第九组(2案例)—顾燕琴

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《第四课 1 权利保障于法有据》作业设计方案-高中政治统编版19选择性必修2 法律与生活

《权利保障于法有据》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生理解权利保障的重要性和必要性，理解法律在权利保障中的关键作用，提高法律意识和法制观念，从而形成正确的权利义务观念。

二、作业内容1. 基础理论题：要求学生简要阐述权利保障的含义、内容以及实现方式。

可以设计选择题或简答题，考察学生对权利保障基本理论的理解。

2. 案例分析题：提供几个涉及权利保障的案例，要求学生分析案例中权利保障的实际表现，以及法律在案例中的作用。

3. 思考题：引导学生思考如何在日常生活中尊重和保障他人的权利，提出自己的观点和建议。

三、作业要求1. 独立完成：要求学生独立完成作业，不得抄袭。

2. 认真分析：学生需要认真分析案例，结合所学知识，深入思考。

3. 文字清晰：作业中文字表述要清晰，逻辑要严谨。

四、作业评价1. 答案准确性：评价学生对于权利保障的基本理论和法律在权利保障中的作用的掌握情况。

2. 分析深度：评价学生对于案例的分析能力，考察其是否能够深入分析案例，并从中总结出权利保障的实践表现。

3. 知识应用：评价学生是否能够将所学知识应用于实际生活中，提出自己的观点和建议。

五、作业反馈1. 及时反馈：教师应在规定时间内完成对学生作业的批改，并及时将反馈信息传达给学生。

2. 针对性反馈：针对学生的错误和不足，提供针对性的反馈和建议，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3. 鼓励性反馈：对于作业完成质量高的学生，给予鼓励和肯定，激励他们继续保持和提高。

在《权利保障于法有据》这一课程中，作业设计是教学的重要组成部分，通过布置针对性的作业，能够帮助学生更好地理解和掌握课程知识，提高他们的法律意识和法制观念。

同时，作业反馈也是教师与学生之间重要的交流方式，有助于提高教学效果。

通过基础理论题的考察，学生能够深入理解权利保障的含义、内容以及实现方式，为后续课程的学习打下坚实的基础。

案例分析题则要求学生运用所学知识分析案例，培养他们的问题解决能力和分析能力。

不可忽视的第二教案

自己的知识内储。三、教师的教态：教态是教师的肢体语言，体现教师的人格魅力。教
态更是教师的修养、风度与素质的外在体现。常言道 “ 身教重于言教 ” 教师在上课时的五官仪表、神情举止、风度情态，教师的站势、语势、手势、气势吸引着学生的注意力，教师的启唇眨眼、一颦一笑、开言动语的态势牵
动着学生的情绪，教师在讲课时所体
教师的教育观：教育观，简言之就是人们对教育的认识和看法。教师的教育观是教师在教育教学过程中所持有的有关教育价值、学生发展及
现出的喜怒哀乐的情绪也会强烈地感染学生的情感。优美的教态，是一种高超的教学技巧，它是教师得心应手地组织课堂教学、实施教学设计、提高教学效率的保证。同时，它也是激发学生学习情趣、获得美感熏陶的必要手段。可谓教师的一言一行都对学生有潜移默化的影响，优秀的教师必定不会忽视用自己大方、得体、恰当的教态以达到 “ 此时无声胜有声 ” 的境界。四、教师的语言表达能力：语言表达能力是一个人与他人交流思想感情的能力，它既是一种技能因素，又是一种智力因素。教师是传播文明的使者，因此，语言表达能力是教师劳动的特殊工具。教师的语言表达能力是指教师在教育教学活动中，运用口头语言讲解道理和连贯地有条理地传达教材信息、启发学生积极思维的能力。教师的语言是师生之间进行思想与情感交流的媒介，教师的语言表达能力如何，直接影响学生对知识的掌握程度，关系到教学效果的优劣，甚至关系到教育的成败。在教学实际中我们常常会碰到这样的情况：许多学历相同、教龄相近、责任心和工作态度相似的教师，其教育教学效果却差异明显。究其原因教师的口语表达能力是重要因素之一。因为一个人的书面表达能力与口头表达能力并不完全相符，要想讲好一堂课，除了写好书面教案外，关键在于教师口头表达能力的高低。好的教学方法必须有好的教学语言才可能得到充分运用，好的教学效果也只有靠好的口头表达能力才能取得。因此，教师要不断训练与提高自己的口头表达能力。五、教师的应变能力：课堂教学不单是知识的传授、智能的培养，还存在着教师与学生的情感沟通，存在

高中语文教学情境创设视角选择

高中语文教学情境创设视角选择
顾孙芹
【期刊名称】《教育实践与研究》
【年(卷),期】2024()14
【摘要】情境创设不仅是一种学法设计,更是一种教学理念,能为高中语文教学提供更多的可能性。

在高中语文教学中,通过创设媒体直观情境,创设生活交互情境,创设读写应用情境,能提升生本学习动力,提高生本学习效率,拓宽生本学习视野,以不断满足学生的学习需求,激发学习兴趣,更好地促进其语文核心素养的全面发展。

【总页数】3页(P18-20)
【作者】顾孙芹
【作者单位】南通市小海中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.创设情境缔造高效——浅议高中语文课堂教学中的情境创设
2.注重创设有效情境培养学生阅读能力
——高中语文中小说阅读教学情境的创设策略3.高中语文教学情境的创设策略——以统编版教材选择性必修下册第一单元为例4.高中语文比较阅读教学的情境创设——以选择性必修下册第一单元为例5.学习任务群视角下高中语文阅读教学任务设计与情境创设研究
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《行政法案例研习》教学大纲

《行政法案例研习》教学大纲何兵编写法学专业选修课程教学大纲986 目录前言 (989)案例一飞龙公司诉国家药监局行政确认、行政强制案 (990)一、案情 (990)二、法理研习 (990)三、知识之窗 (991)复习与思考题 (991)拓展阅读书目 (991)案例二张某诉民政局请求确认继母婚姻无效案 (992)一、案情 (992)二、相关法律及政策 (992)三、法理研习 (992)复习与思考题 (993)拓展阅读书目 (993)案例三田宇诉五峰土家族自治县建设与环境保护局行政部作为案 (994)一、案情 (994)二、法理研习 (994)三、案例链接 (995)复习与思考题 (995)拓展阅读书目 (995)案例四德宝公司诉湖北对外贸易厅违法清算案 (996)一、案情 (996)二、法理研习 (996)三、知识之窗 (997)复习与思考题目 (997)拓展阅读书目 (997)案例五刘燕文诉北京大学拒绝颁发博士学位案 (998)一、案情 (998)二、相关法律及政策 (998)三、法理研习 (998)复习与思考题目 (999)拓展阅读书目 (999)案例六田永诉北京科技大学拒绝颁发毕业证、学位证案 (1000)一、案情 (1000)二、法理研习 (1000)拓展阅读书目 (1001)案例七汤某诉某公安派出所非法致人死亡案：行政诉讼举证责任分配 (1002)一、案情 (1002)二、法理研习 (1002)复习与思考 (1003)拓展阅读书目 (1003)行政法案例研习案例八刘文修等诉北门乡政府行政合同纠纷案 (1004)一、案情 (1004)二、相关法律及政策 (1004)三、法理研习 (1004)复习与思考题目 (1005)拓展阅读书目 (1005)案例九刘大明、余香诉Ｃ县计划生育局征收社会抚养费案 (1006)一、案情 (1006)二、相关法律与政策 (1006)三、法理研习 (1006)复习与思考题目 (1007)拓展阅读书目 (1007)案例十金迪等三人诉东城区教委行政许可案 (1008)一、案情 (1008)二、法理研习 (1008)复习与思考题目 (1009)拓展阅读书目 (1009)案例十一陈清原诉Ｙ县房管局房产登记案 (1010)一、案情 (1010)二、法理研习 (1010)复习与思考题目 (1011)拓展阅读书目 (1011)案例十二林某等101人诉平阴镇政府履行职责案 (1012)一、案情 (1012)二、法理研习 (1012)三、知识之窗 (1013)拓展阅读书目 (1013)案例十三高校的自律与他律——论学生受教育权、隐私权的法律保护 (1014)一、案情 (1014)二、法理研习 (1014)复习与思考题目 (1015)拓展阅读书目 (1015)案例十四齐玉苓诉陈晓琪、滕州市教育委员会等侵犯受教育权案 (1016)一、案情 (1016)二、法理研习 (1016)复习与思考题目 (1017)拓展阅读书目 (1017)案例十五舟山市民诉市政府古城拆迁案 (1018)一、案情 (1018)二、法理研习 (1018)三、知识之窗 (1018)复习与思考题目 (1019)拓展阅读书目 (1019)987法学专业选修课程教学大纲案例十六南京美亭化工厂诉江宁区政府“立法不作为”案 (1020)一、案情 (1020)二、相关法律及政策 (1020)三、法理研习 (1020)复习与思考题目 (1021)拓展阅读书目 (1021)案例十七安泰公司诉江油市政府《议事纪要》案 (1022)一、案情 (1022)二、法理研习 (1022)复习与思考题目 (1023)拓展阅读书目 (1023)案例十八市民不满“奖励拍摄伟长”状告公安局案 (1024)一、案情 (1024)二、法理研习 (1024)三、知识之窗 (1024)复习与思考题目 (1025)拓展阅读书目 (1025)教学实践环节 (1026)一、观摩昌平法院庭审 (1026)复习与思考题目 (1026)拓展阅读书目 (1026)二、摸似法庭 (1026)复习与思考题目 (1026)拓展阅读书目 (1026)988行政法案例研习前言《行政法案例研习》（课程号401040062）一课是法学院对本科学生所开设的案例课程之一。

巧用任务单,提升学习力——以高年级阅读教学为例

教研有方332019/12巧用任务单，提升学习力——以高年级阅读教学为例江苏苏州工业园区跨塘实验小学顾燕群【摘要】学习力是指一个人或者一个组织的学习兴趣、需要、毅力和各种能力的综合体现。

这一综合目标必须在语文阅读教学中得以落实，但纵观现今语文阅读教学课堂，多呈现“高耗低效”的状态，从而出现了一系列的弊端。

教师们可以尝试将当下流行的“学习任务单”引入阅读教学课堂，以期提高教学质量，变革教学方式，提升学生综合能力，为今后的教学提供借鉴。

【关键词】学习任务单阅读教学有效实践随着新课程理念的深入推进，多种辅助日常阅读教学的新手段应运而生。

但是纵观现今语文阅读课堂教学，仍然存在一些不足，笔者主要从课前与课堂中两个阶段进行阐述：一、语文阅读教学的不足1.课前预习习惯与方法的缺失现今采用的统编版教材较之苏教版教材存在显著差异，对于学生的学习能力要求也提升了一个台阶。

为了保证课堂的高效，学生需要提前预习，但是其自主预习情况却不甚理想。

以笔者所在学校的六年级学生预习情况为例，将近20%的学生无法自觉进行预习工作，仍抱有预习、复习不是作业的老旧观念，预习习惯较差；将近65%的学生只会采用一种模式的预习：通读课文三遍，解决字词困惑，缺少有效的预习方法；仅有15%的学生能够把握每篇课文的不同要求进行有效的预习。

学生作为课堂教学的主体，教师必须根据学生们的掌握情况来调整课堂教学的预设目标，极大程度将其转为达成目标。

因此，学生的课前预习便成了教师能否进行课堂高效教学的前提。

2.课堂教学指导较为单一每个学生都是独一无二的，但是不可否认他们之间也存在着显著差异，教师很难在课上做到将“一碗水端平”，教学指导过于浅显或过于纵深皆不利于各个层次的学生发展。

笔者将一般的阅读课堂教学模式概括为10个字 “教师讲”“学生记，偶尔思考”。

教师过于关注知识点的讲授，将自己认为的教学重难点通过“讲”的形式强行灌输给学生，从而忽略了学生的课堂生成与能力的培养。

2009年泰州市教育学会优秀教育教学案例评比获奖目录

张海涛高敏122篇）
韩华孔龙娣吉超叶文娟顾冬兰钱秀华唐银春许敏周晓珊张顺韩华朱萍石杰李华田华军莫志娟唐建国吉桃朱艳姚童萍丁纪群李小杰缪小静叶翠萍郑丽萍郭晓莉蓝捷慧倪粉华王玉梅朱晶黄冬梅沈洪进卫立华姚婷何孙秦沈小萍卢春林王云勤莫娇陈娟程燕励丽娜吴芃周亚云丁颖父亲轴对称与轴对称图形生命的林子中国画与油画可能性小数的性质猴子种果树毛泽东诗词一株紫丁香光的反射美的瞬间叶用字母表示数七个小兄弟直线与圆的位置关系山行声音是什么背影制作网站吨的认识捏泥人 6B Unit5 The seasons 7B Unit 2 Integrated skills 按不同标准分类整理数据用字母表示数字 5B unit8 At the weekends 青海高原一株柳青海高原一株柳夹竹桃变色龙平面镜鼎湖山听泉三峡 Planning for the weekend 莫高窟安利柯和他的伙伴们--爱的教育读书交流会数学归纳法魔术泡泡用计算机计算黄鹤楼送别金子歌唱二小放牛郎欢乐的泼水节把我的心脏带回祖国梅乡画韵—以速写的形式欣赏、表现梅兰芳的京剧艺术高港中学白马中学刁铺中小高港实小高港实小高港实小高港实小高港实小高港实小高港中学高港中学高港中学海军小学海军小学胡庄初中田河中小许庄初中许庄初中许庄初中泰州市海陵实验小学泰州市儿童教育实验中心泰州市鼓楼路小学泰州二中附属初级中学泰州师专泰州附小泰州市城东中心小学泰州市城东中心小学泰州市城东中心小学泰州市城东中心小学泰州市城东中心小学泰州市城东中心小学泰州市大冯初级中学泰州市大冯初级中学泰州市大冯初级中学泰州市大浦中心小学泰州市大浦中心小学泰州市大浦中心小学泰州市第二职业高级中学泰州市儿童教育实验中心泰州市鼓楼路小学泰州市鼓楼路小学泰州市鼓楼路小学泰州市鼓楼路小学泰州市鼓楼路小学泰州市鼓楼路小学泰州市海军中学

《第十课3依法收集运用证据》作业设计方案-高中政治统编版19选择性必修2法律与生活

《依法收集运用证据》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过实践操作，使学生掌握依法收集和运用证据的基本知识和技能，加深对法律程序的理解，增强学生的法治意识和证据意识，培养其在日常生活中合理、合法使用证据的能力。

二、作业内容作业内容主要分为以下几个部分：1. 理论学习：学生需认真阅读教材中关于依法收集运用证据的相关内容，理解证据的种类、收集方法及运用原则。

2. 案例分析：选取几个典型的依法收集运用证据的案例，让学生分析其中证据的合法性、真实性和关联性，并尝试总结在什么情况下应当如何收集和运用证据。

3. 模拟演练：学生需分组进行模拟法庭的演练，每个小组选择一个与证据收集和运用相关的案件进行模拟审判，要求在模拟过程中严格按照法律程序收集和运用证据。

4. 实践操作：学生需在现实生活中寻找一个与证据收集和运用相关的小案例（如家庭纠纷、校园小事故等），并尝试自行收集和运用证据，记录过程并分析其中的法律要点。

三、作业要求作业要求如下：1. 理论学习部分要求学生在教材中做详细笔记，标明重点难点；2. 案例分析部分要求学生撰写分析报告，报告需包括案例概述、证据分析、法律适用等部分；3. 模拟演练部分要求学生在小组内进行充分讨论和准备，确保模拟法庭的流程和法律程序准确无误；4. 实践操作部分要求学生真实记录案例和证据收集过程，分析其中的法律问题，并撰写实践报告。

四、作业评价作业评价将从以下几个方面进行：1. 理论学习笔记的完整性和理解深度；2. 案例分析报告的逻辑性和法律适用准确性；3. 模拟法庭的流程和法律程序是否准确无误；4. 实践报告的真实性和法律问题分析的深度。

五、作业反馈作业反馈将通过以下方式进行：1. 教师将对学生的作业进行详细批改，指出其中的优点和不足；2. 教师将组织学生进行作业交流，让学生互相学习和借鉴；3. 对于普遍存在的问题，教师将在课堂上进行讲解和指导；4. 学生的作业成绩将作为平时成绩的一部分，纳入最终的成绩评定。

人教版必修5一房三嫁案例分析123

法律责任
犯诈骗罪负刑事责任及连带民事责任
法律制裁
受到刑罚处罚返还房产，赔礼道歉
启示
1
高大鹏
为还赌博欠下的债务伙同小美进行房产合同诈骗
物权法刑法民法通则婚姻法合同法
财产所有权，肖像权，抵押权
2
小美
配合高大鹏，物权法冒名顶替沈刑法蒙蒙进行房民法通则产合同诈骗合同法
犯诈骗罪负刑事责任及连带民事责任
受到刑罚处罚返还房产，赔礼道歉
财产所有权，肖像权，抵押权
3
沈蒙蒙
因为爱情失去最起码的防范心理，轻易把相信恋人高大鹏交给高大鹏 35万元首付款
物权法刑法民法通则合同法物权法民法通则
沈蒙蒙可以向法院起诉高大鹏和小美，要求赔偿损失可以起诉房屋中介和高大鹏
1.此案例中涉及哪些法律行为主体？哪些法律种类？
案例分析表
类项法律项数主体高大鹏 1 小美 2 3 4 5
沈蒙蒙买主一买主二
法律法律法律法律法律启示行为依据后果责任制裁
6
7
银行
中介机构﹝ 如典当行，房产中介﹞
案例精析
一房三嫁\案例分析.doc
2.运用相关法律知识如何评价此案例？
案例分析表
类项法律法律行法律依据项数主体为法律后果
导致一房三卖，直接损害沈蒙蒙的利益及另外二位买房人的利益，第三方银行的利益，是本案的主犯
导致一房三卖，间接损害沈蒙蒙的利益及另外二位买房人的利益，第三方银行的利益，是本案的从犯导致自己的房产被高大鹏及同伙小美一房三卖，既折财又失去爱情无法获得房产证地约过失责任

江苏省2008年度特殊教育优秀案例评比结果

江苏省2008年度特殊教育优秀案例评比结果一等奖（20篇）：题目单位姓名“生活中的小数”教学案例苏州市金阊区培智学校许丽敏增强数学的现实意义，培养学生的应用意识苏州市平江区培智学校刘晓丽学会分享，让快乐相互传递无锡市崇安区辅读学校陈向华特别的爱给特别的你无锡市荡口实验小学杨益新就这样改变“小周瑜”无锡市羊尖实验小学席伟新巧用教材别样精彩：《明天，我们毕业》案例分析常州市聋哑学校陈桂萍培智学校七年级数学《用计算器计算》案例南京市秦淮特殊教育学校袁青长方形和正方形的教学案例南京市浦口区特殊教育学校芮代琴重视情境体验提高教学有效性：聋校“销售类”南京市聋人学校张明应用题教学案例《神奇的海底世界》美术教学案例镇江丹阳市特殊教育学校孙红芳吹响新学期语文学习的集结号镇江市特教中心赵庆让智障学生重拾童心童趣扬州市培智学校倪佶智障学生厌食行为的个案研究淮安市盱眙县特殊教育学校李安春、陈文达教授有方学习无痕：听《梯形面积的计算》一课有感盐城市射阳县特殊教育学校陈琳《长方形和正方形的周长》教学案例盐城市阜宁县特殊教育学校杨芳创设教学情境，引导学生快乐学习——《工程连云港东海县特殊教育学校姜玉芹应用题》教学案例案例：凉拌黄瓜南通市盲童学校周一峰《美丽的如皋——我的家》教学案例南通如皋市特殊教育学校马爱华聋生数学教学的生活化——“秒的认识”教学案例泰州姜堰市特殊教育学校窦爱兵《将相和》教学案例宿迁市沭阳县特殊教育学校王谦、仲佳二等奖（33篇）：题目单位姓名给聋生一对想象的翅膀——《云房子》第三课苏州市盲童学校梁莉时教学案例0的减法苏州张家港市特殊教育学校陆海燕让心也飞翔——我的一堂美工课苏州吴江市特殊教育学校张小锋关注生命回归生活无锡市崇安区辅读学校朱瑞英情动而辞发——《火烧云》教学案例无锡江阴市特殊教育学校杨芳丽一包糖果引发的教育思考常州市光华学校葛小国智障语文教学中的情感体验——《保护小树苗》常州市光华学校周铭教学案例分析创有效教学情境改学生学习方式——“几分之常州市武进区特殊教育学校梅建青一”的认识情境创设片断让动手实践成为视障生的主要学习方式——南京市盲人学校任涛《长方形的认识》教学借助多媒体，让作文简单起来南京市溧水县特殊教育学校张小钦绘本，开启智障学生阅读之窗南京市溧水县特殊教育学校陈娅以情境为载体，在数数中培养数感——《10的南京市特师二附小顾红认识》教学案例与反思在体育课中实施游戏教学——游戏“劳动最光镇江扬中市特殊教育学校陈小鹏荣”教学案例给学生一个开放性的音乐课堂扬州市培智学校祁伟婷启发诱导打开思路畅所欲言——《看图学词徐州市云龙培智学校王郁13》教学案例智障儿童行为矫正个案研究淮安市盱眙县特殊教育学校蔡慧敏孤独症儿童不良卫生行为矫治的个案研究淮安市盱眙县特殊教育学校赵倩《小露珠》案例淮安市淮阴特殊教育学校刘丹弃繁就简“活”出精彩盐城市响水县特殊教育学校贾良峰、黄春红听觉障碍学生绘画语言形成和发展的案例盐城东台市特殊教育学校王卫华何不直面多元解读的“乱码”——浅谈聋校语盐城市建湖县特殊教育学校程畅文阅读教学的有效性《鸟的天堂》教学案例连云港市东海县特殊教育学校许安乐《求平均数》教学案例连云港市东海县特殊教育学校吴洁《古诗•绝句》教学案例连云港市东海县特殊教育学校王永莉《角的初步认识》教学案例连云港市特殊教育中心程小兵课件：蚂蚁和蝈蝈南通市如皋特殊教育学校马爱华《我十二岁了》教学案例南通市如皋特殊教育学校季桂梅活动案例《我做小小推销员》南通市特殊教育中心陈曦关注过程引导思维渗透情感——《分数的基南通通州市特殊教育学校葛卫兵本性质》教学案例“读、议、写、练”引导聋生自主学习——《谁泰州市特殊教育学校吴巧宏勇敢》教学案例被上帝多咬一口的苹果——一个关于唐氏综合泰州靖江市特殊教育学校范桃萍、顾如平症儿童的教育案例分层呈现概念增强问题意识——“循环小数”宿迁市泗洪县特殊教育学校靳翠云教学案例创设情境引导探究——《角的初步认识》教学宿迁市沭阳县特殊教育学校穆娜娴、张玉杰案例三等奖（77篇）题目单位姓名手指游戏与康复活动的完美结合——抛接沙包活动苏州吴江市特殊教育学校钱建春综合实践《我的手》案例设计苏州金阊区培智学校徐春凤“一花独放不是春，满园花开春才美”——聋苏州张家港市特殊教育学校潘丽芳生嫉妒心理健康活动课案例把学习的主动权交给学生——培智学生数学课苏州张家港市特殊教育学校朱亚军《年、月、日》教学案例以艺术教育为载体促进智障学校德育工作创新苏州沧浪区培智学校谈玉芬案例生活语文教学活动案例：快餐店无锡市南长区培智学校杨珊娜让情感在培智语文课堂中流淌——《桂林山水》无锡江阴市特殊教育中心校刘小燕教学案例学会评价悦人纳己——从“没有值得我学习的无锡市锡山特殊教育学校沈燕人”想到的微笑的花朵无锡市杨市中心小学袁小英我们一起去春游无锡市惠山区特殊教育学校张寒萼、丁君华让课堂丰满起来——《比例尺》一课的教学重建无锡宜兴市特殊教育学校周静芬戒“吮”记常州市武进区特殊教育学校汤群智障学生成长个案分析与教育策略常州市武进区特殊教育学校薛莲在生活和探究中学习——《年、月、日》教学常州市光华学校李惠宁案例分析激活文本内容让智障生轻松学语文——《马背常州市光华学校蒋爱芳上的小红军》教学案例评析关注细节，上出语文味常州市聋哑学校陆轶力语文教学中聋听老师如何进行合作——《小动常州市聋哑学校徐小飞物过冬》案例分析任务型学习在聋校信息技术课上的应用初探—常州市聋哑学校王铭源—《运用图文混排制作电子贺卡》教学案例我的未来不是梦常州市聋哑学校潘红滇巧用手语中的特征信息——低幼聋童词语教学常州市聋哑学校杨华反思释放词串教学的无穷魅力——实用语文校本教南京市秦淮特殊教育学校孙婷婷材《我骄傲，我是中国人》教学案例形象比拟法和直观图示在教学中的运用——南京市盲人学校刘红《五行的相克相生》案例与分析开心帮帮忙——《Word小报作品评价》教学案例南京市聋人学校董媛综合课《交通工具》的设计与反思南京市鼓楼区培智中心李红梅从自己敲开蛋壳想起——培智生活训练《剥蛋南京市特师二附小罗芳壳》教学案例中重度智障儿童口算训练教学案例南京市育智学校李艳《分数的初步认识》教学案例南京市江宁特殊教育学校王久保让培智语文阅读教学植根于生活沃土镇江市特教中心巫光园自主探究，聋生也能做到镇江市特教中心张俊宏注重阅读积累提升语文素养——写景类文章镇江市特教中心邓莎蓉主题读写课教学案例让青春更闪亮镇江丹阳市特教中心杭丽红两步计算应用题镇江丹阳市特殊教育学校李桃芬用宽容点燃孩子思维的火花——《小公鸡和小镇江句容特殊教育学校赵义刚、方应霞鸭子》课堂教学案例片断合作学习自主探究——《圆的面积》教学案例扬州高邮市荷花塘特殊教育学校吴立群及反思让聋生在活动中成长扬州高邮市荷花塘特殊教育学校黄滟重“趣”善“引”培养能力案例——《连加》扬州高邮市荷花塘特殊教育学校丁园案例认识生活探究生活——聋一年级语训课教学扬州高邮市荷花塘特殊教育学校卞小林片断说出我们的爱——培智语文教学案例思考扬州市培智学校颜静《大自然的语言》教学案例淮安市特殊教育学校李红芳如何创造性使用“主题图”——由一幅“主题淮安市特殊教育学校薛梅芳图”的使用引发的思考《春》的教学设计淮安市特殊教育学校贾俊组合图形的面积计算方法教学案例淮安市特殊教育学校金宝《认识钟表》教学案例淮安市金湖县特殊教育学校孔维祥融入矫正发展——周某某随班就读个案盐城市东台市实验小学谢小琴营造宽松愉悦的课堂教学氛围——让学生自主盐城东台市特殊教育学校张丽学习——“6的乘法口诀”教学案例我们该教给孩子什么——一堂没有表演的复习盐城市阜宁县特殊教育学校阴艳课“问题儿童”的背后——聋儿个别化思想教育盐城市阜宁县特殊教育学校万德俊案例让课堂教学闪动灵性的光芒——《年、月、日》盐城市建湖县特殊教育学校洪秀梅教学案例朗读中悟情想象中创新——《五彩池》教学案盐城市响水县特殊教育学校陈海鸿例偶“跳”教学习惯——《蚂蚁蜘蛛》第一课时盐城市滨海县特殊教育学校孟爱武教学案例做植物的好朋友——特殊教育学校高年级综合连云港市特殊教育中心张永和实践活动案例《酸—甜》教学案例连云港市海州区培智学校赵卫芳快乐语文学习激发学生潜能——《群鸟学艺》连云港市海州区培智学校李红青教学案例“珍爱生命”主题活动案例连云港市赣榆县聋哑学校孟军《9的乘法口诀》教学案例连云港市东海县特殊教育学校孙静《幸福是什么》教学案例连云港市东海县特殊教育学校徐波课件：用字母表示数南通如皋市特殊教育学校陈青云“化曲为直”的思想+实践=“周三径一”的结南通如皋市特殊教育学校吴桂琴论——《圆的周长》教学案例创设情境拓展文本发展语言——《宋小明的南通市特殊教育中心刘怡裤子开档了》教学案例“我心中的妈妈”主题教育活动南通市特殊教育中心徐美娟方言——智障学生语言能力培养的另类途径南通市崇川区辅读学校张萍带学生走进生活的每一个角落——语文课《蔬南通市崇川区辅读学校张燕菜》教学案例及分析剔除时代况味把握永恒内涵——《荔枝蜜》教南通市海安县特殊教育学校钱秀玲学谈“回归简约”与“走向丰富”——数学课堂“有泰州兴化市特殊教育学校姜远兰效教学”教材加工策略例谈折翅的“雏鹰”泰州靖江特殊教育学校唐丽萍受恩、知恩、感恩泰州靖江特殊教育学校曹青、项小军《荷花》教学案例泰州姜堰市特殊教育学校秦素芹、窦爱兵“两位数加一位数进位加法”的教学设计及反泰州市特殊教育学校翟晓东思小小的练习大大的发现——聋校数学练习课泰州泰兴市特殊教育学校叶引娣的设计突出探究意识注重语文实践——《小壁虎借尾宿迁市沭阳县特殊教育学校徐宏伟巴》教学案例创设情境加强体验促进感悟——《捞铁牛》宿迁市沭阳县特殊教育学校陈海燕、刘红芹案例分析让智障生自己动手去“享受”数学宿迁市宿城区启智学校高闻翼开启心灵之门宿迁市宿城区启智学校李静爱心成就希望——特殊儿童教育转化个案宿迁市宿城区启智学校王清华关注诊断疏导——聋生交往心理疏导案例分宿迁市泗洪县特殊教育学校印邦枝析他又沉默了宿迁市泗洪县特殊教育学校李慕荣。

优化教学策略,建构高效美术课堂

优化教学策略,建构高效美术课堂
顾祥燕
【期刊名称】《小学教学参考》
【年(卷),期】2023()3
【摘要】高效的美术课堂教学应注重学生的过程性体会,引导学生在课堂学习中不断提升自我。

因此,美术教师要顺应教育教学改革发展趋势,留意教学中的点滴发现,用心思考教学中的细节,以持之以恒的态度不断创新教学方法、优化教学策略,激发学生学习美术的热情,让学生积极主动地参与到美术学习中来,从而高效、高质量地完成学习任务,实现小学美术高效课堂的建构。

【总页数】3页(P43-45)
【作者】顾祥燕
【作者单位】江苏南京市丁家庄第三小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.75
【相关文献】
1.优化课堂教学策略，构建高效小学美术课堂
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3.优化教学策略,建构活力美术课堂
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5.立足江海美术文化建构高效美术课堂
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此时无声胜有声——小组合作学习案例分析

并通过合作得出独特的答案和创造性的方法。
３３人独立思考是开展小组合作学习的基础．个合作学习不能排斥独立思考。合作学习更需要建立在学生
这不是一个轻而易举就能回答出来的问题，教材中也没有明确的结论。孩子们用已掌握的长方形的周长及面积的知识，但
学在唱 “ 角戏 ” 而其他人则无动于衷，当看客。独，充
２案例二
这是一堂数学课，室里一片寂静，有一点声响。是在安教没
安静静地写作业？还是在静静地观察着什么？不是！在全神都是
的在聊天．的在互相询问老师让大家干什么。些组在互相推有有
３２确把握合作探究的问题是开展小组合作学习的关键－准小组合组学习设计的问题要有利于学生动脑，有利于小组研究，作解决。其步骤一般是：师情境导人，层次展示问合教分题．生独立思考，学小组交流讨论并记录，小组汇报补充，师点教评。问题是智慧的窗口，我们开启创新之门的钥匙。只有当学是生意识到问题的存在才是思维的起点，没有问题的思维是肤浅
诿：先说，先说，没有陈述有关学习的内容或见解，没有你他并更表达自己读书的感受和想法。有些组在不断分工：读第一段，你他读第二段 …… 几分钟过后，的组还没有确定谁来发言，做有谁记录．有开展有实质意义的学习。些组则一直由学习好的同没有

高中政治教学中案例教学法的应用分析_1

高中政治教学中案例教学法的应用分析发布时间：2021-09-07T15:57:12.180Z 来源：《中国教师》2021年4月第12期作者：于海侠[导读] 在高中阶段教学工作中，政治相比于其他学科具有更强的理论性、实效性，因此在实际教学工作中，政治教学具有较高的难度，并且学生的学习兴趣普遍较低于海侠山东省潍坊市安丘市青云学府山东潍坊 262100摘要：在高中阶段教学工作中，政治相比于其他学科具有更强的理论性、实效性，因此在实际教学工作中，政治教学具有较高的难度，并且学生的学习兴趣普遍较低，在课堂中积极性较差，难以实现较高的学习效率，而在现阶段我国教育事业发展过程中，对政治教学工作予以了高度重视，当前主要的教学任务就是对高中阶段政治教学质量进行提升。

在现阶段高中政治教学工作中，为了提升课堂趣味性，逐渐开始尝试应用案例教学法，可以将学生的学习兴趣有效调动起来，从而让课堂可以形成活跃的学习氛围，对学生核心素养进行有效培养。

因此，本文就针对高中政治教学中对案例教学法的应用进行了简要分析。

关键词：高中政治教学；案例教学法；应用引言在当前阶段高中政治教学工作中，最为重要的就是针对学生学科兴趣、学习积极性等方面进行加强，想要实现学习效率的提升，这是一项重要的因素，而借助对案例教学法的应用，可以充分结合实际生活和教学内容，对政治教育工作的理论性予以尽可能减少，并将学生的学习兴趣有效激发出来，在学生学习过程中，可以获得更多知识认同感，通过这种方式，针对政治教学中许多教学内容，都可以让学生进行更好的理解，在对高中政治教学趣味性进行提升过程中，最为重要的途径就是对案例教学法进行应用。

在当前高中阶段政治教学工作中，我们有必要针对案例教学法的应用进行研究。

1 高中政治教学中案例教学法应用的意义分析1.1 对的学生认同感进行提升，并对学生学习兴趣进行培养在实际开展高中政治教学工作中，教师所面临的主要问题就是，学生不能深入理解和感受教学内容，因为政治教学内容的理论性、时效性较为明显，在学生学习期间，会产生一定的现代感，学生的学习兴趣难以得到有效激发。

小学数学故事课程融入式教学的实施路径

小学数学故事课程融入式教学的实施路径∗顾㊀燕(江苏省南通市通州区实验小学,２２６３００)摘㊀要:小学数学故事课程融入式教学的基本实施路径有:读故事,用故事感性融化数学理性,可以用故事开门见山,为思维启动安装助跑器 ,可以用故事贯穿始终,为重难点突破注入脑白金 ,也可以用故事画龙点睛,为长线思考戴上望远镜 ;写故事,用故事创意点亮数学生活,可以让学生写数学故事,发现生活原型㊁观察数学现象㊁表达自身体验.关键词:数学故事课程㊀融入式教学㊀实施路径㊀㊀数学是人类文化的重要组成部分.为了将数学教学提升到人类文化的高度,使数学变得灵动㊁可爱,进而帮助学生更好地体验㊁感悟㊁拓展㊁应用数学,我们尝试建设小学数学故事课程,以生动具体的数学故事来阐释数学知识㊁渗透数学思想㊁领悟数学道理㊁品味数学文化,作为小学数学常规课程的一种发展和补充.这一课程的教学实施主要有融入式和主题式两种范式.对于融入式教学,我们在实践中确立了以下基本实施路径.一㊁读故事:用故事感性融化数学理性数学故事如同一泓清澈的泉水,给枯燥的数学课堂带来勃勃生机,给理性的数学课堂裹上感性的糖衣 .学生浸润其中,如沐春风,沁人心脾.在小学数学教学中,让学生读(听)数学故事,数学就会更加平易近人,学生就会更加喜欢数学㊁理解数学. (一)用故事开门见山,为思维启动安装助跑器ʌ案例１ɔ«王冠,真的o r假的»教学转化策略时,教师带领学生阅读智慧故事«阿基米德巧辨真假王冠»,并引领学生思考:在这个故事中,你能看到什么数学现象?你又有什么思考?再鼓励学生像阿基米德一样去操作实验,体会做中学的乐趣.在提升学生实践创新能力和问题解决能力的同时,用捏造法铸造法和锻造法求不规则物体体积的转化策略也应运而生.苏霍姆林斯基说: 如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状１８㊀教育研究与评论小学教育教学/２０１９年第４期态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使学生产生冷漠的状态.而不动情感的脑力劳动会疲劳,没有欢欣鼓舞心情的学习会成为负担. 课堂上,智慧故事如同蜜糖一样吸引着学生,引发学生强烈的探究欲望;就像给学生的思维启动安装了一个助跑器,使学生的思维没有停滞在课下愉悦的游戏中,而是带着快乐的心情展开高效的学习. (二)用故事贯穿始终,为重难点突破注入脑白金ʌ案例２ɔ«蜘蛛在哪里呢»教学用数对确定位置时,教师带领学生阅读历史故事«笛卡儿建立坐标系»:从前,法国有一位年轻人,叫笛卡儿,小时候身体很不好,经常生病,妈妈便让他躺在床上休息,这让他养成了在床上思考的习惯.一天,他躺在床上的时候,看见天花板上有一只小小的蜘蛛在吐丝结网,忙个不停,它从东爬到西,从南爬到北.昏昏沉沉中,笛卡儿把蜘蛛看成了一个点;睡梦中,他好像看见蜘蛛还在爬,离两边墙的距离也是一会儿大些,一会儿小些.于是,他好像悟出了什么,又看到了什么然后,教师引导学生穿越时空 ,和笛卡儿一起探究,共同发现㊁创造确定蜘蛛位置的方法,经历㊁体验数对产生的过程.这个故事犹如给学生注入了脑白金 ,使学生情绪高昂,急切地想要了解故事的结果,从而努力地去探索故事背后的数学知识.同时,教师更从数学史的角度引导学生感悟知识背后隐藏的数学文化.数学故事带给学生的不仅仅是数学规律的感知与理解,更有丰富的人文情怀.(三)用故事画龙点睛,为长线思考戴上望远镜ʌ案例３ɔ«方程的故事»教学方程后,教师带领学生阅读丢番图的墓志铭:过路人,这儿埋葬着丢番图.请计算下列题目,便可知他一生经过了多少寒暑.他一生的六分之一是幸福的童年,十二分之一是无忧无虑的少年.再过去七分之一的年龄,他建立了幸福的家庭.五年后儿子出生,不料儿子竟先其父四年而终,只活到父亲岁数的一半.晚年丧子的老人真可怜,在悲痛之中度过了风烛残年.然后,教师请学生算一算:丢番图离世时几岁?通常,学生只喜欢短线思考,课堂结束,思考也就结束了.然而,长线思考,才能带来深度,才能激发成就.这节课上,教师已经带领学生围绕古希腊数学家㊁代数学之父丢番图的一些故事,展开了方程的未知数设定和求解方法的教学.课的结尾,抛出丢番图的墓志铭的故事,无疑给学生戴上了一副望远镜 ,让学生的思考指向远方. 丢番图的生平到底是怎样的呢?为什么他的墓志铭要这样不寻常? 有趣的故事让学生欲罢不能.同时,学生心中勇于探究㊁不断追求的数学种子也随着对数学故事的研究而生根发芽.ʌ案例４ɔ«鸟儿鸟儿飞进来»教学乘法口诀后,教师带领学生阅读创想故事«鸟儿鸟儿飞进来»,让学生在木匠爷爷造鸟窝,引得鸟儿飞进来,数小鸟,数鸟蛋的故事中进一步感受用乘法口诀数数的优越性.之后,教师安排了故事延伸环节,让学生进行用口诀拿鸟蛋的数学游戏;还安排了故事拓展环节,让学生阅读«阿曼达的疯狂大梦»的数学绘本.在学生阅读数学故事后,安排故事延伸环节,让学生进行思考㊁操作,经历猜想㊁归纳㊁验证㊁推理的过程,拓展数学思维;安排故事拓展环节,进一步拓宽数学视野,让学独家策划１９㊀生探寻其中可能还隐藏着的深刻的数学道理,体味浓厚的数学思想.这也是一种长线思考 .二㊁写故事:用故事创意点亮数学生活数学语言充满了数字和符号,富有准确性㊁逻辑性㊁启发性,但又过于直白,甚至显得生硬,缺少了趣味横生的想象力和情绪激扬的感染力.而数学故事能够营造出一种充满感情色彩和情感体验的氛围和情境.在数学教学中,让学生写(说)数学故事,能够点亮学生的数学生活,使之色彩斑斓,并让教师真正走进学生的数学世界,感受到学生的内心.(一)写数学故事,发现生活原型ʌ案例５ɔ«二百五不傻»一天,我和邻居家的小朋友正在玩游戏.爸爸走过来告诉我们,单位的同事给他发了一条十分有意思的短信: 最新的算命方法:从１~９中选一个数,加上９,减去８,再乘９;将个位和十位相加,再乘５０,减去２００,得数就代表了你的命运.试一试,一定告诉我你的命运.在生活中,学生利用课堂上学到的数学知识和方法,通过自己的思考,找到了一条捉弄人的短信背后的本质规律,对生活中与数学有关的事物进行了阐释.此时,学生根据自己的生活实际尝试撰写数学故事,主动利用数学视角观照生活,寻找生活中的数学信息,大大提高了运用数学知识解决实际问题的能力.(二)写数学故事,观察数学现象ʌ案例６ɔ«家族的舞会»在奇妙的图形王国里,住着一群活泼可爱的图形宝贝.滚蛋王球先生转动着细长的舌头对柱子哥说: 知道吗,今晚我们王国里的高富帅长方形家里,要举行一场盛大的家族舞会呢! 柱子哥摇晃着细长的身子说: 是呀,我也听说了,可据说入场审核十分严格呢,只有长方形家族的成员才能入场.真是一场值得期待的舞会啊! 谁才是长方形家族的成员呢?在寻找长方形家庭成员的过程中,学生以数学故事的形式,记录了五年级所学图形面积之间的联系,用自己独特的表达方式形成了思维导图,迸发出智慧的火花,获得了数学素养的提升.(三)写数学故事,表达自身体验ʌ案例７ɔ«和谐街的蓄水池»和谐街是离森林小河最远的一条街.夏天一到,居民们都愁坏了:到森林小河挑水要花一天的时间,一次挑不了多少,又费时又费力.小猴慧慧提出建一个蓄水池,这样下雨天就可以储水,没有水用的时候就可以用蓄水池里的水.大家一致赞同,还委托慧慧设计蓄水池.后续故事围绕设计什么形状的蓄水池,蓄水池的围栏长度㊁占地面积,建筑用料量,蓄水量等内容的比较逐步展开.这样的数学故事,表达着学生对现实世界的童心认识㊁对数学知识的深度理解,飘荡着奇特的幻想异构,散发着浓郁的人文味道,布满了丰富的数学情结.∗本文系江苏省教育科学十二五规划２０１５年度重点资助课题小学数学故事课程建设研究 (批准号:B－a/２０１５/０２/０６７)的阶段性研究成果.２０㊀教育研究与评论小学教育教学/２０１９年第４期。

论班主任工作中的“大题小做”和“小题大做”

论班主任工作中的“大题小做”和“小题大做”作者：顾琴来源：《成才之路》 2017年第13期顾琴（江苏省南京市怡馨花园小学，江苏南京210002）摘要：班主任工作对学生的成长成才有着深远的影响。

文章结合两个教育实例，对班主任工作中辩证实施“大题小做”与“小题大做”的教育方法，扎实做好学生思想教育工作的做法进行研究，以提升班主任工作的有效性。

关键词：班主任工作；德育；大题小做；小题大做中图分类号：G451.6；G621文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）13-0099-01作者简介：顾琴（1978－），女，江苏南京人，小学高级教师，从事语文教学与研究。

众所周知，德育是众育之首，德育工作的成效关系到国家和民族的兴衰。

而班主任工作对学生的成长成才有着深远的影响。

班主任工作千头万绪，要想从纷繁复杂的工作中找到头绪，就必须抓主要矛盾。

而德育工作中的“大”与“小”的矛盾统一，便是管理班级的一个突破口。

抓德育工作的人都知道，转化后进生是班级管理“永恒的主题”，是班主任工作能力的重要体现。

要创建优秀班集体，必须关注后进生，把眼睛盯在最后几名学生身上，不让任何一名学生掉队。

本文结合平日的班主任工作，对辩证实施“大题小做”与“小题大做”，扎实做好学生思想教育工作进行探讨。

一、大题小做所谓“大题小做”，就是当学生已经清楚自己犯下大错时，班主任应该冷静对待，不能将矛盾扩大化，要采取大事化小、小事化了的方法。

在弄清事实的基础上，给予学生一定的理解与宽容，帮助学生进行自我反思和自我修正。

例如，班上一名女同学因成绩落后，长期被同学瞧不起，形成“破罐子破摔”的心理。

一次，她在数学作业没有完成的情况下，偷偷将同学的试卷写上自己的名字交了上去。

当数学老师发现并调查此事时，她还显得理直气壮，但在铁证面前最终承认了错误。

数学老师决意要通知她那在教育问题上有些粗暴的家长。

这时，班主任从女同学的眼里读出了“懊恼和愤恨”，更多的则是“恐惧”。

《第九课 1 认识调解与仲裁》作业设计方案-高中政治统编版选择性必修2 法律与生活

《认识调解与仲裁》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应能够：1. 理解调解与仲裁的含义和特点；2. 掌握调解与仲裁的基本程序；3. 学会在日常生活和工作中运用调解与仲裁解决纠纷。

二、作业内容1. 阅读教材及相关资料，回答以下问题：（1）什么是调解与仲裁？它们各自的特点是什么？（2）简述调解与仲裁的基本程序。

2. 小组讨论：（1）请列举生活中的案例，说明调解与仲裁是如何发挥作用的？（2）调解与仲裁在处理纠纷时有哪些优势？3. 撰写一篇小论文：结合自身经历或所见所闻，阐述调解与仲裁在构建和谐社会中的重要性。

字数不少于150字。

三、作业要求1. 独立完成作业，禁止抄袭；2. 回答问题时，请结合教材和相关资料；3. 小组讨论时，请积极参与，认真倾听他人观点，尊重彼此意见；4. 论文需结合实际，论点明确，逻辑清晰。

四、作业评价1. 评价标准：（1）回答问题是否准确、全面；（2）讨论中是否能够表达自己的观点，并尊重他人；（3）论文中论点是否明确，逻辑是否清晰，是否有自己的见解。

2. 评价方式：学生自评、小组互评、教师评价相结合，以教师评价为主。

五、作业反馈在完成作业后，学生需将作业提交给教师，教师将对作业进行批改，并在下次课上对作业进行反馈。

对于普遍存在的问题，教师将在课堂上进行集中讲解；对于个别学生的问题，教师将进行单独指导。

通过反馈，学生可以了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效果。

在《认识调解与仲裁》这一课中，调解与仲裁作为解决纠纷的重要手段之一，对于维护社会稳定、促进和谐发展具有重要意义。

通过本次作业，学生不仅能够对调解与仲裁有更深入的认识，还能学会在实际生活中运用这一手段解决纠纷。

同时，通过小组讨论和撰写论文等环节，可以培养学生的合作精神和表达能力，为今后的学习和生活奠定基础。

作业设计方案（第二课时）一、作业目标通过本次作业，学生应能够：1. 深入理解调解与仲裁的概念和特点；2. 掌握调解与仲裁的基本程序；3. 了解调解与仲裁在现实生活中的应用。

引导自主探究，提升文言文教学有效性

引导自主探究，提升文言文教学有效性发布时间：2021-09-03T09:35:52.510Z 来源：《中国教师》2021年9月作者：顾丽燕[导读]顾丽燕江苏省宜兴市丁蜀镇东坡中学 214221中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-138-01初中语文教材中有许多文质兼美的文言文作品。

通过阅读文言文作品能让学生体会到传统文学带来的韵味和意境，同时也能让学生习得文言文的语法特点，了解文言文词汇和现代汉语在语义上的区别。

不仅如此，阅读文言文作品还能让学生了解古代历史和社会政治，提升自己的文化修养。

然而，文言文作品也存在词语晦涩难懂的问题，如果教师直接灌输相关知识点，则学生很难激发学习兴趣。

《语文课程标准》提出在语文教学中要倡导自主、合作、探究的学习方式，教师要引导学生展开自主探究活动。

我在指导学生学习文言文作品的时候采用了各种方法，激发学生的学习兴趣，促使学生自主地展开文言文探究活动。

一、利用问题，设置悬念我首先采用悬疑性的问题，激发学生的学习兴趣。

在提问的过程中，我围绕学生感兴趣或者是困惑的地方提问，这样能激发学生的学习兴趣。

同时，我也充分利用学生理解错误的地方，又或者是引导学生自主提出问题。

这样能点燃学生自主阅读的主动性，促使学生提升阅读兴趣。

八年级下册第三单元第9课《桃花源记》一文展现了作者陶渊明的人生理想和追求。

为了让学生更主动地探究这个问题，我在学生自主阅读的过程中提出了若干问题，引导学生展开探究。

我提出问题：“既然桃花源是一个十分美好的地方，那么渔夫为何又要离开呢？”这个问题让学生激发了兴趣，很快，就有学生也提出了问题：“渔夫不是答应说不会对人说桃花源的事情吗？但是为何却会食言呢？”我肯定了学生的想法，并鼓励学生围绕这些具有悬疑性的问题展开自主探究的活动。

如有学生提出：“桃花源是作者心中美好的地方，但是世俗之人往往有贪慕虚荣等杂念，所以渔夫留不住，而且还会利用这个信息谋求富贵。

《第九课2解析三大诉讼》作业设计方案-高中政治统编版19选择性必修2法律与生活

《解析三大诉讼》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在帮助学生深入了解三大诉讼（民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼）的基本概念和基本程序，提高学生的法律意识和法治观念，加深对政治课程的理解和认识。

二、作业内容本节课时将通过案例分析和阅读理解的形式，开展针对“三大诉讼”的基本认知与理解的作业任务。

具体内容包括：1. 阅读学习资料中关于三大诉讼的基本定义和程序说明，理解不同诉讼的特点和作用。

2. 分析一个具体案例，要求从案例中识别出所涉及的诉讼类型，并简要阐述该诉讼类型在案件处理中的作用。

3. 撰写阅读心得，结合所学知识，谈谈对三大诉讼的理解和认识，以及在现实生活中的意义。

4. 准备一次小组讨论，讨论主题为“三大诉讼的异同及其在司法实践中的应用”，要求每位学生提前准备发言内容，积极参与讨论。

三、作业要求1. 案例分析：选择的案例要具有代表性，能够清晰地展示出不同诉讼的特点和程序。

分析要深入，指出案例中涉及的具体诉讼类型及理由。

2. 阅读心得：需结合个人理解，写出真实感受和对知识的思考，不少于500字。

3. 小组讨论：小组内成员要积极交流，发言内容要围绕主题展开，记录好讨论过程和结果。

4. 按时提交作业，不得抄袭、剽窃他人作品。

四、作业评价本作业的评价将综合考虑以下几个方面：1. 案例分析的准确性和深度；2. 阅读心得的真实性和思考深度；3. 小组讨论的活跃度和成果质量；4. 作业的完成度和提交时间。

评价标准将根据上述方面进行评分，以鼓励学生全面发展和提高。

五、作业反馈作业提交后，教师将认真批改，针对学生的作业情况给出反馈。

对于优秀作业，将在课堂上进行展示和表扬；对于存在问题的地方，将给出具体的建议和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。

同时，教师还将根据学生的作业情况，调整教学计划和教学方法，以提高教学效果。

作业设计方案（第二课时）一、作业目标1. 理解民事诉讼、刑事诉讼和行政诉讼的差异和基本特点。

集体备课记录

集体备课记录日期:2008.09.05参与人员：夏洪林、汪燕萍、钮健、周春芳、沈秋琴、顾玲芳、俞芳、叶剑琪课题：确定位置研讨记录：钮健：各位老师，今天我们集体备课就二年级《确定位置》这一课时进行研讨，这节课是沈秋琴老师将代表吴中区参加苏州市比赛的课。

下面首先请沈老师对教材进行简要分析。

沈秋琴：一年级（上册）教材结合认识10以内的数，安排了用“第几”确定位置的内容。

如若干个小朋友排成一行，其中某个小朋友是从左往右（或从前往后）数的第几个。

本单元的第一道例题里，许多小动物排成若干行做操，仅用一个“第几”无法确定某个动物的位置，需要两个“第几”，如第3排第4个。

这样的描述不仅准确地说出了物体的位置，还是以后用“数对”确定位置的基础。

（1）在现实的情境里体会“排”与“个”的含义，以及数的方法。

教材用贴近生活实际、学生容易接受的语言表达位置。

例题的图画里，猴在“第1排第1个”和熊在“第2排第3个”告诉学生两条信息：一是其他小动物的位置也要用“第几排第几个”这样的话来说，二是怎样在这幅图里数出“排”与“个”。

按两个动物说的位置，第1排、第2排是从前往后数的，第1个、第3个是从左往右数的。

这些数的方法，不应是教师告诉学生的，而是学生在情境中体会，并通过交流逐渐明确的。

“想想做做”第1题选择楼房和书柜的情境，也要利用猴住在第2层第3号，第1层第2本是《新华词典》这些已有信息，体会图中“层”与“号”、“层”与“本”的排列顺序，才能正确回答问题。

（2）在开放的问题中体会两个“第几”确定位置是必要的、合理的。

例题要求说出其他小动物的位置，图画里有许多小动物。

如果只说第几排或者只说第几个，都不能确定某一只动物的位置。

确定每只动物的位置需要同时说出第几排与第几个，这就体会了两个第几确定位置的必要性。

各只动物所在的位置都不相同，说出位置的第几排第几个就不会完全相同，这就体会了两个“第几”确定位置是合理的。

上述体会，要在大量说的练习中才能获得。