加快我校课程教材教法改革提高教育教学质量(新)

加快我校课程教材教法改革提高教育教学质量

莱西职业中专孙义波

为响应莱西市教体局“关于在全市教育系统深入开展调研活动的实施意见”和我校“莱西职业中专关于贯彻落实教体局《关于在全市教育系统深入开展调研活动的实施意见》的实施意见”的精神，更好地理清今后教育工作思路，加快我校教育改革和发展步伐，全面提高教育教学质量，特对我校的课程教材教法等方面进行调研分析。

一、当前我校课程教材教法现状

（一）目前我校课程开设情况

目前，我校开设机电类、建筑类、计算机类、幼师类、涉农类五大类15个子专业。课程开设文化基础课（各专业基本一样）有语文、数学、英语、计算机基础、体育、德育、普通话、心里健康教育等8门课程占总课时38.8%；专业课开设8—11门占总课时30.6%；定岗实习占30.6%.

我校教材征定遵照青岛市职教教研室意见，语文、数学、英

语使用山东省编教材，心里健康教育使用青岛市职教教研室室编教材，专业课除电子专业个别学科使用劳动出版社以外其他专业都用高教出版社的教材；校本教材目前我校有近10本自编教材。

（三）目前我校教师使用的主要教学方法

目前我校教师使用的主要教学方法可归纳为四类：

第一类是教师中心的方法，在教室中教师讲学生听，即此时师生的语言交流是单向的，即从教师到学生，此种方法文化课教师用的多。

第二类是师生相互作用的方法，这种方法充分利用学生之间以及学生和教师之间的信息交流，此类教学方法多用在习题课、讨论课中。

第三类是个体化的方法，即以学生自学为主，教师出示教学目标，此类教学方法主要用在复习课中。

第四类是练习实践的方法，如现场和临床教学，实验室学习，角色扮演，模拟和游戏，练习等，此类教学主要用在实验实训课中。

二、我校课程教材教法存在问题及原因分析

（一）课程开设存在问题及原因

经过多年不断修订，我校的课程开设比较合理，符合国家对中等教育人才培养的要求，与当地结合也较密切。不过目前我校课程开设仍存在如下存在问题：

1、文化课与专业结合不够密切，文化课为专业课服务体现的不太突出。课程设置在一定程度上缺乏应有的论证，文化课和专业课，专业课和专业基础课不能形成完整的逻辑结构体系。例如在机电类、建筑类文化课中应开设物理课，幼师专业应开设历史、地理等文化课，而现代农业类应开设化学课等。皆因师资、学生在校时间等问题被挤掉了。

2、多数专业专业课开设基本体现“宽基础”，而“活模块”体现不够，学生的专业素养不够。在我校各专业文化专业基础可开的量较足，而真正专业技能课开的较少，原因一学生学习时间（基本三三分段）太短，而正真的专业技能课一般安排在第四学期；二专业技能教师（即教师的动手能力）太少。

3、课程设置与生产实际联系不够紧密。个别专业课程开设太固定、太死板不灵活，不能很好适应社会、行业的变化。课程设置与市场联系不够紧密，部分专业课程设置不尽合理。课程结构和内容弹性较小。原因一实验实习硬件设施跟不上，学生的实验实习条件差，实训设备陈旧简陋；很难满足教学需要。原因二是我们在课程设置方面往往注重理论体系的完整，强调专业理论知识的系统性，忽视了社会、行业的变化。原因三是课程改革时，在创新的“度”的把握上不准确。存在“拿来”或“拼接”现象，不是你借鉴我，就是我借鉴你，或者是人云亦云，创新的成分少得可怜。课程即使作了些改革，也只是停留在表面上，本质上并没有太多改变，“颠覆性”的东西不多。

当然，课程改革存在主要问题是我校对课改的整体、发展意识认识不够。造成我校课程改革工作一直是雷声大，雨点小，只能浅尝即止,不得精髓。

（二）教材征订与使用存在问题及原因

目前我校教材征订与使用存在问题：1、现用教材多数内容比较陈旧，缺乏知识的更新。有些专业教材还是上世纪八九十年代出版的，有些新版书也只是换汤不换药，只是更新包装，内容还是老的基本没变。2、有些教材与初中教材衔接不连贯，有些知识脱节。3、教材的实用性不强，理论偏多；指导学生进行生产操作的内容太少，实训实验课与实际生产脱节；使学生产生“学了也白学”的想法。

另外，文化课课程教材存在的主要问题是定位偏高，不符合学生原有认知水平。按照教育部规定中等职业学校教育属于高中阶段教育，文化课的教学是承接初中阶段的。目前我校生源是由普高招生后所剩下的初中生、初中阶段的辍学生和往届生构成。面对新的生源现状，教学大纲的教学要求明显偏高。面对这样的生源使用现在的教材，大多数学生上课听不懂，考试也考不好。导致这种局面，与教师的教学方法、教学环境、教学内容、使用的教材等都有关系，但主要原因之一在于教材的不适应性，学生对所学内容不感兴趣，也就谈不上学习效率了。

（三）教学方法存在问题及原因

现代职业教育教学方法的内核是强调学生的中心地位，教师的作用是指挥、引导、协调。而我校多数教师主要采用传递─接受教学模式，教师的职能是“传道授业解惑”，而其他类型的教学模式都是辅助的，教师是主角，学生是配角，颠倒了现代教育理念中的师生关系。究其原因一是我校对中职教育教学中的教学方法研究力度不够；二是教学手段落后，先进的实训器材和设备不足，黑板、粉笔仍然是教师教学的重要工具，现代化的教学手段、实验室及教学设施不能真正满足现有教学的需要。三是我校教师队伍有相当一部分人没有经过系统、严格的教师培训，教育教学理论与技能水平没有达到要求，专业课教师双师素质达不到应有的水平，而且在日常教学工作的运行中，专业理论课教师实践能力低，实践课教师专业理论水平不高。四是进入我校的生源质量参差不齐，差异性越来越大，有不少学生实际上没有达到初中毕业的合格要求。

三、今后我校课程教材教法改革建议

（一）课程改革建议

教学改革是职业教育改革的重点和难点，而课程改革则是教学改革中的核心问题。我校的课程改革不妨从如下几方面入手。

首先，科学整合文化基础课与专业课。1、压缩文化基础课比例加大专业技能型课。文化基础教学的时间太长，会导致学生技能培养的时间大大缩水，动手能力太差，不能胜任岗位工作。2．文化基础课的设置应该具有专业特色。一方面借专业课的学习兴趣有效调动文化课学习，另一方面将基础文化知识渗入到专业教学之中。

其次，以培养学生综合职业能力为主线开设课程。课程开设和教学计划要体现“以就业为导向，以全面素质为基础，以职业能力为本位”的教学指导思想。要保障教学中实施“学历文凭”与“职业资格证书”并重的“双证书”制度。从分析岗位或岗位群的职业能力入手，以能力本位开发课程，将学生的综合职业能力的培养系统地贯穿教学过程的始终。作为专门化方向的专业课程和专业选修课程，应随着行业、企业需求的变化而不断进行调整。