初一上册语文《幼时记趣》教学反思

初一上册语文《幼时记趣》教学反思

《幼时记趣》教学反思一

“文言文的读写结合”是我们梅树组确定研究的内容、为此,上文言文时,我会积极的进行考虑,如何突破文言文传统的教法,让学生喜爱文言文,并在文言文的学习中增长学生写作的能力,让学生真正的在文言文教学中快乐学习、幸福收获。

在上学期文言文《口技》的读写结合基础上,我按进度确定了《幼时记趣》读写结合的教学研究、并认确实研读沈复的《浮生六记》,并希望通过作品的深度触摸,走进作者的内心。通过作品的阅读与触摸我了解了选进教材这篇《幼时记趣》,最重要的回忆了作者如何获得“趣”事的,并在这些“趣”事中,作者主动的创造条件,从而有方法有步奏的获得“物外之趣”。

基于以上的认识,我把教学的重点确定为:

学会观察事物的方法,并学会运用联想与想象的写作手法。

教学难点确定为:运用观察事物的方法、联想与想象写作手法,修改自己写的文。力求写出“物外之趣”、在教学设计时进行了多稿修改,反复的设计,反复的推翻,反复的修改,并在这过程中受到了我们工作室杨琼老师《端午日》、与谷润老师《往事依依》的教学设计的启发,同时也

得到了我们梅树组组长刘卉老师的鼓舞,以及我们组罗娴老师无私的帮助,并在我们梅树组老师与学校语文组老师面前呈现了。

课后,师傅刘卉老师鼓舞我说:“您这节课上得特别成功,假如文言文都上成如此,学生就可不能怕学文言文了。”老师们在评课的时候说:

“这节课有特别多突破。(对传统文言文教法的突破,对传统写作教法的突破,对自己的突破等等)”。我们学校领导在评课时说:“这节课,真正做到了“从学生中来,到学生中去”,学生写作时出现的问题是从学生真实的写作中找来的案例,通过老师有方法有步奏的指导,使用教材这个范本,教会学生方法,让学生用这个方法来改进自己的写作教学等等。”

我明白,这是对我莫大鼓舞。我明白这节课还有特别多不足之处:

首先:细节上对学生的指导不到位,比如:有一个同学回答“趣从童稚中而来"时,没有及时的引导到童真、童心。

其次:细节上的教学方法也需要调整。

《幼时记趣》教学反思二

《幼时记趣》作为初中时期小孩们正式接触的第一篇文言文,在学习上肯定存在一系列的问题。具体反思如下:这篇文章是学生进入初中后正式接触的第一篇文言文,当然,在

第一单元中也有文言体的短文《寓言二则》,但篇幅较短,内容也较为浅显,因而我把它视为初中文言文学习的“开幕式”、也正因为如此,我在课文前做了较为充分的准备,想通过这一课的教学来培养学生学习文言文的兴趣,同时让他们掌握学习文言文的学习方法。

在教学中,我通过多媒体播放《童年》的MTV,然后与他们交流了各自的童年趣事,通过师生互动来让学生对课文产生兴趣,然后,对学生说:“今天我们要走进一个古人的童年,看看在他身上发生了什么趣事,只是,他用的是文言文来写的,需要我们来挑战一下。”随后我让学生们在疏通文章(即常规翻译)的基础上进行了特色翻译,让他们以沈复的老师,父母,同学等身份以自己的语言来描述作者的趣事,结果调

动了学生的积极性,使他们特别快就了解了“观蚊如

鹤”,“神游山林”,“鞭打蛤蟆”等具体情况,让他们在脑中建立一种整体的画面感。

与此同时,我在这个过程中相继点拨重点字词以及常见

句式等,并同时穿插师生的诵读,如此就让学生在积极参与

的同时,向他们渗透了学习文言文的方法、如此在第一课时中就培养了学生的兴趣,从而为接下来的深入学习做好了铺垫、

由于对学生的学情分析得不够透彻,许多学生基础比较薄弱,上课时明白了,然而课后做作业的时候依然出现了特

别多问题。如:解释通假字时不记得写出本字,词类活用等、看来以后还得多加努力!

《幼时记趣》教学反思三

今天是开学正式的第一周,也是我的第一节七年级语文课,昨夜在网上搜集了《幼时记趣》的课件两个与导学案一份、早自习的时候指导学生背诵一二段,同时给学生讲了文段意思,学生能够熟读语段,然而能够背过的学生寥寥无几、这节课先给学生１0分钟的背诵时间,让他们背诵,然后用ＰＰＴ课件导入新课,介绍作者,接着让学生记录生字与字音、重点词语解释。这节课专门设计了一个环节,就是让学生写“凹"“凸”的笔顺,开始没有一个学生能够正确写出来,然后,我示范了一遍,学生开始自己写,在我巡视到后面两排的时候,我发现至少有4名同学依然可不能写,我进行了个别辅导,直到他们学会为止。课后专门留了一个巩固作业。就如此一节课结束了、

这节课,我感受不是特别满意,一是整个教学环节不够紧凑,随意性较大;二是学生学习效率较低,学习效果不够明显;三是学生学习积极性不高。在调动学生学习兴趣与学习常规方面,还有待进一步提高。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,借用屈原的话,告诉自己要坚持。