西藏大学开展高等数学分级教学的研究
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当， 其结果 是形 同虚 设 ， 大家我 行我 素 ， 率非 常低下 ． 效 目前 ， 学校 的专 业设置 比较 齐全 ， 了经济 学各专 业 以外 ， 有理 、 、 、 ． 育教学 规律 表 明 ， 除 兼 工 文 法 教 这 些专 业 中有 些 与数学 联 系 比较 紧密 ， 如经 济学 、 理学 、 工学 等 ； 些 与数学 的联 系并不 十分 紧密 ， 有 如文 学 、
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大 学 数 学
第２ ７卷
Ｉ ｏ９ ｌ４８ 口 一 ｌ ｍ Ｉ９ １ ｏｌ Ｉ 一９
晰 藿 獬 。 耋蜘
望２Ｉ １ ｌ ：５ ０ ｏ
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图 １ ２０ ０ ８年 新 生 入校 数 学成 绩
２ 从 专 业性质 来看 ． ．
首先 对 比我校 不 同专业 高考数 学成 绩 ， 表 １ ２ 见 ．．
表 １２ ．
分 数 段 理 学 院 工 学 院
Ｏ ９ 一３ ３ ６ ７ ３
４ —８ ０ ９ ２６ ３ １２ ９
９ — １９ ０ １ ８ ６ ８ ５
１ Ｏ １０ ２ 一 ５ ２ ０ １ ３
经 济 与 管 理 学 院
医 学 院
文 学 院
９ ６
７ １
１４ ６
２Ｏ ２
［ 摘 要］ 随着西 藏大学教育规模和办学层次 的不 断提高 ， 现有 的教 育理念 和教 育模式 已不 能完全适合
当前高校的发展． 如何 提 高 西 藏 大 学 高 等 数 学 教 学 质 量 ， 已成 亟 待 解 决 的问 题 ． 文从 西 藏 大 学 的 教 学 实 际 出 本 发 ， 析 了高 等 数 学 课 分级 教 学 的 必 要 性 和 可 行 性 ， 出 了 高 等 数 学 分 级 教 学 的 一 些 缺 陷 ， 结合 西藏 大学 的 分 指 并
数 学教 学过 程 中出现许 多 问题 ． 如何 提 高西藏 大学 高 等 数学 的教 学 质 量 ， 我校 依 据 学 生 的实 际情 况 ， 在 ２０ ０ ５年提 出了 因材施 教 ， 级 教学 的思路 ． 过近 几年 的实施 ， 分 经 取得 了一定 的成效 ， 也 暴露 出一些 新 但
的问题 ．
●
３ ４ ２ ４ ５
从 表 １ １ 图 １总 体来 看 学 生数 学 成绩 普 遍 偏低 ， —３ ．和 ０ ９分 的 学生 占 ３ ， ２ —１ ０分 的新 生仅 ２ １０ ５ 占 ２ ， 及格 （ ９ ） 数 的 比例 却 高达 ８ ． —３ 不 ＜ Ｏ人 ３ ０ ９分 学 生 的数 学基 础 可视 为 零 ， 区 内学生 占到 了 而
它要 求知识 一 环 紧扣一 环 ， 环相 扣 ， 环 如果 某个 地方 出现 问题 ， 给 以后 的学 习带 来 隐 患． 会 因此 ， 果 不 如 把 高分 与低 分 学生加 以区分 ， 实施 分级 教学 ， 会导 致教 学效 果不 理想 ． 就
［ 稿 日期 ］ ２ ０—２０ 收 ０ ９０－１
学 时各个专 业数 学成 绩参 差不 齐 ， 差别 甚 大． 区外生 源 的数 学基 础较好 ， 区内生 源 的数学基 础较 差 ， 分 部 专业 学生 的数学 基础 为零 ． 学校 的数 学教 学大纲 是对 理 工科 、 科分 别 提 出统 一 要求 ， 学 时 数 为理 工 文 教
科 １ ４学 时 ， 济类 １４学时 、 ２ 经 ２ 工商管 理类 ７ 学 时 ， ２ 教材 据专业 所定 ． 教师 授课 按 自然班级 进行 ， 进度 相
区内招生 总人 数 的 ８ ． ０ 我校 新生 高考 数学 成绩 差距 很 大 ， 分 比低 分高 出 １ ０多分 ， 其 我校 招 生 的 高 ０ 尤
特殊 性 ， 别学 生 高考数 学 成绩仅 有 ５分 ． 学是一 门逻 辑性 、 理 性很 强 的学科 ， 着 自己的特 殊 性 ， 个 数 推 有
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旅 游 与 外 语 学 院
公 共 教 学 部
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艺 术学 院
４ ２
以清楚 地看 出我校 新生 人校 时数学 基础 差别很 大 、 ． 数学 成绩分 布极 不平 衡． 大学生 入
１ 高 等 数 学 分 级 教 学 的 必 要 性
１ 生源质 量 的差异 ． ．
西藏 大学 现在招 生 的来 源较 以前 更加 复杂 ， 层次 更 多． 有来 自区外 的学生 ， 既 也有 来 自区 内城 市 、 农
牧 区的学 生． 学生 入学 时数 学水 平参 差不 齐 ， 大 差别甚 大 ． 以我 校 ２ ０ 级 入 校新生 的高考数 学成绩 为 例 ０８
实际提出了对分级教学的几点建议．
［ 键词］高等数学 ； 级教学 ； 关 分 因材 施 教
［ 中图分类号］Ｏ１ ； ２ ． ３Ｇ４ ４ １
［ 文献标识码］Ｃ
［ 文章编 号］ １７ —４ ４２ １ ）５０ ０—５ ６ ２１５ （０ １ ０—０ ７０
随着西 藏高 校招 生规 模 的不 断扩 大 ， 学层 次 的不断 提高 ， 办 传统 的高 等数 学教 学模 式受 到极 大的挑 战， 这种 同一个难 易程 度 的“ 步走 ” 齐 的教学模 式 忽视 了学 生之 间数 学基础 的差 距及 个体 差异 ， 导致 高等
（ 表 １１． 见 ．）
表 １１ ．
成 绩 段 区 内生 （ 数 ） 人 区外生（ 数 ） 人 合 计
Ｏ ９ 一３ ６３ ２ Ｏ ６３ ２
４ — ８ ０ ９ ８５ ６ １２ １ ９７ ７
９—１９ ０ ｌ ６ ２ ２４ ３ ２６ ９
１ Ｏ １０ ２ 一 ５
第２ ７卷 第 ５期
２１ ０ １年 １ ０月
大 学 数 学
ＣＯＬＬＥＧＥ ＡＴＨ ＥＭ ＡＴＩ Ｍ ＣＳ
Ｖｏ ． ７， ． １２ № ５
Ｏｃ ． ０１ ｔ２ １
西藏 大学开展 高等数 学分级教学 的研究
张 涪 梅 ， 刘 红 卫
（ 藏大学 理学院 ， 萨 ８００） 西 拉 ５０ ０
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大 学 数 学
第２ ７卷
Ｉ ｏ９ ｌ４８ 口 一 ｌ ｍ Ｉ９ １ ｏｌ Ｉ 一９
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图 １ ２０ ０ ８年 新 生 入校 数 学成 绩
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首先 对 比我校 不 同专业 高考数 学成 绩 ， 表 １ ２ 见 ．．
表 １２ ．
分 数 段 理 学 院 工 学 院
Ｏ ９ 一３ ３ ６ ７ ３
４ —８ ０ ９ ２６ ３ １２ ９
９ — １９ ０ １ ８ ６ ８ ５
１ Ｏ １０ ２ 一 ５ ２ ０ １ ３
经 济 与 管 理 学 院
医 学 院
文 学 院
９ ６
７ １
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２Ｏ ２
［ 摘 要］ 随着西 藏大学教育规模和办学层次 的不 断提高 ， 现有 的教 育理念 和教 育模式 已不 能完全适合
当前高校的发展． 如何 提 高 西 藏 大 学 高 等 数 学 教 学 质 量 ， 已成 亟 待 解 决 的问 题 ． 文从 西 藏 大 学 的 教 学 实 际 出 本 发 ， 析 了高 等 数 学 课 分级 教 学 的 必 要 性 和 可 行 性 ， 出 了 高 等 数 学 分 级 教 学 的 一 些 缺 陷 ， 结合 西藏 大学 的 分 指 并
数 学教 学过 程 中出现许 多 问题 ． 如何 提 高西藏 大学 高 等 数学 的教 学 质 量 ， 我校 依 据 学 生 的实 际情 况 ， 在 ２０ ０ ５年提 出了 因材施 教 ， 级 教学 的思路 ． 过近 几年 的实施 ， 分 经 取得 了一定 的成效 ， 也 暴露 出一些 新 但
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从 表 １ １ 图 １总 体来 看 学 生数 学 成绩 普 遍 偏低 ， —３ ．和 ０ ９分 的 学生 占 ３ ， ２ —１ ０分 的新 生仅 ２ １０ ５ 占 ２ ， 及格 （ ９ ） 数 的 比例 却 高达 ８ ． —３ 不 ＜ Ｏ人 ３ ０ ９分 学 生 的数 学基 础 可视 为 零 ， 区 内学生 占到 了 而
它要 求知识 一 环 紧扣一 环 ， 环相 扣 ， 环 如果 某个 地方 出现 问题 ， 给 以后 的学 习带 来 隐 患． 会 因此 ， 果 不 如 把 高分 与低 分 学生加 以区分 ， 实施 分级 教学 ， 会导 致教 学效 果不 理想 ． 就
［ 稿 日期 ］ ２ ０—２０ 收 ０ ９０－１
学 时各个专 业数 学成 绩参 差不 齐 ， 差别 甚 大． 区外生 源 的数 学基 础较好 ， 区内生 源 的数学基 础较 差 ， 分 部 专业 学生 的数学 基础 为零 ． 学校 的数 学教 学大纲 是对 理 工科 、 科分 别 提 出统 一 要求 ， 学 时 数 为理 工 文 教
科 １ ４学 时 ， 济类 １４学时 、 ２ 经 ２ 工商管 理类 ７ 学 时 ， ２ 教材 据专业 所定 ． 教师 授课 按 自然班级 进行 ， 进度 相
区内招生 总人 数 的 ８ ． ０ 我校 新生 高考 数学 成绩 差距 很 大 ， 分 比低 分高 出 １ ０多分 ， 其 我校 招 生 的 高 ０ 尤
特殊 性 ， 别学 生 高考数 学 成绩仅 有 ５分 ． 学是一 门逻 辑性 、 理 性很 强 的学科 ， 着 自己的特 殊 性 ， 个 数 推 有
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旅 游 与 外 语 学 院
公 共 教 学 部
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艺 术学 院
４ ２
以清楚 地看 出我校 新生 人校 时数学 基础 差别很 大 、 ． 数学 成绩分 布极 不平 衡． 大学生 入
１ 高 等 数 学 分 级 教 学 的 必 要 性
１ 生源质 量 的差异 ． ．
西藏 大学 现在招 生 的来 源较 以前 更加 复杂 ， 层次 更 多． 有来 自区外 的学生 ， 既 也有 来 自区 内城 市 、 农
牧 区的学 生． 学生 入学 时数 学水 平参 差不 齐 ， 大 差别甚 大 ． 以我 校 ２ ０ 级 入 校新生 的高考数 学成绩 为 例 ０８
实际提出了对分级教学的几点建议．
［ 键词］高等数学 ； 级教学 ； 关 分 因材 施 教
［ 中图分类号］Ｏ１ ； ２ ． ３Ｇ４ ４ １
［ 文献标识码］Ｃ
［ 文章编 号］ １７ —４ ４２ １ ）５０ ０—５ ６ ２１５ （０ １ ０—０ ７０
随着西 藏高 校招 生规 模 的不 断扩 大 ， 学层 次 的不断 提高 ， 办 传统 的高 等数 学教 学模 式受 到极 大的挑 战， 这种 同一个难 易程 度 的“ 步走 ” 齐 的教学模 式 忽视 了学 生之 间数 学基础 的差 距及 个体 差异 ， 导致 高等
（ 表 １１． 见 ．）
表 １１ ．
成 绩 段 区 内生 （ 数 ） 人 区外生（ 数 ） 人 合 计
Ｏ ９ 一３ ６３ ２ Ｏ ６３ ２
４ — ８ ０ ９ ８５ ６ １２ １ ９７ ７
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１ Ｏ １０ ２ 一 ５
第２ ７卷 第 ５期
２１ ０ １年 １ ０月
大 学 数 学
ＣＯＬＬＥＧＥ ＡＴＨ ＥＭ ＡＴＩ Ｍ ＣＳ
Ｖｏ ． ７， ． １２ № ５
Ｏｃ ． ０１ ｔ２ １
西藏 大学开展 高等数 学分级教学 的研究
张 涪 梅 ， 刘 红 卫
（ 藏大学 理学院 ， 萨 ８００） 西 拉 ５０ ０