教育心理学第二章第四节-思维与想象

思维的种类
（一）动作思维、形象思维和抽象思维 （二）聚合思维&发散思维 （三）常规思维&创造思维 （四）直觉思维&分析思维
例： • 什么是道德？ • 红砖有哪些用途？（5分钟） • 某农场发生了一场火灾，原因？ • 幼儿说：“我还没有午睡，所以还不是下午。”
（一）动作思维、形象思维和抽象思维
• 动作思维
• 概括 • 人脑把抽象出来的事物间共同的本质的 特征综合起来，并推广到同类事物中去 的心智操作过程。
（四）具体化与系统化
• 具体化 • 把经抽象概括而形成的对事物的一般认 识，如概念、原理、理论应用于具体事 物的心智操作过程。
• 系统化 • 是在头脑中把各种知识按一定顺序分门 别类，构成条理清楚、层次分明的统一 整体的心智操作过程。
• 直觉思维
• 是人们在面临新的问题、新的事物和现象时， 未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的 猜测、设想或突然领悟的思维。
• 分思维
• 它是遵循严密的思维规律逐步推导，最后得 出合乎逻辑的正确答案或作出合理的结合的 思维。
思维的基本过程
（一）分析与综合 （二）比较与分类 （三）抽象与概括 （四）具体化与系统化
• 比较 • 是在头脑中各种对象和现象加以对比， 以确定它们之间的相同、不同点及其关 系的心智操作过程。
• 分类 • 在头脑中根据事物的共同点和差异点， 把它们区分为不同类型或类型的心智操 作。
（三）抽象与概括
• 抽象 • 头脑中把同类事物的共同的、本质的属 性抽取出来，并舍弃个别的、非本质的 特征的心智操作过程。
思维的生理机制
• 脑的重量发展 • 三个机能系统：颞上回后部损伤、顶-枕区
损伤、额叶损伤 • 割裂脑研究 • 结论：思维是大脑皮质的整体性活动，不
同思维种类可能与脑的不同部位有关。
二、概念形成
• （concept formation） • 定义：人脑对客观事物
的本质属性的反映，是 思维的基本单位和形式。 • 概念的含义：概念是代 表一类事物的观念，是 对某类事物本质特征的 概括。
• 这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、 具体的，解决问题的方式依赖与世界动作。
• 形象思维
• 人们利用头脑中的具体形象来解决问题。
• 抽象思维
• 以概念、命题、推理的形式为主解决问题的思 维。
（二）聚合思维&发散思维
• 聚合思维
• 是指把问题所提供的各种信息聚合起来求得 一个正确的或最好的答案的思维。
• 发散思维
• 是根据所提供的信息，从一个目标出发，沿 着各种不同途径寻求各种答案的思维。
（三）常规思维&创造思维
• 常规思维
• 是指人们运用已有的知识和经验，按习惯的 方式解决问题的思维。
• 创造思维
• 是重新组织已有的知识和经验，提出新的方 案或程序，并创造出新的思维成果的思维方 式。
（四）直觉思维&分析思维
新泽西的两个猎人正在丛林中打猎，其中一个 人突然摔倒在地，直翻白眼，看上去呼吸似乎 停止了。另一个赶紧掏出手机向急救中心求救。 他气喘吁吁地对接线员说：“我的朋友死了！ 我该怎么办？”接线员用冷静和安慰的口吻说： “别紧张，我可以帮你，但首先要让我们确信 他已经死亡。”接线员没有听到回音，紧接着 却听到一声枪响。那个人的声音又在电话里响 起：“好了，现在我该干什么？”
人凭借已经总结和积累的大量知识、经验和一 定的媒介，对客观事物可以进行非直接的反映。
思维与语言的关系
• 两者的联系： • 首先，思维离不开语言，语言是思维的主
要工具，人在正常情况下是用语言进行思 维活动的。 • 其次，语言也离不开思维。语言的基本单 位—词的含义是概念，而概念则是思维的 基本单位；语言的语法规则则是思维逻辑 性的表现。
教育心理学
教育系
第四节 思维与想象
人脑、心理与行为？
认知
社
人
情绪
会
脑
动机
行 为
人格
课程准备
思维的操练
“拉尔芙女王号”是一艘著名的远洋客轮，正 以每小时30公里的速度驶向港口，当客轮距海 岸80公里时，一只海鸥从客轮的甲板上起飞， 飞向港口。
与此同时，一艘快艇以每小时50公里的速度 驶离港口，迎向客轮。海鸥以每小时65公里的 速度在快艇和客轮之间来回地飞着。
3、信息加工（information-processing）理论： （1）感知——信息的接收和整合； （2）记忆——信息的存储和提取； （3）思维——信息的加工和改造。
一、思维概述
本书定义：思维是人脑借助动作、表象和言语对 客观事物进行概括的、间接的反映。 • 两大特性： • 概括性
思维是通过抽取同一类事物的共同特征和事 物间的必然联系来反映事物。 • 间接性
二、概念形成
1、概念的形成：是将分类信息纳入不同范畴的过程。概 念形成要基于正例和反例经验的不断积累、辨别和修正。
例1：儿童形成狗的概念：一个小女孩和爸爸一起散 步，走到邻居家门前，看到一只不大不小的狗，父亲说： “看，这是一条狗。”接着他们又路过另一个院子，小 女孩看到一只小猫，她说：“狗！”父亲纠正她说： “不，那是只猫。”小女孩想：“原来狗大猫小。”他 们又路过一个院子，这回小女孩看到一只小巴狗。她说： “猫！”父亲说：“不，那是条狗！”小女孩糊涂 了……
思维与语言的关系
• 两者的区别： • 首先，思维和语言与客观事物的关系不同。
思维与事物有必然联系，是反映与被反映 的关系；语言与事物无必然联系，是标志 与被标志的关系。 • 其次，思维的基本单位是概念，常用语言 的基本单位用此来代表，但概念和词并不 完全等同。
思维的种类
Homo sapiens’ thinking
（一）分析与综合
• 分析 • 头脑中把事物整体分解为各个部分、各 个方面或各个特征的心智操作过程
• 综合 • 头脑中把事物整体的为各个部分、各个 特征、各种属性联系起来，了解他们之 间的联系和关系，形成一个整体。
• 分析与综合—是相反而又紧密相联的同一思 维过程中的不可分割的两个方面。
（二）比较与分类
当快艇和客轮相遇时，海鸥一共飞了多少公 里？
一、思维概述
1、老定义：思维是借助语言、表象或动作实现的对客 观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。 它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现 在概念形成和问题解决的活动中。
2、认知科学说法：思维是一种高层次的认知 （cognition），是大脑对信息的深层次加工。