小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)电子教案
信息技术在小学语文教学应用成果
信息技术在小学语文教学应用成果
第一篇：信息技术在小学语文教学应用成果
信息技术在小学语文课堂教学的应用成果
通过此次2018国培学习，结合我日常教学中信息技术在小学语文课堂中的运用，总结以下几个方面成果：
一、开拓思维，激发灵感。让信息技术手段在语文教学中发挥最大作用，激发学生学习兴趣,体现学生的主体地位，在这种教学情境下，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以调动学生积极地参与到教学过程中,充分展现学生的主体地位,从而开拓思维，激发灵感，达到顺利完成教学任务的目的。
二、直观演示，突破重难点。在任何时候都要把教学目的作为主线，始终贯穿课堂教学的始终，让信息技术教学手段为教学目的服务。在小学语文课堂教学中，我就突出教学重点、突破教学难点两个问题，老师们采用信息技术直观演示、讲解、交流的新途径进行教学。
三、化静为动，变枯燥为生动,变抽象为形象。
课堂不是教师单的独角戏，而是师生之间交往、互动的舞台，通过信息技术教学手段，化静为动，根据需要进行运用。小学生喜欢观看直观、生动、有趣、形象的图片和动画。依据小学生的这个心理特点，教师可以充分运用多媒体技术，将声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，打破课堂教学的时空限制, 来为教学创设一个更为生动活泼的教学情境。
四、培养并提高了识字、阅读、作文等语文综合能力。
在小学低年级语文教学中，识字、阅读、作文等教学是重要内容，由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以如何激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的研究课题。
《小学信息技术》教案教学设计及万能模板
《小学信息技术》教案教学设计及万能模
板
小学信息技术教案教学设计及万能模板
一. 教学目标
通过本课的研究，学生应能掌握以下技能和知识：
1. 熟悉计算机基本操作，包括开机、关机、文件操作等；
2. 了解各种常见的计算机软件及应用，如字处理、图片处理、网络等；
3. 具备一定的信息素养，能够全面、准确、及时地获取、处理和交流信息；
4. 能够运用信息技术进行研究、研究和创新，并培养信息技术创新意识。
二. 教学内容
本课程主要内容如下：
1. 计算机基本操作
- 计算机硬件及配件的认识
- 计算机系统软件的认识
- 计算机基本操作方法的研究
2. 计算机软件应用
- 字处理软件的基本操作和应用
- 图片处理软件的基本操作和应用
- 网络应用基础知识的研究
3. 信息素养的培养
- 信息素养的概念和内涵
- 信息的获取、处理和交流
- 信息技术的创新应用
4. 小学信息技术教学设计及万能模板
- 小学信息技术课程教学设计原则
- 小学信息技术课程教学设计模板
三. 教学方法
本课程采用“讲解法”、“互动式教学法”、“课外实践和任务型研究”相结合的方式进行教学。
四. 教学评价
本课程主要采用“平时成绩”和“期末考试成绩”相结合的方式进行评价，其中平时成绩包括课堂表现、课堂作业、课外任务完成情况等内容。
五. 教学资源
本课程所需主要教学资源包括：
- 计算机硬件，如主机、显示器、键盘、鼠标等。
- 计算机软件，如字处理软件、图片处理软件等。
六. 参考文献
1. 《信息技术教学指导纲要（2011版）》
2. 《中小学信息技术课程标准》
3. 《教师用电脑全攻略》
小学语文课程与信息技术整合应用案例
小学语文课程与信息技术整合应用案例
——《小露珠》教学设计与反思
一、案例导语
随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术时代，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，提高语文素养，是一个极新而又充满朝气的领域。
文章以苏教版三年级上册《小露珠》第二课时为例，从“教材解读”、“学习者分析”、“课时目标”、“重难点突破”、“教学过程”以及“教学反思”等几方面阐述小学语文课程和信息技术的整合应用。
二、教材解读
《小露珠》是一篇优美的童话。课文采用了拟人化的写作方法，根据时间的推移，通过描写小露珠由形成到消失的过程以及小动物们和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美，心灵更美，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。文中在描绘美景的过程中，传递着许多美好情感，如小动物们对小露珠的喜爱，植物们对小露珠的依依不舍之情，似乎都在传递着和谐、美好的情感，这种情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶。
三、学习者分析
苏教版三年级上册教授对象是是三年级学生，他们形象思维能力较强，抽象思维能力相对较弱，对美好事物外表美的感受胜于内在美的感受，语感能力有待于进一步增强。加强字、词、句的训练是本学段语文教学的重点。鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典来理解课文中的重点词句，加强语言的积累，重视词句的运用，加强与说、写之间的联系，培养对美好事物的感受能力、提高审美情趣，既是课标的要求也是其学习所需。
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)
一、教学内容分析^p
〔简要说明课题来、学习内容、知识构造图以及学习内容的重要性〕
《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种时机主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进展扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
教学中创设兴趣的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、理解内容，体会课文表达的思想感情和兴趣。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成保护文具的好习惯。
二、教学目的〔从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的详细要求，目的要明晰、详细、可操作，并说明本课题的重难点〕
［教学目的］
知识与技能
1.会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积累词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观
理解各种文具的用处，懂得保护学惯用品。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得要保护学惯用品。
［教学重难点］
重点：会认、会写生字。有感情地朗读课文。
难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
信息技术与小学语文学科融合的教学设计
《桂林山水》教学设计
一、设计理念：
体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，并通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，发展学生的多元智能。
二、教学目标：
知识目标：理解“翡翠”“连绵”等词的意思；理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。
情感目标：让学生感受到桂林山水的迷人自然风光。
能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。
三、教学重点：
（1）欣赏桂林山水画面，体会桂林山水的特点。
（2）练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容。
四、教学难点：
引导学生深入理解桂林山水的特点。
五、教学准备：
1、教师：多媒体课件。
2、学生：搜集有关山水诗歌
六、教学过程：
1、激情导入：我们祖国湖光山色，风景名胜遍布各地，山水使我们饱览美景的同时，也激发了我们美好的遐思与热烈的情感。今天，就让我们走进桂林山水，去欣赏那里与众不同的景色，触摸富有灵气的山水深情。播放《桂林山水情》风光片
2、自由读课文
3、把自己认为难读的句子多读几遍
4、老师配乐读，想读的同学可以跟着老师和读
5、哪些句子勾起了你对桂林山水美好的遐想？指名说
6、出示句子：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。借助课件出示“大海”“西湖”的图片，指导朗读对比：“这样的水”是怎样的水？
7、指名读漓江的“静、清、绿”，评议“啊”的语流音变
8、继续找自己认为具有美好遐想的句子，指名读。
出示漓江水“静”的句子，课件出示流动的水与静止的水帮助指导朗读
小学语文与信息技术整合教案
小学语文与信息技术整合教案
小学语文与信息技术整合教案篇一：信息技术与语文整合课教学设计--《赤壁之战》
信息技术与语文整合课教学设计--《赤壁之战》
信息技术与语文整合课教学设计
小学语文与信息技术整合教案篇二：信息技术与小学语文课程整合
信息技术与小学语文课程整合的实践与探索
摘要：随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，采用"任务驱动"和"合作学习"的教学策略，通过各种各样的主题"任务"驱动教学，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。转变了教师的教学理念，改变了学习工具，提高了学与教的效率，改善学与教的效果，构建了新型教学模式，培养了学生的
创新精神，训练了实践能力，提高了学生的信息素养，探索到了一条基于信息技术环境下学与教的新路子，正朝着基础教育现代化的目标靠拢。
教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。
2023年小学信息技术教学设计
2023年小学信息技术教学设计
2023年小学信息技术教学设计1
学情分析:
本课教学对象是小学三年级学生，他们对于电脑的运用已较熟练，但对于文字的处理方法仅停留在知其然不知其所以然的地步，会而不精，懂而不熟，没有较踏实的态度与能力。因此，在教学中，一定要注意培养学生兴趣，端正学习态度，认识其重要性，纠正不良学习习惯。另外，学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。可以利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对相关学科知识的理解深化。
教学目标:
【知识性目标】
1．掌握常用中文标点符号的输入方法；
2．学习其他一些特殊符号的输入方法。
【技能性目标】
1．学会使用键盘输入常用的中文标点符号；
2．学会使用软键盘输入一些其他符号。
【情感性目标】
1．激发学生学习新知的热情，在自主探究、解决问题的过程中培养学生探索精神，体验成就感。
教学重点：
1．掌握常用中文标点符号的输入；
2．学习其他一些特殊符号的输入方法。
教学难点：
1．掌握中/英文标点符号输入的切换方法；
2．会使用“软键盘”输入更多的符号。
设计思想：
1．情境创设。教学中我力图通过情境创设，激发学生学习欲望，我将新教材里出现的两个鼠标宝宝命名为“咪尼”和“咪宝”，通过这两个卡通形象的对话和活动将本课的学习任务紧密地串联在一起，使学生喜学乐学，在“咪尼”、“咪宝”的陪伴下主动探究新知。
2．教法学法。教学中我主要采用了任务驱动和演练结合的教学方法。课堂上我以学生为中心，通过情景创设引导学生自主探究，自学新知，巩固技能；在重难点教学上，我运用课件形象地演示键位组合和操作步骤，使学生容易观察，便于理解。
小学语文课程与信息技术整合应用案例
小学语文课程与信息技术整合应用案例
小学语文课程与信息技术整合应用案例
-—《矛与盾》教学设计
一、教材解读
《矛与盾》是一则古代寓言，节选自《韩非子》.全文共四句话,分两层意思，前两句讲这个人如何让夸耀他的盾和矛,后两句写他如何被人问住,无言以对。文章以对话的形式展开，用人物自己的话来点明寓意，文字简练形象，人物栩栩如生,故事短小有趣，道理明了深刻,给学生留出思考的余地,让他们领悟到深刻的生活哲理。
二、设计理念:
“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感.”因此教学中，通过多种方式使故事中人物的形象鲜活起来,引领学生们去感受,去体会,去领略我们中华民族辉煌灿烂的文化遗产所绽放的魅力。让他们穿越时空,去阅读、去思考、去吸取,与两千多年前的大师直接对话,这将为他们以后进一步了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。?三、学情分析《矛与盾》一文文字简练形象，寓意深刻明了,用人物说的话作为点睛之笔蕴含寓意.凭心而论,学生在接触文言文时,难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难情绪。由于学生在第十册已接触过文言文,学生多少有了一些学习基础和经验,学生借助译文已经对语言有一定的理解.因此,文言文的教学应坚持以自读为主，重点指导朗读和背诵,强化感悟、积累的策略．?四、教学目标
1、读通古文,理解古文的意思。
２、感情朗读,体会文中蕴含的哲理。
３、背诵古文,丰富语言的积累.
４、利用“自相矛盾”的创意思维,培养学生的创新意识。
五、教学重难点
引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论,领悟寓言所蕴含的深刻道理。
小学语文课程与信息技术整合应用案例
小学语文课程与信息技术整合应用案例
第一篇：小学语文课程与信息技术整合应用案例
小学语文课程与信息技术整合应用案例
——《矛与盾》教学设计
一、教材解读
《矛与盾》是一则古代寓言，节选自《韩非子》。全文共四句话，分两层意思，前两句讲这个人如何让夸耀他的盾和矛，后两句写他如何被人问住，无言以对。文章以对话的形式展开，用人物自己的话来点明寓意，文字简练形象，人物栩栩如生，故事短小有趣，道理明了深刻，给学生留出思考的余地，让他们领悟到深刻的生活哲理。
二、设计理念：
“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”因此教学中，通过多种方式使故事中人物的形象鲜活起来，引领学生们去感受，去体会，去领略我们中华民族辉煌灿烂的文化遗产所绽放的魅力。让他们穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千多年前的大师直接对话，这将为他们以后进一步了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。
三、学情分析
《矛与盾》一文文字简练形象，寓意深刻明了，用人物说的话作为点睛之笔蕴含寓意。凭心而论，学生在接触文言文时，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难情绪。由于学生在第十册已接触过文言文，学生多少有了一些学习基础和经验，学生借助译文已经对语言有一定的理解。因此，文言文的教学应坚持以自读为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、积累的策略。
四、教学目标
1、读通古文，理解古文的意思。
2、感情朗读，体会文中蕴含的哲理。
3、背诵古文，丰富语言的积累。
4、利用“自相矛盾”的创意思维，培养学生的创新意识。
信息技术与小学语文整合教学设计《梅花魂》
信息技术与小学语文整合教学设计
——小学语文教学设计《梅花魂》
一、课例导语
新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……” 。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，极为重要。
二、教材特点
《梅花魂》是义务教育教科书语文（部编版）五年级下册第4课。《梅花魂》一课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位华侨老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
课文由“故乡的梅花又开了”引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。
本课的重点是借外祖父的几件事的描述反映外祖父对祖国的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是热爱中华民族，爱梅花就是热爱祖国。课文中写的外祖父的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国之情。
对小学生来讲，本课的难点较多。主要有以下几点。
一是体会课文表达的思想感情，这是本单元的语文要素。教学中要引导学生结合与外祖父有关的具体事例感受外祖父眷恋祖国的思想感情，引导学生从外祖父挚爱梅花中感受外祖父热爱中华民族、热爱祖国的真挚感情。
二是准确理解文中提到的外祖父教外孙女的几首诗词，感受其中表达的感情。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山
(完整版)信息技术与小学语文整合教学设计
信息技术与小学语文整合教学设计
—-小学语文教学设计《松鼠和松果》
一、课例导语
随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出:“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径.”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域,注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……" .充分使用信息技术为语文教学服务,获得语文学科知识，培养语文能力,进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。
二、教材特点
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然.只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移.
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物,所以本课的内容很适合学生.
三、教学手段及目标：
一年级第二学期的学生拼音已较掌握,课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读；但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到一年级学生年龄小,视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣，所以加入
小学语文信息技术融合课教案(6篇)
小学语文信息技术融合课教案(6篇)
（2）自由选择查询阅览
记下你最感兴趣的信息，准备向同学推荐
3、向同学推荐自己收集的信息
同学们刚才已经查阅了大量的信息，请把你最感兴趣的信息推荐给同学们。
四、说说今天阅读的收获
可以说说自己了解了哪些信息，也可以说说自己的感受。第4篇: 小学语文信息技术融合课教案
一、教学要求：
1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
二、教学过程：
（一）创设情境感受美
1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。（播放录相）
2、交流，说说自己的感受。
3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。（二）研读感悟品味美
1、学习课文2—3自然段
（1）交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。
①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”
这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？相机理解“挨挨挤挤”
（播放课件：欣赏荷叶）体会荷叶多、大、绿、圆的美。
指导朗读这句话。
②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽……）作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，使劲地长……）
你能读出快速地，使劲地感觉吗？
信息技术应用成果
应用成果：信息技术应用成果（教学设计方案）
作业题目：
结合您在本次培训中选定的应用专题完成一篇教学设计并以作业形式提交。
作业要求：
1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现信息技术的应用；
2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；
教学设计方案模板：
信息技术与小学语文整合教学设计
信息技术与小学语文整合教学设计
——小学语文教学设计《松鼠和松果》
一、课例导语
随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……” 。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。
二、教材特点
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
三、教学手段及目标：
一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读；但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：
小学语文课程与信息技术整合应用案例--《小露珠》
小学语文课程与信息技术整合应用案例
——《小露珠》教学设计与反思
一、案例导语
随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术时代，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，提高语文素养，是一个极新而又充满朝气的领域。
三年级上册《小露珠》第二课时为例，从“教材解读”、“学习者分析”、“课时目标”、“重难点突破”、“教学过程”以及“教学反思”等几方面阐述小学语文课程和信息技术的整合应用。
二、教材解读
《小露珠》是一篇优美的童话。课文采用了拟人化的写作方法，根据时间的推移，通过描写小露珠由形成到消失的过程以及小动物们和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美，心灵更美，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。文中在描绘美景的过程中，传递着许多美好情感，如小动物们对小露珠的喜爱，植物们对小露珠的依依不舍之情，似乎都在传递着和谐、美好的情感，这种情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶。
三、学习者分析
苏教版三年级上册教授对象是是三年级学生，他们形象思维能力较强，抽象思维能力相对较弱，对美好事物外表美的感受胜于内在美的感受，语感能力有待于进一步增强。加强字、词、句的训练是本学段语文教学的重点。鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典来理解课文中的重点词句，加强语言的积累，重视词句的运用，加强与说、写之间的联系，培养对美好事物的感受能力、提高审美情趣，既是课标的要求也是其学习所需。
信息技术融合语文课教学设计方案
信息技术融合语文课教学设计方案
1. 前言
随着信息技术的高速发展，语文教育也要求有一定的信息化教育与技能。如何
将信息技术融合到语文课程中，发挥其最大作用，让学生更好地学习语文知识，是当前语文教育中值得探讨的问题之一。本文将从信息技术融合语文课的意义、教学设计方案、案例分析和评价四个部分进行阐述。
2. 信息技术融合语文课的意义
2.1 提升教学效率
信息技术的使用可以极大地提升教学效率。教师可以利用电子教案等工具，减
少教案准备时间，轻松实现课堂教学资源的共享，并利用互联网等各类资源，让学生深入了解和熟悉语文知识。
2.2 增强学生语文素养
信息技术为学生提供了更加便捷和丰富的信息获取渠道，也让学生感受到了不
同的语文文化和语言风格。同时，学生在与信息技术结合的学习中，可以更好地掌握语文知识、提升表达能力和文学素养，从而更好地适应现代社会的发展。
2.3 提高学生信息素养
信息素养是当今社会的基本素养之一。通过信息技术的融合，不仅提高了学生
的语文素养，也培养了学生的信息素养。在语文教学过程中，教师可以充分利用互联网等高科技信息工具，让学生扩展知识面，主动获取信息，并思考和分析，养成主动学习、自主探究的好习惯。
3. 教学设计方案
3.1 信息技术融合语文教学的实现
教师可以通过以下方式将信息技术融合到语文教学中：
•调动学生兴趣，采用同步、异步、个性化、全程自主的多种教学方式；
•借助电子教案、多媒体、网络等新型技术手段，使课堂教学资源集中、精简、统一化和可重复使用；
•教学过程中，要强调知识网络化、数据化、可视化、交互化、合作化，而不是单纯的线性方式。