回归教育原点

回归教育原点

——同一道菜的启示

黄德兴有一位老酋长，准备把衣钵传给年轻人。经过部落其他长老的推荐，选择了一位年轻人来做最后的测试。老酋长对年轻人说：这样吧！年轻人你做一道世间最好吃的菜给我吃，我把衣钵传给你。年轻人爽快地答应了他，第二天年轻人炒了一大盘动物的舌头给老酋长品尝，老酋长说，这是世间最好的菜吗？为什么？年轻人说，是的！人世间最甜蜜的语言和最动听的歌都是由它传出的，所以舌头是最好的菜。老酋长听了年轻人的话不禁佩服起年轻人的智慧来了，但还是意犹未尽地对年轻人说，我还得让你做一道世间最难吃的菜给我吃，我才可以把衣钵传给你。第二天，年轻人依然带来一盘动物的舌头给老酋长。老酋长说，难道最好吃的和最难吃的是同一道菜吗？年轻人说，是的，因为世间最恶毒的语言和最烦人的噪音也是舌头传出的呀！老酋长毫不犹疑地把衣钵传给了年轻人。

同是一道菜，却品出两种天壤之别的味道，这是什么？这就是我们再熟悉不过的——语言。俗话说得好，一句好话三冬暖，恶语伤人六月寒。面对天真可爱的孩子，我们是否说了很多自认为正确的话呢？如学生没有交作业，我们习惯反应：“你今天为什么没有交作业？”学生一听，不是害怕，就是找藉口和你对着干，接下去，教育效果可想而知。如果换一种说法：“老师知道，你肯定有原因，才不交作业的，能跟老师说一说吗？”学生心结就会迎刃而解，达到春风

化雨效果。可见，心灵沟通是多么重要，现在就让我们回归教育原点，好好与学生沟通。

（一）学会接纳每个孩子

爱护学生是教师的天职，也是教师热爱教育事业的具体表现，为人师者应深切体会这一点。用心接纳每一个学生，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被尊重、被接纳，也唯有老师用心去接纳，学生才能把上课当成一种享受，从而乐意学习。

（二）学会巧妙赞美学生

“在人类本性中最深层的需求就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”因此在教学中，若发现学生有值得赞美的行为时，需把握时机，不管是用语言、肢体、眼神、动作、表情或评语，只要真心诚意，孩子必然感受深刻。若教师能够巧妙地运用一些激励的方法去赞美学生，如一篇情理交融、鼓励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词，即会令学生心情愉悦、精神爽利。这样一种教育方法往往会达到事半功倍的效果。一个学生，哪怕是班上学习最差、行为规范最差的学生，他的身上也一定有闪光点。只要细心你会发现：调皮学生的闪光点是脑瓜子灵活；上课爱说话的学生闪光点是活泼好动；老实学生的闪光点是谦让等等。教师，作为人类灵魂的工程师，应以优势视角，挖掘学生的闪光点，并把他们的闪光点作为教育的切入点，通过对学

生闪光点的赞美进行情感投资，打开学生心灵的闸门，教育自然得心应手。

学生，作为一名社会人，在社会化过程中，出现不良习惯和弱点是难免的，然而对于学生的种种问题，很多老师们在感到束手无策时，往往会采用批评的方法，结果情况只会越来越糟。在学习生活中，学生缺少的不是批评而是赞美，因此，教师应细心去发现他们的每一个闪光点，欣赏他们的价值，肯定他们的每一次进步，用赞美的方法，树立起学生的自信心和自豪感。对学生的每一个微小进步都要及时、细致的给予称赞，让他们感受到老师时时刻刻都在关注他，从而让他们表现得更好！

（三）学会倾听学生的心声。

要学会倾听学生的每一句话，每一个问题，善于捕捉每一个学生身上的思维火花。只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵的沟通。在教学中，教师是否学会倾听，善于发现学生问答中充满童趣且富有价值和意义的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。

首先，要倾听学生的发问之音。学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么？因而在教学中，尊重学生的求知欲，鼓励学生发问，并善于倾听他们的问题。面对学生们的问题，教师仔细倾听着，微笑着加以肯定，随着教学的展开，有的在教学中给予了解答，有的鼓励孩子们向书本或利用现代化科技手段来寻求答案。让学生带着问题走出教室，让学习不断地向课外延伸。

其次，要倾听学生的争论之音。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”全班几十个学生都各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们都有着自己的想法和思考方法。因而在课堂中，要让孩子们畅所欲言，发表不同见解，甚至鼓励他们“百家争鸣”，而教师则要用心地倾听，听其全部，不管是响亮的或是轻微的，正确的或是错误的，理直气壮的或是胆怯的。孩子们的想法是丰富的，也是多彩的，当学生在争论时，教师应认真地倾听，并及时捕捉学生富有创意的回答，及时给予肯定和鼓励。另，在学生争论过程中，教师还需仔细地听，用心地记，及时判断争论的焦点，并帮助学生仔细分辩别人的发言，培养学生思维的清晰性、复杂性、系统性和综合性，而教师的教育智慧就在这样的过程中不断生成与积累。

再次，要倾听学生的意外之音。在课堂上，我们经常会遇到学生的插嘴，有的会影响教学进度，有的会影响课堂秩序，

因而大多数老师会加以呵斥，或不予理睬。其实，很多学生的插嘴正是其创新思想的展示，教师若能注意倾听，善于发现，及时读懂，就会对教学起一定的推动作用。因为学生的插嘴说明他正在积极思考，这是有价值的“插嘴”，教师要善待和利用好学生的“插嘴”，如教师可以顺着他的话语让学生打开书本自学，并分组讨论，最终形成共同的观点。在这样的教学中，能把主动权还给学生，为他们提供更多的思考空间，并及时把学生好的思想聚集起来，在学生中去集波成浪，师生共同推动课堂前进。

事实上，学生是一本厚厚的书卷，需要心灵的关注，更需要耐心地倾听！

（四）学会用行动说话。

其实教师日常的种种行为，学生都看在眼里。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”所谓“德高为师，身正为范。”为人师表要注重的是自己的言行。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，是直接的，也是最能打动学生的。身教重于言教，教师以自己的行为规范影响学生，利用自身的情感因素给学生树立一个学习