八年级语文下册写作 学写读后感

部编版八年级下册语文《写作 学写读后感》教案(含教学反思)

写作 学写读后感 1．了解读后感，初步掌握读后感的基本要求和写法。 2．运用所学知识写读后感，培养对读物的评价能力。 3．培养并提高阅读和表达能力。 一、导入新课 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取信息，增长知识时，当我们读完一篇文章、一首诗、一段语录时，当我们看完一幅画后，我们的心灵都会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记录下来，便成了一篇读后感。 二、认知读后感 读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。 读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。 一般议论文，要求观点明确、论据典型、论证严密，而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合，“感”是重点。“读”，指读了何文，文中有何事、何观点；“感”，指读后有何感受。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。 三、读后感写作指导 (一)写作注意点 1．要读好原文。 “读后感”的“感”是因“读”而引起的。读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如小说，就要弄清它的主要情节，作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品人物的精神品质，反映的社会现象，表达的思想感情，作品的哪些章节让人印象深刻，为什么有这么深刻的印象等等。 2．排好感点。 只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。 3．选准感点。 一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、自己写来最顺畅的一个感点来写。 4．叙述要简。 既然读后感是由“读”产生“感”，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求感人，只要求能引出事理。 (二)具体方法 1．题目格式。 一般用自己的感受(一两个词语)做主标题，下一行是“读《×××》有感”，为副标题。也可直接写“读《×××》有感”或“《×××》读后感”。 2．基本思路。 (1)引——围绕感点，引述材料。 (2)概——概括文本主要内容，做到简练、重点突出。

部编本八年级下册作文指导：学写读后感

部编版八年级下册第三单元 学写读后感 临川二中邝胜孙 （2019年3月6日） 【教学目标】 1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。 2.写读后感，做到感从读出，有深度，有新意，并能阅读积累和生活经验印证。 3.培养阅读兴趣，扩大阅读面，培养读思结合、经常写读后感的习惯。 【课时安排】一课时 一、语段阅读，理解“读后感” 1.小练习：阅读下面一段话，谈谈你的阅读感受。 他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！（朱自清《背影》） （学生回答） 师：刚才同学们所谈的感受，就是读后感。不过是比较简短的，口头表达的而已，如果形成书面文字，有条理地表达出来，就是比较规范的读后感了。 2.归纳：读后感，就是读了一篇文章或一本书，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己的看法，表明自己见解的一类文章。 二、细读作品，寻找“感”点 1.“读”是“感”的基础 “读后感”，顾名思义，先“读”后“感”，“读”是“感”的基础，精心研读，反复揣摩，把原文或原著读懂读通，读深读透，准确理解内容，赏析特色，获得深刻而丰富的感悟，是写好读后感的前提。 2.“感想”的角度 感想的角度可以是多方面的：对作品主题的思考，对某部分内容的理解，对作品中某个话题引发的联想，对某个细节和某些语言的感悟，对文章写作特色的领会等都可以。 3. 如何选择写作角度 ①“感”点很多，但写读后感只能选一点，只能选择最能打动人心的某一点去写。 例如读朱自清的《背影》后的感想： 母爱般细腻的父爱不懂事的儿子 善于反思的儿子父亲说的话不漂亮吗 “我”的三次流泪迟到的“懂事”等。 问题：你认为哪个“感”点最能打动人呢？ ②选择有新意的“感”点 有时，我们对作品某一点有了很深的感受，准备动笔时，才发现已经有很多读者早就对此发表过诸多看法，这也是写读后感经常面临的尴尬。因此，选择“感”点，除了考虑自己的感受要深外，还要考虑其是否有新意。

【部编版】八年级语文下册第3单元写作学写读后感教案

写作学写读后感 教学目标 知识与能力 1．把握读后感的一般写作思路和方法。 2．运用所学写一篇合格的读后感。过程与方法 1．仔细阅读原作，把原作的内容、主旨理解透彻。 2．紧扣原作内容，写出自己的真实感受。 3．联系实际，印证和深化自己的阅读感受，增强读后感的说服力。情感态度与价值观增强阅读的兴趣，喜欢写读后感。 重点难点 教学重点 把握读后感的一般写作思路和方法。教学难点 写出自己的真实感受。 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”在漫漫人生长河中，书籍如永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取信息，增长知识时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。我们把这些点点滴滴的感想记录下来，便成了一篇读后感。二、文题展示 1．就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。 2．就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。 3．你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。不少于600字。 三、写作指导 1．随笔篇幅短小，表现形式灵活，可叙事、抒情或评论。随笔应抒发真情实感，有独到的见解，语言流畅、优美，主题积极向上、引人深思。 2．(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。 (2)表明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句

写作《学写读后感》教案设计复习课程

第三单元写作 《学写读后感》教案设计 侣俸中学陶鸿中 教学目标 1．了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。 2．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。 3. 培养并提高阅读和表达能力。 教学重点：学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。 教学难点：在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。 教学课时：2课时（第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议） （总第28-29课时） 教学步骤： 一、精彩导入 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。 二、例文引路 （一）例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感 （二）读《我的叔叔于勒》有感 （三）佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》 三、写作指导 （一）认知读后感 读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。 读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。 一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。 （二）写好读后感的三点要求（课文摘要）： 1、适当引述。要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，间接引述。 2、感受力求深入。读完原文后，或许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。 3、联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。 （三）读后感的一般写法 根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字： 1、引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。 2、议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。 3、联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。

写作 学写读后感 导学案

写作学写读后感 【目标导航】 1．明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法； 2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点； 3．养成读书、观影后常写读后感的习惯，积累将感受写具体的经验，并运用这些方法修改自己的习作。激发写作读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。 【课时安排】 2课时。 【课时分配】 建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。 一、就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。 二、就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。 三、你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。不少于600字。 【新课导入】 唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”言下之意，多读书对写作大有好处。书读得越多，写起文章来就越得心应手。其实，读书还能拓展视野，发展思维能力，丰富我们的精神世界，提升我们的语文素养……读书的好处不胜枚举，但如果你只是走马观花、囫囵吞枣地读书，读完后没有任何印象，那书就白读了。所以每读完一本书，我们都要写下自己读书的感悟，才能让每一本书真正发挥作用，成为我们成长旅途中的路灯。

【写作要求】 1.选定课文或名著后，再仔细读一读相应的片段，能从多方面的阅读感受中选择一点来写。 2.能概括叙述材料内容，写出自己独特、新颖的感受，要联系个人的生活经验来谈，避免脱离原文和生活实际任意发挥。 3.回忆你看过的电影或电视剧，分析剧中人物或情节打动你的原因，可联系自己的生活经验来谈。【技法点拨】 读后感：就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。 1.引——围绕感点，引述材料 读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。 2.议——分析材料，提练感点 在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活安排的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。 3.联——联系实际，纵横拓展 写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。 4.结——总结全文，升华感点 一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱节。结尾既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。

写作学写读后感

写作学写读后感 教学过程 教 学 内 容 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”在人生漫漫长河中，书 籍就像永不熄 灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵， 指引着人生的 航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识, 增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录， 当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们 把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。如果我 们能坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写 作能 力。 一、 认知读后感 读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感 想所写的文章 （如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观 后感”，与“读后感”的性质相同）。 读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。 一般议论文， 要求观点明确，论据典型， 最突出的特点是 “读”和“感”的紧密结合。 指读了何人、何文，文中有何事、何观点； 受。“读”是“感”的基础，“感”是“读” 二、 技法指导 1. 写好读后感的三点要求： （1） 理解原文抓要领。要想“读”后生“感”，不仅要读懂原 文，而 且要能够理解原文的精神实质，抓准文章的要领。这样才能 领悟其中的道理，从而引发出自己的感想。 （2） 突出重点谈感受。读的内容往往是丰富的，涉及的问题 较多，读后 的感受和启示也是多方面的。而读后感则应当围绕某一 教学环节 环节一 新 课 导 入 环节二 论证严密；而读后感 “感”是重点。“读”, “感”，是指读后有何感 的 升华。

中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。 活掌握。

学写读后感 (八年级下册语文教案)

学写读后感 【教学目标】 1．知识与技能：认真理解原文，把握要领，写出自己的感受。 2．过程与方法：在朗读中获取感受，在写作中具体、深化感受。 3．情感、态度与价值观：培养边读边思考的习惯，从有益的书籍中获得启迪。 【教学重难点】 1．难点学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。 【教学过程】 一、新课导入 一篇诗文或一本著作(也包括一部影视作品)，我们读过(或看过)之后，总会有些触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读(观)后感。如果我们能坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写作能力。 二、认知读后感 读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。 读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。 一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。 三、学写读后感 如何写出一篇优秀的读后感文章来： 1．写好读后感的三点要求 （1）理解原文抓要领。要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要能够理解原文的精神实质，抓准文章的要领。这样才能领悟其中的道理，从而引发出自己的感想。 （2）突出重点谈感受。读的内容往往是丰富的，涉及的问题较多，读后的感受和启示也是多方面的。而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。 （3）联系实际深开掘。写读后感受必须结合自己的生活经历来谈，要把所读的内容与自

小学生作文指导─写读后感 (1)

小学生作文指导——写读后感 小学生读后感的写法 一、什么是读后感 读完一本书，一篇文章或看完一部电视剧，听完一首歌以后，它们的全部或其中的一部分内容会给你留下深刻的印象，让你感动，而且也让你想到很多自己听到的、看到的、经历过的事情。阅读时，往往会由此及彼地联想到生活中的许多人和事，从而产生颇多感触、联想和体会。 读后感，是指看了某篇（部）作品后，根据自己的感想所写的文章（如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同），读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。 二、怎样选书目 选择你感兴趣的书文，有人喜欢选能从中明白一个道理或学到文中人物的精神的文章；有人喜欢选写景状物的。哪些文章比较适合小学生写读后感，建议选择寓言故事、童话故事、富有哲理的文章比较好。因为这一类的文章都寓意深刻，含有很深的教育意义，说明的道理就藏在文章中，很容易提炼出中心。 三、怎样定标题 读后感的拟题方式有两种： 一种是《〈×××〉读后感》或《读〈×××〉有感》； 一种是有正、副标题，如正标题是《感悟生命》，副标题是《——读刘墉作品集有感》。正标题往往简洁而凝练，副标题来点明所读之书或文章的名称。 这两种拟题方法各有千秋：第一种简洁明了，第二种则显文学韵味。使用时应因文而异、因人而异，不可强求。 四、小学生怎样才能写好读后感 （1）通读全文、认真体会 “读后感”的“感”是从读中产生的。只有读得认真，才能有所感，并能感得深刻。在读中可分三步去理解文章内容，把握文章的思路：以《小音乐家扬科》为例，一是初读感知，理清层次，把握文章的来龙去脉，建立起对课文的初步总体印象。初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科，为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。二是细读深思，抓重点，评词析句，细读深思，体会用词的生动、准确。细细品读文章，可先找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句，再细细体会语言的形象生动，故事的扣人心弦之处。三是研读体悟，突破难点，掌握文章的内容和表达的中心思想，用心去感悟生活、研读文章，理解含义深刻的句子，进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人，人剥削人的资本主义社会，在这样的社会里穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，甚至遭到被迫害至死的悲惨命运，感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福。只有通过认真地“读”，才能领会到文章的内容和作者的思想感情，在此基础上，才具备了写“感”的条件。 （2）抓住重点选择感受点 在读好文章的基础上，选择重点作为感点。什么叫“感点”，感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。面对众多的感点，我们必须从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，切不可面面俱到。例如《三顾茅庐》这篇文章，有三个方面可以作为感点：一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼，张飞很莽撞。二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备

人教版八年级下册(部编版)语文第三单元写作《学写读后感》教案设计讲课讲稿

单元写作学写读后感 教材分析 读后感是对读后感受的表达,是阅读价值产生的标志。读后感的前提是理解,然后产生感受,生成自己的认识和主张。读后感写作是对语文综合能力的培养,本单元的写作训练将引导学生认识读后感,并掌握写读后感的一般方法。 学情分析 读后感是初中学生必须掌握的一种文体。但从读后感写作训练的情况来看,效果并不尽人意。主要存在以下问题: 1.引述原文多,无感受或感受少,喧宾夺主。有的同学写读后感,主体部分完全是复述原文的情节,或加进几句不痛不痒的评述。 2.评述原文多,无感而发,牵强附会。这类文章混淆了读后感与文学评论的界限,把无关紧要的内容勉强地扯在一起。 3.蜻蜓点水,面面俱到,没有重点。这类文章主要症结是没有把握原文的精神或主旨,没有确立好感发点的要点。 教学分析 教学目标 1.认真理解原文,把握要领,写出自己的感受。 2.在朗读中获取感受,在写作中具体、深化感受。 3.培养边读边思考的习惯,从有益的书籍中获得启迪。 教学重难点 1.掌握写读后感的一般步骤和方法。 2.找准“感点”,写出的读后感有自己的真实感受。 课时安排 2课时 教学过程设计 第1课时 一、导入 我们在读文章时常被文中的人或事打动,随之哭之而泣之,随之笑而悦之。这其实就是我们和文中的人或事发生了共鸣,产生了一些想法,如果它和我们的生活实际结合起来就是读后感。写读后感,既可以加深对原作的理解,也可以提高写作能力。 二、写作指导 活动一:认知读后感 学生自读指导相关段落,了解什么是读后感。 学生回答,明确:

读后感,是指看了某篇文章或某部作品后,自己写下的感想、启发。 教师补充、点拨: 读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”,指读了何人、何文,文中有何事、何观点;“感”,是指读后有何感受。“读”是“感”的基础,“感”是“读”的升华。 活动二:把握写读后感的要求 阅读指导材料的相关段落,概括出写读后感应注意的问题。 阅读后交流,教师明确: 1.理解原文抓要领。要想“读”后生“感”,不仅要读懂原文,而且要能够理解原文的精神实质,抓准文章的要领。这样才能领悟其中的道理,从而引发出自己的感想。 2.突出重点谈感受。读的内容往往是丰富的,涉及的问题较多,读后的感受和启示也是多方面的。而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写,要在思考、分析的基础上,选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。要突出重点,切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。 3.联系实际深开掘。写读后感受必须结合自己的生活经历来谈,要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来,要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。 活动三:掌握读后感的写法 学生阅读指导材料中《小石潭记》的读后感提纲,体会读后感的一般写法。 学生讨论后交流,教师明确: 读后感的一般写法可概括为四个字:引——议——联——结。 1.引,概括地引述原文观点或具体文字的内容。 2.议,以所引内容为基点生发展开,发表议论。 3.联,在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。 4.结,提出看法,小结全文。 当然,任何文章的写法都不应该受某种框框的局限,“引——议——联——结”的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起来应灵活掌握。 活动四:教师总结,精讲点拨 写读后感,在同学们的习作中最常见的毛病有四点: 1.大量引述原文。读后感,顾名思义,主要是写“感”,引述是为写“感”服务的,但有些同学偏偏忘记了这一条,本末倒置,大量抄录或复述原文,结果犯了以“引”代“感”、代“联”的毛病。 2.脱离原文空写“感”。任何事物都非凭空而生,都有个由来。“读”是“感”的基础,“感”由“读”而生发。只写感想而不交代其来由,不知“感”从何来,使“感”成了无本之木、无源之水,让人感到莫名其妙,不知就里。因此,写“感”应当与原文自然结合起来。 3.内容杂乱无中心。写出的读后感无中心,是犯了作文之大忌,也不符合写读后感应“抓要领”“突出重点”的要求。因此,一定要确定好中心,不可漫无边际地想到什么写什么。 4.感受认识太肤浅。读后感要求写个人在感情上最受触动,在认识上最受启发的内容。因此,一定要联系和对照生活现实和个人实际,写与个人真情实感相结合的内容。但是,在不少同学的读后感中,看不到作者读后的动情点和深刻的启示点,内容肤浅杂乱。 读后感是一种重要的作文形式,只要同学们多读、多想、多练,不断总结写作经验,就一定会把读后感写好的。 第2课时 根据写作学案,完成本单元的写作实践题目。 板书设计

学写读后感

学写读后感学案 一、阅读下面文章，说说你喜欢哪篇文章，并试着从中总结出读后感的写法。 陪伴，是最明亮的温情 ——读《傅雷家书》有感 “这种精神消沉的情形，以后还会有的。我是过来人，决不至于大惊小怪，你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们”，这哪里像是对异国他乡长久不能见面的儿子说话，这更像是对更像是对一个近在身前的儿子掏出一颗心来。《傅雷家书》，那质朴的语言中蕴含着如山的父爱。我迫不及待地想进一步认识这位伟大的父亲——他是如何通过书信的方式，传递出一段跨越千山万水的深情。真的，这成长中的陪伴是最明亮的温情。 随着阅读的深入，“良师益友”和“多年父于成兄弟”的词句在我的脑海里不断蹦出来。无论经历喜怒哀乐，还是低谷或辉煌，作为父亲的傅雷一直用书信的方式和儿子交流，谈生活，谈启示，谈交友，谈爱情，谈做人。“赤子孤单了，会创造一个世界”。这在傅聪参加过克拉可夫获得赞誉后，傅雷苦心孤诣的教导。那一封封书信给傅聪和读者的震撼如同海上涨起的潮水——汹涌澎湃，经久不息。万水千山也无法阻隔这种陪伴，直至傅雷离开这个世界。 读着那一封封家书，读着那一句句睿智理性的问候，有许多温馨的画面如电影镜头般在我眼前浮现。 史铁生的母亲、当儿子遭遇不幸时、当儿子的命运被紧紧摁在黑暗中时时，她承受着常人难以承受的不能说出的痛苦，总是陪伴在儿子的身后，以静默的方式，以最大的努力陪伴儿子走出人生的低谷。史铁生终成著名作家。其实，他的每一处车辙里，都有他母亲的脚印，他的每一次跳望，都有一个身影，身影的背后写着“陪伴”。 《父亲的油菜花》这篇小说，在物质匮乏的年代，面对即将失学的儿子，目不识丁的老父亲只能用灌入自己思想的油菜花在儿子激荡的脑海中沉淀，一直激励和陪伴着儿子的一生。刹那间，我脑海中浮现了瘦弱却又坚强的父亲，他无声的陪伴，丝丝缕缕，如阳光如雨露，不曾远离。 然而，在人类社会高速发展的今天，一些父母在陪伴孩子成长的过程中，却渐渐隐身，以至于缺失。如此，许多孩子在使康成长的人生道路上越走越远。我想说：只有陪伴才能洞察孩子内心的真正需要，才能及时发现并纠正孩子人生成长轨迹的偏差啊。 愿天下的父母儿女们，都来读一读《傅雷家书》吧，让陪伴的温情，在两代人之间明亮起来，在我们每ー个人的心中，明亮起来。

八年级语文下册第3单元《学写读后感》

《学写读后感》教案设计 教学目标 1．了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。 2．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。 3. 培养并提高阅读和表达能力。 教学重点：学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。 教学难点：在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。 教学课时：2课时（第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议） 教学步骤： 一、精彩导入 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。 二、例文引路 （一）例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感 （二）读《我的叔叔于勒》有感 （三）佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》 三、写作指导 （一）认知读后感 读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。 读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。 一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。 （二）写好读后感的三点要求（课文摘要）： 1、适当引述。要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，间接引述。 2、感受力求深入。读完原文后，或许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。 3、联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。 （三）读后感的一般写法 根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字： 1、引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。 2、议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。 3、联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。 4、结，提出看法，小结全文。 当然，任何文章的写法都不应该受某种框框的局限，以上所讲的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起来应灵活掌握。 （四）确定阅读材料，拟好题目。 某篇课文、某部名著或指定的某材料，是阅读材料；阅读材料确定后，要根据阅读的材料和感悟来拟

如何写观后感

如何写观后感 如何写观后感 观后感，就是看了一部电影或电视剧后，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓感，可以是从作品中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受作品中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因观看而激发的决心和理想，也可以是因观看而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。观后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在观看后的基础上发感想。 【观后感格式写法】 观后感格式大体上分为四个部分 第一部分，由观而引出感，这开头部分就好比一条醒目的标语或引子一样，先交待清楚看了什么影片，有什么感想。一般来说，这一部分要求简明扼要、开门见山，千万不要绕圈子、卖关子、遮遮掩掩，而是要用肯定的语气概括地说出感受是什么?简单但明确，不含糊，这样就可以了!不必展开来说。 第二部分，具体谈感受是什么。我们读书看电影都有一个过程，都需要一段时间，而我们的感受也是在这个过程、这段时间内一点一点产生的，感受由浅到深，感受由心而发、发自内心，因此要自然真实，有感而发，不要无病呻吟，虚假不实，这样才能感人，打动读者。 写法上，可采用夹叙夹议的形式，叙就是把感人的故事情节或人物形象或词句叙述出来，议就是抒发自己的感受，要有层次地把自己的感情一步一步地推向顶点，得到升华。 叙述是简述，抓住要点，不能太长，否则就有凑字数的嫌疑，再者，这样也影响文章的结构。 第三部分，把感受落实到自己的现实生活中去，联系生活中的事例来谈感受，因为感的目的就是要指导我们的实际行动，要不就毫无意义了。具体说来，就是把自己在现实生活中的所作所为和电影中感动自己的人或事情做比较与对比，找出差距，找出不足，树立学习的榜样。

小学生如何写观后感

小学生如何写观后感 观后感，就是看了一部电影或电视剧后，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从作品中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受作品中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因观看而激发的决心和理想，也可以是因观看而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。观后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在观看后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的观后感，必须注意以下几点： 一、要将重点放在一个“感”字上 不少同学开始写观后感，往往将“观”的内容写得很长，总爱把故事情节从头到尾加以介绍，生怕读者不知其内容，而发表“感”的文字却很少，如一个同学在写《一个独生女的故事》观后感时，先将整个故事从头到尾讲述了一遍，先写张鸣鸣如何品学兼优，再写张鸣鸣的父亲突然去世，母亲因承受不了这一打击而重病缠身；接着写张鸣鸣从自己学梳头开始，怎样担负起繁重的家务，接受一个个严酷的考验，然后写她在社会的帮助下一天天长大。最后结尾时才写到：我要向张鸣鸣学习，不被困难所屈服，从小要学做自己能做的事。针对这样一篇结构的观后感，我首先肯定他看得很认真，记住了影片的情节，但从观后感的文体要求上看，是不合格的。因全文只有最后一句“感”，虽然这句“感”的内容贴切，但文章没抓住“感”这个重点，写偏了，好像一篇电影内容简介。我强调学生应以“感”为主，从文字上看，“感”的内容大约占影片主要内容的四、五倍。文中适当引用影片内容，是为“感”服务的。因此，引用电影内容只要三言两语，不要具体叙述，更不要什么细致的描写。观看了《伟人爱迪生》后，我要求学生：谁能用最简单的语言概括故事内容?有个同学说：本片主要讲述爱迪生从一个身无分文的打扫地下室的清洁工成长为一个举世闻名的大科学家的过程；还有个学生补充说：主要讲了他发明电灯的事，他给全世界带来了光明。我将两位同学的发言进行比较：前者准确些，后者只是无数发明中最突出的一项，并肯定他们能用简短的语言概括故事内容，然后让学生抓住一点谈自己的感受。如爱迪生刻苦钻研的精神，不怕失败的精神，敢于创新的精神等，这样写出来的文章就克服以叙述故事为主的毛病了，不仅突出“感”字，而且读后能感人。 二、“感”是重点，不等于离开“观” 有的同学写观后感，只是在开头提一下“观了某部影片后，大有启发”等字样，以后就脱离了原片，说上一通自己的感想，牛头不对马嘴，无实际意义。要让“观”和“感”相吻合。如观了《火烧圆明园》，我进行指导后让学生先打草稿，

写作 学写读后感.

写作学写读后感 目标导航 1.明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法。 2.学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。 3.养成读书、观影后常写读后感的习惯。激发写作读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。 文体展示 一、就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。 二、就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。 三、你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。不少于600字。 写作要求 1.选定课文或名著后，再仔细读一读相应的片段，能从多方面的阅读感受中选择一点来写。 2.回忆你看过的电影或电视剧，分析剧中人物或情节打动你的原因，可联系自己的生活经验来谈。 写读后感，要注意一下几点。 实用文档

技法点拨 1.引——围绕感点，引述材料读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。 2.议——分析材料，提炼感点在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用 一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。 3.联——联系实际，纵横拓展写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。 实用文档

部编版语文八年级下册写作 学写读后感

部编版语文八年级下册 写作学写读后感 【目标导航】 1．明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法； 2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点； 3．养成读书、观影后常写读后感的习惯，积累将感受写具体的经验，并运用这些方法修改自己的习作。激发写作读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。 【课时安排】 2课时。 【课时分配】 建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。 一、就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。 二、就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。 三、你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。不少于600字。 【新课导入】 唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”言下之意，多读书对写作大有好处。书读得越多，写起文章来就越得心应手。其实，读书还能拓展视野，发展思维能力，丰富我们的精神世界，提升我们的语文素养……读书的好处不胜枚举，但如果你只是走马观花、囫囵吞枣地读书，读完后没有任何印象，那书就白读了。所以每读完一本书，我们都要写下自己读书的感悟，才能让每一本书真正发挥作用，成为我们成长旅途中的路灯。 【写作要求】

1.选定课文或名著后，再仔细读一读相应的片段，能从多方面的阅读感受中选择一点来写。 2.能概括叙述材料内容，写出自己独特、新颖的感受，要联系个人的生活经验来谈，避免脱离原文和生活实际任意发挥。 3.回忆你看过的电影或电视剧，分析剧中人物或情节打动你的原因，可联系自己的生活经验来谈。【技法点拨】 读后感：就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。 1.引——围绕感点，引述材料 读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。 2.议——分析材料，提练感点 在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活安排的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。 3.联——联系实际，纵横拓展 写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。 4.结——总结全文，升华感点 一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱节。结尾既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。 【范文引路】 解读泥土 ——观鲁藜的《泥土》有感

《学写读后感》教学设计苏英敏

《学写读后感》教学设计 东良中学苏英敏 课标、教材分析 新课标要求：能与他人交流写作心得，以分享感受，沟通见解。《学写读后感》是部编本《语文》初中八年级下册第三单元的写作训练。读后感是对阅读感受的表达，是阅读价值产生的标志。读后感写作是对语文综合能力的培养。本单元的写作训练将引导学生认识读后感，并掌握写读后感的一般方法。 学情分析 八年级的学生有了一定的阅读基础，阅读种类和阅读量增多，阅读面扩大，这个年龄段的学生大部分都比较爱看书，求知欲逐步增强，对所看到的东西有一定的分析判断能力，会初步表达自己的见解和情感。同时，也应该看到，有部分学生对阅读缺乏兴趣，在喜欢阅读的同学中，“囫囵吞枣”“蜻蜓点水”的现象还是不少的，或者就算读懂也只是在心里，并不善于表达出来。告诉学生读写的重要性，提高“读书破万卷，下笔如有神”的认识，养成“不动笔墨不读书”的习惯，乃是本次习作训练的终点能力。 教学目标 1、知识与技能：通过阅读，提高对语言的理解力和感受力。 2、过程与方法：阅读例文，感悟语言，归纳思路。 3、情感态度与价值观：理解课文独到的见解，丰富自己的情感，并从中受到启迪，引领自己的人生方向。 教学重点学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。 教学难点感悟、分析和归纳例文。 教学准备多媒体 教学过程 一、精彩导入 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”我们几乎每天都离不开阅读。当我们读完一本书、一篇文章，看完一幅画后，我们的心灵会产生共鸣和震荡。我们把这些点点滴滴的感想记录下来，便成了一篇读后感。今天，我们进行写作训练《学写读后感》。 二、写作指导 （一）自主探究 1、认知读后感 我们阅读的时候常常会有所触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读后感(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。 【设计意图】让学生初步了解读后感的含义，为下面分析、归纳和总结写法做准备。 2、读后感的写法技巧 （1）读好原文，引述得当 ①“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可

学写读后感

——读《傅雷家书》有感 偶然机会阅读到一本名著导读中《傅雷家书》的选文，我被作家傅雷 那情深意切的语言深深地打动了。 “这种精神消沉的情形，以后还会有的。我是过来人，决不至于大惊 小怪，你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们”，这哪里像是对异国他乡长久不能见面的儿子说话，倒更像是对一个近在身前的儿子掏出一颗心来，那质朴的语言中蕴含着一份如山的父爱。我爱不释手地读完了节选的这份书信。 然后，我就迫不及待地想进一步认识这位伟大的父亲——他是如何通 过书信的方式，传递出一段跨越千山万水的深情！ 我很快找来《傅雷家书》这本书如饥似渴地读起来。随着越来越深入 地阅读，“良师益友”和“多年父子成兄弟”的词句在我的脑海里不断地 蹦出来。记得傅聪在克拉科夫举行的两场音乐会结束后，面对听众热情的拥抱与高度的赞誉，不禁心潮澎湃，在信中写道：“能够使人家对我最爱的祖国产生这种景仰之情，我真觉得幸福。”仅仅是简单地抒发感情，却引发了傅雷深切的思考；“赤子孤单了，会创造一个世界。”傅雷对孩子苦心孤诣的教导态度，也正如傅雷对待其他工作一般，他以高度负责的精神与心力，在对社会、祖国和人类世界尽自己的责任的。“永远保持赤子之心，永远能够与普通天下的赤子之心相接相契相拥！”这是对中国音乐演奏事业的诠释，是对浓烈的爱国情感的抒发，也是对人生真理的阐明。读着那一封封书信，读着那一句句睿智理性的问候，一幅幅温馨的画

面如电影镜头般在我的眼前闪现。在傅聪二十多年的海外生活中，他经历 了喜怒哀乐，低谷和辉煌，作为父亲的傅雷一直用书信的方式和儿子交流， 谈生活，谈音乐，谈交友，谈爱情，谈做人…… 万水千山也无法阻隔这种陪伴，直至傅雷离开这个世界。其实，他并 没有离开，至少在傅聪心中，至少在喜爱他的读者心中，他从未离开。那一封封书信给我的震撼如同海上涨起的潮水——汹涌澎湃，经久不息。 这也让我想到了史铁生的母亲，当儿子遭遇不幸时，当儿子的命运被 紧紧地摁在黑暗中时，她承受着常人难以承受的不能说出的痛苦，总是陪 伴在儿子的身后，以静默的方式，以最大的努力陪伴儿子走出人生的低谷。 史铁生终成著名作家，其实，他的每一处车辙里，都有他母亲的脚印，他对即将失学的儿子，目不识丁的老父亲只能用灌入自己思想的油菜花在儿子激荡的脑海中沉淀，一直激励和陪伴着儿子的一生。刹那间，我脑海中浮现了瘦弱却又坚强的父亲，他无声的陪伴，丝丝缕缕，如阳光如雨露，不曾远离。 然而，在人类社会高速发展的今天，一些父母在陪伴孩子成长的过程中，却渐渐隐身，以至于缺失。如此，许多孩子在健康成长的人生道路上越走越远。我想说：只有陪伴才能洞察孩子内心的真正需要，才能及时发现并纠正孩子人生成长轨迹的偏差啊。 愿天下的父母儿女们，都来读一读《傅雷家书》吧，让陪伴的温情，在两代人之间明亮起来，在我们每一个人的心中，明亮起来。 1、请你写下阅读《陪伴，是最明亮的温情》感受： 2、如果以《陪伴，是最明亮的温情——读<傅雷家书>有感》为例子，你们会发现哪些写读后感的方法呢？ 瑞恩的井