高中化学高阶思维能力的培养分析

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高中化学高阶思维能力的培养分析
作者：王丹
来源：《学习与科普》2019年第28期
摘要：高阶思维作为高认知水平上的心智活动，其对于学生的成长、发展起着重要的作用。

在高中化学教学活动开展中，教师需要立足该学科的教学特点，运用多样手段，尽可能多地引导学生参与分析、对比等活动，使其在亲身体验中获得高阶思维能力的发展。

关键词：高中化学;高阶思维能力;培养
在素质教育背景下，高中化学教学活动的开展，不但需要掌握基础的化学知识，化学学习方法，还要驱使在实现全面发展。

学生全面的发展，离不开高阶思维能力。

因为高级思维能力是高认知水平上的心智活动，其可以驱动学生自主分析、对比、归纳，提升学习能力。

那么，我们要如何在高中化学教学活动开展中培养学生的高阶思维能力呢？
一、培养意识，激发学习兴趣
培养学生的高阶思维能力意识，这里的培养具有两重含义，一是，在教学活动开展中，教师需要立足教学所需，以多样的方式给予学生正确的指导，使其进行有效学习;二是，在教学活动开展中，教师要尊重学生的学习主体性，帮助其发展自我意识。

众所周知，课堂教学是教师和学生实现双向互动的过程。

在此过程中，教师和学生是缺一不可的。

在当前的高中化学教学活动开展中，我们会看到教师“剃头挑子一头热”此情况。

教师站在讲台上，拿着教材长篇大论，在此过程中，还时不时地组织课堂纪律。

导致该情况的主要原因是，学生缺乏学习自主性。

在长期被动接受知识的过程中，不少学生觉得，学习就是教师将知识展现在我们面前，而我们只需要死记硬背，在大量的习题演练中熟能生巧就可以了。

如此，学生不仅无法获得有价值的化学知识，其高阶思维能力发展也将受到限制。

对此，在组织高中化学教学活动的时候，教师要想培养学生的高阶思维品质，其需要从培养学生的自主性入手，引导其积极参与课堂。

学生的自主参与，与其对学科的兴趣是不可分开的。

当学生对化学感兴趣的时候，其会在学习欲望的驱使下，自主投身各种探究活动。

基于此，我在组织高中化学教学活动的时候，会对执教班级的学生进行观察，发现其兴趣所在，以此，结合教学所需，创设多样活动，调动其学习兴趣，使其在自主参与课堂的过程中，与教师积极互动，实现自我意识的发展，为高阶思维能力的发展打下坚实的基础。

二、创设情境，引发学生思维
高阶思维能力，归根到底还是要思维能力。

思维离不开问题。

因为，思源于疑。

在化学教学活动参与过程中，一旦学生对所学的知识产生疑问，其会试图探寻解决问题的方法，从而引发整个的思维过程，逐步地提升思维能力。

在当前的高中化学教学活动开展中，一些教师或者直接按照教材内容讲述知识，或者向学生提出较为简单的问题，或者提出超出学生能力范围的。