小班水果变变变教案
小班水果变变变教案
【篇一:小班水果变变变教案】
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活动目标
1、乐意探究水果的其他食用形式,激发探究的兴趣。
2、初步了解水果的其他食用形式及制作方法。
3、能够通过颜色等特征判断出果汁、果酱来源。
活动准备
各种水果的食用形式图片、各种果酱、各种果汁、小杯子。
活动过程
一、科学探究。
1、了解水果的其他食用形式。
——教师出示葡萄图片,请幼儿想一想,除了吃新鲜的葡萄,还吃
过什么样子的葡萄。
??——教师鼓励幼儿积极发言,说说自己的想法。(葡萄干、葡萄汁、果酱等)
——小结:除了新鲜的葡萄,我们在超市还可以买到葡萄干,葡萄
干是将新鲜的葡萄晒干脱水后制作而成的,我们在超市可以买到很
多这样的食品,比如苹果干啊、桃子肉啊等等。有的小朋友还吃过
葡萄果酱,葡萄果酱是用葡萄熬制成的,我们经常可以看到的还有
蓝莓酱、草莓酱等等。还有的小朋友说喝过葡萄汁,葡萄汁是用葡
萄榨出来的,我们还可以买到苹果汁、橙子汁等等。有的小朋友说,我在蛋糕上也见过葡萄,对了,这就是水果蛋糕了。
2、认识常见果酱。
——教师出示各种常见的瓶装果酱,请幼儿猜一猜它们是什么果酱。——教师请幼儿尝一尝,然后猜一猜它们是什么果酱。
——小结:橙色的是橘子酱,蓝色的是蓝莓酱,红色的是草莓酱。3、品尝常见的果汁。
——教师出示各种常见的装在瓶子里的果汁,请幼儿猜一猜它们是
什么果汁。
——教师请幼儿尝一尝,然后猜一猜它们是什么果汁。
——小结:橙汁的颜色是橙色的,猕猴桃汁的颜色是绿色的,梨汁
是无色的,西瓜汁是红色的。
二、判断。
——教师出示果酱,请幼儿根据颜色说一说它是什么果酱。
——教师出示果汁,请幼儿通过颜色和试喝,说一说它是什么果汁。
三、体验活动。
——教师将准备好的各种果汁摆放好,发放给每个幼儿一个透明小
水杯。
——教师请幼儿排队自主选择果汁进行调和。
——请幼儿分享自己的果汁,并请喝到的幼儿猜一猜里面都有什么
果汁。
活动应变
活动所需的材料可以请和老师一起收集。
活动延伸
教师提供榨汁机和水果块,请幼儿在教师的帮助下榨果汁,体验动
手劳动的乐趣。
区角活动
语言区:收集各种水果制品图片(罐头、果干等),制作成图册,
摆放在语言区,鼓励幼儿自主翻阅图片,并对图片内容进行简单的
描述。
美工区:请幼儿搓皱纸粒,然后装入塑料瓶中,制作“果汁”。
1、主题墙展示区,张贴各种水果及其果汁果酱图片等。
2、将幼儿用皱纸装饰的果汁瓶制作成吊饰,装饰活动室。
家园同步
1、可以在家里和幼儿一起自制果酱。(参考网络简易果酱制作方法)
2、家长可以和幼儿一起自制蛋糕,让幼儿体验自己动手制作的乐趣。
3、家长可以带领幼儿到超市等地方,请幼儿观察各种各样的水果制品。
随机教育
日常生活中,鼓励幼儿对自己吃到的水果进行描述,并想一想它还
可以怎么吃。
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【篇二:小班水果变变变教案】
2、目标定位:活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着向导
的作用。根据幼儿的年龄特点及实际情况和布鲁姆的《教育目标分
类学》为依据,确定了认知、能力、情感三方面的目标。目标为:
通过分类、制作果盘、榨果汁等活动了解水果种类和营养及与我们
生活的关系。
在活动中幼儿能大胆操作,并能用语言与同伴交流自己的发现。
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创在活动中我们主要是通过幼儿动手操作、分类、制作等活动,在
摆一摆、变一变、尝一尝等幼儿自主参与的过程中突破重难点。
3、活动准备:《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料,为每个幼
儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”依据
《纲要》我做如下三方面的准备。
学具准备:幼儿收集的各类水果并已洗好、水果刀、装饰果盘的辅
助物、榨汁机. 幼儿操作用的桌子三张《纲要》中指出“教师应成为
幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”在活动中力求“合作式的
探究学习方式”。因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性,采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式,并共同学习与成长。采用的教法有: 1、情景创设法:利用孙悟空这个幼儿喜欢的动画形象,将幼儿引入到活动中,非常适合小班幼儿的年龄特点,极大地
调动起孩子探索的欲望。
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创2、演示法:通过多媒体的演示,我为幼儿提供一个宽松的学习环境,并通过演示使幼儿习得了制作果盘的技能技 3、观察指导法:此教学
方法是针对幼儿在活动过程中出现的情况,教师可以采取随机指导
的方法,它体现了教师对活动的调控能力。
为了体现交互主体性的教育观念,我们创造条让幼儿参加探究活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更升华了情感。幼儿具体学法有:1、操作法:它是建构幼儿活动的基本方法,本活动有次操作,第一
次是幼儿将收集来的水果按种类的不同进行分类,并在活动中我们
尝试渗透了连续分类的方法,即:将苹果、橘子等分好后又按大小
进行了依次排列,虽然这是大班的知识点,但由于是孩子们在感兴
趣的活动中,因此幼儿很容易地就习得了。第二次操作制作果盘,
这是孩子们最感兴趣的一个活动,孩子们自己剥橘子、拨香蕉皮、
老师切苹果、梨等。在民主、平等而热烈的氛围中,每桌的幼儿都
自己动手制作了一个果盘,他们不仅尝到了水果的香甜,也体验到
了成功的喜悦。第三次动手是制作果汁,这也是孩子提出的建议,
果汁可以说是孩子们喜欢的一种饮料,为了让幼儿了解果汁的制作
方法,家长主动将榨汁机送到了幼儿园。
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创 12当孩子们看到果汁从榨汁机里流出时,都情不自禁地拍起了小手。
2、多渠道参与法。《青岛是幼儿素质教育发展纲要》中指出“教师
要为幼儿创设探索的环境,引导幼儿在玩玩、做作、试试、想一想
等活动中培养动手动脑的能力,鼓励幼儿参与合作、交流与分享。”因此在活动中,我们引导幼儿看一看、摸一摸、分一分、尝一尝、
说一说等多种感官的参与,使幼儿在不知不觉中对水果产生兴趣。3、体验交流法:苏霍姆林曾说过“幼儿的智慧是从指尖流出来的”。
在活动中我们引导幼儿参与果盘的制作,在保证幼儿安全的情况下
是尝试榨果汁。同时注重幼儿的语言交流,体现了生生互动。
在本活动中我们从激发幼儿的兴趣入手,围绕目标将多种教学形式
相整合,使师、幼能始终处于积极的探索状孙悟空是幼儿喜欢的动
画形象,看到孙悟空出现在眼前,孩子们的活动兴趣被调动了起来,并将自己知道的水果精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全
程指导写作–独家原创 12名称一股脑地说了出来。
师:孙悟空听说小朋友也带来了许多的水果,我们把它放在桌上,
想想怎样摆放孙悟空就能一眼看清?刚开始,幼儿将水果按不同的
种类摆放,当老师发现有一组幼儿将水果在按同类摆放的基础上,
又按大小摆放时,老师及时地引导其他组的幼儿学习,充分体现了
师幼互动,生生互动。
水果变变变师:孙悟空看见这么多的水果,都快流口水了。我们来
听听他说什么?孙:如果将这些水果做成果盘我会吃个饱。
师:好现在我们一起来动手,看看哪一桌的果盘最漂精品文档 2016
全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创在这个环节中,由于创造了一个自由、宽松的语言环境,使幼儿有了进一步操作和
探索的欲望,当孩子们将剥好、切好的水果做成果盘后,发现还多
许多的水果,我们随即提出了一个开放式的问题“水果还可以变成什么?”孩子们说“可以变果酱、变果汁等等”于是我们拿来了榨汁机榨
果汁,当果汁从榨汁机里流出时孩子们高兴地拍起了小手。同时也
体现了纲要进精神“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引
导者”。
品尝交流师:啊!真香,你闻到了吗?师:别忘了告诉孙悟空,你
吃的是什么水果?它是什么味道的?在这个过程中孩子们充分感受
着成功的喜悦,通过看一看、摸一摸、尝一尝、说一说,幼儿逐步
意识到了多吃水果营养好的道理,从而自觉地做到不挑食,特别是
平日不爱吃水果的幼儿也情不自禁地说“真好吃”。孩子们带着美好
的情感体验结束了本次活动。
活动延伸:将孙悟空清回家,继续收集水果制品,并向孙悟空介绍。精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原
创本活动我们没有真正意义上的结束,而是让孩子们持续不断地对
水果产生兴趣。进而投入到非正规的自主活动中去。如:孩子们又
认识了干果及一些不常见的水果和水果制品等等。
1、教材:众所周知,水果是经常接触的一种食物。在秋天这个丰收
的季节里,水果随处可见,它们种类繁多,几乎每个孩子都能说出
几种来。如:常见的苹果、香蕉、橘子、葡萄、梨等。虽然他们知
道的不少,但对水果的营养及对人身体的好处不是很了解。因此有
必要使对水果有正确的认识,加深对水果的喜爱,激发爱吃水果的
情感,并形成良好的饮食习惯。因此我们觉得选择本次教学内容有
一定的必要性。又如《纲要》所说“既符合的现实需要又有利的长远
发展;贴近的生活,选择感兴趣的事物或问题,有助拓展的经验和
视野。”因此本次活动生活又能服务的生活。
2、目标定位:活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着向导
的作用。根据的年龄特点及实际情况和布鲁姆的《教育目标分类学》为依据,确定了认知、能力、情感三方面的目标。目标为:通过分类、制作果盘、榨果汁等活动了解水果种类和营养及与我们生活的
关系。
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创在活动我们主要是通过动手操作、分类、制作等活动,在摆一摆、变一变、尝一尝等主参与的过程突破重难点。
、活动准备:《纲要》指出”提供丰富的可操作的材料,为每个都能
运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”依据《纲要》
我做如下三方面的准备。
学具准备:收集的各类水果并已洗好、水果刀、装饰果盘的辅助物、榨汁机. 操作用的桌子三张经验准备:对水果有一定的经验。教具准备:孙悟空及制作果盘的多媒体课件。
《纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”在
活动力求“合作式的探究学习方式”。因此在本次活动体现了教师与
孩子的交互主体性,采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式,并共同学习与成长。采用的教法有: 1、情景创设法:利用孙悟空
这个喜欢的动画形象,将引入到活动,非常适合小班的年龄特点,
极大地调动起孩子探索的欲望。
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创 2、演示法:通过多媒体的演示,我为提供一个宽松的学习环境,并
通过演示使习得了制作果盘的技能技巧。
在活动过程出现的情况,教师可以采取随机指导的方法,它体现了
教师对活动的调控能力。
为了体现交互主体性的教育观念,我们创造条让参加探究活动,不
仅提高了认识,锻炼了能力,更升华了情感。
具体学法有: 1、操作法:它是建构活动的基本方法,本活动有次操作,第一次是将收集来的水果按种类的不同进行分类,并在活动我
们尝试渗透了连续分类的方法,即:将苹果、橘子等分好后又按大
小进行了依次排列,虽然这是大班的知识点,但由是孩子们在感兴
趣的活动,因此很容易地就习得了。第二次操作制作果盘,这是孩
子们最感兴趣的一个活动,孩子们己剥橘子、拨香蕉皮、老师切苹果、梨等。在民主、平等而热烈的氛围,每桌的都己动手制作了一
个果盘,他们不仅尝到了水果的香甜,也体验到了成功的喜悦。第
三次动手是制作果汁,这也是孩子提出的建议,果汁可以说是孩子
们喜欢的一种饮料,为了让了解果汁的制作方法,家长主动将榨汁
机送到了园。当孩子们看到果汁从榨汁机里流出时,都情不禁地拍
起了小手。
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创 10 2、多渠道参与法。《青岛是素质教育发展纲要》指出“教师要
为创设探索的环境,引导在玩玩、做作、试试、想一想等活动培养
动手动脑的能力,鼓励参与合作、交流与分享。”因此在活动,我们
引导看一看、摸一摸、分一分、尝一尝、说一说等多种感官的参与,使在不知不觉对水果产生兴趣。
智慧是从指尖流出来的”。在活动我们引导参与果盘的制作,在保证
安全的情况下是尝试榨果汁。同时注重的语言交流,体现了生生互动。
在本活动我们从激发的兴趣入手,围绕目标将多种教学形式相整合,使师、幼能始终处积极的探索状态。
孙悟空是喜欢的动画形象,看到孙悟空出现在眼前,孩子们的活动
兴趣被调动了起来,并将己知道的水果名称一股脑地说了出来。
师:孙悟空听说小朋友也带来了许多的水果,我们把它放在桌上,
想想怎样摆放孙悟空就能一眼看清?精品文档 2016 全新精品资料-
全新公文范文-全程指导写作–独家原创 11 刚开始,将水果按不同的
种类摆放,当老师发现有一组将水果在按同类摆放的基础上,又按
大小摆放时,老师及时地引导其他组的学习,充分体现了师幼互动,生生互动。
师:孙悟空看见这么多的水果,都快流口水了。我们来听听他说什么?在这个环节,由创造了一个由、宽松的语言环境,使有了进一
步操作和探索的欲望,当孩子们精品文档 2016 全新精品资料-全新
公文范文-全程指导写作–独家原创 12 将剥好、切好的水果做成果盘后,发现还多许多的水果,我们随即提出了一个开放式的问题“水果
还可以变成什么?”孩子们说“可以变果酱、变果汁等等”是我们拿来
了榨汁机榨果汁,当果汁从榨汁机里流出时孩子们高兴地拍起了小手。同时也体现了纲要进精神“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。
师:别忘了告诉孙悟空,你吃的是什么水果?它是什么味道的?在这个过程孩子们充分感受着成功的
喜悦,通过看一看、摸一摸、尝
【篇三:小班水果变变变教案】
2、目标定位:活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着向导
的作用。根据幼儿的年龄特点及实际情况和布鲁姆的《教育目标分
类学》为依据,确定了认知、能力、情感三方面的目标。目标为:
通过分类、制作果盘、榨果汁等活动了解水果种类和营养及与我们
生活的关系。
在活动中幼儿能大胆操作,并能用语言与同伴交流自精品文档 2016
全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创20己的发现。在活动中我们主要是通过幼儿动手操作、分类、制作等活动,在摆
一摆、变一变、尝一尝等幼儿自主参与的过程中突破重难点。
3、活动准备:《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料,为每个幼
儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”依据
《纲要》我做如下三方面的准备。
学具准备:幼儿收集的各类水果并已洗好、水果刀、装饰果盘的辅
助物、榨汁机. 幼儿操作用的桌子三张《纲要》中指出“教师应成为
幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”在活动中力求“合作式的
探究学习方式”。因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性,采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式,并共同学习与成长。采用的教法有: 1、情景创设法:利用孙悟空这个幼儿喜欢的动画形象,将幼儿引入到活动中,非常适合小班幼儿的年龄特点,精品文
档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 20极大地调动起孩子探索的欲望。
2、演示法:通过多媒体的演示,我为幼儿提供一个宽松的学习环境,
并通过演示使幼儿习得了制作果盘的技能技 3、观察指导法:此教学
方法是针对幼儿在活动过程中出现的情况,教师可以采取随机指导
的方法,它体现了教师对活动的调控能力。
为了体现交互主体性的教育观念,我们创造条让幼儿参加探究活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更升华了情感。幼儿具体学法有:1、操作法:它是建构幼儿活动的基本方法,本活动有次操作,第一
次是幼儿将收集来的水果按种类的不同进行分类,并在活动中我们
尝试渗透了连续分类的方法,即:将苹果、橘子等分好后又按大小
进行了依次排列,虽然这是大班的知识点,但由于是孩子们在感兴
趣的活动中,因此幼儿很容易地就习得了。第二次操作制作果盘,
这是孩子们最感兴趣的一个活动,孩子们自己剥橘子、拨香蕉皮、
老师切苹果、梨等。在民主、平等而热烈的氛围中,每桌的幼儿都
自己动手制作了一个果盘,他们不仅尝到了水果的香甜,也体验到
了成功的喜悦。第三次动手是制作果汁,这也是孩子提出的建议,
果汁可以说是孩子们喜欢的一种饮料,为了让幼精品文档 2016 全
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的制作方法,家长主动将榨汁机送到了幼儿园。
当孩子们看到果汁从榨汁机里流出时,都情不自禁地拍起了小手。2、多渠道参与法。《青岛是幼儿素质教育发展纲要》中指出“教师
要为幼儿创设探索的环境,引导幼儿在玩玩、做作、试试、想一想
等活动中培养动手动脑的能力,鼓励幼儿参与合作、交流与分享。”因此在活动中,我们引导幼儿看一看、摸一摸、分一分、尝一尝、
说一说等多种感官的参与,使幼儿在不知不觉中对水果产生兴趣。
3、体验交流法:苏霍姆林曾说过“幼儿的智慧是从指尖流出来的”。在活动中我们引导幼儿参与果盘的制作,在保证幼儿安全的情况下是尝试榨果汁。同时注重幼儿的语言交流,体现了生生互动。
在本活动中我们从激发幼儿的兴趣入手,围绕目标将多种教学形式相整合,使师、幼能始终处于积极的探索状孙悟空是幼儿喜欢的动画形象,看到孙悟空出现在眼精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 20前,孩子们的活动兴趣被调动了起来,并将自己知道的水果名称一股脑地说了出来。
师:孙悟空听说小朋友也带来了许多的水果,我们把它放在桌上,想想怎样摆放孙悟空就能一眼看清?刚开始,幼儿将水果按不同的种类摆放,当老师发现有一组幼儿将水果在按同类摆放的基础上,又按大小摆放时,老师及时地引导其他组的幼儿学习,充分体现了师幼互动,生生互动。
水果变变变师:孙悟空看见这么多的水果,都快流口水了。我们来听听他说什么?孙:如果将这些水果做成果盘我会吃个饱。
幼:老师切精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创在这个环节中,由于创造了一个自由、宽松的语言环境,使幼儿有了进一步操作和探索的欲望,当孩子们将剥好、切好的水果做成果盘后,发现还多许多的水果,我们随即提出了一个开放式的问题“水果还可以变成什么?”孩子们说“可以变果酱、变果汁等等”于是我们拿来了榨汁机榨果汁,当果汁从榨汁机里流出时孩子们高兴地拍起了小手。同时也体现了纲要进精神“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
品尝交流师:啊!真香,你闻到了吗?师:别忘了告诉孙悟空,你吃的是什么水果?它是什么味道的?在这个过程中孩子们充分感受着成功的喜悦,通过看一看、摸一摸、尝一尝、说一说,幼儿逐步意识到了多吃水果营养好的道理,从而自觉地做到不挑食,特别是平日不爱吃水果的幼儿也情不自禁地说“真好吃”。孩子们带着美好的情感体验结束了本次活动。
活动延伸:将孙悟空清回家,继续收集水果制品,并精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 20向孙悟空介绍。
本活动我们没有真正意义上的结束,而是让孩子们持续不断地对水果产生兴趣。进而投入到非正规的自主活动中去。如:孩子们又认识了干果及一些不常见的水果和水果制品等等。
1、教材:众所周知,水果是经常接触的一种食物。在秋天这个丰收
的季节里,水果随处可见,它们种类繁多,几乎每个孩子都能说出
几种来。如:常见的苹果、香蕉、橘子、葡萄、梨等。虽然他们知
道的不少,但对水果的营养及对人身体的好处不是很了解。因此有
必要使对水果有正确的认识,加深对水果的喜爱,激发爱吃水果的
情感,并形成良好的饮食习惯。因此我们觉得选择本次教学内容有
一定的必要性。又如《纲要》所说“既符合的现实需要又有利的长远
发展;贴近的生活,选择感兴趣的事物或问题,有助拓展的经验和
视野。”因此本次活动生活又能服务的生活。
2、目标定位:活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着向导
的作用。根据的年龄特点及实际情况和布鲁姆的《教育目标分类学》为依据,确定了认知、能力、情感三方面的目标。目标为:通过分类、制作果盘、榨果汁等活动了解水果种类和精品文档 2016 全新精
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活的关系。
在活动我们主要是通过动手操作、分类、制作等活动,在摆一摆、
变一变、尝一尝等主参与的过程突破重难点。
、活动准备:《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料,为每个都能
运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”依据《纲要》
我做如下三方面的准备。
学具准备:收集的各类水果并已洗好、水果刀、装饰果盘的辅助物、榨汁机. 操作用的桌子三张经验准备:对水果有一定的经验。教具准备:孙悟空及制作果盘的多媒体课件。
《纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”在
活动力求“合作式的探究学习方式”。因此在本次活动体现了教师与
孩子的交互主体性,采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式,并共同学习与成长。采用的教法有: 1、情景创设法:利用孙悟空
这个喜欢的动画形象,将引入到活动,非常适合小班的年龄特点,
极大地调动起孩精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指
导写作–独家原创 20子探索的欲望。
2、演示法:通过多媒体的演示,我为提供一个宽松的学习环境,并通
过演示使习得了制作果盘的技能技巧。
在活动过程出现的情况,教师可以采取随机指导的方法,它体现了
教师对活动的调控能力。
为了体现交互主体性的教育观念,我们创造条让参加探究活动,不
仅提高了认识,锻炼了能力,更升华了情感。
具体学法有: 1、操作法:它是建构活动的基本方法,本活动有次操作,第一次是将收集来的水果按种类的不同进行分类,并在活动我
们尝试渗透了连续分类的方法,即:将苹果、橘子等分好后又按大
小进行了依次排列,虽然这是大班的知识点,但由是孩子们在感兴
趣的活动,因此很容易地就习得了。第二次操作制作果盘,这是孩
子们最感兴趣的一个活动,孩子们己剥橘子、拨香蕉皮、老师切苹果、梨等。在民主、平等而热烈的氛围,每桌的都己动手制作了一
个果盘,他们不仅尝到了水果的香甜,也体验到了成功的喜悦。第
三次动手是制作果汁,这也是孩子提出的建议,果汁可以说是孩子
们喜欢的一种饮料,为了让了解果汁的制作方法,家长主动将榨汁
机送到了园。当孩子们看到果汁从榨汁机里流出时,都情精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 10 20
不禁地拍起了小手。
2、多渠道参与法。《青岛是素质教育发展纲要》指出“教师要为创
设探索的环境,引导在玩玩、做作、试试、想一想等活动培养动手
动脑的能力,鼓励参与合作、交流与分享。”因此在活动,我们引导
看一看、摸一摸、分一分、尝一尝、说一说等多种感官的参与,使
在不知不觉对水果产生兴趣。
智慧是从指尖流出来的”。在活动我们引导参与果盘的制作,在保证
安全的情况下是尝试榨果汁。同时注重的语言交流,体现了生生互动。
在本活动我们从激发的兴趣入手,围绕目标将多种教学形式相整合,使师、幼能始终处积极的探索状态。
孙悟空是喜欢的动画形象,看到孙悟空出现在眼前,孩子们的活动
兴趣被调动了起来,并将己知道的水果名称一股脑地说了出来。
师:孙悟空看见这么多的水果,都快流口水了。我们来听听他说什么?在这个环节,由创造了一个由、宽松的语言环境,使精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 12 20
有了进一步操作和探索的欲望,当孩子们将剥好、切好的水果做成
果盘后,发现还多许多的水果,我们随即提出了一个开放式的问题“水果还可以变成什么?”孩子们说“可以变果酱、变果汁等等”是我
们拿来了榨汁机榨果汁,当果汁从榨汁机里流出时孩子们高兴地拍
起了小手。同时也体现了纲要进精神“教师应成为学习活动的支持者、
合作者、引导师:别忘了告诉孙悟空,你吃的是什么水果?它是什
么味道的?在这个过程孩子们充分感受着成功的喜悦,通过看一看、摸一摸、尝引导幼儿在吃的过程中感知、交流香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程,教育幼儿把果皮放入指定的地方。
今天我说课的内容是小班综合活动《香蕉香蕉变变变》,这个活动
是我根据华东师范大学出版社出版的《幼儿精品文档 2016 全新精
品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 13 20园建构式课程
指导》小班上册中“好吃的水果”这一主题,自己创设的与主题紧紧
相扣的、与幼儿生活又密不可分的、即培养了幼儿的想像力、创造力、又培养了幼儿的语言表达能力,还增强了幼儿的自我服务意识
与环保意识的一个综合活动。
1、教材内容分析:水果是幼儿生活中常见的事物,它富有营养,又
贴近幼儿的生活,可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我是
以水果中的一种——香蕉为主体,之所以选它,因为它是水果当中
比较常见的一种,孩子们又比较熟悉的,实物一出示,就很容易引
起幼儿的学习兴趣,且融入游戏,又有幼儿亲身体验,让幼儿在活
动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不同的吃法及与
众不同的口味,这非常符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述:“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远的发展; 既
贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野。
2、幼儿现状分析:小班幼儿年龄小,语言表达能力较差,动手能力
也较差,他们的思维仍带有直觉行动性,他们喜欢直观的、真实存
在的东西,需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。
3、目标定位:活动的目标,贯穿于一个教育活动的始终,对活动起
着主导作用。
精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原
创 14 在生活中,小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此,
我们常常以他们的兴趣为出发点,设计一些教学活动,巧妙地将教
育目标蕴含其中,让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。根据
小班幼儿的这一年龄特点及实际情况,我们确立了认知、能力、情
感等方面的目标,其中既有表达交流,又有亲身体验的部分。目标为:1)通过游戏形式引导幼儿发挥想象,并用语言、动作表达想象
结果;2)发展幼儿的想象能力和表达能力;3)培养幼儿的动手能力及初
步的环保意识。
4、活动的重点和难点:这个活动是一个综合活动,其渗透了语言领域、科学领域及社会、健康领域等方面的内容,但活动的重点仍以
语言领域的想象和表达为主,主要引导幼儿发挥想象,大胆运用语言、动作表达想象结果;难点在于引导幼儿在吃的过程中交流、感知
香蕉从“整体——> 部分——>没有”的渐变过程。
对于突破重点所采用的方法:丰富幼儿的知识经验,以游戏的形式
贯穿始终,引导幼儿轻松学习;对于突破难点所采用的方法:注重多
观察多实践,使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程。
5、活动准备:活动准备是为具体活动目标服务的,同时幼儿是通过
与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、
综合性和实用性,寓教育于实际操作精品文档 2016 全新精品资料-
全新公文范文-全程指导写作–独家原创 15 20和游戏中,我做了以
下准备:1)香蕉若干;2)方纸盒一只,湿毛巾若干;3)幼儿分组呈半圆
形分布做。
新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与
探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿大胆发表自
己的想法和意见。因此,本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者
和引导者,根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则,结合多种教法进行活这里使用的是演示法,通过演示变换实物,激发幼儿的学习兴趣。香蕉有它独特的外型特征,又好吃,又易剥,对小班幼儿来说,具有较强的吸引力,它特有的外型又能给孩子们
不断想象的空间;结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验,动静结合,使教学成为有趣的活动,容易引起幼儿的兴趣,集中幼儿的注意力,便于幼儿理解,易于记忆,从而是孩子们情绪高涨,兴趣盎然。
在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼
儿获得新知识和发展智力,培养语言表达能力和较好的语言习惯。3、游戏法精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写
作–独家原创 16 游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏
主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿始终,给幼儿创设了一个轻松、愉
快的学习环境。既能更好地达到活动目的,又能更好地激发出幼儿
的丰富想象力,并帮助幼儿巩固想象结果。
它是幼儿建构知识的基本方法,是指幼儿动手操作,亲身体验,在
与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作
体验活动:第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作,发挥幼儿
想象力和创造力,主要是让幼儿探索香蕉的外型特征,大胆运用语
言、动作表达自己的想象结果;第二次是让幼儿吃香蕉,幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看,说一说中获得感知,初步了解香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。
此外,我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法,赏识
激励法等教学方法,让幼儿在轻松、愉快的环境中学习,做到寓教
于乐。
以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与探究活动,不仅提高了幼儿的
动手操作能力,更升华了情感。本次活动采用的学法有:新《纲要》科学领域中,目标明确指出:幼儿能用多精品文档 2016 全新精品资
料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 17 20种感官动手动脑,
探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果。因此,我在
活动中引导幼儿眼看、耳听、脑想、学一学、说一说、做一做等多
种方式来获得知识体验,重点引导幼儿注意倾听,发挥想象、大胆
表述及表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间,
留下了更为深刻的印象。
心理学家指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就
会明显提高。我在活动中就采用了游戏体验法,以游戏贯穿整个活动,让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。
陶行知先生说:“做中教,做中学,做中求进步。”在第二环节后半
部分我鼓励幼儿用香蕉想一想,做一做,引导幼儿大胆表现;在分享
活动中,我又充分给予幼儿尝试自己剥香蕉的机会,提高了他们的
动手能力。
这一部分是为了引起幼儿对本次活动的兴趣。一开始,我就出示一
个方纸盒,用神秘的语气提出问题:“小朋友,这个盒子里面有一样
好吃的东西,它的样子长长的、弯弯的,皮黄黄的,要剥皮后才能吃,你们猜猜是什么?”问精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范
文-全程指导写作–独家原创 18 20题中表示香蕉特征的语句,如:
长长的、弯弯的,皮黄黄的,要剥皮后才能吃。教师在表述时语速
要慢,咬字要清晰,这样才能引导幼儿仔细倾听,并结合以有的生
活经验进行想象,有意识地猜出老师问题的答案。然后,我再从盒
子里把香蕉拿出来,展示给他们看,肯定他们,给予他们自信和鼓励,既吸引了他们的视线,又激发了他们参与活动的兴趣。
这一部分我通过游戏的形式引导幼儿发挥想象,并大胆运用语言、
动作表达想象结果,也是本次活动的重点所在。
一开始,我就抓住幼儿喜欢游戏的特点开始提问:“这可不只普通的
香蕉,它会变魔术,你们信不信!”这样一说,孩子们肯定会觉得很
新奇,不管他们信不信,我接着就已经开始变了,很自然的把他们
的注意力吸引过来:“你们看!香蕉开始变了,变变变——,你们看
它这样像什么?”孩子们结合以又经验发挥想象并大胆表达,也许有
的孩子还没有反应过来,教师可以运用启发联想法,引导幼儿去想象,对表达能力较差的幼儿要及时鼓励和肯定,并允许幼儿用身体
动作来表示。香蕉在这一环节当中有三种变化,教师在每种变化后,都要给孩子们充分的想象和表达时间。在最后一种变化后,教师加
入了师生互动:“请你们跟老师一起打电话吧!”。最后,还给了幼儿
充分展示自我的机会:“香蕉精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 19 20除了可以当作电话外,还可以
当作什么?请你们每人拿一只香蕉,想一想、做一做动作,好吗?”
这样,孩子们就全都动起来了,他们自己想,自己做,还可以学别
人说,学别人做,真正做到了生生互动。
这一环节是一个分享过程。首先我鼓励幼儿自己动手剥香蕉:“让我
们剥开香蕉,看看剥开后的香蕉像什么?” 这里幼儿尝试自己剥开香
蕉皮,对动手能力较差的,不会剥的幼儿,教师可以适当地给予帮助。然后让幼儿观察、想象剥开的香蕉像什么?最后和幼儿一起分享:“下面请你们一边吃,一边看看有什么变化?”引导幼儿在吃的过程中感知、交流香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。教育幼
儿把果皮放入指定的地方——废纸篓。活动结束。此次活动内容体
现了直接兴趣性,根基性,活动性、整体性和发展活动组织遵循了
相互作用的原理,始终以动静结合融入的形式展开,符合幼儿身心
发育特点,易于幼儿在轻松、愉快的气氛和实践中接受。