农村初中语文教学现状思考论文
初中语文论文7篇2
初中语文论文7篇(2) 第五篇：初中语文教学与素质教育一、当前农村初中语文教学中存在的问题（一）教学方法与素质教育理念不符教师是课堂的主角，学生跟随教师的讲课思路听讲，教师的“一言堂”教学方式，缺少师生之间的互动。
这是应试教育产生的必然结果，“填鸭式”教学方式导致的结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量不尽如人意，往往是事倍功半。
（二）对语文学科的基本把握不够在语文教学中不能够很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系，将语文作为科学的工具与人文性对立起来，知识与能力不能相容。
语文学科作为基础性学科，具有人文的性质，也是其他学科学习的基础。
一些教师没有将语文学科的工具性和人文性融合起来，而是看做语文学习的两个方面，从而忽视了语文基础知识的学习与能力的培养。
（三）教材的设置不尽合理随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。
初中语文教学的设置为了培养学生的语文素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。
在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付中考对部分课文死记硬背，而不是出于学习语文的热情。
（四）阅读教学设置不合理初中语文阅读没有形成正确教学理念和思路。
在传统的初中语文阅读教学中，教师一般是给出阅读的思路，仅仅是让学生找出文章的字词，划分段落大意，总结中心思想，讲述课文的主要内容。
这种教学方式犯了“只见树木，而不见森林”的错误，没有遵循“整体―局部―整体”的阅读教学规律。
学生在这种教学方式下，对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。
（五）初中语文教学以中考为中心，阻碍素质教育的贯彻实施素质教育在很多年前就已经提出来了，但是考试成绩依然是衡量教师语文教学质量和水平的重要标准，也成为教师评职称的依据。
在应试教育为中心的背景下，教师的教学依然围绕教学大纲开展，对课外的知识只是轻轻点水，忽略不提。
农村中学初中语文作文教学现状及策略[论文]
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农村中学初中语文作文教学的现状及策略摘要：农村中学初中语文作文教学确实存在一些问题。
文章从五个方面陈述现状以及应对策略。
关键词：作文；教学；学生；教师中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-275-01作文是语文教学中的重要组成部分，可是在农村中学的作文教学中，由于教学环境、教学资源、师资配置及培训等方面的限制，作文教学停滞不前。
如何提高作文教学的有效性？是每个农村中学初中语文老师面临的严峻而又亟待解决的问题。
一、学生缺乏写作兴趣，惧怕写作在应试教育的影响下，“一些学生为应试而作文，消极被动，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，视写作为畏途。
”那如何培养学生的写作兴趣呢？笔者认为可从以下三方面去做。
首先，多加激励，提高学生写作的激情。
激励能使学生产生写作的动力，在作文指导和评价中多鼓励学生，多找出学生作文中的闪光点，让学生体会到创作成功的快感，从而产生写作的冲动。
但要根据每个学生的具体情况做到恰如其分。
其次，自主命题，张扬学生作文个性。
在作文训练中，教师恰当点拨，学生围绕单元训练重点来写就可以。
这样，学生才有话可说，有物可写，有情可抒。
再次，创造灵活多样的作文环境与作文实践。
我们应该树立一种大作文观，把作文同生活相结合，和人生经历想结合，和情感态度个性想结合。
二、学生作文内容空洞，感情贫乏学生作文中普遍存在着“假、大、空”的现象，毫无自己的真情实感。
如何改变这种现象呢？可以从如下方面着手：首先，在广泛阅读和积累的基础上培养学生的写作能力。
《语文课程标准》中明确要求初中学段学生课外阅读量要在400万字以上。
语文教师应指导学生有计划、有选择地进行课外阅读，这是开拓学生视野，陶冶情操，发展思维和获取写作材料与经验的重要途径。
“读书破万卷，下笔如有神”，这说明读书与写作有着密切的联系。
阅读对写作而言是学习、模仿、浸润与积淀。
所以，要提高写作水平，多阅读是必由之路。
农村初中语文高效课堂思考论文
农村初中语文高效课堂的思考摘要：本文结合笔者的教学实践对农村初中语文教学进行了探讨，指出实施有效教学是关键。
关键词：高效教学；情趣；语言所谓高效教学指的是在教学活动中，教师采用各种方式，借用各种辅助手段，用最少的时间，尽可能的促进全体学生的学习和发展。
笔者认为：一、问题设置美国教学法专家斯特林g卡尔汉也说：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。
”由此可见，提问在整个课堂教学中的重要性。
同理可见，如果课堂上学生围绕目标，积极思考，不断地发现问题，那么课堂教学就会取得事半功倍的效果。
笔者曾作如下探索：1.精心设计问题上课伊始，教师就精心设计“牵一发而动全身”的问题。
例如：笔者在讲《土地的誓言》时，设计如下问题：本文的标题是“土地的誓言”，标题新颖醒目，含义深长，读了本文以后你是怎样理解“誓言”的？通过这一问题的设计，“一石激起千层浪”，学生思维活跃，纷纷发表自己的看法，马上进入学习本课的情景，从整体上把握了这篇文章的主旨。
2.创设问题情境课堂教学过程中，教师要精心创设问题情境，优化提问的方式，努力培养学生的问题意识，积极引导学生发问，让学生在不断的探究中发现规律，让学生体验“做饭的过程”，让学生带着问题走进教材，带着教材走向教师，为自己的终生发展打下扎实的基础。
二、咬文嚼字品语言我们都知道，语文姓“语”，文本是作家的心声，作家的感情态度都蕴含在字里行间。
语文课堂教学其实是学生与文本，学生与教师，学生与学生之间不断对话、碰撞的过程。
其中最重要的是学生与文本的对话。
所以，教师在教学时不能架空分析，不能把“答案”硬塞给学生。
教师应该引导学生挖掘文本中的语言因素，让学生通过品味语言，理解课文内容，感受作家的感情和态度，从而读懂文本，提高语文素养。
1.抓住重要字、词，浅文深教《散步》这篇文章通俗易懂，学生通过朗读全文，就能从整体上把握文章的中心。
这时，教师要浅文深教，要让学生从作品的语言因素入手，通过对语言因素的分析，感悟作品中表达出来的亲情。
农村初中语文教学现状与反思
农村初中语文教学现状与反思课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式，学生学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
长期以来，学校教学的一个基本特征是“讲授”，教学以教师为中心。
因此，在语文教学中，要改学生的“被动学习”为“主动学习”，激发学生的主体意识，培养学生探究习惯。
然而当前农村初中语文课堂教学的现状又如何呢？一、当前农村初中语文课堂教学现状目前，农村初中语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。
满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下几个方面：1、产出与投入比率低。
课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢，读写教学严重脱节，学生表达能力低下，作文内容“假、大、空”。
2、学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台。
课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。
教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。
3、教学方式单调，学生学习热情不高，参与差。
教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。
二、农村初中语文课堂教学存在问题的原因1、农村初中语文教师普遍教学思想陈旧，语文素养参差不齐，创新意识淡薄。
部分教师不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差，穿新鞋走老路，机械训练，忽视学生是学习的主体，只要求学生死记硬背。
2、应试教育的阴影作祟。
长期以来，由于应试教育指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。
农村初中生语文作文教学现状与对策论文
农村初中生语文作文教学的现状与对策摘要：当前，农村初中语文作文教学存在较多问题，学生的写作积极性不高，缺乏良好的书面语言表达能力等，这些因素制约着作文教学质量的提高，也不利于学生学习成绩的提升和未来发展，探讨这一课题并找到有效的应对措施，成为每个语文教师面临的重要任务。
关键词：作文教学；初中语文；对策作文是语文课程的重要组成部分，在语文课程的学习中，作文写作占据很大的比重。
由于农村初中教学资源有限，作文教学面临着较多问题，学生对作文写作缺乏兴趣，语言表达能力也较差。
随着新课改的实施，对语文教学提出了新要求，同时也要求作文教学进行改革，培养学生具备良好的写作能力和书面交际能力。
针对当前农村初中作文教学的现状，笔者结合多年的一线作文教学经验，对这一问题进行了探讨，并提出了相应的应对措施。
一、农村初中语文作文教学现状1.学生缺乏写作兴趣在语文教学中，一提到写作文，学生往往都出现畏难情绪，应当说，大部分学生都缺乏写作兴趣。
每当教师布置写作任务，学生都是怨声一片，写作成为了一件极为困难的事情。
很多学生都是应付作业，常常找一篇相似的文章进行摘抄，而不去动脑筋自己去写。
2.学生语言表达能力欠缺当前，学生写不出好作文的一个重要原因就是语言表达能力太差，在一篇作文中，语句不通顺、病句多以及错别字连篇等现象普遍存在。
在农村初中，由于很多学生的年龄都较小，大部分学生都不注重锻炼语言表达能力，也很少有机会参加演讲比赛和社团活动，特别是书面语言表达能力的锻炼机会更少，因此，导致很多学生的语言表达能力欠缺。
3.不注重积累写作素材优秀的作文需要良好的素材，而很多学生并不注意收集和积累写作素材，也有的学生没有积累素材的意识，同时又不注重阅读，当写作文的时候才知道需要素材。
在平时的生活中，除了上课时间以外，大都将时间花在玩耍上，还有很大一部分学生在家帮助父母打理农活。
写作文时脑子里一片空白，写不出东西来，这些都造成素材缺失的原因之一。
浅析农村中学语文教学的现状
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一
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教 学经 纬
浅 析 农 村 中 学 语 文 教 学 的 现 状
甘 肃会 宁县 老君 坡 乡初 级 中学 （ ７ ３ ０ ７ １ ３ ） 周定 强
说起语 文 ， 人们往往 认为它 是一 门工具 。说起 语文 教学， 人们 往往 认为 就是教 师在课 堂上 ， 指 导学 生掌握
果。
村， 上语文课 与不上语文课似乎 没有什 么区别 。 农 村中学语文教 学中作文教学的困境 近年来 ， 在轰 轰烈 烈 的语文 课 改过 程 中 ， 广 大农 村
、
１ ． 花样繁 多， 质 量不 高
“ 口头 为语 ， 书 面为 文” ， 语文 ， 是 一 门语 言课 ， 应该
让学 生动 口说 ， 动手写 ， 的语 文教 师为 了提高 学生作 文水 平 ， 努力 学 习 、 探 索、 实践 ， 积 累 了一 些作 文教 学经 验 ， 但 是相 比之 下 ， 农
村 中学 的作文教学仍然 没有走 出诸 多困境 。 首先 ， 从教师方 面看 ， 在农 村 中学 的语文 教学 中 ， 教 学方法 、 模式落后单一 、 陈旧 。例如 ， 作 文教 学的模 式无
传统 的语 文教学方 式在打好 学生 的语 文基 础 、 培养
三、 信 息 技 术 在 农 村 语 文 教 学 中的 误 区
能力 。 目前 ， 农村语 文教 学过程 中 的信息 技术 的使 用似 乎纯粹为“ 新” 而用 ， 陷入 形式 主义 的泥潭 ， 花样 繁多 ， 直 接剥夺 了学生 的动 口、 动手甚 至动脑 的机 会 ， 效果 不佳 。 笔者在听 电子 白板 公 开课 时 ， 有 人将 《 花 儿为 什 么这样
农村初中语文教学论文_共10篇.doc
★农村初中语文教学论文_共10篇范文一：农村初中语文教学论文关于农村初中语文教学的思考课堂教学改革是新课程实施的关键，新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了跟本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出奇异的活力。
但是，目前农村初中语文教学的现状不令人满意，尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。
有的学生，即使考分高，但实际读、写、听、说能力差，不如人意，书面表达能力尤其低下．写作水平稍高的学生，写出的文章也难以逃脱千篇一律、千人一面的框框，缺乏创见和想象力，缺乏真情实感；而另一部分学生，写张检讨也是错字连篇，冗长而罗唆，学生视野狭窄，积累很少，理解能力差，碰到阅读中的选择，，完全是凭着感觉连猜带蒙．许多初中毕业生，话说不好，文章写不通．家长对子女的学生也极不重视，认为读书没什么出路，又花钱，还不如混个初中毕业就去打工，这样还可以凭体力挣钱．养活自己，帮助家里。
还有部份学生是留守儿童，父母不在身边，无人管教，爷爷奶奶、伯伯叔叔又管不住，对孩子的言行没有约束，想干啥就干啥，所以，孩子们就更无心学习。
现状是如此，但我们要的找找教学方面的原因。
一、脱离实际生活语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时，它又是最切实际的，和学生的生活紧密联系着的。
现在的语文课，尤其是农村初中语文课，变成了空中楼阁。
以作文为例，有的初中学生为了应付考试，习惯于写毫无意义的范文二：农村初中语文教学论文浅谈农村初中语文教学【摘要】初中语文学习在一个人总的学习中起了基础的作用,为了更好的指导初中语文的学习教育部颁布了《语文课程标准》。
总体能力不高的农村初中学生占了初中学生的很大比例,对实施《语文课程标准:》起了很大的阻碍作用。
因此,农村教育工作者要着力解决此问题,促进中国教育的发展。
【关键词】农村语文教学兴趣学习方法感情注入农村初中语文教学,一直是语文教育工作者十分关注的课题,农村初中的学生能力总体不高也是不可否认的事实。
受办学条件及农村发展实际的影响,学生接触的课外读物少阅读量小,教材中有些篇目也不符合农村学生的生活实际;教师讲课比较传统,一切以教师为中心,以传授知识为目的,教给学生认识字词句,片面机械的课文分析,还有学生们感到味同嚼蜡的作文训练,不能调动学生的学习积极性和主动性。
欠发达地区农村初中语文教学研究论文
欠发达地区农村初中语文教学研究论文引言欠发达地区农村初中语文教育是一个备受关注的领域。
在这些地区，由于经济条件和教育资源的不足，语文教学面临着许多困难和挑战。
本论文将探讨这些地区初中语文教学的现状，分析问题所在，并提出改进的方法和策略。
问题分析教育资源不足欠发达地区农村初中语文教育面临的首要问题是教育资源的不足。
这些地区缺乏优秀的教师和现代的教学设施，无法提供良好的学习环境和教育条件。
教师的教学水平和教育观念也需要进一步提高。
学生学习动力不足由于经济条件的限制和家庭环境的影响，欠发达地区农村初中学生的学习动力普遍不足。
许多学生缺乏对语文学习的兴趣和动力，对学习缺乏积极性。
这导致他们的学习成绩下降，语文教学效果不佳。
教学内容和方法不适应欠发达地区农村初中语文教学的内容和方法往往与学生的实际需求和背景不符。
传统的教学方法和教材无法激发学生的学习兴趣和潜力，导致教学效果不佳。
此外，缺乏与时俱进的教学内容和教材也限制了学生的语文学习。
改进方法和策略加强教育投入为了改善欠发达地区农村初中语文教育，政府和学校应该增加对教育的投入。
加强师资培训，提高教师的教学水平，引入先进的教学设施和教学方法，改善学习环境和条件，以提高学生的语文学习效果。
激发学生的学习动力为了激发学生的学习动力，教师可以采用一些创新的教学方法和教学手段。
例如，可以利用多媒体技术和互联网资源，设计趣味性强、与学生实际生活相关的教学内容。
此外，教师可以组织一些语文比赛、作文比赛等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
更新教学内容和教材为了使教学内容和教材与学生的实际需求和背景相适应，教师和学校应该及时更新教学内容和教材。
可以引入一些与时事热点和社会问题相关的话题，让学生更好地理解和掌握语文知识。
此外，应该注重培养学生的综合素养和创新能力，提高他们在语文学习中的自主性和主动性。
结论欠发达地区农村初中语文教育面临着许多困难和挑战，但通过增加教育投入、激发学生的学习动力和更新教学内容和教材等方法和策略的改进，我们可以改善教育环境，提高教学质量，使学生获得更好的语文学习效果。
农村初中语文教学现状反思
Ｍ ＯＴＨ ＥＲ ＬＡ ＮＤ
教 育方 法
语 文综 合 实践 活动 能促 进学 生情 感 、态度 、价 值观 的协调 发展 和语 文 素 养 的整 体提 高 。 我 国著名 的教 育家 陶行 知 先 生也 说 过一 句 话 ：“ 在 做 中 学 。” ，就是 要在 动手 操作 中学 习 ， 在 实 践 中学 习，变 单纯 的“ 读 科学 ” 为“ 做 中学” 。也就 是 说 ， 在 语文 综 合实 践活动 中开 展 与科学 有 关的实 践活 动才 是 培 养学 生科 学素养 的关键 。 如 ：听 科技 专题 讲 座、 科学 故事 会 ；举办 科 技知 识竞 赛 ；放科 技 电影 录 像 ；组织 学 生到 工厂 及一 些科 研单 位参 观 ，或 到博 物馆 、科 技馆 、动 物 园、植 物 园、 展览会 去 参观 ，并 组织 学 生讨论 、 谈体会 、记心 得 ，使学 生 能 够深 入进 去 ，达 到科 技教 育 的 目的 ；在板 报 、宣传 栏 开辟“ 科 普园 地” ， 建 立科技 活 动室 、科 技展 览等 ，更好 地 开展科 技 教育活 动 。 在 教学 中我 们可 以根据 语文 学科 的特 点 ，结合 我们 所 处的环 境 和周 边 的 自然 资源 ，有 针对 性 地开 展各 种课 外科 学 实践 活动 ，提 高学 生 的科学 素 养 。科 学是 第 一生产 力 。对 学生 传授 科学 知识 ，进 行科 学 启蒙 教育 是教 师 的 一项重 要任 务 。如 果给学 生 一种 能力 、一种 方法 、一种 崇 拜， 科学 的甘 露 就会 浸 入他 们 的心 田 ；如果给 学 生一 种氛 围 ，科技 意 识就 犹如 一缕 春风 ， 涧物 无声 ，让他们 在潜 移默 化 中提 高 了科 学素 养 。
农村初中作文教学现状及对策论文
农村初中作文教学现状分析及对策思考摘要：农村中学的作文教学一直是语文教学中的一大难题，由于特定的教学资源与环境，使得作文教学水平低下，学生作文词不达意，思维僵化、语言贫乏、内容空泛，作文写作也在应付差使。
本文基于作者多年农村中学语文教学体验，结合“新课标”对作文教学要求，分析了农村初中作文教学现状并提出了一些应对思考关键词：农村教育作文教学改进分析一、农村作文教学陷入困境原因分析农村教学往往处于山区，由于受带自然条件的限制，教学资源、教学硬设以及师资力量相对薄弱，教学质量受到多种因素的直接制约：1. 学生训练范围狭小。
有些老师在训练学生作文时或读范文让学生模仿，或仅让学生写自己身边的人和事，很少有新鲜的训练内容，使学生的思维受到限制，难以得到扩展和延伸。
2. 老师的辅导和讲评方法不到位。
批改作文时，只写“符合要求”、“基本符合要求”、“写得好”、“中心不明确”、“还需下功夫”、“没有新意”等笼统的评语，没有很好的去细读学生的作文，至于那些地方写得好，怎样才能写出新意，中心为什么不明确，需要在哪些地方下功夫等问题，却很少耐心地给学生指出3. 学生几乎没有参加过社会实践活动，由于谁也负不起‘安全事故’责任，学校、班级都不敢组织学生参加社会实践活动，学生生活面太窄，见闻太少，无法积累更多的写作素材，真情实感也就无从谈起。
4. 很多家长对学生的课外活动缺乏正确认识。
他们认为学生在学校上课、完成老师布置的作业，才是真正的学习，看课外书、看电视、与学生交往等都是影响孩子学习的。
缺乏对孩子的正确引导，使学生的学习兴趣和爱好受到压抑。
5. 现代基础教学设施跟不上，没有更多的现代化教学手段。
好些学校进一年来才有一个所谓的多媒体教室，没有完整的教学设施，发挥不了应有的作用。
二、改进教学思路的思考与探讨基于农村中学作文教学实践，笔者认为，改变作文教学苍白无力的现状，必须从多方面着手进行探索和尝试。
1. 激发学生的写作兴趣和激情，兴趣和激情是学生学习的原动力，是求知的向导。
农村初中语文教学中现状与对策论文
农村初中语文教学中的现状与对策【摘要】给自己松绑，还学生自由，从语文教师做起。
语文教师是语文学习的先行者、促进者，他应该成为文学欣赏的策划者、师生对话的组织者和语文”合唱”的指挥者。
教育家杜威指出：”使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。
”【关键词】语文现状对策在农村初中语文教学中，我们会时不时地碰到各种各样的尴尬状况。
面对各种各样的尴尬，我们又曾有过怎样的思考？也许，在目前情况下，我们还无法完全消除这样那样的尴尬，但只要我们用心思考，悉心实践，毫无疑问，这样的尴尬无疑会越来越少。
现状一、无声的课堂在农村初中语文的教学中，经常会出现教师在上面讲得天花乱坠，而下面的学生无动于衷的现象。
是老师讲得不精，还是学生厌学，还是？面对这样的现象，不知老师们都是采取什么样的办法？对策一：让学生自主读书在沉闷的课堂上，笔者有时会偶尔来一个小幽默，然后大多数学生都会露出可爱的笑脸，当继续讲题目时，课堂的沉闷会稍微缓解一些。
笔者发现，我们的语文教学不缺少苦口婆心的劝学，不缺少细致入微的分析，不缺少持续扎实的读练，但所有这些并不能催生学生学习兴趣浓厚、学习效果明显的结果。
因而，我们不难看出，语文学得不错的学生面对勤勤恳恳、不丝一苟的语文教师，并没有多少感激之情。
著名作家吴伯箫先生生前十分关心语文教学，曾对语文教学提出过言之灼灼的忠告：”现在的教学把课文都讲’肿了’，应该把主要精力放在学生阅读原文上。
”为什么不能在紧张的语文学习中抽出一点时间、挪出一方空间，让学生进行轻松自由的自主阅读呢？美国著名语言学家克拉申在谈到如何提高美国人母语识字读写能力时，特别推荐一种阅读方法——随意自愿阅读。
读自己喜爱的书，不用写读书报告，不要求在每章阅读后做思考题，也不要求查阅生词，碰到不爱读的书就放下，再去找另一本。
这样的自愿阅读是一种自主性阅读，令人神往。
在《读书的艺术》一书中，林语堂先生也有过类似的妙论：”什么才叫做真正读书呢？这个问题很简单，一句话说，兴味到时，拿起书本来读，这者才叫真正的读书，这才是不失读书之本意”、”所谓学习，就是喜爱。
探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策
探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策随着我国农村教育的不断发展，农村初中语文名著阅读教学也成为了当前教学改革的一个热点问题。
名著是中华优秀传统文化的重要内容，对于学生的思想品德和文学素养的培养具有重要意义。
在农村地区的初中语文名著阅读教学中，存在着不少问题，本文将就此问题展开探讨，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 名著选材不合理在农村初中语文教学中，往往选用的是一些经典名著，如《红楼梦》、《西游记》等。
这些名著虽然有着深厚的文化底蕴，但对于农村中学生来说，有时候过于高深的文学知识可能会让他们望而却步。
2. 教师教学方法单一在农村初中语文名著阅读教学中，教师往往采用的是传统的讲解式教学方法，缺乏对学生主体性的尊重和鼓励。
这种教学方法容易导致学生对于名著的兴趣不高，最终影响了他们的阅读体验和阅读理解能力的培养。
3. 学生阅读能力不足由于农村教育资源的相对贫乏，学生的阅读能力和文学素养相对较低，导致他们在阅读名著时难以理解其中的精髓，从而影响了对名著的深度理解和感悟。
二、对策建议1. 合理选材，因材施教在农村初中语文名著阅读教学中，应根据学生的实际情况，合理选择名著，并因材施教。
可以选用一些内容简洁、情节丰富、符合农村学生学习需求的名著，如《小狗钱钱》、《草房子》等，让学生在阅读中能够更好地理解名著的内涵，并从中感受优秀文化的魅力。
2. 多元化教学方法在农村初中语文名著阅读教学中，教师应该采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情境模拟等，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力和批判性思维能力。
可以利用多媒体手段，如音频、视频等，帮助学生更好地理解名著的内容和情节。
3. 提升学生阅读能力在农村初中语文名著阅读教学中，教师应该注重学生阅读能力和文学素养的培养，采用分层阅读模式，逐步提升学生的阅读能力。
还可以通过开展朗读比赛、读书分享会等活动，激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力和品味。
4. 加强家校合作在农村初中语文名著阅读教学中，学校应加强与家庭的合作，鼓励家长参与学生的阅读活动，共同营造良好的阅读氛围。
当前农村初中语文教学现状及反思
用学 到的英语 换 回 自己心仪 的东 西 ， 又可 以资源共
享 ． 时 还 能 够 达 到 对 学 生 进 行 勤 俭 节 约 这 一 品 德 同
教 育 的 目的 。 中学生 对 这个 活 动颇 为 喜爱 ， 对英 语
学 习更加感 兴趣 。
练变得生动 、 趣味无穷 ， 单词 比赛 、 ｕｈａ ｄｇｅｓ 像 ｔ ｃ ｎ ｕ ｓ、 ｏ ｌｔｎａ ｄｐ ｉ 、传悄悄话 等都会 很受 学生 的欢迎 。 ｉｅ ｎ ｏ ｔ ｓ ｎ
在 外 打 工 ， 学 校 和 教 师 缺 少 沟 通 ； 是 对 学 校 教 与 二
第三 ， 教师 知识结构 陈 旧、 教学模 式单一 。其 主
要表现 在 ： １重 教授 、 学习 。许 多语 文教 师照本 （） 轻
宣科 、 滔 不 绝 地 灌 输 ， 生 默 默 无 语 地 聆 听 ， 师 滔 学 教
制 ， 往存 在 着 观念 老化 、 跟不 上 ” 往 “ 的问题 。一方 面 ， 们 的工 作量 大 、 他 任务 繁 重 ； 另一 方 面 ， 他们 受
３家长 因素 ．
第一 ． 家长 对孩 子学 习不够 重视 。很多 家长 认
传统 习惯影 响 ， 在新课 改 背景下 的一些教 育教 学 对
的 家 长 多 ． 多 数 学 生 和 老 人 一 起 生 活 ， 有 一 些 大 还
、
现状分析
１教师 因素 ．
第 一 ，农 村 初 中 语 文 教 师 由 于 受 到 条 件 的 限
寄居 在亲 戚家 ， 没人 照顾 ， 得 家庭 教 育不力 ， 使 学校 教育 收效甚 微 ，孩 子 易受社 会 闲散人员 的影 响 ， 难 以形成正 确 的认 识 ， 影响其健 康成 长。
农村初中语文教学现状及对策
农村初中语文教学现状及对策第一篇：农村初中语文教学现状及对策农村初中语文教学现状及对策语文是一切学科的源头，在整个教学体系中占据着举足轻重的地位,肩负着传承民族文化的重要责任。
可以这样说：农村语文教育的落后，特别是农村初中语文教学的滞后最终造成了农村教育的落后面貌,。
因此,农村初中语文教学的现状分析及其策略研究,就显尤为重要。
一、针对以上教学现状，可以采用以下对策1、动情晓理，严管厚爱针对大多学生上课积极性不够高，兴趣不够浓，精神不够饱满，劲头不够足，语文学习的目标落不到实处，教学效果大打折扣的情况。
给学生讲道理，增强他们学习语文的责任感，无论是晓之以理，还是动之以情，都必须聚焦在抓住学生的心理、思想、情感、态度、行为上，时时事事观察学生，抓住时机及时教育方能收到事半功倍的效果。
教育学生，因人因事而异。
如学习态度差、调皮、捣蛋的学生，老师要随时找他们谈心，从各方面关心他们。
如父母在家，老师要经常与家长联系、沟通，并与家长探讨如何教育子女，要求家长协助老师教育好自己的子女。
对于单亲家庭、离异家庭的孩子，由于这些学生孤僻、自卑、不合群、缺乏上进心。
老师要多多关心他们，无论在学习上，生活上，还是精神上都要给予关照，并发动全体同学帮助他们，让他们能随时感受到班级这个大家庭的温暖。
比如在他们生日时，送上一张贺卡，或搞个小小的生日宴，叫同学们想方设法为他们庆祝生日，还可以班集体的名义买个生日蛋糕，将蜡烛点起来，全体同学一起唱响生日歌，我想一定会给他许多惊喜，使他激动得流下眼泪的。
2、课内外结合，开展多彩活动课堂是学习的主要阵地。
学生学好语文主要也依赖于课堂上的学习，要使学生学好语文，老师首先要让学生对你所教的学科产生兴趣，所以作为老师，一定要想方设法开展一系列的丰富多彩语文实践活动，这是学生最感兴趣的，他们的参与的积极性最高，并会乐此不疲。
如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书报告会、办墙报、手抄报、参观学习、歌咏比赛、主题班会等等，配合教学内容师生共同参与。
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农村初中语文教学现状的思考
[摘要]新课改下农村语文课堂教学中仍存在教育教学观念陈旧、教学方法老套、不切实际、学生主体地位的缺失的现象，这些都严重制约了语文课堂教学功能的整体实现。
现在的语文教学往往是教师教得很苦，学生学得很累，学生各方面的能力却没有得到应有的发展。
[关键词]课改现状思考
新修订的《语文课程标准》中有这样两段教学建议：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”“教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”
新课程改革已如火如荼地开展了好几个年头，应当说，新课改的实施为语文教学开辟了新的途径，广大教师都在为如何提高课堂教学的效率进行尝试。
但从我们农村学校语文教学的现状来看，《语文新课程标准》的这一要求并未真正落到实处。
很多农村中学语文课堂教学中仍存在教育教学观念陈旧、教学方法老套、不切实际、学生主体地位的缺失的现象，而这些都严重制约了语文课堂教学功能的整体实现。
现在的农村语文教学往往是教师教得很苦，学生学得很累，而学生却没有得到应有的发展。
一、教育教学观念陈旧，教学方法不切实际
语文教学是一门具有极强艺术性的学问，要突出工具性与人文性的统一。
然而，很多语文老师尤其是像我们农村中小学的不少老师，因受各种主客观因素的影响与制约，每天接触的只是课本和教参，很少参加一些专业学科教学经验的交流活动，从而导致教学观念陈旧，教法传统，处理教材、驾驭课堂的能力明显欠缺，教学效果当然可想而知。
再加上我们农村中小学部分老师进取心不强，安于现状，教育教学的理论知识得不到及时更新，长此以往，原本生动活泼的语文课也被我们的语文老师教得索然寡味。
1、课堂教学只追求形式而不注重实效。
不可否认，在新课改这一大的浪潮的推动下，我们大多数老师的课堂教学都在有意识地贯彻、渗透进新课改理念，教学手段呈现多样化趋势，教学效果明显提高。
但我们也同时看到有很多的老师只图课堂气氛活跃，而忽视基本知识与基本技能的培养与训练。
不少老师在课堂教学中把主要精力用在了对教学环节的形式与课堂气
氛的“热闹”的追求上，语文课堂的教学脱离了课文的语言，只是驾空分析思想内容与表现手法。
有的老师把“合作学习”仅仅当作体现新课改要求的标志，不管需要不需要，应该不应该，不分青红皂白，一律分组讨论，搞“合作学习”。
而实际上这些“合作学习”多半是是无效合作或作秀式的表演。
课堂上多了些表面上的喧哗与浮躁，而少了启迪心灵的愉悦，没有了思考的深刻，没有了思维火花碰撞的快乐，也没有了体现人生哲理的妙语，这样的课效果又怎
能好得起来。
2、课堂教学评价言不由衷且形式单一。
课堂评价本身应该是真实而有机地融合于教学流程中的，因为教师及时的、随机的激励性评价可以成为教学导向，起到激发学生学习热情、调节课堂气氛的作用。
但有不少的语文课堂，教师的评价性语言显得笼统、不切实际而且缺少激励性。
有时部分老师过于“隆重”的夸奖在一节课中出现的频率太高，而事实上这种没有针对性、缺乏层次感的不切教学实际的表扬，看起来是赏识教育，实际上让学生听多了也就缺乏感染力。
3、处理教材与选择教法方面明显失误。
语文教学其实也就是情感教育，但在教学中我们许多老师常常忽略了它，把语文课上成了纯粹的语言课、分析课。
其实选人我们教材的课文，无论是什么时代，哪种体裁的文章，都是文质兼美的文章，而我们不少老师在处理教材、选择教法方面存在明显的失误：教学现代文时缺乏对文章的整体感知，教学文言文时缺乏在朗读感知的基础上对文言字、词、句的落实。
课堂上追求面面俱到，忽略紧扣单元教学目标去突出本节课的教学重点。
4、课堂教学问题的设计缺乏逻辑性。
课堂教学是一个动态发展的过程，课堂教学的提问犹如我们教育学生答题的方法，应先易后难。
我们在课堂提问时要注重挖掘每个学生的潜能，使学生乐于思考，勤于回答。
事实上我们的教学中，有不少老师课堂提问过于简单而毫无意义，有的老师设计的问题不
少，但几个问题之间却明显缺乏一定的层次性，导致课堂对话质量不高。
我们在语文课堂教学中要突出提问与回答的双向性，把握提问的层次，要多让学生质疑，多让学生参与讨论，这样有问题设计与讲座才会取得预期的效果。
二、学生主体地位缺失，教学不能面向全体学生
“学生是课堂教学的主体”，这一新课改的理念早就被广大教师形成共识，但事实上这个理念往往较多的只是成为一个口号。
我们许多教师往往都是急功近利，包办代替。
他们仍习惯于那种一讲到底的满堂灌的做法，认为不讲周到、不讲透彻就放不下心，甚至是没有尽到教师的责任。
教师过分自信于自己的讲解和分析，而过多的讲解和分析占用了学生大量的体验、积累、思考和演练的时间，让学生在不断的被动接受的过程中渐渐地忘记自己在语文学习中
的本分。
那种只听教师滔滔不绝，不闻教室琅琅书声，教师以权威自居，学生当麻木观众的课肯定不是成功的语文课。
《语文新课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。
”“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
”而我们的现状是不少教师不能面向全体学生，活跃在课堂上的常常只是少数的几个好学生，绝大部分同学只能充当听众的角色。
有的教师对学生的探究与创新过程不敢放开，恐怕驾驭不了而浪费时间；有的只注重发散思维，不注重必要而及时的整合
与优化，开放无度。
无论哪种情况，都没有使每个学生通过努力充分地在自己天赋所及的范围内得到最优化的表现与发展。
新课改要求全体学生得到全面、积极主动的发展，教学过程应该是学生在教师指导下自主探索、体验知识的发现与创造的过程。
事实上全体学生应当是课堂教学的主体，有效性课堂教学的基本特征就是学生主体的参与，我们教师就应当以主体参与的思想去改变传统的课堂教学模式。
有效性课堂教学的基本目标就是促进全体学生的发展。
我们老师要从不同层次学生的学习基础出发，组织全体学生参与到教学活动中来。
通过独立学习、小组合作学习等多种形式，让每一个学生都体验到参与成功带来的满足，让每一个学生都得到相应的发展。
我们要把课堂还给学生，从教学目标的确定、教学内容的选择、学习过程的设计到学习方法的选择，都应让学生积极参与，从而培养学生的自主性，促使其成为真正的学习主体。
通过让学生有效地参与课堂教学，保证学生的发展。
在活动中给足学生的独立学习时间，活跃学生的思维，让学生获得学习策略，充分表现自己，让创新能力得到培养。
语文课堂教学中，我们老师如果能千方百计地引导学生充分发挥主动性、积极性和创造性，自主学习，自我发现，自主探究，自我发展，使学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人，这样远比教师直接或强制塞给学生东西的效果好得多。
语文学科是一门特殊的基础性学科，要想成为一名合格的语文教
师，不仅要有丰富的专业知识，同时还要苦练内功，不断更新教育教学理念，优化教学设计，改进教学方法，真正成为学生学习的组织者、引导者和促进者，成为新课程的研究者、开发者和决策者。
我们语文教师也要学会思考，学会创新，学会实践，紧跟时代的步伐，在语文课堂中、在语文教学过程中做到与学生共同进步。
参考文献
[1]《全日制语文课程标准（实验稿）》。