【优质】小学语文人教版六年级下册凡卡优质课教学设计 (1)
语文人教版六年级下册15《凡卡》教学设计(第一课时)
15 《凡卡》第一课时教学设计设计理念:本课教学，努力让学生敞开心扉去触摸语言，去感受语言，去体悟语言，去潜心会文，使学生在沉浸于文本语言和情境的基础上，融入凡卡的情感世界，了解凡卡悲惨的学徒生活有效地激发学生对凡卡悲惨境遇的同情，实现工具性和人文性的和谐统一。
教学目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，整体感知课文内容。
2、在读的过程中，逐步加深学生对课文的理解。
3、引导学生通过对课文关键语句、段落的赏析，感受凡卡学徒生活的悲惨，从而激发学生对苦难劳动人民的深切同情，也更懂得珍惜现在幸福的家庭生活。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：通过第八然段的理解感受凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。
教学过程：一、师口述要求，生快速默读课文1、读通课文，认读并掌握本课的生字新词。
2、找出凡卡给爷爷的信内容，连起来读一读。
【设计意图】老师口述学习要求，学生听要求，这样有得于培养学生听的能力。
学习默读课文效率会高些，有自主思考的空间。
二、再读课文，扫清字词障碍1、扫清字词障碍。
2、谁能用一个词来形容他的生活？3、品读信的内容，体会凡卡悲惨的命运。
4、简介作者和创作背景。
三、直奔重点，体会情感1、品读第三段，了解凡卡的孤苦无依。
2、品读第八自然段，感觉凡卡的悲惨生活。
3、指导朗读，从读中悟情。
【设计意图】：此环节以“读”为主，通过各种方法，拉进学生与那个时代凡卡的距离，深刻体会凡卡的悲惨命运，理解本文的主题。
四、课堂小结同学们，让我们留意一下自已的生活，跟凡卡一比，我们幸福的多，我们有严格的老师为我们讲课，我们有慈祥的父母在身边照顾着，有老师为我们讲课，有小伙伴陪我们玩耍，能在美丽的东山小学读书……幸福的真正含义就是拥有，拥有就是一种幸福，同学们，我们要珍惜今天幸福生活！五、作业布置（小练笔）畅谈感受，语言训练。
凡卡的信字字是血，声声是泪，字字句句震撼着我们的心灵深处，读完凡卡的信，此时此刻，你会想些什么呢？把你们想要对凡卡说的话写下来。
语文人教版六年级下册凡卡教学 设计.doc
《凡卡》第一课时教学设计教材分析：这篇课文节选自俄国著名作家契诃夫写的短篇小说《凡卡》，采用了“写信” 这一表达形式。
9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。
课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。
揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脫不了悲惨的命运。
学情分析：六年级的孩子有了较强的语文自学能力，能自学生字新词，把课文读正确，从整体上把握课文内容。
基本掌握了抓关键词句分析课文，有感情地朗读等学习方法。
教学目标：1.有感情朗读课文，把握课文主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
2.揣摩文章的表达方法，体会作者回忆的内容和写信的内容对比、反复、反衬的写法，以及最后采用暗示的方法结尾。
3.体会俄国当时统治制度的黑暗。
教学重点：通过理曲朗读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会文章的写法。
教学难点：感受凡$的悲惨，体会文章中对比、反复、反衬等写法。
教学过程：第一课时一、直接导入，了解作者1.板书课题，齐读课题。
2.结合预习，了解作者师：大家预习的时候，有没有关注这篇文章的作者？生交流。
（课件出示：契诃夫，俄国小说家、戏剧家、19世纪俄国现实主义作家、短篇小说大师。
主要作品：《变色龙》《装在套子里的人》《凡卡》等。
）师：契诃夫是世界级的大作家，被称为世界短篇小说之王。
《凡卡》这篇课文就是节选自他的著名短片小说《凡卡》。
二、整体感知内容，明确文章结构1、课文主要写了凡卡什么事？简要概括。
生简述。
师引导学生把事情概括简洁准确。
2、了解文章构篇特点。
（1）凡卡在信里写了些什么呢？把凡卡信的内容画下来。
（2）课文的4、5、6段和13、14段是不是信的内容？师：把回忆插在他写信的过程中写，这种叙事方法叫一一插叙。
（板书：插叙）（3）除了凡卡的信和他的回忆，课文中其他的文字都是作者的一一叙述。
师：这篇文章正是由作者的叙述、信的内容和写信过程中的回忆三部分穿插起来，互相映衬的。
《凡卡》语文优秀公开课教案优秀教案
《凡卡》语文优秀公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文《凡卡》的内容，感受作者对主人公凡卡的同情。
2.学习通过细节描写表现人物性格和情感的方法。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受人物性格。
2.教学难点：分析课文中的细节描写，理解作者的情感表达。
三、教学准备1.课文《凡卡》。
2.与课文相关的图片、视频等辅助教学材料。
四、教学过程（一）导入1.向学生介绍课文背景，引发学生兴趣。
2.学生自由发言，谈谈对课文《凡卡》的理解。
（二）课文阅读与理解1.学生自读课文，初步感知课文内容。
2.教师指导学生通过关键词句理解课文，划分段落，概括段落大意。
3.学生交流阅读感受，分享对凡卡这个角色的认识。
（三）分析人物形象1.教师引导学生关注课文中的细节描写，分析凡卡的性格特点。
（四）深入挖掘课文内涵1.教师提问：课文中的哪些描写让你感受到了作者对凡卡的同情？2.学生自由发言，分享自己的感受。
3.教师引导学生从课文中的环境描写、人物对话等方面，深入挖掘课文的内涵。
（五）拓展延伸1.学生设想：如果你是凡卡，你会如何面对生活的困境？2.学生分组讨论，提出自己的观点和解决方案。
（六）课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
（七）作业布置1.根据课文内容，写一篇关于凡卡的人物评论。
2.选择一个生活中的困境，运用课文所学，设想自己的解决方案。
五、课后反思2.学生反馈本节课的学习感受，提出建议和意见。
六、教学反思本节课通过引导学生阅读课文《凡卡》，分析人物形象，挖掘课文内涵，使学生更好地理解了课文内容，感受到了作者对凡卡的同情。
在教学过程中，我注重了启发式教学，鼓励学生积极思考、主动探究，培养了学生的独立思考能力和合作精神。
同时，我也注意到了学生在理解课文细节方面的不足，需要在今后的教学中加以改进。
重难点补充：一、教学重点学生能够通过课文细节理解凡卡的性格和遭遇，进而感受到作者的情感倾向。
人教版小学语文六年级下册《 15 凡卡》优质课教学设计_1
六年级《凡卡》教学设计教学目标：1、掌握本课的生字、新词，积累优美词句；2、了解课文所写内容的社会背景，理解所描写的内容，深切体会那个社会的悲惨与黑暗。
激发学生对不合理制度的痛恨，珍惜今天的幸福生活的感情；3、准确流利的朗读课文；学习插叙、对比、反衬等表达方法。
教学重难点：1、文中的时代与现实的差别会引起学生对课文内容理解上的困难，尤其是对凡卡心愿得的理解的困难。
结合文中回忆与信中相关内容的对比、衬托的写法实行深入体会。
2、领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
教学过程：一、探寻写作思路，整体感知。
1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？（课文主要写凡卡写信的事。
是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。
）2．围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑①凡卡写信的内容是什么？②凡卡怎么给爷爷写信的？③凡卡为什么给爷爷写信？希望爷爷带他回村子？④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？二、学习写信的内容1．课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢？请大家浏览一遍课文，找到信的内容，在相对应的自然段前做上标记。
默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？2．学生交流，教师点拨。
第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
3．了解凡卡的悲惨生活。
（1）从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活。
①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？②凡卡为什么会受到折磨？（2）自由读相关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。
边读边作标记。
（3）学生交流，教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。
小学语文《凡卡》优秀教案【优秀5篇】
小学语文《凡卡》优秀教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学六年级语文《凡卡》教学设计01
人教版小学六年级语文《凡卡》教案设计吴猛一、教案背景1，面向学生：小学 2 学科：语文3，课时：第二课时4，学生课前准备：在百度网上搜索有关凡卡工作、生活等资料和图片。
二、教学课题《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉二世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
课文通过凡卡给爷爷写信这件事，表现了沙皇统治下的俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
三、作者介绍契诃夫(1860～1904) 俄国的著名小说家、戏剧家、十九世纪末期俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。
1860年1月29日生于罗斯托夫省塔甘罗格市。
但契诃夫只身留在塔甘罗格，靠担任家庭教师以维持生计和继续求学。
1879年进莫斯科大学医学系。
1884年毕业后在兹威尼哥罗德等地行医，广泛接触平民和了解生活，这对他的文学创作有良好影响。
1904年6月，契诃夫因肺炎病情恶化，前往德国的温泉疗养地黑森林的巴登维勒治疗，7月15日逝世。
他和法国的莫泊桑，美国的欧亨利齐名为三大短篇小说巨匠。
四、教材分析《凡卡》是六年级语文下册第六单元的一篇精读课文，是俄国著名作家契诃夫的优秀短篇小说，文章篇幅长，结构复杂。
课文写小凡卡被爷爷送到城里当学徒，受尽了种种磨难，想急切回到乡下，却实现不了这个小小的心愿，揭露了当时社会制度的黑暗。
内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信-寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）、多出细节描写和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。
五、学情分析这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。
就文章内容而言，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。
但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。
六年级语文《凡卡》教学设计3篇
六年级语文《凡卡》教学设计六年级语文《凡卡》教学设计3篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的六年级语文《凡卡》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级语文《凡卡》教学设计1一、知识与技能 :1、通过课前有效预习，能掌握本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。
3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。
领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
二、过程与方法:通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。
三、情感态度价值观:引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教学重难点:教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
五、学法指导指导学生着眼细节，精读细嚼，深入体味，从而较深刻地理解，受到思想感染。
教学媒体: 投影仪、幻灯片教学时间: 1课时教学过程：一、激趣导入：同学们，今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。
他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。
他就是俄国文学巨匠——契诃夫。
今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。
（设计意图：了解作者资料，激发学生学习本文的兴趣）二、直奔主题，感受悲惨1、板书课题。
六年级语文下册《凡卡》优秀教学案例
小组合作的教学模式，使学生在讨论、交流中共同完成任务，提高了他们的团队协作能力和沟通能力。在合作中，学生学会倾听他人意见，尊重同伴，共同解决问题，为未来的学习和生活打下坚实基础。
4.反思与评价，促进自我提升
在教学过程中，注重学生的反思与评价，帮助他们总结学习过程中的收获与不足。通过自评、互评和教师评价，学生能够更加全面地认识自己，找到自我提升的方向，激发继续学习的动力。
（四）反思与评价
在课堂教学结束后，我引导学生进行反思与评价。首先，让学生回顾本节课的学习过程，总结自己在知识、技能、情感等方面的收获。其次，组织学生进行自评、互评，发现他人的优点，找出自己的不足，从而促进自我提升。最后，我对学生的学习情况进行总结性评价，给予鼓励性的反馈，帮助学生树立自信心，激发他们继续学习的动力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果，对课文内容进行梳理和总结。在此基础上，我将对本节课的重点知识进行回顾，强调学生在学习过程中需要掌握的关键点。
此外，我还将针对学生在讨论过程中出现的问题，进行针对性的解答和指导，帮助他们巩固所学知识。
（五）作业小结
为了巩固本节课的学习成果，我设计了以下作业：
4.教师适时进行启发式教学，引导学生从不同角度分析课文，培养他们的批判性思维和创新思维。
（三）情感态度与价值观
1.学生通过学习课文，能够感受到凡卡在艰苦环境中依然保持乐观、向上的精神风貌，培养自己面对困难时勇往直前的勇气。
2.学生能够理解课文中人与人之间的关爱与帮助，学会关爱他人，培养良好的道德品质。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我会详细解读课文内容，分析课文的语言特色和人物形象。首先，让学生关注课文中的环境描写，了解农村的生活场景。接着，对凡卡这个角色进行深入剖析，引导学生感受他在艰苦环境中依然保持乐观、向上的精神风貌。
2018-2019年小学语文人教版六年级下册凡卡一等奖教案
2018-2019年小学语文人教版六年级下册凡卡一等奖教案___教学案课前诵读：复1-3单元的内容一、导入：同学们，你们觉得现在的生活怎么样？（幸福）你从哪些方面感受到幸福？（从吃、穿、用等方面）我们的生活确实很幸福，但在沙皇俄国，有一个9岁的孩子却过着非常悲惨的生活。
今天我们一起来了解一下这个孩子的悲惨命运。
板书：15凡卡齐读课题研究目标：1、正确读写本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，了解___悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3、培养学生抓重点词、句，联系上下文，联系生活实际理解课文的能力。
二、检查预1、出示本课生字词，检查字音。
读出来并纠正字音。
2、本课写了一件什么事情？（___写信给他爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。
）3、通过预，你觉得___是个怎样的孩子？（可怜、命运悲惨等）你能用课文中的一句话来说___的悲惨生活吗？我的生活没有指望了，连狗都不如！（学生回答，课件出示）“指望”是什么意思？（生活的希望。
）三、问题探究：课文中哪些地方写了___的生活连狗都不如？用你喜欢的符号画出有关句子，并在文中空白处写下你的感悟。
学法指导：1、第一遍阅读：找重点句子。
2、第二遍阅读：抓重点句中的重点词语，联系上下文，结合生活实际展开想象谈感悟。
3、第三遍阅读：把自己的感悟融入到朗读中。
1、自主研究：默读课文8、15自然段，看看___受到了哪些虐待？找重点句子，抓重点词，做简单批注。
（指导学生三姿）2、小组合作，讨论交流。
抓住重点句中的重点词语，联系上下文，结合自己的生活实际，展开想象谈感悟。
注意认真听同学的发言，小组成员间相互做补充。
3、小组汇报交流：课文中哪些地方写了凡卡的生活连狗都不如？指名汇报。
1）挨打：结合挨打时的动作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度——“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。
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凡卡教学案
课前诵读：1——3单元日积月累
一、导入：同学们，你们觉得现在生活的怎样?(幸福)，你是从哪些地方体会到幸福的？（从吃的、穿的、用的各方面谈。
）我们的生活确实是非常幸福，可在沙皇俄国，有一个9岁的孩子却过着非常悲惨的生活。
今天我们一起来了解一下这个孩子的悲惨命运。
板书：15 凡卡齐读课题
课件出示学习目标：
学习目标：
1、正确读写本课生字新词。
2、有感情的朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
能力目标：
培养学生抓重点词、句，联系上下文，联系生活实际理解课文的能力。
二、检查预习
课前同学们都预习了课文，检查一下预习。
1、出示本课生字词，检查字音。
开火车读，并纠正字音。
2、本课写了一件什么事？（凡卡写信给他爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。
）
3、通过预习，你觉得凡卡是个怎样的孩子？（可怜、命运悲惨等）你能用课文中的一句话来说明凡卡的悲惨生活吗？我的生活没有指望了，连狗都不如!（学生回答，课件出示）“指望”是什么意思?（生活的希望。
）
三、问题探究:
课文中哪些地方写了凡卡的生活连狗都不如？用你喜欢的符号画出有关句子，并在文中空白处写下你的感悟。
学法指导：
一读：找重点句子
二读：抓重点句中的重点词语，联系上下文，结合生活实际展开想象谈感悟。
三读：把自己的感悟融入到朗读中。
1、自主学习：默读课文8、15自然段，看看凡卡受到哪些虐待?找重点句子，抓重点词，做简单批注。
(指导学生三姿)
2、小组合作，讨论交流。
抓住重点句中的重点词语，联系上下文，结合自己的生活实际，展开想象谈感悟。
注意认真听同学的发言，小组成员间相互做补充。
3、小组汇报交流
课文中哪些地方写了凡卡的生活连狗都不如？指名汇报。
（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。
（说出感悟后，及时评价，继续谈。
学生谈感悟后齐读：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”）（板书：挨打）
（2）凡卡猪狗不如的生活还表现在哪些方面？挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。
（学生谈感悟后齐读：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”）（板书：挨饿）
（3）除了挨打、挨饿，还有哪里写了凡卡的生活连狗都不如？挨困：结合“睡在过道里”体会凡卡挨冻，“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。
（学生谈感悟后齐读：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”）（板书：睡不好觉）9岁的凡卡的学徒生活是这样的悲惨，挨打、挨饿，被捉弄，睡不好觉，忍受着非人的折磨，所以凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”
4、（把凡卡的不幸融入朗读，读中感受凡卡的悲惨生活。
自由读、指名读，读后学生评价，指导朗读，对比读，你能读得更好吗？）
小结：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的希望砸得粉碎。
在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方。
5、凡卡向爷爷发出了最后的请求，他请求什么？课件出示（读）凡卡把唯一的希望寄托在了回到乡下去，那么乡下的生活真的有他想象的那么美好吗？请同学们找出描写凡卡乡下生活的语句，体会一下。
四、感受凡卡“美好”的乡村生活
1．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。
（课文第6自然段，）
（1）家乡美丽的夜景。
宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。
与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。
这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。
（2）（课文13、14自然段）守夜和砍圣诞树。
从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一
会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。
（自由读，试着读出凡卡的快乐。
）4．爷爷为什么要送凡卡到城里去学徒，找出爷爷和凡卡在乡下过着怎样的生活？（课文第四自然段）指名读
5．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？
爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。
否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。
在小凡卡的心里却如此美好，这是为什么呢？因为乡下有爷爷的爱。
也反衬出他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。
（板书：生不如死）
五、自学结尾，升华感情。
1．凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了，凡卡的信爷爷能收到吗?即使是爷爷收到了凡卡的信，会接凡卡回乡下去吗？
2．那就让凡卡的愿望在梦中实现吧，我们轻轻的读一下课文的最后一段，让凡卡的梦做得再长一些，再美一些吧。
（板书：悲惨）
六、小结。
学习了这一课，你有什么收获？
七、课堂检测，课件出示
八、课外延伸，布置作业
1、课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请你展开想象写一些。
2、契诃夫是一位伟大的作家，建议同学们课下读读他的他的其他作品。