3个10，20里面有两个10，3个10加两个10合起来就是5个10，就是50。生：我是一个10一个10加起来算的，10加10就是20……再加个10 就是50。生：我觉得有一种简单的算法：十位上3+2=5，个位上0+0=0，所以就是30+20=50。生：我是摆小棒算的，先摆2捆，再摆3捆，合起来就是5捆，就是50根。师：原来有这么多种算法，你最喜欢哪一种，就用哪一种计算。案例讨论 1.计算教学与生活联系对学生有哪些益处？ 2.“你喜欢用哪种方法就用哪种方法计算”你是怎样理解的?算法多样化需要最优化吗? ――从生活引入有助于学生认识计算的必要性，产生进一步学习的需要，同时有助于学生建立起算式与实际问题之间的联系，为理解抽象的算式提供直观的背景，有助于理解运算的意义。――提倡在交流的基础上让学生感受多样化，在对比反思中寻找适合自己的方法和策略。――同样教师也有责任把公认的、易于理解和交流的方法介绍给学生。第五单元加与减（二） 1.结合实际问题，体验算法多样化 2.在解决实际问题的活动中，探索并掌握计算的方法 3.通过学具的操作，理解退位减法第七单元加与减（三） 1.探索并掌握连加的计算方法 2.把运算的学习与解决问题结合起来，鼓励学生运用所学的知识解决实际问题 3.在丰富多彩的活动中，保证基本运

算技能案例片断与研讨：套圈游戏案例片断片断一出示淘气和笑笑得分统计表师：估计谁能赢呢？生：淘气赢。淘气有两次比笑笑多，而笑笑只有一次比淘气多。生：就是淘气赢，因为第一次淘气比笑笑多一分，第二次笑笑比淘气多一分，那么，他们就一样多了。第三次淘气比笑笑多，所以淘气会赢。师：谁听明白了。（有接近一半的孩子摇头）生：她是说第一次、第二次淘气和笑笑的总分一样多，前两次就平了。关键看第三次，第三次淘气多。我就觉得淘气会赢。师：淘气真的一定会赢吗？生：会。（部分同学坚定的回答）生：不相信的话，我们可以加起来比一比，看到底谁多。师：好办法，我们试一试。（男生算淘气的，女生算笑笑的）片断二生1：我算出淘气得了97分，我不用计算就知道笑笑得了97-3=94