一次诗意的离别——《黄鹤楼送别》第二课时教学设计
《黄鹤楼送别》教学设计(第二课时)
《黄鹤楼送别》教学设计(第二课时)教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。
2、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，抓住重点词语“饯行”“依依”和“凝视”体会诗人与友人的依依惜别之情。
教学重、难点：能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思是本课教学的重点；抓住重点词语“饯行”“依依”“伫立”和“凝视”体会诗人与友人的依依惜别之情是教学的难点。
教学方法和教学手段：教学过程：一、音乐欣赏，调动情感上课前，闭上眼睛安静地欣赏欣赏音乐《烟花三月》。
二、谈话导入，感悟离别1、请同学们说说你们有没有过离别的经历？2、送别的那一刻，最是让人黯然神伤，纵使千般不舍，却有万般无奈，眼见着友人，挥泪离去，心中却在期盼早日重逢。
尤其是在交通、在信息极不发达的古代，一别，就不知猴年马月才能相见了。
今天，让我们一起来到黄鹤楼，和大诗人李白一起为孟浩然践行。
三、进入文本，品文悟情（一）、学习词语“饯行”1、自由朗读课文第一自然段，思考这一自然段告诉我们什么信息？（教师引导学生说完整话，让他们说清楚事情的时间，地点）2、出示图片，帮助理解词语“暮春三月、烟雾迷蒙、繁花似锦”3、理解词语“饯行”。
它的近义词是什么？这两个词有什么不同？（“送行”，不同之处在于：“饯行”是摆了酒席相送。
）4、李白又是在哪里摆酒席相送呢?5、简介黄鹤楼。
黄鹤楼位于湖北武汉，与湖南岳阳岳阳楼、江西南昌滕王阁并称为“中国三大名楼”。
6、图片出示黄鹤楼的美景，理解“俯临长江、飞檐临空”。
（二）、学习词语“依依”过渡：眼前的长江边虽烟雾迷蒙、繁花似锦，眼前的黄鹤楼虽俯临长江、飞檐凌空，李白和孟浩然这一对好朋友却无心欣赏，他们沉默无语，连视线都不敢触及，你觉得文中的哪个词最能形容此刻李白、孟浩然此时的心情？1、依依惜别，你理解这个词吗？2、课文中哪些地方可以看出他们依依惜别呢呢？读课文，找出重点句子，再把你找到的句子好好读一读，把感受写在旁边。
黄鹤楼送别第二课时教学设计(公开课教案)
《黄鹤楼送别》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。
2 、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。
课前准备：1、多媒体课件。
2、收集孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。
教学过程:一、复习导入1、黄鹤楼，它俯临万里长江，飞檐凌空，仿佛展翅欲飞的鹤翼。
因传说神仙驾鹤到此，故而得名。
李白曾在这里送别好友,当时是什么样的情景呢？2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。
（齐读课题）二、学文悟情品味登楼赏景图1、朋友分离，心中不免依恋、伤感，学习单一（请同学们自由读课文第二自然段，边读边思考，从哪些词可以看出李白和孟浩然的惜别之情？2、有感情地朗读，体会离情别意。
）2、生自读感悟，教师巡视指导。
3、指名交流，相机指导感情朗读。
出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
（1）从这段中“一会儿……一会儿……”体会到什么？（无心赏景）（2）江边的景色如何呢？（3）欣赏美景（出示图片）（4）这么美的景色，他们为什么无心欣赏？（因为孟浩然即将离开李白，他们很舍不得）此时的心情是什么？（依依惜别）他们为什么不说话？（都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情）（5）原来他们是在借赏景来隐藏自己的惜别之情，多么深厚的友谊啊！让我们带着这种不舍有感情读读这段话。
品味酒别图1、过渡：然而，不忍别，终须别！天下没有不散的宴席，这藏在心底的依依惜别之情再也控制不住了。
学习单三（请同学们默读课文第二自然段，小组内讨论：（1）李白的话中，一共用了几个“您”？除此以外，还用了哪些称呼？从中你体会到了什么？（2）为什么鄙视权贵、连皇帝都不放在心上的李白，会对孟浩然如此敬仰？（3）孟浩然的话中引用了谁的诗句？他想向李白表达什么意思？）2、交流出示：终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
五年级上册《黄鹤楼送别》教学设计（精选6篇）
五年级上册《黄鹤楼送别》教学设计五年级上册《黄鹤楼送别》教学设计（精选6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的五年级上册《黄鹤楼送别》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级上册《黄鹤楼送别》教学设计篇1教学内容：苏教版小学语文五年级上册第25课(第二课时)教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、精读课文，在品味朗读的基础上，感受文中话别的情景，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学重点：通过课文与古诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学准备：揭示课文中重点语段的课件。
教学过程：一、复习，导入。
1、同学们，今天我们继续学习《黄鹤楼送别》(读题)2、通过上节课的学习，你们知道这里是谁为谁送行吗?3、是啊，朋友即将远去，从此人海茫茫，天各一方，此地一别，不知何时才能再见面，请大家再读课题。
二、细读课文，体验情景。
(一)学习第一、二自然段1、现在，让我们随李白一起登上飞檐凌空的黄鹤楼送一送友人吧!2、齐读课文的一、二自然段。
3、当时的景色是多么迷人呀!你能来描绘一下吗?结合学生的回答，师小结：对，柳絮飞扬，烟雾迷蒙，繁花似锦，这就是烟花三月的美景。
4、引：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色。
在这离别之际，他们是在欣赏这烟花三月的美景吗?从中你体会到了什么?5、或许两人都不愿意去破坏对方的心情，或许两人心中都有千言万语却不知从何说起，或许……太多的或许，真是耐人寻味!让我们再读第一、二自然段，再来体会一下深藏在心底的离别之情吧!(二)学习第三自然段1、过渡：两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上心头，李白举起了酒杯说：……(生接读)“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
小学五年级语文教案《黄鹤楼送别》(第二课时)
《黄鹤楼送别》（第二课时）font size="6">作者：陆凤娟转贴自：转载点击数：98《黄鹤楼送别》（第二课时）作者陆凤娟设计理念：阅读的过程是将学生置身于课文情境的体验过程，语文教学理应创设适合学生想像、体验、感悟的学习情境，以促进学生与文中人物对话，并催生出学生自己的独特感悟。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、文、诗对照阅读，借助课文语言理解诗句意思。
3、品读文、诗，深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。
教学重难点：1、诗文对照, 借助课文语言理解诗句意思。
2、在品读中深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。
教学准备：课件、搜集送别诗教学过程：一、复习导入1、教师：上节课我们初步学习了25课，了解了课文大意。
这节课，我们继续学习这一课，齐读课题。
2、说说课文主要写了什么？板书：李白孟浩然二、整体入手，观照全文1、教师：让我们跟随李白和孟浩然一起去黄鹤楼，去看看两位友人送别的情景。
自由读课文，一边读一边想象语言描绘的情景，你能从课文中看到哪些图景？2、交流：美景图话别图目送图三、品读1、2自然段（美景图）1、教师：你是从课文的哪些语句看到了美景图？2、学生交流语句：出示美景图3、引导学生感受到：暮春三月，黄鹤楼的景色十分迷人。
暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。
黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空蓝天、白云，江上美景4、教师：如此美景，在我们看来是多么令人心旷神怡啊！两位即将要分别的友人此时的心情如何呢？自己读读第二小节中描写两位友人的句子，仔细地去体会体会。
5、学生交流，你体会到什么？▲“藏” 一个“藏”字你品出点什么深意了吗？为什么要藏起来？（不想让离别来得太早）你从中体会到什么？（感情深，依依不舍）▲他们一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，他们真的是像游人一样在欣赏美景吗？引导学生体会感受到：他们不会像其他游人一样尽心地欣赏美景，只是借赏景掩盖自己心中的惜别之情，想让这离别的时刻来得晚一点。
《黄鹤楼送别》教学设计(第二课时)
结构 和 生 活 。大小 和种 类
病 毒 的 形 状 千 姿 百 态 ， 小 千 差 万 别 ， 们 的 结 构 大 它 是 否 有 相 同 之 处 呢 ？ 病 毒 与 具 备 细 胞 结 构 的 生 物 有 什
么 区别 呢 ？
胞 相 当于 篮 球 与 一 个 摩 天 大 厦 。 只 有 在 电子 显 微 镜 下 才 能 看 到 ， 用 纳 米 来 计 量 大 小 。 如 果 将 １Ｔ 的 物 体 要 ｉ ｍ 放 到乒乓球 ～ 就像 一个乒乓球放 在地球 上一般 。 ｌ ｚ，
带 来 严 重 的 危 害 ， 人 谈 “ ” 变 ， 么 病 毒 是 不 是 只 令 毒 色 那 对 人 类 有 危 害 呢 ？ 引 出 疫 莆 、 基 因 、 毒 杀 虫 为 人 类 转 病
什么特征 ？ 在 学 生 回答 的 基 础 上 ， 师 形 象 提 示 ： 毒 对 于 细 教 病
小 组 汇 报课 前 收 集 、 理 的 与 病 毒 有 关 的 疾 病 。师 整 生 之 间 、 生 之 间交 流 病 毒 列‘ 类 生 活 的 其 他 影 响 。 生 人
通 过 以 ＾ 的 交 流 汇 报 ， 们 可 以看 出 ， 毒 给 人 类 Ｉ 二 我 病
（ ） 流 共 享 三 交 病 毒 与 人 类 的 关 系
【 计 意 图 】 重学 生 的认 知规 律 ， 用 直 观教 具 设 尊 利
把 微 观 世 界 的病 毒 呈 现 给 学 生 ， 强 学 生 的感 性 认 识 ； 增 同 时 也 让 学 生 体 验 技 术 手 段 对 科 学 技 术 的推 动 作 用 。 ●引 导 提 问 ： 据 病 毒 的 发 现 过 程 ， 明 病 毒 具 有 根 说
黄鹤楼送别第二课时教案示范三篇
黄鹤楼送别第二课时教案示范三篇黄鹤楼送别第二课时教案1教材分析：黄鹤楼送别是文学中的经典之一，本节课教学重点为帮助学生理解诗歌中的意境（抒发离别之情、对时光的感怀），并从文学角度剖析诗歌结构和修辞手法。
教学目标：1.了解诗歌的基本结构和修辞手法。
2.理解李白《黄鹤楼送别》的意境，感受离别的情感和对时光的感怀。
3.激发学生对文学、诗歌的兴趣，培养学生对文学审美的能力。
教学重点：1.诗歌结构和修辞手法。
2.理解李白的写作意图和诗歌意境。
3.培养学生用文学语言表达感情的能力。
教学难点：1.如何通过文学修辞分析和解读诗歌的意境。
2.如何培养学生的文学鉴赏能力。
学情分析：五年级学生处于抽象思维的发展阶段，但阅读和理解文学作品还需要更高层次的抽象思维能力。
本节课应注意启发学生自己思考、感悟，通过帮助学生理解诗歌中的情感和意境，引导他们领略文学的魅力。
教学策略和方法：1.启发式问题引导法：通过引导学生自行讨论、思考和归纳的方式，达到启发学生的目的，做到真正学到，领悟到。
2.互动探究式教学法：让学生参与课堂互动，从而将学生主动融入到学习中，帮助学生获取知识。
3.多媒体教学法：通过多媒体手段（如图片、音频、视频等形式）引导学生理解并感受诗歌中的情感和意境。
4.文学创造式教学法：让学生通过创作作品来提升学生的文学鉴赏能力，激发学生的文学创造思维。
教学流程：1.引入：播放视频或音频，欣赏《黄鹤楼送别》诗歌，国画《黄鹤楼图》。
2.提出学习目标：让学生明确本节课的学习目标。
3.诗歌表现手法：通过PPT课件，讲解和生动演示怎么从文学角度对诗歌的结构与表现手法进行正确理解。
4.诗歌解读：让学生围绕“诗歌的意境”展开口头或小组讨论，共同理解“鹤去何时？江南三月天”的意象，了解诗人的创作思路，引导学生逐感而入，深入课文。
5.多媒体梳理：通过思维导图的方式，总结诗歌的内容和意境，对重难点单独分析启发，帮助学生成长形成思维。
6.文学创造：通过诗歌创作或写一篇课文阅读感悟。
《黄鹤楼送别》第二课时教学设计(篇三)
《黄鹤楼送别》第二课时教学设计江苏省海安县曲塘镇中心小学高贵平卢青云[教学目标]一、本课教学目标：1、认知目标（1）学会本课生字新词。
（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。
2、技能目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，会用暂时、凝视说话。
（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。
3、情意目标：学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
二、本课时教学目标：在细读课文、品味朗读的基本上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。
[第二课时教学过程]一、直接揭题，自主定位1、今天这节课我们继续学习：25黄鹤楼送别2、这节课的学习中你想学到什么呢？[这一设计既符合媒体组合教学设计的基本原理中的第一条原理：目标控制原理，又有利于自主、合作、探究的学习方式的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。
]二、诗文对应，初步感知1、快读课文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。
（板：依依惜别）2、李白把这一情景写成了一首诗：（1）课件出示诗句（静止状态的送别情景作背景。
）（2）配乐范读。
（3）你喜欢这首诗吗？自己读读看。
你认为学习这首诗可以通过什么方法？[这样设计以优美的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生创造思维的迸发，同时让学生自己谈谈学习这首古诗可以通过什么方法更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的学生是学习和发展的主体的具体体现。
]3、初步理解诗句：（1）找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子并划出来。
（2）读：汇报学习体会，你找到了哪些语句。
课件：根据学生回答相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。
（4）说：谁愿意说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。
课件：根据学生回答突出相关诗句。
[课件这样设计主要是因为学生的回答具有不可预测性，而我们设计成网页形式，可选性强，加强了师生互动，提高了教学效率。
六年级语文上册教案——《黄鹤楼送别》(第二课时)
六年级语文上册教案——《黄鹤楼送别》（第二课时）【设计理念】诗文对照，引导学生披文入情，理解诗句意思；运用情境表演法再现诗人与朋友话别饯行的场面，体会彼此间深厚的友谊；尝试采用多种方式的朗读，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。
【设计特色】读中理解读中悟情教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、精读课文，通过文、诗对照阅读，感受诗人话别的情景。
理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学重点：指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受李白和孟浩然话别饯行这一场景。
教学难点：引导学生文诗对照阅读，理解诗意，增强对诗歌情境的感悟。
教学媒体：多媒体课件教学过程：一、复习导入：1、今天，我们继续学习第25课。
揭题读题：25黄鹤楼送别2、课文讲了什么时候，谁为谁送别？相机板书：李白孟浩然二、紧扣中心词，感受情感1、喝完这杯酒，老朋友就要辞别了。
此时离别是他们心中最柔弱的心弦！文中第二自然段有个词语很好地说明了当时的这种心情，找一找，哪个词？2、找词。
相机板书：依依惜别3、换词理解：（难舍难分、依依不舍等）4、指导读词（有些不舍了；真的很不舍）总结：是啊，这份感情是难舍的，是真挚的，是厚重的。
让我们一起来感受依依惜别之情。
齐读课文第二小节。
（多媒体）三、黄鹤楼话别，体验情感过渡：即使心中有万般不舍但离别已逼近眼前。
终于李白打破了这份沉默。
（一）、屏显：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下，不知我们何日才能在见面，就请您满饮此杯吧。
1、边读边想：从李白的话中，你能感受到什么？2、讨论交流：（1）李白对孟浩然很敬重。
指读相关语句（屏显：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。
）背诵孟浩然的诗句孟夫子像兄长一样照顾自己，像老师一般教诲自己，他的人品、诗篇都是礼拜仰慕的。
《黄鹤楼送别》教学设计(第二课时) 黄鹤楼送别第二课时
《《黄鹤楼送别》教学设计（第二课时）黄鹤楼送别第二课时》摘要：、送别是艘船它着满满眷恋，、说这首送别诗是首名诗是首怎样名诗， 3、记记课件出示教学要、正确、流利、有感情地朗课、精课感受诗人话别情景3、能通诗对照理课容及诗句思体会诗人与朋友依依惜别情、初步感受华古诗博精深喜爱国古化背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然广陵》教学重能通诗对照理课容及诗句思体会诗人与朋友依依惜别情教学媒体多媒体课件教学程、激情导入朗古诗、友人话别依依不舍令人伤感从古至今有多少人墨客离别而忧伤离别而落泪他们用不方式表达己心情感有用歌抒情（播放歌曲《长亭送别》）有则用诗释怀（吟诵几首送别诗）“人生古伤离别”说声再见道声珍重其夹杂着多少无奈与留恋多少伤感与难舍000多年前有两位风流萧洒有着深厚感情诗人即将分别是就有了这样首脍炙人口送别诗、出示古诗《黄鹤楼送孟浩然广陵》（）二、揭示课题整体感知、（出示课画面）定被眼前这幅美景吸引了吧你能用些学词语或诗句描绘下吗？、古人常“折柳赠别”今天就让我们起走进（生齐说《黄鹤楼送别》）3、（出示两组节词语）老师这有组词语谁用其些连起说段话再现下当话别场景、如迷人美景其实就是＿＿？（生齐说节）让我们起打开课美美欣赏番吧（生齐节）三、品词析句感悟“惜别” 渡杨柳依依繁花似锦让人感觉仿佛漂浮烟雾又仿佛置身花海如迷人景色李白有没有陶醉其？、这两位诗人心底都藏怎样情感？（依依惜别）轻轻二节他们是怎样“藏”？出示二然段、他们什么要把这份惜别情藏起呢？ 3、齐让我们通朗体会两人藏心底那份惜别情四、情景再现体验“话别” 、送别是艘船它着满满眷恋；送别是杯酽酽茶让人慢慢地品味朝夕相处兄弟、心心相印朋友就要分别他们是怎样挥洒依依惜别情呢？就让我们到课领略和感受吧用笔画出批、重指导学生体会三段课件出示“孟夫子人品令人敬仰诗誉满天下从我结识了就直把当做我兄长和老师今天就要顺江东下前往扬州不知我们何日才能再见面就请满饮杯吧” 敬仰情）、“六”说明了什么？从多“”可以看出李白对孟浩然不是般敬仰）、李白对孟浩然尊称“夫子”、古代“夫子”是对那些有才学有人品人尊称3）、从“兄长”和“老师”看出李白对孟浩然敬仰情孟浩然比年轻李白岁把他当成己朋友兄长老师）、“人品令人敬仰诗誉满天下……”看出李白对孟敬仰情“诗”我们学孟浩然哪些诗？《春晓》、《宿建德江》5）、通课外你对孟浩然人品或诗有哪些了？孟夫子太有才能了但他不愿给皇帝当欺压老姓官而乡村种菜种花这样人品怎能不令人敬仰？（指名、句）孟浩然诗也誉满天下他共写了二六十多呢（生背）B、依依惜别情什么要满饮杯？（这酒装着浓浓朋友情手足情深深师徒情）这依依惜别情酒这满满杯酒齐李白话板依依惜别情渡听了李贤弟话孟浩然有没有泪湿衣裳？你从孟浩然话又出了什么？由孟浩然说话6）其实孟浩然心又何尝不是这样呢？但他毕竟比李白年长他把无限眷恋情深深地埋藏心底反而安慰己兄弟请品品孟浩然话谈谈你体会学生交流从孟浩然话也体会到依依惜别情“饮而尽”饮下仅仅是杯酒吗？(是与拉到朋友情手足情师徒情)B“海存知己天涯若比邻”究竟是怎样朋友才称得上是”“知己”呢？是朋友是兄弟是师徒正因如两人友谊才象长江波涛——（永世不绝）分别又算得了什么呢只是——（暂分别）组分角色练板话别3、结不错孟浩然方面劝慰李白不要离别伤感另方面也表现了两人友谊深两生上讲台分角色再现话别情景、听了两人临别前这番话你有什么感受？ 5、让我们也做做李白、孟浩然感受下两位诗人离别心情（男生做孟浩然女生做李白师旁白配乐再次体验话别场景）四、想象补白丰富情境渡说不完别情道不完友谊俗话说“送君千里终须别”岸边杨柳依依江上——（情境引指名接四节）、听了他朗你有怎样感受？是什么打动了你？、情景不仅打动了我们就连江边景物也被打动了你能展开想象翅膀把这段话补充完整吗？（课件出示岸边杨柳依依像________________________；江上沙鸥像________________________；白帆随着江风渐渐远消失蓝天尽头李白依然伫立江边凝视着远方心想________________________）五、品诗入境化渡刻礼拜再也按捺不住激动心情随即吟出了脍炙人口名诗——（课件播放古诗诵）、你能像诗人样吟这首诗吗？（指名两生再齐吟）、说这首送别诗是首名诗是首怎样名诗？“脍炙人口”是什么思？3、通上节课学习我们已知道了诗两句展现了课四然段描绘景象让我们再回头浏览下师说随着江风远是“白帆”而诗里却说是“孤帆”这是什么呢？结“孤”是整首诗眼睛让我们真切感悟到了是人心离愁别绪让我们记住这两位诗人真挚友情也记住了这首流芳世诗齐背诵六、拓展延伸升华情感渡李白不仅是伟诗人也是重友情人他还写了许多送别诗不送别诗也表达了不情怀、《赠汪伦》就是其首（课件出示）谁这首诗？（指名两生齐）、说说这首诗你欣赏哪里？再齐 3、记记课件出示七、作业积累送别诗了作者写诗背景选择其首模仿课将它改写成短写下课语言优美处处融情选择己喜欢背诵八、板设计饯行5、黄鹤楼送别话别依依惜别目送吟诵。
黄鹤楼送别 教学设计(第二课时)
黄鹤楼送别教学设计（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、通过咀嚼和体悟重点段落和诗句，结合课外资料，体会诗人表达的深挚的友情和依依惜别的深情。
3、通过语文学习活动，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
教学重点：再现诗歌意境，体会诗人与朋友之间依依惜别之情及深厚的友谊。
教学准备：教师：多媒体课件学生：搜集李白、孟浩然的有关资料教学过程：一、氛围渲染，导入新课今天，我们继续学习第25课———《黄鹤楼送别》。
（生齐读课题）二、诗文对照，解释梳理1．（课件出示古诗，老师配乐朗读）2．你喜欢这首诗吗？自己读读看？自由读。
3．谁也想来吟诵这首诗？指名读。
4．初读这首诗，我们已经能知道些什么？指名。
5．你心中还有哪些读不懂的地方呢？谈话激趣：学贵有疑。
下面，就请同学们带着这些疑问去轻声地读一读课文《黄鹤楼送别》，相信有些问题不需要老师讲，你就明白了。
三、分步解读，品悟诗情（一）品读第一、二自然段，体会伤痛之情1．诗中写道诗人送别的时间是“烟花三月”，看到这个词，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？此时，你的脑海里是否蹦出了一些词儿？2．出示四字词语（自由读）3．课文中又是怎样描写这么美的景色的呢？（指名读第1自然段）我们一起来欣赏欣赏这迷人的景色。
（播放美景图）4．看到这迷人的春景，你是怎样的心情？指导朗读5．这么美的春天，一对好朋友就要在黄鹤楼分别了，李白和孟浩然是不是还有心情去观赏呢？6．你从课文的哪里看出来的？A为什么不说话？B 你也有过这种特别的感受吗？（联系自己的生活）（板书：依依惜别）C播放《长亭送别》。
指导朗读9．所以诗中这样写道：（课件出示前两句诗，生齐读）（二）质疑第三自然段，感受惜别之情1、离别的时刻越来越近了，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头。
（师引读）李白的话从李白的话中,你体会到什么?2、（师引读）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：……理解诗句，并指导朗读。
《黄鹤楼送别》第二课时教学设计
李 白 吾爱孟夫子 ， 风流天下 闻。
红颜弃轩冕 ， 自首 卧 松 云 。
Ｉ 间 有 哪 些 共 同 的 地 方 ？— — 爱 饮 说 — — 之
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Ｉ 吟诗 ， 流连 山水 ， 酒 爱 不羡权 贵……）
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江 上 白 云悠 悠 ， 浩 然 望 着 渐 渐 孟
二 是 宽 慰 。（ 知 己 ， 是 相 隔 在 模 糊 的李 白 ， 里 默 默 地 说— — 是 就 心
师问： 这八个词语中， 哪两个词 ｆ ； 上”“ 他们的心不在景，他们的心全 ｆ 师 已 引导 学 生进 行 了初 步 学 习 ） 教 ：
・
５ ・ ２
沙华中 ：黄鹤楼送别》 《 第二课时教学设计
赠盂浩然 Ｉ 知 己” “ 的意 思 。 理解 李 白 和盂 浩 然 浩 然 的 船 越 去 越 远 ， 心 里 默 默 地 ②
‘ 失 １ ： 白为盂浩然饯行 ， ． 李 师 在酒席 Ｉ 子 ”，这 是 古 代 对 男 子 的 敬
称 您 ， 段 ）“ ，饮酒诚挚话友谊”第三 自然 Ｊ （ 之上当然要敬酒， 可是第三自然段一 】 。一 连 用 了 六 个 “ ” 李 白对 盂
段 ）“ ， 目送 天边 仍不 回 ” 第 四 自然 ｌ （ 开头却用 了“ 终于” 一词 ， 难道这酒杯 Ｊ 浩然是何等 的尊敬 ！ 兄长 、 “ 老师” 也 ，
基 于以上认识 ，本人 紧紧抓住 Ｉ 的情深 ， 更主要的是将课 文的主要 内 Ｉ ，在 自己感 触 深 的 地 方 做 上 记 号 ， 段
“ 的语言 ， 文” 在品味文本语 言中引导 Ｉ 容蕴含 其 中，同时勾勒 了文章的 意 ｆ 想想 自己从中体会到什么。
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《黄鹤楼送别》第二课时教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计12篇)
《黄鹤楼送别》第二课时教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计12篇）2022-12-12《黄鹤楼送别》第二课时教学设计（精选12篇）《黄鹤楼送别》第二课时教学设计篇1作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网点击数：119 《黄鹤楼送别》第二课时教学设计之三教学内容：苏教版教材语文第九册《黄鹤楼送别》设计理念：本课设计充分运用了宋代大教育家胡瑗的“商讨教学法”，将学生放到了主动获取知识的地位。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
本课教学设计从问题的提出、合作讨论到商讨解决问题，从音乐、图画朗读到诗配画，从听、读、说到悟，无不使学生尽显主人翁的风采，处于全方位美的享受，更调动了学生的学习积极性，掌握了学此类课文的方法。
教材简析：本课属“文包诗”的形式，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的创作情景。
诗话互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
课文配有插图，能调动学生多种感官感悟诗歌。
教学要求1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情，感受诗人话别的情景。
教学重点：指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。
教学难点：指导学生认真观察插图，增强对诗歌情境的感悟。
教学过程：第一课时课时任务：了解诗歌时代背景，读通课文，沥青课文脉络。
学习生字词，理解词语。
第二课时一、揭题：师生同唱《长亭送别》，生述唱后感受，导出本诗。
出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
a 自读，思考：这首诗主要讲了什么？c谁来说说你对这首诗的理解。
d..有疑问吗？带着疑问读课文。
归纳出理解古诗的基本方法：理解字、词、句，表达了诗人什么样的思想感情？有感情地朗读诗。
据此来读课文。
二、学习课文通过刚才的朗读，你读懂了哪一句诗句？表达了诗人什么思想感情？小组讨论交流。
《黄鹤楼送别》第二课时教案一等奖4篇
4、黄鹤楼送别第二课时教学内容：苏教版五年级上册第25课《黄鹤楼送别》教材简析《黄河楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。
本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是诗歌的拓展和诠释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解课文和体会情感的好教材。
教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3．能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学重．难点：能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学准备：收录机、配乐录音、幻灯片教学过程：一、复习导入1．同学们，今天我们继续学习了（齐读课题）25黄鹤楼送别（师板书：黄鹤楼送别）2．首先我想请同学把时间．人物．和事情放到题目中去，把题目更具体化。
（指名说）3．在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。
（出示诗句）黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
请同学们读一读这首诗，看看针对这首古诗你有哪些问题要问？交流二、精读课文过渡：请同学们带着这些问题去听课文录音，听的时候注意力集中，老师相信大家能在课文中寻找到答案。
1．听课文录音，思考刚才提出的疑问？2．同学们刚才我们听了一遍课文，现在拿起手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。
（学生动手圈画）3．以小组为单位，把你找到的答案在小组里交流一下。
（小组讨论，师巡回指导）4．针对第一句诗句，你解决了哪几个问题？（1）故人“指的是谁？为什么称为“故人”？（2）“烟花三月”是一番怎样的情景？板书：景你从哪里知道的？（幻灯出示画面及第2段内容）景色美不美？你能把这种美的感觉读出来吗？（3）“下”是什么意思？（4）自己把诗意说一下。
共3页，当前第1页1235．在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？6．指名回答板书：依依惜别随机出示第2节7．自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。
《黄鹤楼送别》第二课时教学设计黄鹤楼送别第二课时
《《黄鹤楼送别》第二课时教学设计|黄鹤楼送别第二课时》摘要：]、课教学目标、认知目标（）学会课生新词，]、直接揭题主定位、今天这节课我们继续学习5黄鹤楼送别、这节课学习你想学到什么呢，[、3两部分根据学生回答相机引导学习顺序不固定][综观这四步教学既展示了媒体组合教学优化功能提高了教学效率《黄鹤楼送别》二课教学设计[教学目标 ]、课教学目标、认知目标（）学会课生新词（）能说出《黄鹤楼送孟浩然广陵》这首诗思并会背诵这首诗、技能目标（）能正确、流利、有感情地朗课会用暂、凝视说话（）逐步学会基学古诗方法3、情目标学生品味朗基础上体会诗人与朋友依依惜别情二、课教学目标细课、品味朗基上学会《黄鹤楼送孟浩然广陵》诗逐步学会学古诗方法[二课教学程 ]、直接揭题主定位、今天这节课我们继续学习5黄鹤楼送别、这节课学习你想学到什么呢？[这设计既合媒体组合教学设计基原理条原理目标控制原理又有利主、合作、探究学习方式构建使学生强学习欲望、佳学习条件下进行学习]二、诗对应初步感知、快课出表明李白送别孟浩然情景词语（板依依惜别）、李白把这情景写成了首诗（）课件出示诗句（静止状态送别情景作背景）（）配乐（3）你喜欢这首诗吗？己看你认学习这首诗可以通什么方法？[这样设计以优美画面、抒情音乐、动情构成了激发学生学习兴趣磁场有利学生创造思维迸发让学生己谈谈学习这首古诗可以通什么方法更是贯彻、落实《语课程标准》所提出学生是学习和发展主体具体体现]3、初步理诗句（）默课出对理诗句有助句子并划出（）汇报学习体会你到了哪些语句课件根据学生回答相机出示对应诗句与语句静止状态送别情景作背景（）说谁愿说说诗句思会说哪句就说哪句课件根据学生回答突出相关诗句[课件这样设计主要是因学生回答具有不可预测性而我们设计成页形式可选性强加强了师生动提高了教学效率]（5）议相讨论下试着把整首诗思完整地说出[这环节设计既有利培养学生主动探究团结合作学习方式又有利教学难突破有了课反复熟课又有了上述三步诗对应再加上这环节教者适当拔突破难可谓是水到渠成]、师生结通顺并能说出思是学习古诗步三、体验感悟感情朗、快课出描写他们依依惜别句子、感悟、二句（）出示孟夫子人品令人敬仰就请满饮杯吧由基础上生b你已知道这是体现依依惜别怎样才能得更？评激励再结体会依依惜别（）出示王勃说得像长江波涛永世不绝生说体会（结合板友谊永不绝）b体会依依惜别[（）、（）两部分根据学生回答相机引导顺序不固定][这两句出示并没有固定先顺序而是根据学生回答相机出示使得教学程更具灵活性从而使教师从黑板、粉笔束缚脱出开拓更广阔教学领域我认这设计通多角、有创利用期待、反思和批判等环节拓展了思维空提高了质量]（3）谁愿分角色请对朋友分角色表演（）课件出示故人西辞黄鹤楼烟花三月下扬州品谈体会[这样设计既使学生加深感悟体会了语学科人性又以角色表演这特定形式体现了语课堂教学主实践性活动]3、感悟三、四句请学们继续出体现依依惜别语句（）别（）看课件李白送别情景动画场面出示岸边杨柳依依只见江春水浩浩荡荡地流向天边[这课件设计合媒体组合教学多感官配合原则充分调动学生多种感官参与学习做到视听结合动静结合进步调动了学生学习兴趣和参与识；这课件设计也体现了现代教育媒体延伸功能向学生提供了当当地无法看到现象与程加深了学生对依依惜别情感悟]（3）悟从哪些词可以看出依依惜别（指导凝视说话）并说说感受基础上再这句b提问能谈谈你得验吗？配乐朗再次体会依依惜别（）品出示孤帆远影碧空尽唯见长江天际流拔学生品[、3两部分根据学生回答相机引导学习顺序不固定][综观这四步教学既展示了媒体组合教学优化功能提高了教学效率；又提高了学生参与识调节了课堂气氛；还加深了学生感悟突出了教学重可谓是箭三雕]、师生结有感情地朗是学古诗二步四、升华理尝试背诵、让我们将依依惜别情带入全诗朗课件出示全诗及送别动画场景学生挑战朗得老师给配上音乐、谁能尽快背下要准备下吗？3、师生结会背诵是学古诗三步[这样设计图是了贯彻落实新《语课程标准》提出扩知识面根据要集信息要也有利学生升华理通背诵把依依惜别情淋漓尽致地表现出并这程潜移默化地掌握了学习古诗方法]五、我总结拓展延伸、动画配合分角色朗全叙述部分、李白、孟浩然、诗句你们愿哪儿就挑哪儿剩下我（配乐）、问（博士提问）学们现谁愿告诉今天你学到了什么？还有什么不明白？3、练（博士挑战）学们我这儿有项以组开展语课外实践活动专题（）描写送别情景古诗专题（）诗人李白写诗我准备你准备怎么做呢？[这样设计既体现了师生民主合作理念又激发了学生主动识和进取精神还贯彻了综合性学习要有利语教学开发课件配合下师生合作分角色朗全课又掀起了高潮学生喜闻乐见卡通动画形象更是调动了学生思维灵活性学生课语实践活动高质量完成奠定了坚实基础]。
最新苏教版小学语文五年级上册《黄鹤楼送别》优秀教案第二课时(精品)
《黄鹤楼送别》教案第二课时教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受话别的情景，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
3．初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。
教学重点：文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。
教学难点：感受诗歌的深远意境。
教学方法：通过充分的多种形式的阅读，感受诗歌的深远意境。
课前准备：1．学生预习课文。
2．搜集有关李白和孟浩然的其他诗词或图片，使用“手机”拍照，和同学共享。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：吟诵古诗，整体感知1．今天这堂课，我们继续学习——《黄鹤楼送别》。
离别，总是一个令人伤感的话题，我们再来读读课题。
2．李白在送别孟浩然时还留下了一首脍炙人口的名诗，谁来读一读？3. 播放学生用“手机”拍照的内容和同学共享。
4．烟花三月，离别之际，李白和孟浩然这对友人内心深藏着一份怎样的情感呢？请大家快速浏览课文，找一找表现两人内心情感的词语。
（板书：依依惜别）下面就让我们走进课文，去感受这份浓浓的——依依惜别之情。
二、自主研读，多元展示1．出示学习提示（一）：（1）默读课文，思考：文中哪些地方让你感受到了李白和孟浩然的依依惜别之情呢？圈划关键词句，选一两处写写感受；（2）小组内交流，准备汇报。
2．交流：（1）李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
①他们为什么要将这份依依惜别之情藏在心底呢？从“藏”字你悟出了什么？他们借观赏景色来隐藏依依惜别之情。
（板书：动作）②暮春三月，长江边是一番怎样的景色呢？读了这句话你的眼前仿佛浮现出一幅怎样的画面？③同学们，这样的烟花三月，李白选择了在黄鹤楼为友人送别。
你们了解黄鹤楼吗？补充资料：黄鹤楼临近长江，屹立于湖北武汉市蛇山之顶，是江南三大名楼之一。
文人雅士常常汇聚于此，赏景、宴客、会友、吟诗，留下了许多有趣故事和优秀诗篇。
《黄鹤楼送别》教学设计(第二课时)1
《黄鹤楼送别》教学设计（第二课时）教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，感受诗人话别的情景。
3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
4、初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。
背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重点：能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学媒体：多媒体课件教学过程：一、激情导入，朗读古诗。
1、友人话别，依依不舍，令人伤感，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，（播放歌曲《长亭送别》），有的则用诗来释怀。
（吟诵几首送别诗）“人生自古伤离别。
”说一声再见，道一声珍重，其中夹杂着多少无奈与留恋，多少伤感与难舍。
在1000多年前，有两位风流萧洒，有着深厚感情的诗人，即将在此分别，于是就有了这样一首脍炙人口的送别诗。
2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（读）二、揭示课题，整体感知。
1、（出示课文画面）大家一定被眼前的这幅美景吸引了吧！你能用一些学过的词语或诗句来描绘一下吗？2、古人常“折柳赠别”，今天，就让我们一起走进：（生齐说：《黄鹤楼送别》）3、（出示两组文中第一小节的词语）老师这有组词语，谁来用其中的一些，连起来说一段话，再现一下当时的话别场景。
4、如此迷人的美景，其实就是文中的＿＿？（生齐说：第一小节）让我们一起打开课本美美的欣赏一番吧！（生齐读第一小节）三、品词析句，感悟“惜别”过渡：杨柳依依，繁花似锦，让人感觉仿佛漂浮于烟雾之中，又仿佛置身于花海之中，如此迷人的景色，李白有没有陶醉在其中？1、在这两位大诗人心底都藏怎样的情感？（依依惜别）轻轻读读第二小节，找一找他们是怎样“藏”的？出示第二自然段。
2、他们为什么要把这份惜别之情藏起来呢？3、齐读。
让我们通过朗读去体会两人藏在心底的那份惜别之情。
四、情景再现，体验“话别”1、送别是一艘小小的船，它载着满满的眷恋；送别是一杯酽酽的茶，让人慢慢地去品味。
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语文【教材解读】这是一篇“文包诗”的课文,以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
课文叙述了年轻的李白在黄鹤楼为好友孟浩然饯行的情景,描绘了长江边烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春美景,抒发了诗人送别好友时无限依恋的情怀。
故事是诗的扩展和阐释,诗是故事的浓缩和提炼,诗文对照,景情在同一文中出现,是联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
【设计理念】“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”文包诗融语言美、意境美于一身,是对学生进行朗读训练、提高语文素养的好教材。
同时,读是思的凭借,读是悟的前提,读是说的储备,读是写的基础,所以,在文包诗课文的教学中,要凸显语文学科的特点,让“读”成为课堂的主旋律。
课堂上书声琅琅,用形式多样的读引领学生自由愉快地畅游文本,用“读”为学生营造一个绿意葱茏的心灵花园,让学生走进文本,走进人物内心世界,阅读品味,领悟内容,体验情感。
通过创设阅读情境,引导学生入情入境地读、动情地读。
作为补充部分的送别诗,开阔了学生的阅读视野,增加了阅读的积累,让学生深切地感受了古诗的悠远流长。
在本课教学中,确立“教学为学生服务的”理念,努力使课堂教学真实、朴实、扎实,让孩子们真正学有所得。
【教学目标】精读课文,感受诗人话别的情景。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗。
3.通过课文与诗的对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
【教学过程】一、情景再现,复习导入今天我们继续学习《黄鹤楼送别》这篇课文。
昨天我们一起学习了《黄鹤楼送别》这篇课文的第一到第三自然段,谁能用一句完整的话说说课文的第一到第三自然段主要写了什么,你感受到了什么。
【设计意图:古语说:“温故而知新。
”由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接。
】二、入情入境,体验提升这节课,让我们一起走进课文的第四自然段。
1.请同学们展开想象的翅膀,自由读第四自然段,读完了告诉老师出现在你眼前的是一幅怎样的画面。
(李白送别孟浩然)2.友人乘船远去,此时此刻,李白的心情会是怎样的呢?为什么?*向往羡慕:因为孟浩然前往繁华的扬州,自己却不能随行。
*难过:因为友人离开,不知何日才能再见面。
*伤心痛苦:因为友人离开,不能和他一起游山玩水、吟诗作对。
3.带着这样的心情,听老师朗读这两个句子,听完了说说你听出了什么。
苏教版国标本五年级上册暑假备课专题一次诗意的离别620087-81.2语文4.带着自己的体会,你们也来读读着两个句子吧。
【设计意图:阅读是个性化的心智活动,但是学生的个性化体验不是空穴来风,而是建立在对文本反复深入研读的基础之上的。
只有读通了、读深了、读宽了,才能真正读懂,才能转化为自己的体验,也才能让课堂涌现“一千个哈姆雷特”!因此,在引导学生体会李白送别时的心情,老师鼓励学生表达自己有独特的感受,并通过朗读读出自己的个性体验。
】5.不知大家注意到了没有,在读这个自然段的时候,总是有一些词语让人怦然心动,真实自然地流露出李白的内心情感。
请你把它们找出来,在下面画横线,好好地品一品,可以在旁边写上自己的感受。
6.下面我们来交流一下,谁来说说你找到了哪个词,通过这个词你感受到了什么?*白帆、远去、消失:李白只注意孟浩然的船,从远去到消失,说明心里一直牵挂着他。
(同学们,在唐代,船是十分重要的交通工具。
当时长江上船来船往,可是李白只注意到了孟浩然的船,说明两人之间的情谊十分深厚,这真是“过尽千帆皆不见,一心只送孟浩然”啊)*伫立、凝视:说明李白目送友人的时间很长,而且是那么的专注。
你怎样理解“伫立”?(长时间站立)“凝视”是什么意思?(专注地看)“凝”为什么用两点水做偏旁?你还知道那些关于看的词语?(仰望、远眺、俯视)请同学们站起来,老师说一些关于看的词语或句子,你来做动作。
(俯视山脚、仰望蓝天白云、远眺江上景色、凝视远方……)【设计意图:要培养学生的审美能力,就要引导他们在品味好词语,分析体悟句式、句意中去发现美、品味美、鉴赏美。
这一教学步骤通过引导学生品味词语,从字里行间体会李白对孟浩然的依依惜别之情,培养了学生的审美能力。
】7.李白凝视远方,只见———一江春水浩浩荡荡地流向天边……此情此景,李白感慨万千,思绪泉涌。
这个时候,李白心中想的是什么?请你联系上下文、联系生活实际,运用平时积累的词语,完成下面的小练笔:往事历历在目,李白和孟浩然曾经一同(),一同(),一同()……如今友人分离,他们暂时不能在一起(),一起(),一起()……这真是“自古伤情多离别”啊!8.这离别伤情,这难舍难分的背后是什么?是两人之间那深厚的感情啊。
让我们再次读一读这个自然段,感受这浓浓的情谊吧。
【设计意图:“作者胸有境,入境始与亲。
”教学中,如何使学生领悟文章的情境呢?叶老曾说:“必须驱遣我们的想象,才能通过文字,达到这个目的。
”语感同想象是紧密联系的,在阅读教学中运用形象思维,启发学生想象,必然会在学生的心中产生“内心视像”。
它能使课文内容像电影一样,在学生头脑中一一闪过,让学生产生身临其境之感,引起感情共鸣。
因此,教师在这一环节引导学生想象李白与孟浩然在一起时的情景,学生能深切地感受浓浓的依依惜别的情谊。
】9.这难舍难分的送别情景,是那么的感人,连岸边杨柳、江上沙鸥也为之动容。
你怎样理解“杨柳依依、沙鸥点点”?*“杨柳依依”指杨柳随风飘动,似乎在招手,想留驻友人离去的脚步。
你看这个“依”字:衣靠人穿起,人靠衣遮体,人衣贴一起,相互不分离。
这个“柳”啊,跟“留”谐音,古人写送别诗一般不离“柳”,还因为古人送别,有折柳相送的习俗。
*“沙鸥点点”也写出了沙鸥随着白帆远去,最后消失的情景。
10.作者写这些景物有什么作用呢?(寄情于景)再往下看看,除了把情寄予杨柳、沙鸥,还有什么呢?(一江春水)是啊。
永世不绝的长江之水寓意着永世不绝的朋友之情。
11.同学们,一切语景皆语情,我们写文章就要做到情景交融。
谁来,带着这依依惜别之情,读好这个自然段?(指名读)12.送君千里,终有一别。
同学们,就在朋友远离,视线拉到极限的时候,李白心中的激情与浩浩荡荡的长江之水一同澎湃,终于迸发而出,留下了一首千古名诗———《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
(教师读诗)请同学们一起读第五自然段,看看这首千古名诗是怎样诞生的吧。
(学生齐读)什么叫“按捺不住”?心里急躁,克制不住。
李白按捺不住,写出了这首———《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
(齐读)题目的意思都懂了吗?(李白在黄鹤楼送孟浩然到扬州去)同学们,刚才我们学习的第四自然段恰好对应古诗中的哪一句?一起读:孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
教学设计阅读教学20087-827语文你觉得这句诗中哪个字或词语写得最好?为什么?(1)“孤”:眼中只有孟浩然,关心、挂念孟浩然。
(2)“尽”:白帆消失天边,思念永留心间。
(3)“见”:只见长江不见人。
13.刚才我们所说的这些字,就是诗眼。
我们学习古诗,只要抓住诗眼,就比较容易理解诗意,感受诗的魅力。
14.同学们,这首诗写的时候是在唐朝。
唐朝过去了,宋朝的人也一样在诵读这首诗———(教师读)。
宋朝过去了,元朝的人也一样在诵读这首诗———(学生读)。
还有明朝、清朝的人们也一样在诵读这首诗———直到今天,我们也一样在诵读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,这是因为这首诗———“脍炙人口”。
15.你怎样理解“脍炙人口”?(切细的肉丝放在火上烤,芳香四溢,谁不喜欢吃啊)来,让我们和着音乐,再来诵读这首诗吧。
【设计意图:文本的情味是通过对言语的研读“品”出来的。
在课堂教学过程中,教师紧紧围绕文本,引导学生咬文嚼字、品词析句,实现语文工具性和人文性的和谐统一;引导学生抓住文中的精彩词、句,进行分析、比较、推敲。
这样,不仅可以使学生感受到文章的语言之美、意境之美,还能体会到作者遣词造句之精妙,从而更好地走进文本世界。
】16.下面,请同学们浏览课文用现代文写的部分,与古诗相对照,找一找,哪个地方解释了诗句的意思,用自己的话在旁边的空白处写下来;然后和同桌一起交流交流。
17.大家再来看看现代文和古诗,对比一下,有什么共同的地方?不同的地方又在哪里?(引出诗和文思想一样、意思一样,表达的方式不同,通过合理的想象可以相互改写)18.同学们,刚才我们通过朗读,通过体会重点词语走进了课文,走进了李白的内心世界。
现在,你能把这首诗背下来了吗?(齐背古诗)【设计意图:利用诗文对照,学生很快就能理解诗句的意思,体会诗歌中所蕴含的情感,这是学习文包诗最有效的教学方法。
】三、拓展阅读,培养语感1.李白的这首诗传遍天下,也传到了孟浩然的耳朵里,他会有什么反应呢?2.别忘了,孟浩然也是个大诗人,他的诗篇誉满天下,他也许会和一首诗给李白,但不知什么原因,那首诗没有流传下来。
现在,就请你当回孟浩然,试着和首诗给李白吧。
对于我们现代人来说,和诗可不容易。
那怎么办呢?我们可以模仿啊!老师就仿《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写了一首诗《回赠李白》古人伫立长江头。
目送浩然赴扬州。
永世不绝你我情,一江春水向东流。
3.老师给大家提供一些送别诗,大家读一读,然后仿照其中的一首诗,运用积累的词语,和首诗给李白吧。
(课件出示4首送别诗,学生读诗、写诗)4.汇报交流。
这就是活学活用,这就是感受语言魅力的体验。
【设计意图:通过前面的朗读、体会,学生对课文内容已有所感悟,教师这一引导,是让学生把心中的感受,用自己的语言表达出来,让语言在内化的过程中走一个来回,即通过文中的语言文字产生一定的心理感受,再用自己的语言模仿诗歌把心理感受表达出来,达到与故事主人公交流的目的。
这一环节尊重主体,凸显主体,让学生在相互交流中深刻体验离别之情,体现语文教学的“三层次”:感悟、积累、运用,提高了学生感悟语言、积累语言、运用语言的能力,同时也让学生感受到了诗歌的魅力。
】暑假备课专题20087-828。