中学英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养

美国学者认为批判性思维技能包括 阐明（interpretation） 分析（analysis） 推论（inference） 评价（evaluation） 解析（explanation） 自我调节（self-regulation）
Critical Thinking VS
Creative Thinking
因此在一定程度上，批 判性思维代表着创造性思维 的前进方向，体现着创造性 思维的动力来源。
二、为什么要培养学生的 批判性思维？
2007年中国某城市《中学生 批判性思维能力培养研究》对高 一学生进行了批判性思维能力的 测查。结果表明高一学生的总体 批判性思维水平呈现中性水平， 未达到正性水的分数 高于美国学生，并且在语法选择题 （Writing Multiple Choice）方面 获得了较高的正确率。 分数的差距主要来自在考查学生 批判性思维能力的阅读和写作 （Essay）部分。
美国《国家教育目标报告》中 明确要求各类学校“应培养大量的 具有较高批判性思维能力、能有效 交流、会解决问题的学生”。
在美国，上世纪 70 年代以来 美国的基础教育更加重视学生批判 性思维的培养，除了将批判性思维 作为一门逻辑思维训练课程单独开 设之外，还将批判性思维融入各门 学科的教学中，通过课程教学的潜 移默化，来强化学生批判性思维的 训练和培养。
政策： 2003 年教育部颁发的 《英语课程标准（实验）》中 不仅明确提出“教师在教学中要注意 发展学生的批判性思维能力和创新精 神。”
中学英语阅读教学中 学生批判性思维能力的培养
郄利芹
一、什么是批判性思维？ 二、为什么要培养学生的批判性
思维能力？ 三、如何培养学生的批判性思维
能力？
一、什么是批判性思维？
批判性思维（critical thinking） 是一个内涵丰富且与时俱进的概念， 批判性思维中的 critical 最早来自 希腊语 kriticos 和 kriterion 两 词，意为辨析或判断的能力。
文化意识及其表现：
指对中外文化的理解和对优秀文化的认知，是学生在全球 化背景下表现出的包括知识、观念、态度和行为品质。
获得知 识
形成正确价 值取向
理解内涵
自信 自尊 自强
比较异同
吸取精华
跨文化 沟通
传播中华 优秀文化
学习能力及其表现：
指学生主动拓宽英语学习渠道，积极调整英语学习策略， 努力提升英语学习效率的意识、品质和潜能。 保持兴趣 明确目标 获取资源 规划学习 选择策略 监控 反思 调整 评价
SAT
（Scholastic Assessment Test）
学术能力评估测试，俗称“美 国高考”。美国的高考，科目 为阅读、数学和写作（包括作 文和语法），满分2400，不限 制考试次数，但通常建议不超 过三次。
SAT 主要考核学生的批判性思维能 力，测试学生分析、评价、推理和 论证等逻辑思维能力，它特别设置 critical reading 考试内容，旨 在使备考 SAT 的学生被塑造成具 有 critical thinking能力的人。
90年代初由美国学者主持开展了 一个研究批判性思维定义的研究报告， 得出了批判性思维的定义：
批判性思维是有目的的、自我校 准的判断，表现为解释、分析、评价、 推断。
• People who think critically can think for themselves: they can identify problems, raise appropriate questions, gather relevant information, efficiently and creatively analyze this information, reason logically and critically from this information, and come to reliable and trustworthy conclusions without relying on others to do this for them.
“课堂教学活动的设计应有利于 发挥学生的创造力和想象力”， 还强调“在进一步发展学生综合 语言运用能力的基础上，着重提高 学生用英语获取信息、处理信息、 分析问题和解决问题的能力，特别 注重提高学生用英语进行思维和表 达的能力。
情感态度
兴自合祖国
趣信作国际
课
学习策略
动意精意视 机志神识野
文化意识
2010年南京三所中学共 250 名学生进行批判性思维能力的问 卷调查。
统计数据 ： 40.4%倾向于相信不恰当理由，容易犯论证 上的错误，批判性思维能力弱； 55.2%对不恰当理由保持矛盾或中立的态度， 不能发现论证上的错误，批判性思维能力较弱； 4.4%对不恰当理由提出质疑，倾向于发现论证
上的错误，批判性思维能力较强。
北京教育科学研究院对中学生的 一项调查结果表明： *从不打断老师的讲课，从不提出 自己问题或困惑的同学占总调查学 生数的 ____ % *从不针对教师讲解的观点提出 不同意见者达 ____%
《2011 中国 SAT 年度报告》 基于全国近 50 所高中 2890 份有效 SAT 模考样本的数据显示： 中国学生 SAT 的平均分数为 1213 分 美国学生的平均分数为 1509 分
程
认调资交 知控源际
策策策策
目
略略略略
综合综合 语言能力
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
标
语言技能
语言知识
听说读写
语词语功话 音汇法能题
英语学科核心素养
语言能力及其表现：
借助于语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义
的能力
语言意识
语感
获得
语境
并整
理
合性
解
运用
语篇 意义
识别表达 手段
传递意义
进行人际交流
批判性思维是一种主动的、 独立的思考活动，以明晰问题、 考察现象为目的，对现实进行
反思、加以审查。
创新性思维侧重于革新性地解决 问题、寻求解决措施，强调突破固定 思维，构建新的观念。
批判性思维和创新性思维虽然 目的不同，但是在现实中，个体的 思维往往是两者循环往复的相互作 用：批判，创新，再批判，再创 新……