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国课堂教学大赛特等奖《负荆请罪》教学实录（精选12篇）

国课堂教学大赛特等奖《负荆请罪》篇1

11月10号到12号，两天半时间去南京海军指挥学院听了二十一节课（最多一天听十节），很累，但听到好课依然觉得值得的很。所以决定好好理些实录。

第一个实录是听课中留下印象最深的：伍文杰老师的《负荆请罪》。作为体裁为剧本的课文，他的设计无疑是成功的，经得起推敲。实录后再品读一下，依然回味无穷。

教材：苏教版小学语文六年级上册《负荆请罪》

执教者：江苏省南京市拉萨路小学伍文杰

执教时间：08年11月10日

执教背景：全国课改实验区苏教版小学语文实验教科书第二届课堂教学大赛

（实录者：张家港市塘桥中心小学顾洁）

课前交流：让学生推荐南京游览名胜、特色小吃

一

师：同学今天我们一起来学习第五课

生：负荆请罪

师：“荆”后鼻音，再读

生：读题

师：一起读

生：齐读题

师：课前预习了课文，那么你知道课文说的是谁向谁请罪？

生：廉颇向蔺相如请罪

师：我们来写一写他们的名字（板书），注意廉这一横大家特别容易丢掉，大家请注意，一起来读一读这两个主人公的名字二

师：这个故事呢曾经记载于《史记》《廉颇蔺相如列传》，不过呢我们今天要学习的课文呀，它是用剧本的形式来呈现这个故事。说

到剧本我们在四年级的时候学过《公仪休拒收礼物》，大家还记得读剧本的时候需要注意什么吗？

生：要注意舞台提示，它告诉了我们人物的神态与动作。

师：舞台提示告诉了我们许多的表演信息，那么，在剧本当中舞台提示除了写在括号里，还有一种舞台提示呀，写在剧本呢的开头，来大家打开书25页，哪位同学来读一读剧本开头的提示

《负荆请罪》教学反思

今天的课堂，简单、务实，没有华丽的设计，只有扎实的训练。我想，对于六年级的同学的课堂来说，扎实、有效的训练要比精美设计来的更加实惠些，在充分阅读课文的基础上，既为第二课时的阅读教学做了很好的铺垫，也能让孩子在无形之中养成良好的预习习惯，整堂课基本上是在检查孩子的预习，不仅有字词的掌握情况，课文的朗读情况，更包括整体把握文章的能力，把握文章能够脉络的能力。我觉得，扎实上好第一课时是高效完成第二课时的前提，那些没有进行第一课时教学而直接进行第二课时的教学看似高效，实则有些囫囵吞枣，孩子们是否真正理解了教师上课硬塞的“知识”。又到底能够吸收多少？是有待于进一步了解的。

所以，在上第二课时我突然想起一个词——放手。于是，我对孩子们说，我给他们二十分钟的时间，让他们自学：自己读生字，自己读词，自己理解不懂的字词，自己想一想这篇课文写了一件什么事……不会的可以来问我，可以问同桌，也可以下位与别的同学交流，还可以去查阅手头的资料，可以去问不开口的老师……

二十分钟左右，汇报开始，我想，可以让学生先说说对词语的理解，学生只要一开口，字音的问题就可以随机解决了。抛出来了砖，引来的是学生的玉了，我这样想。

生：（一位同学率先站了起来）我向大家汇报“府邸”这个词的意思，“府邸”就是指当官司的人家住的地方。

生：补充一下，“府邸”不仅是指做官的人家住的地方，只要是有权有势的人家住的地方都可以叫府邸。

生：大财主家住的地方也叫府邸！

师：你们这一说，老师心里明白了，“府邸”绝对不是茅草房，那种连大门口都挂着灯笼，都卧着石狮子，都站着门卫的人家，他们住的地方一定是府邸了。

《负荆请罪》教案

教案名称：《负荆请罪》教案

一、教学目标

1. 知识目标：

通过学习《负荆请罪》这个故事，使学生了解到一个人的改变和成长需要勇气和责任心，并理解道歉和原谅的重要性。

2. 能力目标：

培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和团队合作能力，并能够使用所学的知识和技巧来解释故事中的复杂情节。

二、教学重点

1. 学习《负荆请罪》这个故事的主要情节和教育意义。

2. 培养学生对故事的深入理解和分析能力。

三、教学难点

1. 引导学生思考故事中人物的内心变化和成长。

2. 培养学生发散思维和创造力，产生对个人行为和责任感的深入思考。

四、教学过程

第一课时：导入和故事概述（20分钟）

1. 教师向学生介绍故事《负荆请罪》的背景，并用简洁的语言

概括故事情节。

2. 学生讨论故事标题的含义和可能产生的故事情节。

第二课时：故事阅读和理解（30分钟）

1. 学生阅读故事《负荆请罪》。

2. 学生回答教师提出的问题，以检测学生对故事的理解程度。

第三课时：人物分析和情感塑造（40分钟）

1. 学生分析故事中的主要人物，包括主人公和其他次要人物。

2. 学生探究人物的个性特点和内心变化，并就其原因进行推测。

3. 学生讨论故事中的情感表达和塑造方式，如对自责、内疚、

悔过、谦恭等情感的描写。

第四课时：道歉和原谅的重要性（30分钟）

1. 学生通过小组讨论方式，共同探讨道歉和原谅的定义和重要性。

2. 学生就故事中主人公的行为是否应该被原谅发表个人观点，

相互交流。

第五课时：个人行为与责任感的思考（40分钟）

1. 学生通过课堂讨论或写作的方式，对故事中的人物行为进行个人思考，思考自己的行为是否存在类似的问题。

负荆请罪教案

一、教学目标：

1. 了解《史记》及司马迁。

2. 积累文言词语。

3. 分析蔺相如和廉颇的人物形象。

二、教学重难点：

1. 重点：积累文言词语，理解文章大意。

2. 难点：理解“负荆请罪”的含义，学习蔺相如顾全大局的精神。

三、教学方法：

讲授法、讨论法

四、教学过程：

1. 导入：讲述“负荆请罪”的故事，引起学生的兴趣。

2. 新课呈现：

- 学生自主阅读《负荆请罪》，查字典，读准字音。

- 教师范读，学生听读，注意停顿和节奏。

- 学生分角色朗读，初步感知文章内容。

- 学生结合注释，疏通文意，积累文言词语。

- 学生分组讨论，分析蔺相如和廉颇的人物形象。

- 学生自由发言，谈谈自己对文章的感受和理解。

3. 课堂总结：学生概括本文的中心思想，教师加以补充和完善。

4. 课后作业：完成练习册上的相关练习。

五、教学反思：

在教学过程中，要注重引导学生自主学习，通过诵读、讨论等方式，提高学生的阅读能力和思维能力。同时，要注重培养学生的文学素养，让学生在欣赏文言文的同时，了解古代文化和历史。

负荆请罪教学反思范文

负荆请罪教学反思1 《负荆请罪》是篇历史小话剧，它通过人物对话，描写了战国时期赵国大将廉颇向上卿负荆请罪的故事，在挡道与避让、请罪与携手的对比之中，突出人物鲜明的个性。

在教学本课时，我通过紧扣戏剧冲突，揣摩“潜台词”，来体会人物的精神品质继而挖掘文本资源，认识中国的“和”文化。课前重视学生的预习作业，让学生读通、读准、读懂，为上课打好基础。课中启发诱导学生，营造和谐的课堂氛围，让学生乐思、乐想、乐说。

第一幕的教学主要抓戏剧冲突，这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题：“蔺相如与韩勃在讨论什么问题？”学生很容易就了解到一个信息，即“韩勃认为蔺相如怕廉颇，而蔺相如自己却坚持说不怕”这就是戏剧冲突。我带领学生紧扣这个冲突，深入文本，揣摩台词，引出“和为贵”这一个中心。

第二幕的教学通过研究廉颇是怎样请罪的，抓蔺相如宽恕廉颇的细节描写，体会到廉颇请罪是诚心诚意的，蔺相如也是真心原谅廉颇的，彼此的真，彼此的诚，才有了负荆请罪这样好的结局。

整堂课上下来，虽然是流畅的，学生也是投入的，但总感觉少了什么。细细想来，感觉朗读不够，如果能注重指导朗读“潜台词”，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了例如课文中第一处：蔺相如的两次“笑”。原设计是出示这两处

“笑”，让学生模仿蔺相如的口吻，任选一句，继续往下说说他的想法，然后总结蔺相如是一个什么样的人。现在想想，如果在学生说过之后，再指导朗读这两处“笑”，然后总结人品，是不是更好呢？第二处：分角色朗读。课上随机选了三位同学分角色朗读了第一幕，但都没能很好地把握蔺相如、韩勃的语气，特别是蔺相如的两处“笑”，没能读出他的宽容大度。当时我怕后面的环节跟不上，草草地评了一下，让他们注意读出人物的语气，体现人物的特点，没再指导读，就进入到下一环节。如果我当时让学生评评读的不足，应该怎样读，为什么这样读，或许能更好地体现人物的特点。第三处：蔺相如的五处“请”。这是蔺相如宽恕廉颇的细节描写，教学中，我只设计了学生从五个“请”字中体会到什么。如果当时我把这五处“请”出示出来，指导学生读好这些话，再从“请”字中体会，学生是不是更能体会到其中的内涵呢？

苏教版小学语文《负荆请罪》第二课时教学反思

《负荆请罪》教学反思

南苑小学沈玉芬

《负荆请罪》是一个历史剧。上课伊始，我让孩子们介绍“负荆请罪”这个成语的意思，接着讲讲这个成语的来历、出处等，还向学生呈现了原文，读着古文，孩子们显得饶有兴趣。紧跟着我让同学们回忆剧本的基本特征，在这一过程中，孩子们的发言显得琐碎而不完整，指名几个同学交流后，我随即做了总结性的概括，让孩子们对剧本的特点进行再次强化。

第一课时，我从理解课题出发，题目是文章的眼睛。理解了“负荆请罪”的意思，就理解了文章的大意。谁请罪，为什么请罪？带着问题去学习课文。接着，我让学生说说本篇课文与平时学的课文有什么不同，借机了解戏剧、剧本等相关知识。学习字词，提醒“廉”、“庸”的写法。词语的理解也很重要，本课中的许多词语都要学生查工具书或资料理解。指名读课文，力求读正确、流利。

在第二课时理解课文阶段，我抓住几个关键问题：蔺相如真的怕廉颇吗？你的理由是什么？廉颇为什么有转变?学生能从课文中找出答案，说明已大致理解文意了。在指导学生分角色朗读阶段，我提醒学生注意圆括号里的提示语。

文中蔺相如和廉颇的性格特点就是通过对人物的语言动作的描写来表现的，我先让学生从文中找出相关的句子，并思考说说从这些语言和

动作中看出什么，学生大都能理解。我告诉学生，要表现人物的性格品质，就要通过对人物的语言动作等描写来体现。

课余，我还组织学生演课本剧，学生的积极性很高。尤其是上第二课前，本来有一位学生家长电话告状说，他的孩子被另一个同学欺负了，希望我处理。上课时，我特意请了两位当事人演一演这个话剧，并请谈谈自己的学习体会，两位学生会心地笑了，在课堂小练笔时，其中一位这样写：原来我一不小心犯了像廉颇一样的错，太鲁莽了，我得负荆请罪，希望我的同学能有蔺相如的胸襟，给我改正的机会。我给他这样的批注：认识到错是改正的第一步，勇于认错，并真诚改过才是对方和大家希望看到的。

负荆请罪教学反思

一、引言

负荆请罪教学反思是指教师在教学过程中，对自己的教学方法、教学效果进行

反思和评估，并向学生表达自己的歉意和愿意改进的决心。本文将针对负荆请罪教学反思这一任务，从教学目标、教学内容、教学方法和教学效果四个方面进行详细的分析和描述。

二、教学目标

负荆请罪教学反思的目标是通过反思和评估教学过程，找出教学中的不足之处，并提出改进措施，以达到提高教学质量的目的。具体目标包括：

1. 分析教学过程中的问题和挑战，找出教学中的不足之处；

2. 总结教学经验，明确教学目标和学生需求的匹配程度；

3. 提出具体的改进措施和建议，以提高教学效果。

三、教学内容

负荆请罪教学反思的内容主要包括以下几个方面：

1. 教学过程中出现的问题和挑战，如教学方法不当、教学资源不足等；

2. 教学目标的设定和达成情况，包括教学目标的明确性、可操作性和学生的学

习情况；

3. 教学过程中的教学资源和教学环境，如教材、教具、教室等的使用情况；

4. 学生的学习态度和学习成果，包括学生的参与度、学习积极性和学习效果。

四、教学方法

负荆请罪教学反思的方法主要包括以下几个方面：

1. 反思和评估教学过程中的问题和挑战，可以通过教师自身的观察和学生的反馈来进行；

2. 分析教学目标的设定和达成情况，可以通过教学记录和学生的学习成果来评估；

3. 总结教学经验，明确教学目标和学生需求的匹配程度，可以通过教师的自我反思和同行评议来进行；

4. 提出具体的改进措施和建议，可以通过教师的思考和与其他教师的交流来进行。

五、教学效果

负荆请罪教学反思的效果主要体现在以下几个方面：

负荆请罪教案

一、教学目标：

1. 了解《负荆请罪》的故事内容，能够复述故事情节。

2. 分析蔺相如和廉颇的人物形象，理解他们的爱国精神。

3. 体会“和为贵”的传统美德，培养学生的团结协作意识。

二、教学重难点：

1. 重点：理解《负荆请罪》中蔺相如和廉颇的人物形象，学习他们的爱国精神。

2. 难点：体会“和为贵”的传统美德，培养学生的团结协作意识。

三、教学方法：

讲授法、讨论法、诵读法

四、教学过程：

1. 导入

播放《负荆请罪》的动画片段，引发学生的兴趣，进而引出课题。

2. 新课呈现

学生自读课文，理解文章的基本内容。

教师带领学生逐句解读文本，分析其中的人物形象和情感。

学生分组讨论，从蔺相如和廉颇的行为中体会他们的爱国精神。

引导学生思考“和为贵”的传统美德在生活中的重要性。

3. 课堂总结

学生分享自己在这堂课中的收获。

教师对本节课的内容进行总结，强调《负荆请罪》所传达的爱国和团结的精神。

4. 课后作业

写一篇读后感，谈谈自己对《负荆请罪》的理解和感受。

以小组为单位，排演一个课本剧，加深对故事的理解。

五、教学反思

在教学过程中，要注重引导学生自主思考和合作探究，培养学生的阅读理解和分析能力。同时，要通过角色扮演等活动，让学生亲身体验故事中的情节，更好地理解人物形象和传统美德。

《负荆请罪》教学反思_政治教学工作总结和反思

《负荆请罪》是一部反映研究生压力、就业问题和社会现实的电影，通过讲述主人公

负荆请罪的故事，揭示了许多职场人士面临的问题和挑战。在政治教学中，通过讲授这部

电影，我希望引导学生思考社会现象和问题，并提出解决方案。本次教学工作总结和反思

主要从以下几个方面进行反思：教学目标设定、教学内容选择、教学方法及手段的选择和

运用、教学效果评价。

关于教学目标设定方面，我在教学前明确了让学生了解研究生就业问题和职场压力的

目标。通过观看和讨论这部电影，学生可以更深入地了解社会现实和就业压力，并能够思

考解决问题和应对挑战的方法。这些目标在课堂中得到了有效地传递和实现。

关于教学内容选择方面，我选择《负荆请罪》这部电影作为教学材料，是因为它能够

与学生的实际生活经验相结合，引发学生的共鸣。这部电影让学生能够体验到主人公的职

业抉择和困惑，并思考自己的人生选择。通过这部电影，学生可以更清晰地认识自己的职

业目标和价值观，并为将来的就业做好准备。

然后，关于教学方法及手段的选择和运用方面，我采用了多种教学方法，如教师讲解、小组讨论、个案分析等。在教师讲解环节，我通过介绍电影的背景和主要情节，激发了学

生的学习兴趣。在小组讨论环节，我组织学生讨论电影中的职场问题，并帮助他们思考解

决问题的方法和策略。在个案分析环节，我引导学生分析主人公的职业选择和困惑，并指

导他们思考自己的职业规划。通过这些教学方法的运用，我培养了学生的分析思维能力和

解决问题的能力。

关于教学效果评价方面，我通过课堂讨论和问答的形式检查了学生对电影内容的理解

六年级上册语文《负荆请罪》原文及教案

六年级上册语文《负荆请罪》原文及教案传统的教案是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。按新课程标准来看，完全的教案应当是教学前的预案加教学中的记录、调

适加教学后的反思。下面作者给大家带来关于六年级上册语文《负荆请罪》原

文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。

《负荆请罪》原文

时间战国时期。

地点蔺相如的府邸。

人物蔺相如：赵国的上卿。

廉颇：赵国的大将军。

韩勃：蔺相如的门客。

第一幕

[幕启。蔺相如正在全神贯注地读书，旁边站着的韩勃气呼呼的，好像受了

许多委屈。]

韩勃(气愤地)大人，别怪我多事，廉将军一再挡我们的道，太欺负人了，我实在咽不下这口气!

蔺相如(笑笑)韩勃，干吗这么动气?

韩勃大人，您是赵国的上卿，职位比廉将军高，为何那么怕他呢?

蔺相如(依然笑笑)我并不是怕他。

韩勃刚才在路上，大人不是成心避让廉将军的车子吗?要是我呀，才不让他呢!

蔺相如还是以和为贵嘛。

韩勃 (不满地)我真不明白，大人您为何变得这样怕事。想当年，秦王那

么厉害，您绝不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气!

蔺相如既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗?

韩勃 (不解地)那么大人为何好几天不敢上朝?分明就是怕见到廉将军嘛!

蔺相如韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是由于我们赵国武有廉

颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样?这一点你想过没有?

韩勃 (若有所悟地)唔，本来是这样!对，对，大人您做得对!

[幕落。

第二幕

[幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。

韩勃 (紧张地)大人!大人!

负荆请罪教学反思

一、背景介绍

负荆请罪教学反思是一种教学反思的方法，它源于中国古代的一则故事。古时候，有一位学生因犯了一个错误，他非常懊悔，并主动去找老师道歉，表示愿意接受惩罚。老师看到学生的悔过态度，决定赋予他一个机会，并告诉他要好好反思自己的错误。这个故事中的“负荆请罪”成为了一种表达悔过和反思的方式。

二、教学反思的重要性

教学反思是教师在教学过程中对自己的行为和效果进行思量、总结和改进的过程。通过反思，教师可以发现自己的不足和问题，找到改进的方向，提高自己的教学能力和水平。负荆请罪教学反思作为一种特殊的教学反思方法，更加强调教师的自我反省和改进意识，对于提高教学质量具有重要的意义。

三、负荆请罪教学反思的步骤

1. 反思前的准备

在进行负荆请罪教学反思之前，教师需要做一些准备工作。首先，教师应该对自己的教学过程和效果进行全面的观察和记录，包括教学目标的达成情况、学生的学习情况、教学方法和教学资源的使用等。其次，教师应该采集学生和同事的反馈意见，了解他们对自己教学的评价和建议。

2. 反思自己的错误和不足

在负荆请罪教学反思中，教师需要对自己的错误和不足进行深入的反思。教师可以从以下几个方面进行反思：教学目标是否明确、教学内容是否准确、教学方法是否有效、教学资源是否充分利用等。教师应该诚实面对自己的错误和不足，并从中吸收教训，找到改进的方向。

3. 反思自己的教学方法和策略

在负荆请罪教学反思中，教师需要对自己的教学方法和策略进行反思。教师可以思量以下几个问题：自己的教学方法是否适合学生的学习特点和需求、教学策略是否能够激发学生的学习兴趣和积极性、教学过程中是否存在一些不当的行为和偏见等。教师应该不断地尝试新的教学方法和策略，并及时调整和改进自己的教学方式。

《负荆请罪》教学反思.doc

《负荆请罪》教学反思-

于是，我对孩子们说，我给他们二十分钟的时间，让他们自学：自己读生字，自己读词，自己理解不懂的字词，自己想一想这篇课文写了一件什么事不会的可以来问我，可以问同位，也可以下位与别的同学交流，还可以去查阅手头的资料，可以去问不开口的老师

二十分钟左右，汇报开始，我想，可以让学生先说说对词语的理解，学生只要一开口，字音的问题就可以随机解决了。

抛出来了砖，引来的是学生了玉了，我这样想。

生：（一位同学率先站了起来）我向大家汇报府邸这个词的意思，府邸就是指当官司的人家住的地方。

生：我来补充一下，府邸不仅是指做官的人家住的地方，只要是有权有势的人家住的地方都可以叫府邸。

生：大财主家住的地方也叫府邸！

师：你们这一说，老师心里明白了，府邸绝对不是茅草房，那种连大门口都挂着灯笼，都卧着石狮子，都站着门卫的人家，他们住的地方一定是府邸了。

生：我知道针锋相对就是针尖对麦芒，寸步不让。

生：我知道宽容大度就是心胸很宽广。

生：宽容大度就是宰相的肚量，能撑船。

生：宽容大肚就是大肚之人能容天下难容之事。

生：昏庸就是耳聋眼花老糊涂。

生：昏庸就是不明白糊里糊涂。

生：我知道上卿是古代的一种官职。

生：上卿大概相当于宰相。

生：就像国务院总理，像外国的总统。

生：惧怕就是害怕。

生：跟害怕还不一样，惧怕是说内心很恐惧，非常害怕。

生：我弄懂了门客就是指家里的佣人。

生：是跑堂的。

生：不是，门客是蔺相如出钱供养的能为他出谋划策的人。

师：对，门客可不是佣人，刚才这位同学说的很对，门客可是谋士啊！

生：我知道负荆请罪就是背着带刺的荆条到别人的家里去请罪。

六年级教学反思

六年级教学反思（通用21篇）

六年级教学反思篇1

上完了《负荆请罪》一课，心里莫名窃喜。因为课堂效果比预想的好很多。

《负荆请罪》是一个两幕剧剧本。刚开始上的时候，孩子们把剧本忘得一干二净，问剧本的特点一片茫然。我只好带着大家慢慢回忆，时间、地点、人物要放在开头，主体部分是人物对话，方括号、小括号什么什么的……后来发现，剧本学生们是读懂的，不过这些要归纳出来的特点，确实说不上来。然后给时间让他们分角色练读，一圈转下来都挺上心的。换句话说，这是一篇让学生很感兴趣的课文。

高潮出现在第二堂课。按他们平日里的表现：聊天式插嘴都起劲儿得很，关键时刻就成了锯嘴的葫芦，沉默是金。我以为站出来分角色朗读是困难的，上台来表演是不可能的。结果，第一组女生，主动要求分角色表演，第二组男生，带着几分腼腆，上台来大大方方地表演，赢得大家的掌声。因为表演得卖力，下面的观众也当的很称职，配合默契。这真是个大大的惊喜。

这节课的学习效果出乎我意料的好。出色的表演，说明学生不仅读懂了剧本，而且能按自己的理解表现出来。这个，比嘴上说更厉害。期待他们一天天长大，越来越优秀。

六年级教学反思篇2

我们的课堂应当还给学生，整个语文课程如能让学生参与起来，这要比教师一人“一言堂”的教学效果要好，本篇文章开始教师只讲了索溪峪景色的“野”，紧接着让学生小组讨论课文中还描写了其他景色是怎样的“野”法，同时抽两个学生讲这两部分内容。班中有一名学生异常活跃，自告奋勇讲第一部分内容，在他的带领下，整个课堂变得活跃起来，每个学生发挥自己的学习能动性，充分参与话题的讨论，许多教学问题迎刃而解，真理也许是在这种轻松的讨论、辩论环境中自然而出吧！

负荆请罪教案

一、教学目标

1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

3、引导学生学习通过人物语言、动作、神态展现人物性格特点的写作方法。

二、教学重难点

1、教学重点

（1）理解“负荆请罪”这个故事的起因、经过和结果。

（2）感受蔺相如和廉颇的人物形象，领悟他们的优秀品质。

2、教学难点

（1）体会蔺相如的宽阔胸襟和廉颇的知错能改，并从中受到启发和教育。

（2）理解文中一些含义深刻的句子，如“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法

四、教学过程

（一）导入新课

1、提问：同学们，在我们的生活中，如果犯了错误应该怎么办？

2、引入课题：今天我们要学习的课文《负荆请罪》，讲的就是一个人犯了错误之后主动认错的故事。

（二）初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、检查生字词的读音。

3、思考：课文主要讲了一件什么事？

（三）精读课文，深入理解

1、分析“负荆请罪”的起因

（1）请学生找出文中描写蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上表现的句子，体会蔺相如的机智勇敢。

（2）引导学生理解廉颇对蔺相如的不满，思考廉颇不满的原因。

2、分析“负荆请罪”的经过

（1）默读课文，找出廉颇负荆请罪的相关段落。

（2）讨论：廉颇负荆请罪时说了什么？他为什么要这样说？

（3）分析蔺相如的回答，体会他的宽容大度和顾全大局。

负荆请罪教学反思

引言概述：

负荆请罪教学是一种教学方法，教师在课堂上扮演学生的角色，通过犯错误并

向学生道歉来引发学生的思考和讨论。这种教学方式在一定程度上能够激发学生的学习兴趣和积极参与，但也存在一些问题和反思的空间。本文将从教师的角度出发，对负荆请罪教学进行反思，并分析其优点和不足之处。

一、负荆请罪教学的优点

1.1 激发学生的学习兴趣

负荆请罪教学通过教师的错误行为，引发学生的好奇心和兴趣。学生们会对教

师的错误产生疑惑和质疑，从而主动参与讨论和思考。这种互动式的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习动力。

1.2 培养学生的批判思维能力

负荆请罪教学鼓励学生对教师的错误进行分析和批评，培养了学生的批判思维

能力。学生们在讨论中不仅能够指出教师的错误，还可以提出自己的观点和解决方案。这种思辨性的学习方式有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。

1.3 加强师生互动和沟通

负荆请罪教学打破了传统的师生关系，促进了师生之间的互动和沟通。教师在

道歉的同时，也会与学生进行讨论和交流，共同探讨问题的解决方案。这种平等和开放的教学氛围有助于建立良好的师生关系，增强学生的学习效果。

二、负荆请罪教学的不足之处

2.1 可能引发学生的焦虑和压力

负荆请罪教学中，学生们会对教师的错误进行批判和讨论。然而，这种批判性

的学习方式可能会给学生带来一定的焦虑和压力。一些学生可能因为担心自己的观点被质疑而退缩，导致他们在课堂上表达意见的勇气和能力受到限制。

2.2 忽视了教师的专业性

负荆请罪教学注重学生的参与和互动，但可能忽视了教师的专业性和教学经验。教师在课堂上扮演学生的角色，可能会给学生一种教师不够专业的印象。教师的专业知识和经验是学生学习的重要依托，应该得到充分的肯定和尊重。

负荆请罪教学反思

《负荆请罪》教学反思

仓街小学孙倩

《负荆请罪》是篇历史小话剧，它通过人物对话，描写了战国时期赵国大将廉颇向上卿负荆请罪的故事，在挡道与避让、请罪与携手的对比之中，突出人物鲜明的个性。

在今天的这节课中，我通过紧扣戏剧冲突，揣摩“潜台词”，来体会人物的精神品质，继而挖掘文本资源，认识中国的“和”文化。课前重视学生的预习作业，让学生读通、读准、读懂，为上课打好基础。课中启发诱导学生，营造和谐的课堂氛围，让学生乐思、乐想、乐说。

第一幕的教学主要抓戏剧冲突，这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题：“蔺相如与韩勃在讨论什么问题？”学生很容易就了解到一个信息，即“韩勃认为蔺相如怕廉颇，而蔺相如自己却坚持说不怕”，这就是戏剧冲突。我带领学生紧扣这个冲突，深入文本，揣摩台词，引出“和为贵”这一个中心。

整堂课上下来，虽然是流畅的，学生也是投入的，但总感觉少了什么。过后，王校长跟我聊了一下，指出朗读不够，如果能指导朗读，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了！再想想自己的课堂，朗读的确做得不够。其实有很多环节可以设计朗读，更好地品味“潜台词”。第一处：蔺相如的两次“笑”。原设计是出示这两处“笑”，让学生模仿蔺相如的口吻，任选一句，继续往下说说他的想法，然后总结蔺相如是一个什么样的人。现在想想，如果在学生说过之后，再指导朗读这两处“笑”，然后总结人品，是不是更好呢？第二处：分角色朗读。课上随机选了吕镓均、吕嘉伟两位同学分角色朗读了第一幕，但都没能很好地把握蔺相如、韩勃的语气，特别是蔺相如的两处“笑”，没能读出他的宽容大度。当时我怕后面的环节跟不上，草草地评了一下，让他们注意读出人物的语气，体现人物的特点，没再指导读，就进入到下一环节。如果我当时让学生评评读的不足，应该怎样读，为什么这样读，或许能更好地体现人物的特点。第三处：蔺相如的五处“请”。这是蔺相如宽恕廉颇的细节描写，教学中，我只设计了学生从五个“请”字中体会到什么。如果当时我把这五处“请”出示出来，指导学生读好这些话，再从“请”字中体会，学生是不是更能体会到其中的内涵呢？