语文(心得)之以读为本 读中感悟 读写结合——谈人教版第十一册《一夜的工作》的教学
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语文论文之以读为本读中感悟读写结合——谈人教版第十一册《一夜的工作》的教学
以读为本读中感悟读写结合——谈人教版第十一册《一夜的工作》的教学鹤山市沙坪镇第二小学王艳芳本学期第九周,我们学校举行了为期三天的教学开放日活动,我有幸听到了一节令我陶醉的阅读教学——冯建玲校长执教六(2)班的《一夜的工作》。教师以自身的情感,富有感染力的语言及有效的课堂活动为学生营造和谐的学习氛围,将读贯穿始终,引导学生在读中感悟,读中体验,从而激起学生对周总理的崇敬、爱戴之情,同时不留痕迹地落实了积累语言、练表达的训练,真正实现了语文教学“工具性”与“人文性”的统一。下面,让我们悄悄地走进冯校长的课堂,静静地感受她那令人陶醉的教学吧。一、中心切入、整体感悟。1、师:同学们,上一节课我们初读了《一夜的工作》这篇课文,相信课文给你留下了很深刻的印象,谁能说说课文是围绕哪一句话来写的呢?(生:找中心句,师随即板书:劳苦简朴)2、师:读了这篇课文,我不禁想起了一首诗——《有的人》屏幕出示:有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。师:就好像我们敬爱的周总理一样,他虽然去世了,但永远活在人们心中。3、师:提起周恩来这个光辉的名字,亿万人民都会从心底油然而生敬意。他的历史功绩丰碑永树,人格风范中外称颂。这一节就让我们跟随
作者一起走近周总理,去看看他一夜的工作吧。(这个环节的教学,通过找中心句,引领学生尽快走进文本,再一次通读全文,整体感悟文情本。并借《有的人》来激发学生对总理的崇敬之情。)二、走进文本、潜心品读1、师:请同学自由读课文,看看文中哪些地方令你感触特别深的?用波浪线画出来,可以一边读一边画句子,也可以在课文旁边的空白处写一写你的感受。开始读书吧!(生:一边读一边画)2、师:好的,所有的同学都把自己的理解转化成了一条条深深的波浪线,非常美丽的波浪线。老师想问一下,哪些同学对总理这一夜的简朴感触特别深?而且已经找到了一些细节?读读你的发现。(部分学生举手,老师请一个学生回答)屏幕出示句子:“那是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。”师:找得真准!读得好!非常流利!让我们一起读读这位同学了不起的发现。(生齐读)师:读一两遍显然是不够的,再细细地读,不要放过一个字,一边读一边感受,你会发现,这一段话中有一个词语跳入了你的眼帘,把它抓住,不要放过了。(同学们再读)师:告诉大家哪个词语突然跳入了你的眼帘?生:极其简单师:告诉大家,为什么这个词语会突然跳入你的眼帘?师:好的,让我们一起来读读“极其简单”后面的的话,一起来感受这“简单”之前为什么还要加上“极其”呢?来,读吧。师:假如把“极其”换掉,你会换哪个词儿?生:我会换“非常”。师:“非常”,不够啊!
生:我换“特别”师“特别”,还不够啊!换:如此、十分、特别、非常、尤其等,这些显然不够,惟有“极其”才够味道。我们再读一读这句。(教师轻声引读)“一张不大的……”,学生接着读下去。(这个环节让学生在充分地自由读文的基础上,画出感受特别深的句子,并在句子的旁边写自己的感受。把空间留给学生,这是个性化阅读感受的体现和良好阅读习惯的培养。在学生自主感悟的基础上抓住重点词句细细品味,通过换词等让学生体会作者用词之准确,感受总理生活之简朴,从而把感受转化为朗朗的读书声)师:板书“宫殿”设问:你们有没有注意到这个词?猜想一下,这座高大的宫殿式的房子原来的主人会是谁?告诉你们,这座房子原来的主人就是清朝最后一个皇帝——溥仪的摄政王载丰,什么叫摄政王?就是管着皇帝,权利比皇帝还大的那一个亲王。继续猜想估计,比皇帝还大的亲王,他的房子里曾经会有些什么东西?请展开想象的翅膀。生:绫罗绸缎,金银珠宝,古玩器皿……师:有可能的,完全有可能啊,在这个富丽堂皇的宫殿里,绫罗绸缎,金银珠宝,古玩器皿,高档家具,无所不有。所有的这一切都是价值连城,但是,同学们啊,当这座高大的宫殿式的房子成了我们敬爱的周总理办公的地方后,有金银珠宝么?有绫罗绸缎么?没有,都没有,我们只看见(读)——(全体同学有感情地读)他是一国的总理啊。然而,你看到了豪华的书橱吗?你看到了书橱上的古玩器皿吗?看到了舒适的沙发么?我们只看见——(一个学生读)(这个环节的学习目的不在于了解
宫殿的主人是谁,而在于通过强烈的对比让学生迸发对总理无比的崇敬之情,使有感情朗读水到渠成,一次次的朗读,老师并没有刻意要求怎样读,但学生声情并茂,真叫人感动。)师:简单吗?怎样的简单?(在“极其”上画重点符号)歌德说过:会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后。当我们用两只眼睛看“极其简单”的时候,就会发现在周总理的身上分明有一种“极其不简单”的东西。是什么呢?生:艰苦朴素师:一种极其不简单的作风生:无私奉献师:多可贵的精神、品质。因此,我相信再来读这句话,你们一定会读出更深的感情来。(全体同学有感情地读)(这里教师把作者的文本蕴含的价值和意义充分挖掘,让学生读出言外之意,品出内在意蕴,让学生更深入、更全面地感悟总理崇高的品质,同时让学生真正学会读书。)师:你们的神情告诉了我,你们被总理的人品和精神给深深地感动了。告诉老师,除了感受到周总理的伟大人格和精神外,还有发现吗?(写作技巧:对比写法、使用数量词、先总后分等)生:作者用举例子的方法写总理生活及其简单。(一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯)师:能学以致用吗?“大扫除后,我们的教室干净极了”怎样写具体?生:我们的教室干净极了,书桌一尘不染,窗户在阳光下闪闪发光,黑板……
(读写结合本来就是语文学习的一条规律,这个环节引导读中悟写
法,学以致用,突显语文教学的本色)3、周总理的生活如此简朴,还有令你感动的地方吗?来,读你的发现。比如——大屏幕出示:花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量。师:有人说,这句话的意思是花生米跟平时一样多,没有增加分量。你同意吗?为什么?生:不同意,因为(略)师:你们看,增加了分量的花生米都可以数得清颗数,可见平时没有客人时就更少了。这样简朴的总理怎能不让你感动呢?(这里把课后的问题整合在阅读课文中解决。)4、总结:周总理的生活居然如此简朴,真是让我们意想不到啊,更让我们意想不到的是周总理的工作——极其劳苦。哪些同学对总理工作劳苦感受特别深,而且已找到了相应的句子,读读你的发现。大屏幕出示:他一句一句地审阅,看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停笔想一想,有时问我一两句。(1)、这句话主要写什么?(写周总理认真地审阅稿子。)(2)、总理如何审阅文件,你能在审阅前加修饰词吗?大屏幕出示:我会说:()地审阅(认真、一丝不苟、全神贯注、专心致志……)(3)、作者是怎样具体写总理审阅文件的,请找出总理审阅文件的动作词。(看、画、想、问)。(4)、请大家自由读这句话。读后,看看你体会到什么?(可以从人物的精神方面、写作技巧方面来说)师:你真的读懂了。是的,当你用心走进课文,你就会发现书中的每个句子,每个词,甚至每个标点都可以读出滋味,读出感情来。(这是概括能力、