微课的组成部分
微课设计的理念与特色
微课设计的理念与特色微课的内容相对于传统正常课来说,内容上更加精简,主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题。
微课是课堂教学过程的再现,也就是教师在讲台上把教学过程进行展示,期间包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作、解决问题等过程都要再现。
“微课”的核心组成部分是课堂知识的传授过程，在这个过程中所体现的与该课程主题相关的：教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生互动反馈、教师点评等辅助性的教学资源都属于微课的组成部分，这些方面共同构成了微课程的表现形式。
微课特色：1.时间短，针对性强。
微课是围绕着单一知识点进行有针对性的视频教学课程，时长一般在5~10分钟以内，这些知识点，可以是题型精讲、教材解读；也可以是方法传授、实战经验等技能方面的知识讲解和展示，内容展现形式十分短小精趣。
可以围绕着某个知识点进行细致的讲解。
容量小：比较方便教师和学生之间的传播交流。
自主学习：学习者可以选择任意时间进行自主学习，不受时间限制。
案例化情景：可以将真实化的、具体的教学情景完整演绎。
可以反复观看：不管是跳着看还是反复看都可以。
制作简便：制作方式、设备多样，以实用为宗旨。
碎片化知识点：以知识点为单元，符合现代的碎片化学习方式。
理念：（1）内容中心点突出，教学技巧有表现。
（2）简明扼要讲内容——微课的授课时间极短，这就要求教学内容绝不能拖泥带水，简明表达，突出重点，集中力量解决实在问题；（3）技术设计要用心——微课能够吸引学生关注，最主要的原因就是它可以运用的表现形式多样，但是必须要注意符合学生审美的同时，也不宜让设计过多分散其注意力；（4）杜绝信息的过多——教学内容啰嗦会让学生产生厌恶心理，教学时间虽短，也要注意留白，让学生有一个接受的过程，能充分享受学习的乐趣；（5）多平台转化运行——微课在移动端的使用一般会多于PC端，但不是所有微课都能支持移动端进行学习的，所以要注意多平台转化运行；（6）创新思维的运用——在这个创新的时代，无论是对微课教学理念的创新，还是对微课模式及方法的创新都是十分值得肯定的。
微课的组成部分
微课的组成部分
微课是指以课程标准为依据,围绕单一的、严格定义的知识点展开的课程资源,包括微课视频、进阶练习、学习任务单三个相互配套的组成部分.微课资源嵌入教学活
动中，可用于课堂教学、网上学习或两者融合的混合式学习。
根据学科和教学内容特点,中小学微课资源一般可分为讲授类、应用类和实验演示类。
“微课”资源主要包含（但不限于）以下三个组成部分。
A。
微课视频：围绕单一的、严格定义的知识点，用视频形式呈现的教学资源，时间长度一般在10分钟以内。
微课视频一般用于解释知识点的核心概念或内容、方法演示、知识应用讲解；
B.进阶练习：是微课资源的重要组成部分，与微课视频配套,一般采用在线测试方式，用于检测学生对知识点的知识能力目标的掌握程度。
进阶练习与一般常模测试不同，是一种基于课程标准的查缺补漏学习过程。
学习者在学习过程中通过微课视频学习—练习-重复学习微课视频—再练习—
直至全部掌握知识点知识能力目标,实现学习的查缺补漏。
进阶练习以word文档方式提交。
C。
学习任务单:是由教师设计，用于为学生自主学习微课程提供“学什么和怎样学"建议的学习导航，包括学习任务、学习过程、学习方法建议以及配套学习资源推荐（包括教材相关内容阅读及其它学习资源学习）。
学习任务单强调任务驱动和问题导向，把学习任务转化为激发学生思考的问题,让学生在问题解决过程中达成学习目标。
学习任务单以word文档方式提交。
微课与微视频的区别
帮助学生解决问题，语言
要符合学生的认知体系。
主要用在课前引导学习， 以解决问题为目的，不留
课程中仍然留有疑问（启 尾巴。适用于课前预习和
发式教学）。观看基于教 课后补救。基于学生自身
师的布置
的问题解决需求。
机关枪
狙击步枪
微视频的制作
1、选题：重难点内容，重点例题， 难点题型解题思路，容易错的题
2、基点放低：基于最低的学生水准 3、语言亲切、幽默、轻松 4、内容不要太多，板书与讲解同步
微视频的优点
1、指向精准，效率高 2、基于双基教学，有利于学习成绩
的提高，避免掉队 3、比赛 文东小学范例
微课与微视频的区别
制作单位：济南市汇泉小学 制作年级：一年级教研组
什么是微课-1
]“微课”的核心组成内容是课堂教学 视频（课例片段），同时还包含与该 教学主题相关的教学设计、素材课件、 教学反思、练习测试及学生反馈、教 师点评等辅助性教学资源，它们以一 定的组织关系和呈现方式共同“营造” 了一个半结构化、主题式的资源单元 应用“小环境”。
什么是微课-2
例子 多种形式：PPT+解说、真人视频、三 画面视频 微课主要用于课前系统化的学习 微课可以用于翻转式教学
什么是微视频
泛指时间很短的视频短片 这里，我们特指类似于可汗学院的视频 特点： 没有人像； 没有多媒体手段，主要是板书+讲解； 内容集中在难点问题的解决
微课vs微视频-1
微课
微视频
内容相对完整，自成体系 以难点问题为主，片段化， 依赖于知识树
单人主讲，相对严谨 形式多样，技术多样化
一对一辅导，允许对话形 式。语言不要求严谨，最 好是轻松、幽默
形式单一，技术简单
微课心得体会(共4篇)
微课心得体会（共4篇）第1篇：微课心得体会微课心得体会微课程是一种比较新型的课型。
这次培训，收益良多！首先，通过接触“微课程”明白了：微课程是由文字、音乐、图画三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。
其次，此次培训，有利于理论联系实际。
培训老师提出建设微课程的五步骤：罗列教学核心概念；写15-30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；录制长为1-3分钟的视频；设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。
从什么是微课程、微课程的作用、微课程的分类、微课程的制作等方面深入浅出的阐述了微课程，真正让我们领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。
“微课”的核心内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。
老师的微课程专题，内容直接指向具体问题，关注“小现象，小故事，小策略”主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，有思考，很能启发老师们的思维。
微课程从问题入手，有针对性地高效解决，不泛化，不拖沓。
在素质教育条件下，尤其有利于提高课堂教和学的效率，充分发挥教学资源的作用。
当然，微课程的制作是一种很费脑筋，很需要遵循科学和规律的。
这也启示我们，科学就是科学，来不得半点虚假和随意，必须严谨、认真、科学。
我们在今后的教育教学中，要多动脑，多制作像这些有效的微课程集，引导学生在思索中寻找解决问题的方法，在问题解决后得到提升。
总之，微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程，它是在web2.0时代随着新技术和新媒体（如智能手机、平板电脑、上网本、笔记本电脑等便携式智能化数字终端设备的普及）的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化（如自主学习、个性化学习、按需学习、合作学习、移动学习、远程学习、泛在学习等）的迫切需求大背景下应运而生的，它的出现顺应了时代发展潮流。
什么是“微课”!微课与教学课例、课例片段、微型课堂、微课堂有何区别!
什么是“微课”！微课与教学课例、课例片段、微型课堂、微课堂有何区别！1．“微课”的概念和组成“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和表现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”（见图1）。
所以，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
图1 “微课”教学资源组成2．“微课”的主要特点（1）律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
所以，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”能够称之为“课例片段”或“微课例”。
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，所以又能够称为“微课堂”。
（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。
“微课”选择的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。
它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。
微课课程总结(3篇)
微课课程总结(3篇)微课课程总结篇一“微课程“是一种在线教学视频文件，主要用于教师学习与培训。
“微课程“由文字、音乐、画面三局部组成，它没有讲解的声音，在美丽的轻音乐中，悄悄地阅读文字，观赏画面，进而引发思索。
一集“微课程“长度在5分钟左右，字数在300之间左右，语言简洁，通俗易懂。
所谓“5分钟完成一次学习，300秒经受一次思索“，可限度地利用零时间学习。
“微课程“起点很低，基于ppt(幻灯片)技术，后期转为视频文件，人人可做，简洁易学。
微课程每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。
“微课程“利用了网络传送的便捷与录影重复利用本钱低的特性，使用便利，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或争论。
主要针对教师专业进展，内容直接指向详细问题，关注“小现象、小故事、小策略“，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思索。
现在社会进展越来越快，人们生活节奏也随之加快，利用网络来相互探讨教育教学也极为普遍。
网上也有许多的课堂教学视频，但大多数是完整的一整节课，40多分钟的在线视频，要从头渐渐看，而往往我们只是需要借鉴其中某一个学问点的教学内容，这样无疑是对时间和资源的一种铺张。
然而以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程。
让学生能有针对性的、高效率的对某个学问点的教学进展学习。
微课程是顺应时代的进展的产物，最终将制造一个新的学习潮流。
微课课程总结篇二现在是富饶的阅读时代，身处这个时代的孩子理应是幸福的阅读者。
然而事与愿违，我发觉我的孩子在阅读兴趣，阅读数量以及阅读面等方面都不尽如人意。
如何让孩子喜爱阅读呢?透过看《阅读策略》雷夫教师的才智让我有所感受。
没有一个良好的阅读气氛，现在由于升学压力大，许多家长不太鼓舞学生进展课外阅读，认为这是不必要的铺张时间。
因此在家庭中没有形成良好的阅读气氛，我们的孩子又怎么会爱上阅读呢?同时，孩子阅读不只是个体行为，更需要能有人与之沟通，共谈阅读心得，共享阅读的体验和欢乐。
微课简介
"微课"简介"微课"是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
一、"微课"的组成学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。
因此，"微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、"微课"的主要特点理念以小见大，用微课堂带动学生的学习积极性适当的让学生动手做宗旨关注孩子每一个微变化，从小处着手，创建一个真正属于学生自己的课堂(1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律，"微课"的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，"微课"可以称之为"课例片段"或"微课例"。
(2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂，"微课"的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要:"微课"主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，"微课"的内容更加精简，因此又可以称为"微课堂"。
(3)资源容量较小:从大小上来说，"微课"视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、"泛在学习"，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
微课的组成和特点
微课的组成和特点一、“微课”的组成“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、“微课”的主要特点（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
[3]（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。
“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。
它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
微课的组成部分
Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
微课的组成部分
微课是指以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的知识点展开的课程资源，包括微课视频、进阶练习、学习任务单三个相互配套的组成部分。
微课资源嵌入教学活动中，可用于课堂教学、网上学习或两者融合的混合式学习。
根据学科和教学内容特点，中小学微课资源一般可分为讲授类、应用类和实验演示类。
“微课”资源主要包含（但不限于）以下三个组成部分。
A.微课视频：围绕单一的、严格定义的知识点，用视频形式呈现的教学资源，时间长度一般在10分钟以内。
微课视频一般用于解释知识点的核心概念或内容、方法演示、知识应用讲解；
B.进阶练习：是微课资源的重要组成部分，与微课视频配套，一般采用在线测试方式，用于检测学生对知识点的知识能力目标的掌握程度。
进阶练习与一般常模测试不同，是一种基于课程标准的查缺补漏学习过程。
学习者在学习过程中通过微课视频学习-练习-重复学习微课视频-再练习-
直至全部掌握知识点知识能力目标，实现学习的查缺补漏。
进阶练习以word文档方式提交。
C.学习任务单：是由教师设计，用于为学生自主学习微课程提供“学什么和怎样学”建议的学习导航，包括学习任务、学习过程、学习方法建议以及配套学习资源推荐（包括教材相关内容阅读及其它学习资源学习）。
学习任务单强调任务驱动和问题导向，把学习任务转化为激发学生思考的问题，让学生在问题解决过程中达成学习目标。
学习任务单以word文档方式提交。