作为生物的社会说课稿
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一张反映鄱阳湖生态环境改善，候鸟回来的 照片，画面中千百只鸟在飞腾；一段记录野生动 物生活的电视片，画面上有动感十足的奔跑场 景……然而这些人们常见的镜头却遭到了环保摄 影工作者的谴责。日前，在中国摄影报召开的 “摄影与环保”研讨会上，与会者呼吁：当我们 举起手中的相机，请不要让相机变成猎枪，去伤 害镜头中的野生动物。
梗节 拱券 苜蓿 霎时间 海滨 蚁冢 家畜
gěng xuàn mù xu
shà bīn zhǒng chù
融入作品，换位思考
假设你们是一群蚂蚁，一群蜜蜂， 为了维持生计，你们在大家庭中需要做 哪些事情？自读课文，试用童话故事的 形式复述你们的集体生活，并从文中找 出概括你们群体生活特点的句子。
பைடு நூலகம் 蚂蚁
明确：错误。信息来源第2自然段。 同时引导学生思考，作者为什么说人类像蚁群。
2.许多生物，作为独立个体，不会有什么思 想，但作为群体，比方说蚁群聚集在蚁丘边， 经过筹划、思考、谋算，便形成集体智慧。
明确：错误。“筹划、思考、谋划”逻辑顺 序颠倒。应是：思考、筹划、谋算。
3.“蚂蚁的确太像人了，这真让人为难，” 说明蚂蚁的很多行为与人类相似，我们却 不去承认这一事实，作者意在讽刺人类自 大心理，也是作为人类的作者面对生物的 社会进行的反思。
1、培育真菌； 2、喂养蚜虫； 3、用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人； 4、过着个体与群体的生活； 5、建造蚁丘； 6、群体变大，智慧也随之增加。(白蚁)
蜜蜂
1、既是动物，又是动物的组织、细胞或 细胞器；
2、单个蜜蜂离窠：仍属于蜂窠，如有 细丝系住；
3、工蜂营建蜂窠：像胚细胞在构成一 片发育中的组织；
4、老蜂王带着它的一半家口离窠：像 蜂窠进行均衡有丝分裂。
作者选取了独特的视角，将一些群 居性生物的行为与人类进行比较，描述 了它们在集体行动中所表现出的高度组 织性，提出了“多个单独的动物合并成 一个生物的现象”，对传统生物学过分 强调个体行为和动物本能的观点进行了 反思，也对人类盲目自大、不能充分认 识自身生存危机作出了警示。
拓展：阅读下面的资料，谈谈你的认识。
作为生物的社会说课稿
学习目标：
1.知识与技能： 了解作者刘易斯∙托马斯的生平及《细胞生
命礼赞》的内容，掌握人类社会和生物社会的 区别和联系，从中归纳出主旨。 2.过程与方法：
训练和培养学生筛选有效信息解读科技文 章的能力。 3.情感、态度与价值观：
学习作者以平等的心态对待自然与生物的 思想，培养学生尊重生物，热爱生物的情感。
一、阐明 群居性昆 虫是集体 社会
1 以医学家聚会为例，说明像群居昆虫聚会 2 传统的思想认为昆虫几乎还是非生物
二、阐释 群体变大，智慧似乎也随之增大
生物的集 既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器
体性社会
性（3-9）
单独的动物合并成一个生物
三、警 示人类
批评人类缺乏合作的智慧、
（10-12） 盲目自大
明确：讽刺人类的自大心理，渺小的蚂 蚁的很多行为与我们相似，我们却不愿 意或不敢承认这一事实，真是有些为难。
3.它们什么都干，就差看电视了。
明确：用夸张的语言说明蚂蚁的社会 行为太接近人类了——恐怕离看电视 也不远了吧！
4.它不过是一段长着腿的神经节而已。
明确：以“轻蔑”的口气评论一 只“独行的蚂蚁”，强调它们个 体智慧的微不足道。
其代表作《细胞生命 的礼赞》是一个医学家、 生物学家关于生命、人生、 社会乃至宇宙的思考。思 想博大而深邃，信息庞杂 而新奇，批评文明，嘲弄 愚见，开阔眼界、激发思 索。而其文笔又少见的优 美、清新、幽默、含蓄， 无愧当今科学散文中的大 家手笔。
鳟鱼 zūn 木屑 Xiè 迄今 qì 蜂窠 kē 毗邻 pí 真菌 jūn 阈值 yù
明确：正确。让学生再在文中找出表 现人类盲目自大的心里的语句。
4.人类是所有群居性动物中最具社会性的——— 比蜜蜂更互相依赖，比蚂蚁的联系更密切，比海 鸟的行为同步，我们经常感到我们联合智慧的意 识更强。
明确：错误。信息来源第11自然段。 引导学生抓关键词“虽然”、“但是”。
5.文中结尾，引述乔曼的论述，巧用锯齿与整体 大锯的类比，再次强调个人的孤独静默有助于发 明，它也是一种探索，这种探索是孤独的，静思 的。
生物的社会行为的特点：
分工明确，会交流会合作，步调 一致，相互依存，相互联系，与人类社 会非常相似。
快速浏览课文，圈点勾画出文中能表 现作者观点态度的语句，5分钟后检测同 学们准确把握和筛选信息的能力。
学生自主学习： 让学生根据内容判断下列各句的表述是
正确还是错误，并从文中找出依据。
1.作者以独特的视角审视人类的行为，说人 类的确很像远远看去的蚁群，反过来蚂蚁像 人类，这种看法得到生物学界的普遍认可。
明确：正确。信息来源：第12、13自然段。
结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。
1.它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小 机器。
明确：讽刺怕遭到非难的作者极端保守的心 态，他们恨不得把昆虫看做是天外来客，完 全有异于人类，甚至是“非生物的”，像 “魔魔道道的小机器”一样。
2.蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。
5.我们总要一边探索，一边互相呼唤， 交流信息，发表文章，给编辑写信，提 交论文，一有发现就大叫起来。
明确：以夸张的笔法，将人类的行 为“原始化”，暗中与动物行为混 同，意在说明两者之间的某些相似 性。
怎样理解本文幽默风趣的语言风格？
明确：作者在论述中，往往把人类行为与 其他生物的社会行为比照映衬来谈，即把 人类的行为看做是“生物化”的，把生物 的行为看成是拟人化的，这就形成了一种 幽默风趣的语言风格，如说人类“碰碰触 角”，说蚂蚁“使用童工”等。
刘易斯·托马斯 （1913-1994），美国医 学家、生物学家，生于美 国纽约，就读于普林斯顿 大学和哈佛医学院，美国 科学院院士。1974年出版 随笔集《细胞生命的礼 赞》，该书收文二十九篇， 获该年度美国图书奖。 代表作品：《细胞生命的 礼赞》、《水母与蜗牛》
《最年轻的科学家》等。
梗节 拱券 苜蓿 霎时间 海滨 蚁冢 家畜
gěng xuàn mù xu
shà bīn zhǒng chù
融入作品，换位思考
假设你们是一群蚂蚁，一群蜜蜂， 为了维持生计，你们在大家庭中需要做 哪些事情？自读课文，试用童话故事的 形式复述你们的集体生活，并从文中找 出概括你们群体生活特点的句子。
பைடு நூலகம் 蚂蚁
明确：错误。信息来源第2自然段。 同时引导学生思考，作者为什么说人类像蚁群。
2.许多生物，作为独立个体，不会有什么思 想，但作为群体，比方说蚁群聚集在蚁丘边， 经过筹划、思考、谋算，便形成集体智慧。
明确：错误。“筹划、思考、谋划”逻辑顺 序颠倒。应是：思考、筹划、谋算。
3.“蚂蚁的确太像人了，这真让人为难，” 说明蚂蚁的很多行为与人类相似，我们却 不去承认这一事实，作者意在讽刺人类自 大心理，也是作为人类的作者面对生物的 社会进行的反思。
1、培育真菌； 2、喂养蚜虫； 3、用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人； 4、过着个体与群体的生活； 5、建造蚁丘； 6、群体变大，智慧也随之增加。(白蚁)
蜜蜂
1、既是动物，又是动物的组织、细胞或 细胞器；
2、单个蜜蜂离窠：仍属于蜂窠，如有 细丝系住；
3、工蜂营建蜂窠：像胚细胞在构成一 片发育中的组织；
4、老蜂王带着它的一半家口离窠：像 蜂窠进行均衡有丝分裂。
作者选取了独特的视角，将一些群 居性生物的行为与人类进行比较，描述 了它们在集体行动中所表现出的高度组 织性，提出了“多个单独的动物合并成 一个生物的现象”，对传统生物学过分 强调个体行为和动物本能的观点进行了 反思，也对人类盲目自大、不能充分认 识自身生存危机作出了警示。
拓展：阅读下面的资料，谈谈你的认识。
作为生物的社会说课稿
学习目标：
1.知识与技能： 了解作者刘易斯∙托马斯的生平及《细胞生
命礼赞》的内容，掌握人类社会和生物社会的 区别和联系，从中归纳出主旨。 2.过程与方法：
训练和培养学生筛选有效信息解读科技文 章的能力。 3.情感、态度与价值观：
学习作者以平等的心态对待自然与生物的 思想，培养学生尊重生物，热爱生物的情感。
一、阐明 群居性昆 虫是集体 社会
1 以医学家聚会为例，说明像群居昆虫聚会 2 传统的思想认为昆虫几乎还是非生物
二、阐释 群体变大，智慧似乎也随之增大
生物的集 既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器
体性社会
性（3-9）
单独的动物合并成一个生物
三、警 示人类
批评人类缺乏合作的智慧、
（10-12） 盲目自大
明确：讽刺人类的自大心理，渺小的蚂 蚁的很多行为与我们相似，我们却不愿 意或不敢承认这一事实，真是有些为难。
3.它们什么都干，就差看电视了。
明确：用夸张的语言说明蚂蚁的社会 行为太接近人类了——恐怕离看电视 也不远了吧！
4.它不过是一段长着腿的神经节而已。
明确：以“轻蔑”的口气评论一 只“独行的蚂蚁”，强调它们个 体智慧的微不足道。
其代表作《细胞生命 的礼赞》是一个医学家、 生物学家关于生命、人生、 社会乃至宇宙的思考。思 想博大而深邃，信息庞杂 而新奇，批评文明，嘲弄 愚见，开阔眼界、激发思 索。而其文笔又少见的优 美、清新、幽默、含蓄， 无愧当今科学散文中的大 家手笔。
鳟鱼 zūn 木屑 Xiè 迄今 qì 蜂窠 kē 毗邻 pí 真菌 jūn 阈值 yù
明确：正确。让学生再在文中找出表 现人类盲目自大的心里的语句。
4.人类是所有群居性动物中最具社会性的——— 比蜜蜂更互相依赖，比蚂蚁的联系更密切，比海 鸟的行为同步，我们经常感到我们联合智慧的意 识更强。
明确：错误。信息来源第11自然段。 引导学生抓关键词“虽然”、“但是”。
5.文中结尾，引述乔曼的论述，巧用锯齿与整体 大锯的类比，再次强调个人的孤独静默有助于发 明，它也是一种探索，这种探索是孤独的，静思 的。
生物的社会行为的特点：
分工明确，会交流会合作，步调 一致，相互依存，相互联系，与人类社 会非常相似。
快速浏览课文，圈点勾画出文中能表 现作者观点态度的语句，5分钟后检测同 学们准确把握和筛选信息的能力。
学生自主学习： 让学生根据内容判断下列各句的表述是
正确还是错误，并从文中找出依据。
1.作者以独特的视角审视人类的行为，说人 类的确很像远远看去的蚁群，反过来蚂蚁像 人类，这种看法得到生物学界的普遍认可。
明确：正确。信息来源：第12、13自然段。
结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。
1.它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小 机器。
明确：讽刺怕遭到非难的作者极端保守的心 态，他们恨不得把昆虫看做是天外来客，完 全有异于人类，甚至是“非生物的”，像 “魔魔道道的小机器”一样。
2.蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。
5.我们总要一边探索，一边互相呼唤， 交流信息，发表文章，给编辑写信，提 交论文，一有发现就大叫起来。
明确：以夸张的笔法，将人类的行 为“原始化”，暗中与动物行为混 同，意在说明两者之间的某些相似 性。
怎样理解本文幽默风趣的语言风格？
明确：作者在论述中，往往把人类行为与 其他生物的社会行为比照映衬来谈，即把 人类的行为看做是“生物化”的，把生物 的行为看成是拟人化的，这就形成了一种 幽默风趣的语言风格，如说人类“碰碰触 角”，说蚂蚁“使用童工”等。
刘易斯·托马斯 （1913-1994），美国医 学家、生物学家，生于美 国纽约，就读于普林斯顿 大学和哈佛医学院，美国 科学院院士。1974年出版 随笔集《细胞生命的礼 赞》，该书收文二十九篇， 获该年度美国图书奖。 代表作品：《细胞生命的 礼赞》、《水母与蜗牛》
《最年轻的科学家》等。