(完整版)人教版高中高二上册语文《动物游戏之谜》课文原文及教案
人教版高中语文必修三第四单元第12课《动物游戏之谜》说课稿
《动物游戏之谜》说课稿
我说课的题目是《动物游戏之谜》。下面我将从教材分析、教学方法、学习方法以及教学过程的设计等方面向大家介绍一下我对本课的理解与设计。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《动物游戏之谜》是高中语文(必修)3第四单元的一篇科普说明文。科学是人类认识世界的重要工具，是人类文化的重要组成部分，是标志人类文明的尺度。阅读科普文章，可以启迪心志，激发想象，带领我们进入全新的科学天地，在科学海洋中遨游。本文思路清晰，内容生动，揭开了动物日常游戏行为的神秘面纱，摆出研究者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了知识，也让我们明白了科学探索永无止境。
教学目标
依据学生学习特点、教材特色以及课标要求，制定教学目标如下：
知识与能力目标：掌握科普说明文的相关知识。概括内容理清层次结构。
过程与方法目标：辨析各种假说的区别。理清文章的基本思路。
情感与态度目标：培养学生勤于思考、勇于钻研的科学精神。
2、教学重点、难点
这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是品味本文的语言特点。难点是描写与说明相结合的语言特点。
二、说教法：
这一堂课，在教法上我采用互动式教学模式，主要采用讨论法、提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。
三、说学法：
教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成。说教学过程[/page]
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文必修3 12 动物游戏之迷》43
《动物游戏之谜》教学设计
教学目标：
1、了解科普说明文的特点，理清本文层次结构，把握文章思路。
2、探究动物游戏的原因，培养学生的科学精神。
3、感悟文章的人文内涵，重新审视人与动物的关系。
教学重、难点：
探究动物游戏的原因，培养学生的科学精神；感悟文章的人文内涵，重新审视人与动物的关系。课时安排：1课时。
教学过程：
一、导入新课：
（请同学们看向PPT）看，图片上的人在玩什么游戏？（生答：老鹰捉小鸡）在快乐的童年时代，我们曾玩过不少的游戏，至今我们对一些游戏还念念不忘。除了“老鹰捉小鸡”外，我相信大家还能说出不少，比如“跳绳”、“丢手绢”、“捉迷藏”、“滚铁环”等等。可是大家想过没有，除了我们人类以外，动物也会进行游戏。下面请大家欣赏一下动物游戏的图片。
展示动物游戏图片看，动物不但会像人一样玩游戏，而且它们的游戏还多姿多彩。动物为什么会游戏呢？要解开这个谜团，我们阅读见分晓。现在，我们一起走进著名科普作家周立明先生的《动物游戏之谜》一文，去探寻动物游戏的奥秘。
二、展示教学目标
我们上这节课，要了解科普说明文这类文体，探究动物游戏的原因，重新审视我们人类和动物的关系。
（详见）
三、简介科普说明文：
1、首先我们来了解科普说明文的文体特征。
科普说明文，是介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、全面。在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。
2、阅读这一类文章，我们分三步走：。
第一步略读课文，整体把握：从语句、语段中了解信息，筛选、概括信息，分析文章重点内容，找出事物的特征。
高二语文教案：《动物游戏之谜》教案二
高二语文教案：《动物游戏之谜》教案二
高二语文教案：《动物游戏之谜》教案二
【学习目标】
1、了解科普说明文的文体特色及说明方法。
2、锻炼理解、筛选信息的能力。
3、发掘文章的人文内涵。
围绕这些目标，主要解决了以下几个问题：
首先，如何立足文体，让学生通过对这篇文章的学习进而熟悉这一类文体的基本写作特色，并且在此基础上能够试着自己去创作。这是一篇融科学性和趣味性于一体的科普文，因此，我们课上务必就要讲清它的“科学性”和“趣味性”分别体现在什么地方。文章的科学性主要体现在这几个方面：目的明确、层次清晰、逻辑严明。文章的题目直接说明了文章的写作目的，全文便是对这一目的的说明，所以称得上目的明确。围绕这一目的，作者展开了层层说明，由现象到分类，再到动物游戏的意义，逻辑严明，非常符合人的认识规律。这一点上可以通过划分层次的方法，引导学生，让他们自已自然而然的得出结论，并且一定要说出划分的依据。另外，文章的第三部分也是科学性的重要体现，四种学说内部本身就遵循着严密的逻辑顺序，是人类在这一问题上不断探求、不断思考的过程。对文章趣味性的理解更要注重引导，不能强迫学生接受，要通过学生自己的读，让他们切身地体会到
这一点。所以，首先就要让学生朗读第一层，并由学生自己评价，找出文句背后的趣味。进而，阐明这种趣味性正是在恬当的使用了一些说明方法的基础上取得的。
其次，对于科学性比较强的文体，甚至于其它文体的阅读，学生如何在文本中提取正确的信息起着至关重要的作用。这一问题的落实，主要是结合课后练习题，让学生在必要的示范练习的基础上进行合作探究，并且在最后直接看到自己的成果反馈。
高中语文_《动物游戏之谜》教学设计学情分析教材分析课后反思
《动物游戏之谜》教学设计
【教学目标】
知识、能力目标：
1．理清文章的思路，把握说明顺序。
2、准确理解四种假说，培养筛选信息、提取要点的能力。
情感、态度、价值观目标：
3、领悟文本蕴含的丰富的人文内涵，培养勇于探索、实事求是的科学精神。
【教学过程】
一、导入新课，明确学习重点
这节课，先请同学们欣赏几幅图片。
这只可爱的小猫眯着眼，叼着一团毛线，它在想些什么呢？
在陡峭的山崖上，两只小绵羊狭路相逢，怒目而视，一只好像在说：让开！另一只不甘示弱：就不，怎么样！它们是在打架吗？
这三只小狗咬着同一根木棍，好像在说：看，我们多酷！它们是在表演吗？
这些小动物究竟在做什么呢？它们有没有可能像人类一样在做游戏呢？这节课，就让我们一起跟随周立明先生走进动物王国，去探寻动物游戏之谜。
二、理清文章的思路，把握说明顺序
（一）以“动物游戏之谜”中的“谜”为切入点，梳理9-15段的思路。
问题引领：
1、课文的题目既然是“动物游戏之谜”，那么，这个谜是什么？
2、“争议的焦点，是动物为什么要进行游戏”中的“焦点”一词能否改为“问题”？为什
么？
——不能。“焦点”一词表明关于动物游戏行为，引起争议的问题很多，而“动物为什么要进行游戏”是最有争议、最难以回答的问题。这也体现了说明文语言的准确性和严密性。
3、关于这个“谜”，作者有没有告诉我们原因？
——没有。作者只是介绍了研究者几种不同的看法；而且，这几种看法还只是“假说”。假说是尚待实践充分证明的观点，所以作者并没有告诉我们确切的原因，只是给我们介绍了几种可能的原因。
（二）梳理前8段的思路
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文必修3 12 动物游戏之迷》72
《动物游戏之谜》教学设计
安徽涡阳第一中学语文组韩素梅
学情分析：学生在初中已经学过说明文，再加上本文是一篇比较有趣的说明文，所以学生接受起来比较容易。但是考虑到学生学习知识
比较容易遗忘，因而，在教学过程中让学生回顾初中学过的有
关说明方法的知识点。另外，高一学生对游戏一次比较着迷，
因而课堂上安排了较多的互动，多数问题都是让学生自己回
答。再者，十四五的孩子正是三观正在形成的时期，所以在情
感态度价值观的环节安排了较多内容。
三维目标
知识与能力：
1·掌握文中重难点字词的读音及写法；
2·理解科普说明文的内涵；
3·能理清文章的结构并能掌握文章的主要内容；
4·能掌握说明文的主要说明方法；
5·精读课文后能总结本文的语言特点。
过程与方法：
自由表达，欣赏图片，阅读总结，聆听音乐，仿写美文。
情感态度与价值观：
1·学生在欣赏图片时，感受动物世界的可爱；
2·学生在读课文时，明了知识无止境，不要轻易下结论；
3·学生在仿写时，感悟文学魅力，从而让文学涵养他们的生命；
4·学生在聆听音乐时，感受动物在音乐世界动人的魅力；
5·学生在完成课后作业时，体会获取知识的快乐。
课时安排：1课时
教学工具：多媒体，白板，书写笔，翻页笔等。
教学过程：
一·设置情景，导入新课
同学们，请问你们小时候都玩哪些游戏呢？学生可能会回答：丢手绢，弹珠，跳皮筋，踢毽子，过家家等。教师简单进行点评后，反问学生动物会不会游戏呢？它们又为什么而游戏呢？下面就让我们走进《动物游戏之谜》去揭开这些谜底吧！
1·在进入课文前，让我们检查预习情况，读准下面加点字的字音（一学生先读，纠正后全班齐读）：
高中语文动物游戏之谜课文原文及教案
高中语文动物游戏之谜课文原文及教案
【导语】《动物游戏之谜》是一篇介绍动物游戏的科普文章。在介绍动物游戏现象的基础上，介绍了现今世界上人们对动物游戏现象的研究成果，启示人们积极地去探求动物游戏的目的。
高中语文动物游戏之谜课文原文
在缅甸的热带丛林里，高达十几米的树顶上，两只叶猴跳荡着、嬉闹着。它们依仗长尾巴出色的平衡功能，在树枝上玩着“走钢丝”和“倒立”的把戏；它俩相互推挤，好像竭力
要把对方推下树去，可被推的一方总是抓住树枝，巧妙地跳开去，绝不会失足坠地……它们是在打架吗?
在北极地区的冰雪陡坡上，一群北极渡鸦发出欢快的聒噪声。它们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下，滑到坡底后，又飞上去……它们是在表演吗？
在美洲巴塔哥尼亚②附近的大海里，每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风．以便像船帆似的．让大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。靠近海岸后，这些巨大的海兽又会潜回去，重复刚才的举动……露脊鲸又是在干什么呢?
动物学家对此做出的解释也许会使我们吃惊：这些动物是在游戏!并不是童话故事中
拟人化的“游戏”，而是实实在在的游戏，是与人类儿童的游戏行为有着相似特征的游戏行为。动物的游戏行为，被认为是动物行为中最复杂、最难以捉模、引起争论最多的行为。
研究动物行为的科学家，按照动物游戏的形式，把它们分成三种最基本的类型：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。
单独游戏的特征是无需伙伴，动物个体可以独自进行。单独游戏时，动物常常兴高采烈地独自奔跑、跳跃，在原地打圈子。例如，马驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳；猴类喜欢在地上翻滚，拉着树枝荡秋千……单独游戏时动物显得自由自在，这是最基本的游戏行为。
人教版高中高二上册语文《动物游戏之谜》课文原文及教案
人教版高中高二上册语文《动物游戏之
谜》课文原文及教案
课文
在北极地区的冰雪陡坡上，一群北极渡鸦发出欢快的聒噪声。它们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下，滑到坡底后，又飞上去……它们是在表演吗？
在美洲巴塔哥尼亚②附近的大海里，每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风．以便像船帆似的．让大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。靠近海岸后，这些巨大的海兽又会潜回去，重复刚才的举动……露脊鲸又是在干什么呢?
动物学家对此做出的解释也许会使我们吃惊：这些动物是在游戏!并不是童话故事中拟人化的“游戏”，而是实实在在的游戏，是与人类儿童的游戏行为有着相似特征的游戏行为。动物的游戏行为，被认为是动物行为中最复杂、最难以捉模、引起争论最多的行为。
研究动物行为的科学家，按照动物游戏的形式，把它们分成三种最基本的类型：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。
单独游戏的特征是无需伙伴，动物个体可以独自进行。单独游戏时，动物常常兴高采烈地独自奔跑、跳跃，在原地
打圈子。例如，马驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳；猴类喜欢在地上翻滚，拉着树枝荡秋千……单独游戏时动物显得自由自在，这是最基本的游戏行为。
战斗游戏得由两个以上的个体参加，是一种社会行为。战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。研究者认为，战斗游戏可能要比真的战斗更为困难，因为这种游戏要求双方的攻击有分寸，对伙伴十分信赖，动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。
操纵周围事物的游戏，在一定程度上表现出动物支配环境的能力。北极熊常常玩这样的游戏：把一根棍子或石块衔上山坡，从坡上扔下来，自己跟在后面追，追上石块或棍子后，再把它们衔上去。野象喜欢把杂草老藤滚成草球，然后用象牙“踢”草球。
高中语文《动物游戏之谜》教学教案
高中语文《动物游戏之谜》教学教案
《动物游戏之谜》是一篇介绍动物游戏的科普文章。在介绍动物游戏现象的基础上，介绍了现今世界上人们对动物游戏现象的研究成果，启示人们积极地去探求动物游戏的目的。接下来是小编为大家整理的高中语文《动物游戏之谜》教学教案，希望大家喜欢!
高中语文《动物游戏之谜》教学教案一
【课题】动物游戏之谜
【课型】新授课
【课时安排】第一课时(共2课时)
【教学目标】
1、理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2、注意科普说明文文体的特点。
3、培养勤于探索、勇于钻研的科学精神，形成健康的情感态度价值观。
【重点难点】
1、学习本文准确全面的语言特点，学生学会分清层次结构。
2、注意科普说明文文体的特点
【教学方法】讲授法小组讨论法
【教学媒体】黑板学案
【教学过程】
一、谈话引入
黑板上书写“游戏”，同学们，儿时你玩的游戏有哪些呢?你从中收获了什么呢?大家喜欢游戏吗?为什么那么喜欢游戏呢?
看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类会游戏，其实动物也有很多游戏活动，请同学们欣赏这些动物游戏的图片，今天我们来共同学习《动物游戏之谜》
二、介绍科普文体特征
科普说明文，介绍科学领域某方面的探索、研究的文章语言准确、
全面在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神
阅读方法：
1、理清思路：弄清楚说明的条理和说明的顺序
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
2、说明方法：
下定义、举例子、打比方、列数据、分类别、作比较、画图表、摹状态等。
3、体会语言：
语言的准确性、科学性，说明语言平实、简明的特点，文艺性说明文语言的生动性。
人教版高中语文必修3：《动物游戏之谜》教案
人教版高中语文必修3：《动物游戏之谜》教案
教案
2009-04-11 14:24
动物游戏之谜
教学案例主题:语文课程致力于学生语文素养的形成与发展,这样的教学理念决定了语文课程教学目标为知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面。即在提高学生语文能力的同时，注重丰富学生的人文素养。依据这一核心理念，《动物游戏之谜》的课堂设计就能充满趣味，让人耳目一新。本课是篇典型的科普说明文学生一般都认为枯燥无味，但如果将抽象变具体、将乏味变生动，充分发挥学生的主体性=主动性，用心感悟，用自己的观点判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，将生活与科学相结合，那么，他们就自然而然的领悟了“动物游戏”的内涵，同时也培养了学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
教学案例背景：为了反驳“说明文无味”这一错误观点，便进行了这次新课程的尝试。同学们对动物也很感兴趣他们能联系生活来理解文章，并化成生动形象的语言讲给其他人。同时，同学们的画功也非常不错，很有想象力，这样也把难懂的、抽象的科普说明文变的易懂、具体。教师利用现代化的教学手段让说明文课堂变的鲜活起来。
教学案例描述：
教学目标:
一:知识与技能
1:复习说明文的文体常识,了解并掌握科普说明文的相关知识.
2:了解并概括文章的大致内容,理清课文的层次结构.
3:学会品味说明文的语言.
二:过程与方法
1:了解文章的基本内容,辨析各种"假说"的区别.
2:理清文章的基本思路.
3:让说明文变的生动有趣.
4:将生活与科学相结合.
三;情感态度与价值观
1:培养学生勤于探索,勇于钻研的科学精神.
高中语文(必修3)第四单元科普文章《动物游戏之谜》教案
25 动物游戏之谜 学习目标 1.辨析不同的说明方法在文中的表达作用，体会本文语言严密、准确、形象、生动的特点。2.了解动物游戏之谜。3.培养关注未知世界和主动探究的学习品质。
一、音正形准
1．给下列加点的字注音
(1)单音字
①聒．噪( ) ②尾鳍．( ) ③厮．
打( ) ④操纵．( ) ⑤舀．
水( ) 答案 ①ɡuō ②qí ③sī ④zònɡ ⑤yǎo
(2)多音字
①嚼⎩⎪⎨⎪⎧ 嚼．
烂( )咀嚼．( )倒嚼．
( ) ②模⎩⎪⎨⎪⎧ 模．式( )模．具( ) ③奔⎩⎪⎨⎪⎧ 奔．跑( )投奔．( ) ④圈⎩⎪⎨⎪⎧
圆圈．( )圈．养( ) 答案 ①jiáo/jué/jiào ②mó/mú ③bēn/bèn ④quān/juàn 2．给下列形似字组词 (1)⎩⎪⎨⎪⎧ 嬉( )嘻( ) (2)⎩⎪⎨⎪⎧
坠( )堕( ) (3)⎩⎪⎨⎪⎧ 汲( )岌( )
圾( ) (4)⎩⎪⎨⎪⎧ 厮( )撕( )嘶( )
答案 (1)嬉戏/相视而嘻 (2)坠地/堕落 (3)汲取/岌岌可危/垃圾 (4)厮打/撕裂/嘶鸣
二、词语积累
1．理解运用
(1)比比皆是：____________________________________________________________________
(2)各执己见：____________________________________________________________________
(3)众说纷纭：____________________________________________________________________
周立明《动物游戏之谜》(课件)
1.“驶”（游）
“驶”是借助风力，更符合客观事实。 “驶”又与前面的句子“以便像船帆似的” 相搭配。
2.厮打（扭打）
“厮打”表现动物战斗游戏的激烈， 符合动物行为的特点。
3．野象喜欢把杂草老藤滚成草球，然后用象牙 “踢”（推）草球。
4.结成（形成）
动物成年后，一般要脱离父母，自 寻伙伴，所以用“结成”。
你更认同哪种 假说呢？
2.这些假说有没有对动物游戏的目的作出圆 满的解释？
这些假说均未能圆满解释动物游戏的目的， 因为动物游戏行为十分复杂，远远超出人们对它 们的估计。（课文最后一段。）
wk.baidu.com
本文承认动物在游戏，承认动 物具有一定的智力潜能、创造性和 多样的交流方式，这有着怎样的人 文内涵？
现在承认动物具有一定的智力潜能、创 造性和多样的交流方式，承认动物也是具有 智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。
作者对这些动物游戏行为的描写， 有什么特点？
简单勾勒，生动形象，表达了对动物 智慧的惊叹和喜爱之情。
这样描写的好处
能激发读者的阅读兴趣。每段均 以设问句结尾，能引发读者思考。
1 “演习说” 2 “自娱说” 3 “学习说” 4 “锻炼说”
刚果倭黑猩猩 河边玩闹
河马
自娱自乐
锻炼说
结成：为了一个共同目标,通过法律手续结合起来
作者简介 周立明
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文必修3 12 动物游戏之迷》10
新课：动物游戏之谜
授课时间：2021-5-16授课教师：高剑华
授课班级：吉木萨尔一中厦门班开课类别：公开课
一、教材分析及课时安排
《动物游戏之谜》是高中语文（必修3）第四单元的一篇科普说明文。科学是人类认识世界的重要工具，是人类文化的重要组成部分，是标志人类文明的尺度。阅读科普文章，可以启迪心志，激发想象，带领我们进入全新的科学天地，在科学海洋中遨游。本文思路清晰，内容生动，揭开了动物日常游戏行为的神秘面纱，摆出研究者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了知识，也让我们明白了科学探索永无止境。
课时安排：一课时
二、教学目标
1理清说明顺序，把握文章思路。
2探究动物游戏的原因，培养学生科学精神。
3感悟文章的人文内涵，重新审视人和动物的关系。
三、教学重点和难点
探究动物游戏的原因，培养科学精神。
四、学情分析及教学设计思路
学生在初中阶段系统学习过说明文，对说明文基本知识的掌握比较牢固，同时在生活中也观察并积累了一些有关动物游戏的常识，所以对本课有着浓厚的学习兴趣。语文学科做为母语教学，在与学生的沟通交流上没有障碍，学生有端正的学习态度、良好的自信心和比较稳定的听课情绪。对知识的理解和消化是一个由感性认识上升到理性认识的过程，我计划采用以旧促新的方法，用旧的知识来引导学生学习新的知识。采用多种方式的讨论法来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，真正做到让学生学得开心、学得快乐，同时学有所得。
在突破重难点方面，本节的教学采用问题引探式、情境创设等教学方法，让学生结合链接材料对假说进行证实或证伪，甚至提出新的假说，极大地鼓舞学生，引导他们学会理性思考，用科学的思维去解决问题。
面试 说课稿 人教版 语文 高中 必修 《动物游戏之谜》
动物游戏之谜
一、说教材
《动物游戏之谜》是人教版高中语文必修三第四单元的一篇科普说明文。文章用生动的语言揭开了动物日常游戏行为的神秘面纱，摆出了研究者的种种结论，学生学完，不仅能够扩大视野、增长知识，而且明白科学探索永无止境的道理。
本单元均为科普文章，单元目标要求学生在阅读文章的同时,要重视科学精神的培养,关注科学探索的过程,同时注重审美见鉴赏,感受科学思维及其语言表达的特殊美感。课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，能够为后面的学习打好基础，激发学生学习说明的兴趣。
二、说学情
经过初中阶段的学习，高一年级的学生已经了解了一定的说明文知识，比如说明顺序、说明方法等，但他们对篇幅较长的文章的把握能力还不足，学生的发现创新能力也有待提高。
他们的好奇心强，求知欲旺盛，抽象思维占主导，喜欢去探索，去研究，但说明文不像小说那么有趣，不像散文那么美丽，相反是有些枯燥的，所以学生的学习兴趣会不高。这些都是我在教学中需要考虑的地方。
三、说教学目标
根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：
1、知识与能力目标
了解并掌握科普说明文的相关知识，理清课文层次结构；品味说明文的语言，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2、过程与方法目标
通过阅读和思考，理清思路，学会有效提取信息的方法，交流合作学习。
3、情感态度与价值观目标
领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观，培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
四、说教学重难点
根据教材的学习要求和学生的实际情况，我重难点确定如下：
重点：理解文章的内容和结构，品味文章准确全面的语言特点。
人教版高中高二上册语文《动物游戏之谜》课文原文及教案
人教版高中高二上册语文《动物游戏之谜》课文原
文及教案
《动物游戏之谜》是人教版高中高二上册语文课本的一篇课文。以下是该课文的原文
及教案。
原文：
说起动物游戏，高原地区的众多动物的游戏是最有趣的。眼看这个游戏就要开始了。
天空里飞起了一个大圈圈，马、兔、羊、熊、狗、猫、乌龟，还有一只羽毛飘飘的鸟，都站在圈子的四周，迅速地转动着身体，大哥熊最先转动，他用两只前脚像推弹簧一样。
猫也转了起来，但她的脚软软地盘了下来。然而，九天高山最滑溜的是马，它的脚总
是不碰到地面。小孩们跳起来手舞足蹈，哈士奇回想起诗人海子的句子来：“车轮滚滚，马蹄飞飞……”
就像马踏水舞蹈一样，可爱的兔子也开始象跳起来一样，原来它是故弄玄虚，它还小
得离地面十分远，这是“小引引大”的一招。大姐姐羊“毫无顾忌地就转了起来，她
是“事不关己高高挂，公鸡叫，姑娘响”。
乌龟老实人不会做婆娑，身子只是缓缓转过，它用小拇指大小的力量“晃水漾水连水浪”，贝金话说得妙！
大羊熟透了，他的眼睛两耳里冒火星，头上的经卷子一变而为蝴蝶，悲欢离合！
一个个地鸟群飞起，把他们的腿变得又长又亮，乌龟还指出了“浑身是劲棒，眼睛棱
棱棒”……
这一阵动物游戏过后，羊妈妈说：“现在，我有一点笑口常开！”
教案：
教学目标：
1. 了解高原地区动物游戏的情景；
2. 理解动物游戏中不同动物的特点；
3. 培养学生的音乐欣赏能力。
教学重点：
1. 理解动物游戏中不同动物的特点；
2. 分析诗歌中的意境与情感。
教学难点：
1. 分析诗歌中的意境与情感；
2. 学生的音乐欣赏能力。
教学过程：
1. 创设情境，导入课文内容。
《动物游戏之谜》教案
《动物游戏之谜》教案
《动物游戏之谜》作为一篇科普说明文，有着它自身特有的优势。文章思路很清楚，列举的动物游戏的现象格外好玩，语言也通俗易懂，饶好玩味，学生在阅读上没有什么障碍。下面是为大家整理的《动物游戏之谜》教案5篇，期望大家能有所收获!
《动物游戏之谜》教案1
一、教学目标
1、学问与能力：回顾初中所学科普说明文的特点，了解这篇科普说明文的文体特色。
2、过程与方法：在了解并概括文章的大致内容，理清课文层次结构的过程中熬炼学生理解、筛选信息的能力。
3、情感态度价值观：发掘文章的人文内涵，珍爱动物。
二、教学重点
让学生理解文章内容，掌握这篇科普说明文总——分——总的形式特点。
三、教学难点
体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。
四、教学方法
探讨沟通
五、教学手段
多媒体辅助教学
六、课时支配
1课时
七、教学过程
(一)导入：谈话引入，建构话题
板书：“游戏”，同学们，儿时你们玩的游戏有哪些呢?你们从中收获了什么呢?
看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类会游戏，其实动物也有很多游戏活动，请同学们赏识这些动物游戏的图片：
(展示动物游戏图片)
看到这些可爱、好玩的画面，可见动物也有它们的游戏，那么它们为什么会有游戏?游戏的目的又是什么呢?今日我们来共同学习《动物游戏之谜》看看这篇文章告知了我们哪些。
(一)上课行为
1、温故知新
(1)今日，我们要学习的《动物游戏之谜》是一篇科普说明文。科普说明文是说明文中的一种，是特地介绍、普及科学学问的工具。科普说明文遵循科学的原则传授科学学问，主要是自然科学方面的学问，内容相对集中，篇幅不是很长，语言精确简洁，浅显易懂，把科学学问推广到社会各阶层。
2022年 高中语文部编人教版精品教案《《动物游戏之谜》》
动物游戏之谜教学设计
教学目标：
1、知识与能力：
培养学生筛选信息，提取要点及概括表达的能力。
2、过程与方法：
领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
3、情感态度与价值观：
培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
教学重点：语文方面的学习，培养学生的语文能力。
教学难点：科普文中也蕴含着丰富的人文内涵，要注意对学生情感态度与价值观方面的正确引导。
教学方法：引导法、合作讨论法、自主探究法
教学工具：多媒体
教学课型：新授课
教学课时：一课时
教学过程：
上课前播放一段动物游戏的视频，让学生概述看到的内容，引入新课。一、导入新课：
生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反响的简单生命，只有人类才会思考、才有超出生命以外的各种行为。而事实上，动物也会思考，也会游戏，也是有智慧的。那么动物是怎样进行游戏的呢？让我们走进“动物游戏之谜〞去看一看吧。
二、初读课文，把握对象
动物到底有哪些游戏之谜呢？〔四种假说〕
三、细读文章，疏理结构：
作者说“动物在游戏行为中〞，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计策、丰富多彩的通信方式〞，从课文中找出相应的例证。〔分组讨论〕
四、拓展视野探究原因
问：看来包括游戏的很多方面，动物和人是相通的。作者写这篇文章的目的仅仅是告诉我们对动物游戏研究的这些成果吗？学习本文对我们有什么启示？〔学生言之有理即可〕
参考答案：1、让我们有一个新的角度去思考人与动物的关系，因为我们实在与动物有着太多的相似。多还给动物们一些生存的空间，让它们继续它们的游戏，同时也是在保护人类自身游戏的权利。
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人教版高中高二上册语文《动物游戏之谜》课文原文及
教案
在缅甸的热带丛林里，高达十几米的树顶上，两只叶猴跳荡着、
嬉闹着。它们依仗长尾巴出色的平衡功能，在树枝上玩着“走钢丝”
和“倒立”的把戏；它俩相互推挤，好像竭力要把对方推下树去，可
被推的一方总是抓住树枝，巧妙地跳开去，绝不会失足坠地……它们
是在打架吗?
在北极地区的冰雪陡坡上，一群北极渡鸦发出欢快的聒噪声。它
们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下，滑到坡底后，又飞上去……它们是在表演吗？
在美洲巴塔哥尼亚②附近的大海里，每当刮起大风时，成群的露
脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风．以便像船帆似的．让大风推
着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。靠近海岸后，这些巨大的海兽又
会潜回去，重复刚才的举动……露脊鲸又是在干什么呢?
动物学家对此做出的解释也许会使我们吃惊：这些动物是在游戏!并不是童话故事中拟人化的“游戏”，而是实实在在的游戏，是与人
类儿童的游戏行为有着相似特征的游戏行为。动物的游戏行为，被认
为是动物行为中ZUI复杂、ZUI难以捉模、引起争论ZUI多的行为。
研究动物行为的科学家，按照动物游戏的形式，把它们分成三种ZUI基本的类型：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。
单独游戏的特征是无需伙伴，动物个体能够独自实行。单独游戏时，动物常常兴高采烈地独自奔跑、跳跃，在原地打圈子。例如，马
驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳；猴类喜欢在地上翻滚，拉
着树枝荡秋千……单独游戏时动物显得自由自在，这是ZUI基本的游
戏行为。
战斗游戏得由两个以上的个体参加，是一种社会行为。战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合
默契，绝不会引起伤害。研究者认为，战斗游戏可能要比真的战斗更
为困难，因为这种游戏要求双方的攻击有分寸，对伙伴十分信赖，动
物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。
操纵周围事物的游戏，在一定水准上表现出动物支配环境的水平。北极熊常常玩这样的游戏：把一根棍子或石块衔上山坡，从坡上扔下来，自己跟在后面追，追上石块或棍子后，再把它们衔上去。野象喜
欢把杂草老藤滚成草球，然后用象牙“踢”草球。
近二十年来，动物的游戏行为引起了研究者的极大兴趣，成为行
为研究中ZUI有争议的领域。争议的焦点，是动物为什么要实行游戏。
生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节省能量。在动物身上，
无论从形态结构、生理过程，还是行为方面去分析，尽可能节省能量
的例子比比皆是。那么，动物为什么要消耗大量能量来实行这种没有
明确目的的游戏呢？对此，研究者有着不同的看法。
的黑猩猩研究者珍妮古多尔③发现，幼小的黑猩猩常常玩这样的
游戏：用手掌舀一点水，用牙齿嚼
珍妮·古多尔
烂树叶，来汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季节，就是
用嚼烂的树叶汲取树洞中的水解渴的。根据这样的发现，一些科学家
认为，游戏行为是未来生活的排演或演习，游戏行为使得动物从小就
能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。这对于动物将来的生
存适合是非常重要的。这种假说能够称为“演习说”，基本观点是
“游戏是生活的演习”。
有一些科学家不同意“演习说”。他们指出，游戏行为并不限于
幼小动物，成年动物也同样需要。他们举出很多成年动物游戏的例子。
对于成年动物来说，不存有用游戏来演习生活的需要。他们还指出，有些动物的游戏与生存适合毫无关系，例如河马喜欢玩从水下吹起浮在水面上的树叶的游戏，渡鸦喜欢玩从雪坡上滑梯的游戏等。这些科学家认为，动物游戏是为了“自我娱乐”，而“自我娱乐”是动物天性的表现，正像捕食、逃避敌害、繁殖行为等是动物的天性一样。越是进化水准高、智力发达的动物，这种“自我娱乐”的天性越强。游戏正是这种自我娱乐的集中表现。通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护。因而，不但幼小动物，成年动物也需要游戏。以上假说能够称为“自娱说”。
不久前，美国加州大学神经生理学家汉斯特贝、哈佛大学社会生物学家斯塔阿特曼等提出一种引人注目的新假说——“学习说”。他们认为，游戏是一种实践性很强的学习行为。特贝以前在卡那里群岛④上研究黑猩猩的学习行为。他发现，如果给黑猩猩一根棍子，它们就会用棍子做出各种游戏行为：会用棍子互相赶来赶去，像人们赶鸭子似的；也会用棍子去取挂着的食物。经历过这种游戏的黑猩猩，在今后生活中容易学会使用棍子。同样，“捉迷藏”和追逐游戏，也使动物学会利用有利地形保护自己的本领。游戏的实践性强，能产生直接的效果反馈，对锻炼动物的速度、敏捷、隐蔽、争斗、利用环境等水平很有效。游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。
美国爱达荷大学的约翰贝叶和加拿大动物学家保尔赖特认为，游戏不但是学习，而且是“锻炼”。贝叶注意到，西伯利亚羱羊⑤的游戏带有明显的锻炼倾向：它们选择游戏场地时，似乎总是从“实战”出发，选择在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的悬崖上跳跃，好像是在锻炼它们逃避敌害的水平。赖特发现，哈得逊湾⑥的北极熊冬季生活艰难，要花很大力气去捕捉海豹、鱼类，过着紧张的流浪生活。到了夏季，冰雪消融了，北极熊转移到陆上生活，这时，食物来源丰富了，北极熊不必为猎食而整天奔波。它们吃饱喝足了，就实行各种游
戏，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。夏季游戏好像体育运动，使北极
熊在食物丰富的季节保持了身体的灵活和力量，这对于它们冬季捕食
显然大有好处。所以，这两位学者提出“锻炼说”来补充“学习说”。
这几种假说，哪一种更有道理？动物的游戏，究竟是为了“演习”，为了“自娱”，为了“学习”，还是为了“锻炼”？研究者们
各执己见，众说纷纭。而且，当前这些假说都难以圆满解释的问题是，动物在游戏行为中表现出来的智能潜力、自我克制水平、创造性、想
像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等，都远远超出人们对它们
的估计。英国动物生态学家罗伯特亨德指出：动物的游戏行为是如此
复杂的行为，甚至要给这种游戏行为下一个确切的定义也很不容易。
游戏行为有点儿像体育运动，有点儿像演戏，它既无目的，又无结果，在动物行为中即兴发生，没有一定模式，没有不变的规则，内容复杂
多变，实在令人捉摸不透。亨德和所有研究动物游戏行为的专家都相信，要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究。
教案
一、教学目标
1、知识与水平：回顾初中所学科普说明文的特点，了解这篇科
普说明文的文体特色。
2、过程与方法：在了解并概括文章的大致内容，理清课文层次
结构的过程中锻炼学生理解、筛选信息的水平。
3、情感态度价值观：发掘文章的人文内涵，珍爱动物。
二、教学重点
让学生理解文章内容，掌握这篇科普说明文总——分——总的形
式特点。
三、教学难点
体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。