对开展英语互动教学模式的探讨

对开展英语互动教学模式的探讨

摘要：目前我国高中英语教学存在“费时较多、收效较低”引起越来越多关注。本文就高中英语课堂中做好互动式教学问题进行分析，提出了诸如利用改进调控方法促进师生互动，提高教师素质促进师生互动，把握好高中英语教学中师生互动的“度”和恰当评价学生有助于促进师生互动等措施活动。

关键词：高中英语；影响互动因素；开展有效互动；提高素质

一、影响课堂互动的教师因素。

1.教师知识水平较低、教学理论较欠缺。

不同层次的学校，教师的知识水平有所不同。同一所学校，教师的知识水平也有所不同。这就会使先进的教学理念很难在知识水平相对较低的教师队伍中实施。教师在教学理论上的知识还是有所欠缺的，对一些教学理念的认识也是比较肤浅的。笔者了解到教师普遍对新课程标准的理论有所了解，但理解较肤浅，对教学理念的理解还受英语知识水平的限制。其次，正如王兴勇所说：“教师都认识到了新课程之‘新’，可他们仍对教材的难度、词汇量、课文、进度诸方面提出了问题，教师的教学思想落后于新教材，对教材的把握也有不足。”教师在教学设计上对使用教学方法考虑不足。在实施讨论的课堂里，教师应该多倾听学生的观点，重视学生的主体地位，真正让学生在生生互动和师生互动中增加语言知识、锻炼语言技能。

2.教师的时间精力有限。

新课程标准的实施，对教师在教学目标、教学内容设计以及教学评价等方面都有新的要求。教师感到教学任务很繁重、时间精力有限、有时很难面面俱到，对互动教学模式的设计和使用有时也会有所忽略。

3.有的学生认为自己的口语表达能力不好，羞于主动开口回答教师提出的问题，他们往往只在被老师点到名字的情况下才会回答问题，态度比较被动，同时在小组讨论和小组活动中也一直保持沉默的态度，这就很难使师生互动或生生互动变得活跃，学生越羞于开口，其自信心就越难建立。对教师的访谈后，教师也认为在成绩较差的班级进行师生互动或生生互动都有一定的难度。

4.有些学习好的学生认为，在小组讨论与同学进行的生生互动中自己的语言能力和水平并不能得到锻炼，和学习较差的学生进行讨论并不能使自己受到多大的益处，反而浪费时间，进行小组讨论的时间还不如多看会儿书。

二、如何开展课堂互动教学

（一）提高教师素质促进师生互动

教学调控能力是教师素质的综合反应，是教师教学能力的核心要素。影响教师教学调控能力的因素比较复杂，这里我们重点讨论教师的心理素质、教师的业务素质以及教师的创新能力与课堂教学调控的关系，从而确立英语课堂互动对教师素质的新要求。教师的心理素质是一个极其复杂的系统，在这个系统中，存在着许多相互联系、相互影响、相互作用的因素。一名合格的英语教师除了必须

具备普通教师应有的素质之外，还应具备一名语言教师特有的素质。这样就要求教师关心学生的需要，给学生提供使用语言的机会，同时教师要有民主意识，关照学生的个性差异，因此这样才能增强师生间的情感交流，寓情感交流于知识和语言交流之中，这互动过程中重要的一点就是重视赞许同化，激发兴趣。

（二）设计有利于课堂互动的途径与模式。

根据教学互动的特点可知，课堂互动受教学目标限制。所以在采用有利于教学“互动”的途径与模式，如任务型语言教学和合作学习时，必须考虑其是否符合本节课的教学目标。同时，在设计任务和合作学习活动时，要根据班级的特点来设计任务与小组活动内容。

由于班级学生人数较多、学生语言水平参差不齐，教师在实施任务型语言教学中会遇到种种困难，下面提出几点在大班进行任务型语言教学的建议：分析学生的语言能力以及对基本词汇和结构的了解情况，以便设计语言学习活动。做任务前应先介绍任务、做任务的目的以及任务进行的方法，然后学习任务所需的基本语言。分组活动是解决大班学生语言实践机会少这一问题的有效方法。较好的分组方法使每一组都由不同层次能力的学生构成，指定能力强的学生当组长，组长应有能力为他人做出示范。为了避免能力强的学生主宰语言实践活动，弱者没有机会发言的情况，可以给能力强的学生分派适当的任务，如做记录、在别人需要时提供帮助等。设计任务时，一般把难度低的活动放在前面，把难度高的活动放在后面；

输入性的活动放在前面，输出性的活动放在后面；有示范的活动放在前面，没有示范的活动放在后面。合作学习的方式很多，有固定的“组间同质，组内异质”的组织方式，有传统的小组活动。课堂操作方式也有所不同，但在一般情况下，合作学习要求小组合作成为课堂活动的主要形式。

（三）把握好高中英语教学中师生互动的“度”

高中英语课堂中的师生互动的密度和频率要依据教学需要和学生特点而定。一般来讲，师生互动的密度不宜太大，太大会引起学生的厌倦，使其质量下降：也不能太松懈，太松懈会降低学生的语言敏捷度，对语言的后继发展不利。通常情况下，课堂中师生互动的密度和频率应保持在能使师生集中注意力刺激与应答为宜。师生互动前应给学生一定的时间热身：师生互动结束后要及时的总结和评价。更为重要的是，所有的互动要考虑学生的接收、理解能力，紧紧围绕课堂教学的目的，以所要达到的教学目的和学习目的为旨，减少不必要的课堂师生互动，提高互动的目的性。

只有在高中英语课堂师生互动中处理好知识传授量的问题，提供给学生充分而不多余的信息，使互动的密度和频率适宜，紧扣教学目的，避免不必要的互动，才能更好的实现师生问的高效互动。

三、结语

对于高中英语课堂采用互动教学模式进行教学，有利于提高学生学习主动性，使得学生英语学习成绩和学习兴趣有所提高，另外一方面对于师生的思想交流也起到积极作用。本文主要探讨了在高

中英语课程中实施互动式教学的几点建议，对于今后设计高中英语课堂互动教学模起到借鉴作用。

参考文献

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