浅谈大学物理教学新模式

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ＣＨＩ Ａ Ｎ ＳＣＩＮ ＡＮ Ｔ Ｃ ＮＯ ＯＧ Ｅ ＣＥ Ｄ Ｅ Ｈ Ｌ Ｙ Ｉ ＯＲ Ｍ： ＭＡＴＩ Ｎ ｒ ２ Ｏ Ｍａ ０１ １
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知 识教 育是 大学 物理 教学 最基 本 的
一
趣 。 因此 ，在 保 证 基 本 教 学 内 容 的 前
识 ， 帮 助 学生 直 观 、 形象 地 理解 物 理 现 象 和 规 律 。此 外 ，还 可 以 鼓 励 学 生 利 用 课 余 时 间走 进 物 理 实验 室 ，参 与
导致有些学生对物理学的学习提不起兴 的 学 习热 情 ， 因 此 多媒 体 教 学 技 术 正 趣 。 在 教 学 过 程 中 有针 对 性 地 向 学 生 在 逐 步 变 革 着 传 统 的 教 学 模 式 。 ２ ４ 革教 学 方法 ，注 重 实验 教学 ．改 介绍一些物理基础知识 ，并通过 身边 的物理、生活 中的物理 、工程技术 中
兴 趣 ，例 如 ，越 来 越 成 熟 的 光 纤 通 信 技 术就 与 物理 学 中光的 全反射 有 着密切
学在大学物理教学 中的辅助作用 。理 论 教学 中的物 理演 示实 验作 为大学 物 理
的关系 ，学 习该 内容时 ，介绍一 下光 实 验 教 学 中的 一 个 重要 组 成 部 分 ，具 纤通 信所 涉 及的物 理 原理 以 及华 裔物理 有 较 强 的 趣 味 性 和知 识 性 ，能 最快 地 学家高锟在光纤通信方面所做出的卓越 将 所 授 内 容 清晰 的 展 示 给 学 生 ， 有 利
Ｄ ： ０ ３ ６ ／ ． ｓ ．０ １ ８ ７ ． ０ １ ０ ５ ０ ３ ＯＩ１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｎ １ ０ － ９ ２ ２ １ ．０ ． ７ ｓ
基金 项 目 ：湖 北省教 育科学 “ 十一 五 ”规 划 ２ １ ０ 度立项 课题 （ ０ Ｂ ２ ） ０年 ２ １ ０ ４ Ｏ
浅谈大学物理 教学新模 式
属 于 一 种被 动 的 教 与 学 ，在 这 种 教学
步掌 握建 立物 理模 型的 一般 方法 ，并 能 利 用 数 学 工 具 分 析 和 解 决 一 般 物 理 问
题 。然而单 一 的知 识传 授 ，很难 培养 学
实 验 过 程 中遇 到 的 种 种 问题 ，从 而 达 到 提 高 学 生 实践 能 力 ，培 养 学 生 创 新 能 力 的 目的 。 大学 物 理 实 验 教 学 ，不
建 立 正 确 的 世界 观 、人 生 观 具 有 重要
意 义 。
情 景教 学 空 间 ，使 之 对 一 些 比较 抽 象 的 物理 概 念 、模 型 的 理 解 变得 更 为清 象 时 ，可 以 将 整 个 干 涉 过 程 以 及在 外
针 对不 同专 业学 生的特 点相 继开 设 了文 科 物理 课程 ，该 课程 的开 设 无疑 对是 大 学 物理 的 教学改 革的 一种 新的尝 试 ，作 为从事 大学 物理 教学 的一 名教 师 ，笔者
仅 能 让 学 生 在获 取 知识 、 巩 固知 识 的
生 良好的 道德 修养 。 因此在 传授学 生物 模 式 下 ，学 生 很 容 易 产 生 注 意 力不 集 理 知识 的 同时 ，非 常有 必要加 强学 生的 中 、上 课 心 不 在 焉 等 问题 。 多 媒 体 技 道德教育。在教学 中可以结合教学内容 术在大 学校 园里 的普及 为传 统物 理教 学
界条件发生改变时干涉条纹的变化情况 也将继续探索大学物理教学的新模式。 通过 Ｆ ＬＡＳ 动 画 形象 生 动 地 呈现 出 Ｈ
来 ，从 而 使 学 生 对 该 物 理 过 程 的形 成
与 变化 有 一 个 视 觉 上 的 感 受 。 由于 多 在物理学的研究领域之 中。但是 由于 媒 体 教 学 手 段 的 表 现 形 式 直 观 、 明 教 学 内 容 的 陈 旧 和 教 学 方 法 的 单 一 ， 了 ，充 分 调 动 了教 师 的 积 极性 和 学 生
２ ２更新 教学 内容 ，提 高学 习兴 趣 晰 、直 观。例如在讲授劈尖的干涉现 ． 当 今 社 会 ，是 一 个 科 技 高 度 发 展
的社会 ，其中以物理学为基础 的 自然
科技 已经对我们的学 习、生活产生 了 巨 大 的影 响 。 我 们 生 活 的 各 个 方 面 ， 以 及现 代许 多前沿 的 高科技 问题 都囊 括
黄海铭 张琴
１ ．
引 言
大 学物 理是 高 等院校 理 工科 非物 理
专 业 学 生 在 校期 间必 修 的一 门基 础 课 ， 通 过 大 学 物 理 的 学 习 ，能 让 学 生 在 掌
握 基本 物 理知 识的 同时 ，使学生 对物 理 概 念 、物 理模 型 ，物理 基本 理论 有较 全 面 的认 识和 了解 。然而 ，随 着时 代的进 步 、科 技 的发 展 、环境 的改 变以 及大学 教 学资 源 的完善 ，利用 传统 的教学 方 法
动 手 实 践 ，以 自 己的 兴 趣 为 出 发 点 ，
提 下 ，适 当的 介绍 与物 理 有 关 的 前 沿 接影 响着 教学 效果 的好 坏 。大学物 理 教 科 技 ，不 仅 让 学 生 对 现 代 科 技 有 一 个 学 的首 要 任 务是 通 过 大学 物 理 的 学 习 ， 使 学生 掌握物 理 学 中最基 本的 概念 和规
量 避免 枯燥 的理 论讲解 和繁 琐的 理论 推 导 ， 通 过 在 教 学 课 件 中 引 入 图 形 说 明 、录 音 录 像 、 动 画 模 拟 等 现 代 化 的
教 学 手 段 ，形 成一 个 图 文 并 茂 、动 静
３ 结束 语
大 学 物 理 作 为 一 门 基 础 课 程 ，在
和 手段 教授 大学 物 理 已经不能 满足 学生
求 知的 需要 和社 会 对学 生知识 结 构的需 求 ，因此 ，作 为授 课教 师 ，有必要 探 究 大 学 物 理 的教 学 新 模 式 。
２ 多种 教学 方法并 举 ，提高 教 学效 果
２ １完 善知 识 教 育 ，加强 道 德修 养 ．
的物理 和 最新科 技 发展 中的物 理来 导入 物 理 知 识 ， 使 学 生 感 悟 和 认 识 物 理 学 大 学物 理是 一 门理论 与 实验相 结 合 的 基 础 学 科 ，在 大 学 物 理 教 学 的 过 程 中 ，除 了 做 好 传 统 的 理 论 教 学 之 外 ，
的重要性 ，并懂得一些基本的物理 原 还 要 注 重 多 种 教 学 方 法 之 间的 相 互补 理 ，这 样 可 以 极 大 的激 发 学 生 的 学 习 充 、相 互 促 进 ，尤 其 是 发 挥 好 实验 教
成 就 ， 能 够 有 效 地 调 动学 生 学 习 兴 于 增强 学生 对相关 物理 现 象形成 感性 认
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教 学过 程 中需要 不断 探索 新的教 学方 法
和 教 学 手 段 ，以 适 应 学 生 对 知 识 的 渴 的 内 容 以 及 动 态 的 物 理 过 程 用 简 洁 、 一求 以 及社 会 发 展 的 需 要 ， 同时 也 为 学 识 特 点 ， 加 强 这 方 面 的 道 德 教 育 ，对 清 晰 的 画 面 生 动 形 象 地 展 示 给 学 生 ， Ｉ生 良好修 养 的培 养和 各方面 能力 的提高 于 学 生 掌 握 和 灵 活 应 用 唯 物 辩 证 法 ， 让 学生 头脑 中产 生一个 具有 强 烈刺激 的 ｌ打 下 坚 实 的 基 础 。 近 年 来 ， 不少 高 校
律 ，通过 了解 理想 物理 模型 ，让 学生 初
项 教 育功能 ，它 实现 的好 坏与 否 ，直
初 步 的 了解 ， 对 于 他 们 自身 兴 趣 的 培
养也大 有裨 益 。 。 充 分利 用 已 有 的 教 学 资 源 ， 开展 开 放 ２ ３改变教学模式 ，丰富教学手段 式 实 验 ，让 学 生 自己 选题 ， 自己解 决 ． 传统 的大学 物理 教学 属 于一 种保姆 式 的 教 学 模 式 ， 师 生 之 间 知 识 的 传 授
介 绍我 国古代 的科 学成 就 ，从而 增 强学 模 式 的 改革 奠 定 了 坚 实 的 基 础 。 作 为
同 时 ，掌 握 运 用 观 察 和 实 验 手 段 处理 基 本 物 理 问 题 的技 能 ，还 培 养 了学 生 严 谨求 实的态 度和 不断探索 的精 神 ， 为培养学 生的 观察能 力 、思考能 力、 实 际操 作能 力以 及创新 能 力培养 打好基
础 。
生 的 民族 自豪 感 ，培 养 学 生 的 爱 国情 感 ；通 过 介绍 物 理 规 律 、 原 理 中 蕴 含 的 唯 物 辩 证 法 的 思 想 ，可 以 促 进 学 生
形 成 正 确 的 世 界 观 、 人 生 观 ；通 过 介
任 课 教 师要 充 分利 用 多 媒 体 资 源 ， 尽
绍物 理学 发 展 史上 杰 出物 理学 家 的科研
经 历 ， 可 以 培 养 学 生 孜 孜 以 求 、 坚 持 结 合 、 生 情 融 会 的 教 学 环 境 ， 将 物 理 不 懈 的 科 学 方 法 和 科 学 态 度 。 在 大 学 学 中 用 文 字难 以 描 述 、语 言难 以 讲 清 物 理 的 教 学 过 程 中 ，利 用 物 理 学 的 知