浅谈初中英语课堂教学提问技巧

浅谈初中英语课堂教学提问技巧
发表时间：2013-03-14T11:32:33.593Z 来源：《中小学教育》2013年3月总第127期供稿作者：冀芳艳[导读] 课堂提问要有等待性。

就是说教师在提出一个问题后要留给学生足够的思考时间。

冀芳艳山西省柳林县李家湾乡中心校033300
一、课堂提问要有趣味性。

提问设计要有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。

教师要着眼于课文巧妙的艺术构思设计提问，以唤起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。

二、课堂提问要有针对性。

教师要认真挖掘教材，设计出一些具有梯度、由易到难、循序渐进的提问，选择确定不同的对象。

对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生，面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”。

如果只提问好的学生而冷落学困生，就不会有很多的学生勇敢地站起来发言；如果老师不给他们创造一些成功的机会，他们的创造之火就会不点而灭。

小组讨论形式会促使每个学生的思维随着课堂的节奏而活跃起来。

虽然每个答案会不尽相同，这无关紧要，只要每个学生都能开动脑筋开口说，这就够了。

三、课堂提问要有启发性。

多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，为学生提供思考机会，能在提问中培养学生独立思考的能力。

怎样设计提问启发学生思维呢？一是创设问题情境；二是要揭示矛盾，引起思索；三是要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化训练学生的思维，培养他们的创造性思维能力。

四、课堂提问要有多样性。

教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法。

提问的方法有以下几种：单个回答——由个别学生单独回答某个问题；小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充；全班讨论——由全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，相互鼓励，相互补充，开阔思路，各种新颖、独特甚至创新的见解就会在宽松平等的课堂气氛中产生出来。

五、课堂提问要有等待性。

就是说教师在提出一个问题后要留给学生足够的思考时间。

如果所留的时间很短，学生的思维很容易卡壳，回答的难度也会增大，他们往往会因组织不好而放弃回答的机会，甚至简单的问题也会发生“舌尖反应”——形成的想法到了嘴边又忘得无影无踪。

六、课堂提问要有整体性。

提问要紧扣教材内容，通盘考虑，将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。

同时，可组织一连串问题，构成一个指向明确、思路清晰、具有内逻辑的“问题链”。

设计的问题要环环相扣、紧密联系，且紧扣教材、重点突出，从而实现教学目标。

事实上，英语课堂提问的技巧远不止本文提到的这些内容，还有很多有待于进一步探讨和研究。

实践证明，课堂教学中提问的技巧对启迪学生思维、主动地掌握知识、培养语言表达能力、激发学生兴趣、活跃课堂气氛、优化教学课程、提高教学质量都有着十分重要的作用。