高考历史 纠错本

2012高考历史纠错本

每年高考结束后，总会听到叹息声：“考试的那道题，我曾经见过类似的，怎么还是不会做！”“本来做对了，又改错了！”……原因何在？其实，尽管历史知识错综复杂，但只要肯用心，学习方法得当，学习历史就会变得很简单。下

面笔者以2011年一道高考题切入，谈谈建立纠错本的重要性。

首先看2011年高考新课标文综全国卷考生反映最难的24题：

董仲舒认为孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑诸侯、崇周制而“大一统”，以此为汉武帝加强中央集权服务，从而将周代历史与汉代政治联系起来。西周时

代对于秦汉统一的重要历史影响在于

A．构建了中央有效控制地方的制度

B．确立了君主大权独揽的集权意识

C．形成了天下一家的文化心理认同

D．实现了国家对土地与人口的控制

【考点分析】本题所属考点为宗法制，相邻考点有分封制、郡县制。本题是典型的“创设新情境、新材料”题，主要考查学生从新情境、新材料中提取信息、分析问题的能力。本题题干迷惑性大，备选项区分度，导致得分率低，考生普遍反应难度大。

【错因剖析】本题错选A，分析：从习惯思维来看，学生认为“尊天子、抑诸侯、崇周制而‘大一统’”，意味着西周“构建了中央有效控制地方的制度”。错选B，分析：从思维定式来看，董仲舒以“尊天子、抑诸侯、崇周制”为“汉武帝加强中央集权服务”，自然就认为“确立了君主大权独揽的集权意识”是西周政治制度的影响。错选D，分析：认为分封制通过层层分封，确立了周王天下

共主的地位，而受封者在自己的封地内大权独揽，且享有较强独立性，故认为实

现了国家对土地和人口的控制。

【正确思路】正确选项为C。分析：正确区分宗法制、分封制和郡县制是解答此题的前提。材料的中心意思是西周制度对秦汉加强中央集权的影响。分封制通过层层分封确立了周王天下共主的地位，而受封者在自己的封地内大权独揽，享有较强独立性，A错在“有效控制”，B错在“大权独揽”，D错在“对土地与人口的控制”。宗法制实行嫡长子继承制，把血缘关系与政治关系相结合，从

而将国与家结合起来，形成天下一家的文化心理认同，对后世影响深远。

【纠错启示】一是不能正确把握郡县制与分封制的关系，分封制下，从诸侯、卿到士大夫，其权力、地位、人口和财产都是世袭的，受封者在自己的封地内大权独揽，享有较强的独立性。二是没有理清西周“大一统”对秦汉“大一统”的影响是将血缘关系与政治关系“联姻”，使“家”与“国”连为一体，材料中的“大一统”源于西周的宗法制。三是对郡县制与分封制之上的国家制度混淆不清，误以为分封制构建了中央有效控制地方的制度，实现了国家对土地与人口的控制。四是不能准确理解材料的含义，从中获取完整的信息，而是想当然地分析推理，也就是说，受思维定式的影响。五是对备选项中的信息没有做到去伪存真，没有进行合理的逻辑推理。

从上题可以发现，考生的错误是“熟悉的考点——概念不清，陌生的角度——混淆不清，困惑的交织——思路不清”，这是每年高考对于选择题考生“败走麦城”的真实写照。改变这一魔咒的良策就得借助于纠错本。高三复习时间宝贵，绝不能总是犯同样的错误，所以纠错很重要。如何纠错，同学们可参照《试题调

研》长销书系列之《高考状元纠错笔记》，另外笔者再为你小支三招。

1．全面、系统规划好纠错本

“人无远虑，必有近忧”，规划得当，高三将是你复习生涯中最充实的一年，也是走向成功的一年。复习是一项系统工程，要用全局眼光、系统整理历史学科纠错本。首先应该选择一个活页笔记本，遇到自己认为一时难以理解的试题，或者对一道题突发灵感，或者对相邻知识点有困惑，就顺手记下来，同时标明所属

章节或考点，等积累到一定的量后便于归类。

其次要加强针对性，应该将纠错本分成两大部分，一是纠错题，即选择题和非选择题。选择题以题型归类，近年来新课标高考选择题题型，从题干看可分为历史概念型选择题、文字材料型选择题、表格材料型选择题、图片材料型选择题。从备选项看可分为组合型选择题、程度型选择题。非选择题以设问归类，一般有四种限制情况：“依据材料回答”“依据所学知识回答”“结合材料和所学知识回答”和没有对答题依据作出明确规定。二是纠混淆不清的常考知识点，即对同类

知识理解不清的，就摘抄或粘贴到纠错本上。

再次应理清线索。高考其实就是高度重复的考试，高中三年的历史学习，重心是那三本历史必修课本。对三本历史必修课本，可以以单元（专题）为单位，分为75个大考点，然后将自己的错题与考点对应，从中总结出相应的易错点，

再根据自己的复习情况回到教材中温习相关知识，以达到纠正错误的目的。

2．处处留心、纠错归档

纠错必不可少，但不能为纠错而纠错，只把做错的题目或易混的知识点等列

在本子上，就以为“大功告成”了，而不去做深入的分析。

积累的错题，建议最好一周汇总一次，做好三件事：一是错题重做，如果做对了，理解了，可以删除，使纠错本越来越薄，这样使纠错本真正精炼而实用，

使以后复习中既省时又能及时弥补学习的缺陷。二是继续错的题目，或者还是不理解的知识可归类到相应考点或题型下，为自己的纠错本“添砖加瓦”。三是找病根、扫盲区，写出自己的错误思维，如常考知识点理解不清、同类知识点辨析不

清、材料理解不到位、做题粗心大意等，这样有助于查漏补缺，纠正思维。

3．深入浅出，总结提高

纠错的目的是以后不错，不错的境界之一是纠一道题会一类题，平常翻阅纠错本时可写上评注、心得体会，如这种类型的题有什么特点，涉及几个知识点，解题的突破口在哪里，难点、重点又在哪里……养成创新思维，挖掘潜质，打破

思维定式，达到触类旁通的目的。如下题：

柳宗元认为，秦末农民起义“咎在人怨，非郡邑之制失也”；西汉七国之乱“有

叛国而无叛郡”，“秦制之得亦明矣”。下列哪种说法最符合材料原意

A．郡县制与秦末农民战争没有关系

B．七国之乱因汉初分封而爆发

C．郡县制有利于集权统治

D．郡县制取代分封制是历史的必然

学生可写下心得体会：本题答案为C，易错选D，此题是比较型材料题，涉及农民起义、郡县制、分封制。两则材料是横向比较，秦末农民起义不是郡县制造成的，西汉反对中央的是“国”而非“郡”，从而得出郡县制的“明”——解题突破

口，说明郡县制有利于集权统治。

解答本题的难点是一般学生认为郡县制取代分封制是历史的必然，没有注意材料重点在强调秦制中央集权之得，因此错选D。A、B只是材料意思的一部分，不够全面。同时学生也可以思考：是不是郡县制完全取代了分封制了呢？从实际