工学结合模式下市场营销专业《经济法》课程改革
高职《经济法》课程改革
高职《经济法》课程改革高职教育中开设经济法的目的是要培养经济法实用人才，而现存的高职法律教育主要注重学生的理论培养，偏向理论教育，实践教学相对薄弱。
那么针对该种现状，经济法课程的教学改革就必须在教学理念、教学模式等较为传统的方面进行全方位的革新。
在教学理念上，必须贯彻师生教与学并重，知识传授与技术技能培养并重，课内教学和课外学习并重的原则。
在教学模式方面主要采用师生互动型教学模式，并配以案例教学、模拟法庭教学、课堂辩论等多种形式的教学方法。
经济法课程自从作为财经类学校的重点建设课程以来，学校投入了很大精力到该门课程的建设中。
作为一名教授经济法的老师，通过近五年的教学实践中的摸索，我初步形成了以下经济法课程改革的主要模式，现整理如下。
一、首先是经济法教学课程理念的改革高职教育的内在教学规律和要求客观上要求对传统的经济法课程教学理念、模式和方法进行一场改革。
(一)明确经济法课程的教学理念从教育观念上来讲，经济法课程的教学一直比较注重理论方面的教学，注重灌输理论知识，在传统的经济法教学在目标取向上，是要把学生们培养成具有进行经济法研究型的经济法人才，而不是经济法实用人才。
正是因为这种观念导致部分教师在课堂上过多地去纠缠晦涩、复杂的理论。
实际上经济法理论与经济法的具体适用之间还存在一个转化的环节，一直以来我们的教学在转化方面做得不够。
我认为我们所培养的经济法人才，应当是培养具有经济法实际运用能力，具有广泛的经济法知识和其他相关知识的经济法实用型人才，而不是主要培养经济法研究人才。
只有明确了这一点，才能调整我们的教学以适应这种要求。
(二)教学理念的具体建立的方法高职教育的培养对象定位在职业技术的培养，培养目标定位为技术应用型人才。
高职教育的经济法教学也必须注重培养经济法应用性人才上来。
创新人才的培养离不开新的教学方法和教学模式的采用，而正确的教学理念是教学模式和方法创新的前提和关键。
因为教师的教学行为是受理念支配的，教师只有更新了教育观、教学观、师生观，才可能有全新的教学行为，才可能设计出新的教学模式和方法。
“工学结合”模式下高职市场营销专业课程改革--以济南职业学院《
精神。能力 目 标： 培养创业意识 ，树立创业精神。素质 目 标 ：能 够分 析大学生创业 的利弊 ；做好职业和创业生涯规划． 项 目二 ：创 业者 素质评估 。 知识 目标 ：了解创业者 的基本 素质 ；理解培 养创业 素质 的方 法 。 能力 目标 ：能用合适 的方法评估创业素质 。素质 目标 ：能判断 出 自身 是否适合创业 ，并了解 如何提 高创业素质 。 项 目三 ：创业团队组建 。 知识 目标 ：认识创 业团队对创业成功 的重要性 ；了解组建 创业团 队 的程序和模 式 ；掌握 管理创业 团队的技巧和策略 。能力 目 标 ：树立 正确团队理念 ，培养团队精 神 ；制定创业 团队目标 。素质 目标 ：组建 个创业团队并了解 团队的优 劣势 ，明确 团队成员的角色和职责。 项 目四：创业项 目选择 。 知识 目标 ：了解创 业机 会 的概念 、来 源 以及影 响创业 识别 的因 素 ；掌握有价值创业机会的基本特征 。能力 目标 ：提高发 现创 业商机 的能力 ；提高对创业机会评价的能力 。素质 目 标 ：寻找并评 价创业机 会 ；选择适合 自身实际的创业项 目。 项 目五 ：创业资源获取。 知识 目标 ：了解创业资源的类 型 、创业融资 的主要 渠道 ；掌握创 业融资 的一般过程。能力 目标 ：提高创业 资源获取 和管 理的技能 。素 质 目标 ：正确选择创业融资方式和途径。 项 目六 ：创业计划书撰写。 知识 目标 ：熟悉创业计划的基本结构 ，明晰创业计划 书的撰写原 则 。能力 目标 ：掌握创业计划的写作方法 和技巧 。素质 目标 ：学会撰
对市场营销课程教学改革的思考
对市场营销课程教学改革的思考随着社会的不断发展和市场竞争的日益激烈，市场营销课程教学也面临着新的挑战和需求。
为了适应时代的发展，我们需要对市场营销课程进行改革，以培养具备创新思维和实践能力的市场营销人才。
市场营销课程教学需要更加贴近实际。
传统的市场营销课程注重理论知识的灌输，而缺乏实际操作的培养。
因此，我们应该加强实践教学，提供更多的案例分析和实际项目，让学生能够亲身参与市场调研、市场策划和市场推广等实践活动，提升学生的实际操作能力。
市场营销课程教学需要更加注重创新思维培养。
市场营销需要不断创新，因此，我们应该通过课程设计，培养学生的创新思维能力。
可以通过开展创新项目、组织创意大赛等方式，激发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和创新能力。
市场营销课程教学还应该注重跨学科的融合。
市场营销涉及广泛的领域，如市场调研、消费心理学、广告传播等。
因此，我们应该打破学科的界限，将不同学科的知识进行整合，开设跨学科课程，培养学生的综合能力和跨学科思维能力。
市场营销课程教学还需要注重培养学生的团队合作能力和沟通能力。
市场营销工作需要与不同部门和人员进行合作，因此，我们应该通过小组讨论、团队项目等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力，使他们能够在团队中发挥自己的优势，解决实际问题。
市场营销课程教学还需要注重提升学生的综合素质。
市场营销人才需要具备广博的知识和良好的人文素养，因此，我们应该注重培养学生的综合素质。
可以通过开设人文课程、培养学生的创新能力和领导能力，提升学生的综合素质。
总结起来，市场营销课程教学的改革需要从实践教学、创新思维培养、跨学科融合、团队合作能力和综合素质培养等方面入手。
只有不断改革和创新，才能培养出适应市场需求的优秀市场营销人才。
希望我们的思考能够为市场营销课程教学改革提供一些启示和借鉴。
基于工学结合的《市场营销实务》课程改革与实践
基于工学结合的《市场营销实务》课程改革与实践摘要：随着时代的不断发展，市场也随着变得很是丰富。
市场营销这个专业也便得越来越重要。
工学结合使培养现代营销人才的必经之路。
本文从认识工学结合开始，对《市场营销实务》这项课程的教学方式采用工学结合的方式的利与弊进行合理分析。
基于工学结合的《市场营销实务》课程改革的重要性以及相关的实践结果进行说明。
关键词：工学结合；市场营销实务；课程改革；实践中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）30-0159-02收稿日期：2017-11-21《市场营销实务》这门课程是市场营销专业的学生体现学习成果已经应用能力的课程，当然这是他们必修的一项专业课程。
在体现学习结果的同时也是培养锻炼学生的好课程。
这门课程代表着学生在进入社会前的提前模拟操作。
因此，《市场营销实务》课程的改革需要以实际出发，以“工学结合”的形式进行课程的完美教学，并与后期的实践有效的结合。
本文主要讲述工学结合下《市场营销实务》的具体改革以及实践的效果。
为了有更好的改革方法以及培养出更切合实际的人才打下坚实的铺垫。
一、教学中工学结合的相关理解在通常的课程教学中都是一种课堂的知识传授，不涉及所谓的实际行为。
对于市场营销专业的学生而言，实践的结果是证明学生学习成果的最重要的一点。
为此，开设了《市场营销实务》这门课程。
在《市场营销实务》教学中传统的教学是教师课堂上的专门讲述以及学生的认真吸收学习。
考试能够应对是学生们的头号想到的。
但这不是开设市场营销专业的真正目的。
其真正的目的在于培养出应用型人才效力社会国家。
故这里便提到了教学中工学结合的教育形式。
工学结合，简单地说，就是工作和学习的相互结合。
工学结合是非常具有实践性导向，与实际接轨。
学生能够更立体地了解市场营销的具体学习方向。
这是一种培养专业人才的良好的训练方法或者说是一种教学思想。
工学结合在实际教学中渗透在教学的每一个细节当中，使学生真切地体会到实际的活动以及自己真切的感受，使下一步进入社会做好心理准备。
市场营销专业课程体系优化与改革方案
市场营销专业课程体系优化与教学改革方案本着从职业岗位（群）入手，识别和分解出其工作所需的综合能力与相关的专项能力，结合地区发展，围绕培养综合型市场营销人才这一目标，建设市场营销优质核心课程及适合培养高技能人才的配套教材、教学课件等教学资源。
1、课程体系改革指导思想在调查分析的基础上，新的课程体系围绕中职教育教学规律、岗位任务要求进行了大胆的探索和改革。
打破传统的课程体系，遵循”实用为主，够用为度，重视发展”的原则，形成了课程体系改革的指导思想，即以职业能力为核心---构建专业实践教学体系---重组专业理论课程---强化综合素质教育。
根据这一指导思想，课程体系改革突出地方性、技能型和发展性。
2、面向职业能力的课程体系模式在新的人才培养模式指导下，我们打破了传统的学科性，根据专业核心技能、职业通用技能、就业创业发展技能及河南对市场营销人才的需求，我们对课程体系进行了优化，删去了一些纯理论知识，及时增添了技能课、职业素质课程等，使课程体系与职业发展紧密结合。
形成了面向职业岗位的课程体系模式。
图1市场营销专业课程模式3、课程体系改革⑴优化课程结构课程体系和教学内容，通过“精简、融合、重组、增设”等途径，使课程结构体系整体优化。
教学内容的更新，使学生的考证能力和专业技能得到了进一步加强。
修改后的课程体系突出了学生在就业中的“多元优势”，形成了具有我校特色的市场营销专业课程体系。
市场营销专业主要课程构成见图2。
市场营销专业课程体系图2 市场营销专业主要课程构成⑵引入职业资格(技能)课程课程设置打破传统的模式，将“高级营销员资格证书”考试标准和考试大纲直接引入到专业课程设置中。
实现了学历教育与职业教育相互沟通。
在教学计划、课程设置、教学大纲、职业活动、学习内容、教学设计、教学实施以及职业资格鉴定之间建立了畅通、和谐的关系。
形成了该专业理论教学新体系。
由专业建设团队的共同努力，《市场营销》已被学校定为建设的精品课程。
市场营销专业教学改革思考.doc
市场营销专业教学改革思考工学结合就是单纯把学生推向企业参与企业实践.其实不然，工学结合还包括校内的教学环节，这一环节是决定能否将具备工学结合的学生推荐到企业参与定岗实习，能否使学生从直观上掌握有关市场营销活动的基本流程，在实践操作中摸索市场营销技巧，培养学生实际操作的能力.本文以淮北职业技术学院市场营销专业为例，对高职院校市场营销专业在工学结合模式下的校内教学改革进行简单探讨. 1整合校内理论教学内容，形成相应的模块教学1.1整合校内理论教学内容让学生把更多的时间留到企业中去实践，从而缩短校内学习时间，这是目前高职教育中的工学结合，如何能够真正做到这一点呢？这就要学校调整教学计划，对理论教学的内容和学时数进行合理调整，在保证实现人才培养目标的基础上，根据需要减少学生在校学时数.市场营销专业的人才培养方案在制定时，我院财经系充分考虑了工学结合这一要求，运用一系列手段把相关课程的教学内容加以整合，删除旧的教学内容，充实新的理论知识，同时调整教学重点，整合新课程，缩短课程的学时数，突显出高职教育的办学特色.如我院的《公共关系与商务礼仪》这门课程就是将原有的《公共关系学》和《社交礼仪》两门课程通过整合而成的，同时将原有的《公共关系学》中公共调查和市场调查与预测的教学内容合二为一.结合市场营销专业的特色，财经系缩减了《社交礼仪》这门课程的教学内容，与商务礼仪无关的教学内容进行删除，这样做达到了精简教学章节的目的.整合教学内容后，能够更加高效合理地安排校内教学的学时数，使任课教师能够更加科学地安排教学内容，让讲授进行的更加深入，使学生在提高学习兴趣的基础上更加系统地学到知识. 1.2形成模块教学一门学科或多门学科中有很多具有同类功能的知识点或能力项，对这些知识点或能力项进行组合，形成一个整体知识模块，就是模块教学，形成的这个整体知识模块的功能势必大于某个单一模块的功能.使教师有更加明确的的教学方向，让学生能够更专业的学习.财经系的市场营销专业在应用模块理论改革的过程中，将职业素养模块、核心能力模块和拓展能力模块三个小模块整合成一个整体模块.其中职业素养模块又包括基本素质模块和行业素质模块两部分，基本素质模块包括基础、概论、等一些基础课程；行业素质模块则包括市场营销基础、演讲与口才等一些专业课程.核心能力模块主要是为了培养学生的产品销售能力而开设的关于推销技巧、商品学概论、商务谈判等课程.在系统学习职业素养模块课程的基础上，为了提高学生的就业能力，财经系开设了一些相近专业的核心能力课程，即拓展能力模块课程，这个模块主要包括国际贸易实务、电子商务实务等课程.综上所述，所设置的每一个模块都有明确的学生培养方向，这些教学模块之间既相对独立又相互联系，既可以根据培养需要设置所需课程，又可以提高教学效率.2通过校内实践教学，提高学生的动手能力，适应企业需求校内实践教学环节在我院财经系的市场营销专业设置时有三种模式：一是课程实训模式，这种模式主要以案例分析、专题讨论和课堂模拟表演为主，教师除了进行理论教学外，还可以相应增加一些学时，用于开展实训教学，结束时要提交实践教学的成果，实践教学的成果可以分析报告、策划方案等形式提交，且要作为分数计入这门课程的学习成绩中.在理论课程教学中引入实训课程教学，可以改变教学方式，由传统的单向灌输理论转变为教师与学生之间的互动，通过让学当充分参与，还可以更好地引导学生运用理论知识解决实际问题.二是构建一个虚拟的市场营销环境，可以利用专业的教学软件，结合互联网优势，让学生分别扮演公司不同的营销人员，这样做可以让学生从不同的角度了解和执行营销决策.让学生在这种模拟真实的的商业环境中演练营销决策制定的整个过程，可以帮助学生系统地学习和体验市场营销方法，最终通过销售额、利润等指标把学生的运作效果进行量化反映.三是利用校园环境，在校内开展实战技能训练.我院有11000多名在校大学生，实际上这就是一个“小型市场”，为了提高学生的动手能力，财经系开设了一些实战技能训练项目，要求学生根据消费需求制定调查方案、设计调查问卷，设置产品推销和促销策划等项目，并在这个“小型市场”内开展模拟的市场调查，提交市场分析报告；然后由学生去宿舍里上门推销自己选择的商品.同时，可以让学生分成若干组，在校园内为某一企业开展短期的促销活动，从各个促销方案中选择最优方案.3推行动态教学，改革校内教学方式根据工学结合的要求，财经系规定在市场营销专业的教学改革中，强调学生主动学习、突出学生主体地位，变静态教学为动态教学，让学生与授课教师之间形成互动，真正让学生做到“动脑、动口、动手”.3.1角色扮演教学法这是一种在假设的情景下让学生按照设定的岗位职责、任务、工作程序等方面提出自己的观点，进而通过实际操作，达到体验职业生活目的的一种教学方法.在这种教学中，教师可以让一部分学生扮演成“推销员”，另外一部分学生扮演成“顾客”，进行一次模拟的“上门推销”活动，推销所选择的商品.角色扮演教学法能够使学生在表演过程中运用所学的理论知识和技能进行实际推销，寓教于乐，并且这种教学方法可以培养学生的人际关系和协调沟通的能力.3.2案例分析教学法这是一种实践性的教学方法，要求教师在教学过程中让学生围绕某一个具体案例进行分析，根据分析的结果提出解决问题的方案，在同学或师生之间进行探讨、交流.在这种教学中，要处理好两个方面的问题：首先要根据教学目标选取合理的案例，并且要保证案例资料的完整性和真实性，同时结合学生的兴趣爱好，对案例进行整理和归纳.其次教师要在对案例分析和讨论的过程中，对学进行积极的的引导和控制，能操控分析讨论的全过程，引导学生围绕教学目标积极思考，防止出现脱离主题、漫无目的的讨论.3.3问题教学法问题驱动教学的方法即为问题教学法，也就是在教师讲授理论知识前，先提出要解决的问题，让问题贯穿学习的全过程.在应用这种教学方法时，也应该注意几点：一是提出的问题否全面？是否能够全面概括？如在《市场营销》这门课程中，在讲到“市场细分”这一章节时，应该明确三个问题：“什么是市场细分？”“、为什么要市场细分？”、“怎么样做市场细分？”.让学生知其然———“什么是市场细分？”，也就是接受书本上的概念和方法；让学生知其所以然———“为什么要市场细分？”领会原因；通过“怎么样做市场细分？”达到让学生提高实践能力，接受“获取知识的知识”的目的.二是提出的问题要有一定难度，要能吸引住学生的注意力，变被动思考为主动思考，从而产生积极主动的学习和思考兴趣.3.4探究式教学法在现行教材内容的前提下，把周围世界和生活实际作为参照对象，让学生结合实际独立自主学习和合作讨论的教学方法就是探究式教学法.这种教学法可以为学生提供一个机会，让学生能够自由表达、质疑和所探究问题的，运用所学的知识来解决实际问题.探究式教学法在实际运用中具有十分重要的作用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生收集和运用信息的能力.3.5项目教学法在这种教学法下，可以将若干个小技能单元整合成一个教学内容，一个教学项目就是一个小技能单元，对这个小技能单元实行理论联系实践的单元式教学，最终完成作业.换句话说，这种教学法就是围绕某一项具体的工作任务而进行的教学.在教学过程中，为了培养学生的工作实践能力和社会适应能力，可以通过强化和弱化来实现，即强化“怎么干”“、怎么才能干得更好”，弱化“是什么”和“为什么”.4完善考核方式，创新评价体系4.1多元化的考核方式多元化的考核方式主要体现在考核内容的全面化、考核方法的多样化、成绩评定的综合化、考核过程的连续化几个方面.在选择考核内容时要注意是否全面，既要做到理论知识和实践能力统筹考虑又要增大实践能力.在考核方式方法上的多样化，就是可以采用多种方式如闭卷、开卷、口试、实际操作等来检验学生的成绩.成绩评定的综合化是指在对学生成绩进行评判时，不能单纯以期末考试作为评价体制，要结合平时布置的书面作业、课堂答问等对的成绩进行综合考评.将考核过程贯穿于教学的全过程，通过各种方式（如进行综合考试），改变学生平时不努力学习、期末考试前临时抱佛脚的不良学习习惯.4.2构建多方参与的评价体系工学结合模式下的教学改革，就是提倡要构建一种和谐的评价体系，这种和谐的评价体系包括学生的自评、学习小组之间的互评以及教师的评价等方面.4.2.1学生自评学生对学习完某一个教学内容后的学习情况进行总结和评价，可以从以下几个方面进行：如团结协作、理论知识、实践操作技能等，这样的自评活动既可以培养学生自我总结与正确对待错误的习惯，同时也能让使学生树立自信心，敢于开展自我批评，通过相互提意见发现自己的不足之处，养成更加健康向上的学习习惯.4.2.2学习小组之间的互评在每个项目学习结束后，教师可根据学生数，以学习小组为单位，从学习态度、学习过程和学习效果等方面进行同学间的互相评价.这样可以让学生站在自身的立场和角度上发现问题，进一步培养他们的团队协作精神.在评价的过程中，为了避免人为的好恶色彩导致人为地主观性评价，教师在互评时要注意对学生要进行思想道德素质的教育.4.2.3教师对学生的评价在学习过程中，教师是学生的组织者和协调者，对学生的学习能够全面把握，因此在评价体系中占主要比重.教师在对学生进行评价时，应该从学习态度、理论知识的掌握程度、实践操作技能的熟练程度等几个方面进行.作者：韩冰丁伟刘海燕单位：北京航空航天大学淮北职业技术学院。
浅析《市场营销》教学改革
浅析《市场营销》教学改革摘要：我国市场经济正在发生着日新月异的变化，这对营销专业的人才培养提出了更高的要求。
本文分析了市场营销专业发展的新问题，论述了教学改革的思路和手段，以培养适合市场需求的专业人才。
关键词：市场营销教学改革1、市场营销教学改革的背景。
改革开放以来，我国市场经济迅速发展，迫切需要大批营销人才。
如何培养适合中国市场经济发展需要的营销人才，则成为中国市场营销教育面临的重大课题。
这一课题顺应中国教育模式的改革，以满足社会对营销人才的需求。
2、改革的具体措施。
2.1树立教学改革观念，实施素质教育。
以实施素质教育、促进学生全面发展为教学改革的宗旨，承认和尊重学生的个性差异和自主性。
培养他们的自主和主体意识，不断广泛地吸收和借鉴市场营销学的新理论，完善教学内容体系，改进教学方法和教学手段。
2.1.1树立素质教育观念。
构建知识、能力、素质三位一体的新型人才培养模式。
树立以知识外化为能力，以能力促进综合素质发展的观念，全面培养和提高学生的营销技能和综合素质。
2.1.2树立开放教育观念。
企业的营销环境千变万化，所以必须摆脱封闭的教育模式，增强全球营销意识，广泛汲取市场营销新理论、新知识和新方法，教学内容体现时代性。
教学方法体现实效性，扩大教育的对外开放，加强与社会和企业实体的交流与合作，借鉴和移植国内外教育成功经验。
2.1.3树立就业和创业观念。
在教学实践中要培养学生的就业观念、创业观念、终身学习观念和全面发展观念，坚持一切为教学服务、培养高素质的人才的理念。
2.2围绕培养目标，优化教学内容体系。
教学内容体系反映培养目标所需要的全部知识体系，决定着所培养人才的知识结构。
根据人才培养目标，对课程内容进行整体优化组合，以保证学生学习的系统性、连续性和知识结构的科学性、完整性。
强调围绕夯实基础、培养能力、提高素质等目标，从以下几个方面优化教学内容体系。
2.2.1构建新的模块化教育体系。
所谓“模块化教育”，就是学校依据一定专业的可预期岗位所要求的基本技能，开发出适合于教学组织与管理的基本课程教学模块，并在专业教学大纲指导下，根据教学模块之间的联系组成模块教学课程，学生可以自主地选择适合自身特点的课程进行专业技能培训，最终完成专业学习过程的教育组织方式。
高职院市场营销专业《经济法》课程改革探索
高职院市场营销专业《经济法》课程改革探索【摘要】经济法是高职院市场营销专业的基础课程，在人才培养体系中占有重要地位。
本文就经济法课程教学过程中存在的目标不明确、计划及内容不合理、教学形式单一、考核方式不科学等问题，提出了可以从树立教学目标、明确教学内容、转变教学模式、改革考核方式四个方面进行探索与实践的建议。
【关键词】高职院市场营销经济法课程改革营销专业的人才培养目标是培养知识型、应用型、技术型和实用型的综合性营销人才。
经济法是市场营销专业的基础课程，该课程的开设对于市场营销专业学生了解经济法律常识、树立经济法制观念具有重要意义。
作为基础课之一的经济法课程如何在教学实践中与专业人才培养目标相结合，如何将理论体系与实践技能相结合，值得我们在教学实践和教学改革中深思和探讨。
从高职院的办学目标和营销专业人才培养模式出发，结合经济法课程的教学实践经验，本文提出对经济法课程改革的几点思考，以期对高职院校市场营销专业经济法课程的教学能够有所启示。
一、经济法课程教学的现状分析1、课程目标经济法课程历经几届的教学实践改革，课程目标也随之不断发生了变化。
最初，经济法课程的开设只是让营销专业的学生了解经济法律常识，后来，随着“技能型人才”目标的提出，学生考证已经成为毕业、就业必不可少的条件。
因而，经济法课程又成为很多学生考证的必学内容，其教学也逐步与各种经济类证书考试挂钩。
但是，与其他经管类专业不同，对市场营销专业而言，经济法并不是他们考取技能证书的必考课程，因而，在一定程度上导致了营销专业的学生找不到学习经济法的目标，学生仅仅是“为了学而学”。
由此可以看出，经济法课程的开设也就失去了原有的意义。
2、教学计划任何一门课程的设置都需要考虑与前后相关课程的衔接问题。
经济法作为一门专业基础课，很多院校教研室在安排教学计划时，都将其放在第一学年开设，这就很容易造成课程内容的重复，导致学生的学习疲劳。
一般而言，在第一学年，高校都会开设《思想品德修养和法律基础》这门公共基础课。
浅谈市场营销课程教学改革的思路
浅谈市场营销课程教学改革的思路论文关键词：市场营销课程建设教学改革论文摘要：市场营销课程是一门理论性实践性都较强的课程，也是经管专业的基础课程，特别是商学院，可以说除了经管专业必开此课程外，其他如艺术、新闻、广告、法政等等专业都作为学校通识课程开设。
面对如此众多不同专业学生的学习，如何更好将这门课程上好，如何能够吸引更多学生喜欢这门课程，这是我们专业课程教师必须思考的关键问题。
一、现状与问题市场营销学的核心是企业应以顾客为中心，围绕顾客需求提供他们满意的产品，因而了解顾客需求变成企业营销工作的关键点。
如果我们把学校、教师、学生看成企业、员工和顾客，学校是企业，教师是员工，学生是顾客，那我们的教学就应该围绕学生需求来进行。
新东方之所以那么吸引人就是能够较好满足学生想出国考托福、考雅思的需求，教学紧紧围绕托福和雅思考试题型进行辅导，目标导向性明显。
而目前我们教学的课程是由学生所学专业的人才培养方案决定的。
一般招生时学生即填报好相关专业，不管你了解不了解这个专业，大多数的人都是抱着先进入校门再说的想法，特别是现在90后的学生，家长意志和愿望更明显，学生就是父母的寄托，而在我国的高考制度下成长的大学生，社会认知度较低，更不可能对所谓的专业有怎样的认识了。
学生进校后也只是简单通过专业介绍和人才培养方案来了解自己大学几年所学的东西，而且没有什么可选择的余地，其结果导致学生对许多课程不感兴趣，上课出现说话、吃东西、睡觉、听音乐、玩游戏，甚至以某种借口不来上课，只要能够达到学校规定的上课次数参加考试即可，而且考试打小抄现象十分普遍。
如果我们用营销的思想来看，这时的顾客（学生）是没有权力选择产品（专业或课程）的，学校给你什么样的产品你都必须接受，而且是无条件的接受，好坏不说，学生不得不接受专业人才培养方案所安排的各类课程且必须达到符合要求才能够允许毕业，学生为了拿到那张文凭更多采取应付方式。
如果我们真的把学生看做是顾客，那么就可能出现这样情况：既然是顾客就有选择的权力，如选专业、选课程或选老师等，第一种选专业：目前已有大学开始尝试，新生进来不进行专业选择，基础课程、公共课程一样，到二年级开始选专业，通过一年的了解学生有了一定的专业的认知度和社会对专业人才的需求情况，选择具有较强目的性。
市场营销专业教学改革情况
市场营销专业教学改革情况我院市场营销专业自建设以来，以就业为导向，以能力为本位，在教学中进行大胆改革，锐意探索，取得了一定的成果，现将情况介绍如下：一、教学改革的目标和任务（一）教学改革的指导思想为切实搞好市场营销专业的现代化建设，体现现代职教的本质特征，我们以邓小平理论为指导，按照国家教委《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》的要求，以教育思想、教育观念现代化为先导，运用现代教育科学理论和方法，从专业师资队伍建设，专业设施现代化、专业教学体系现代化和专业管理（含评估）现代化四个方面，进行市场营销专业现代化建设，努力提高办学效益和水平，为实施科教兴国战略培养更多合格的职业技术人才。
（二）教学改革的目标任务1、运用现代教育观念，进行教育思想、课程体系、教学内容、教学方法和评估体系改革，经过五年左右的探索与实践，初步形成适应我国市场经济需要的具有现代职业特征的市场营销专业教育教学体系。
2、根据市场营销专业所面向的各岗位（群）的要求设置和确定培养目标与课程设置，认真进行教学改革，在实践中探索，不断总结经验，推动市场营销专业现代化建设。
3、积极探索三年制高等职业教育的有效办学体制，加强校企合作，实行产教贸结合，推动职业教育现代化建设进程。
（三）教学改革的原则市场营销专业教学改革改革是一项系统工程，要求以系统的思想来看待专业建设，同时要不断总结市场营销专业教育教学中重点核心问题，在改革方案制定与实施过程中重点突破。
根据社会各行各业对市场营销专业需求的不断发展和市场营销理论和技术的发展，在不影响方案完整性的前提下为今后方案的不断完善提供空间。
二、教学改革方案制定符合专业现代化建设要求的市场营销专业教学计划和教学模式，应遵循国家教委及省教委的有关精神，适应市场及现代技术发展的要求，以教育观念现代化为先导，以能力为本位，以提高学生综合素质为主线，围绕培养目标、岗位群，对思想政治素质、知识、能力结构等方面进行综合安排，力求整体优化，培养应用型的市场营销职业技术人才；（一）教学内容的整合为充分满足市场营销专业的教学要求，以优化人才培养模式为核心，本专业还注意进行课程整合和开发：1．适度合并精简文化基础课，从突出专业技能的培养入手，本着适用、适度的原则，调整市场营销主干课程的门类及课时分配，加大实训课时比例。
浅谈市场营销专业教学改革
浅谈市场营销专业教学改革文 / 梁镟摘 要：随着我国社会主义市场经济的快速发展，现阶段，各技工院校根据市场营销管理相关专业的人才培养目标和方向，需进行相应的改革，由传统的重理论、轻体系的专业教学模式向重实际、轻技能的专业模块化教学转变，以适应经济发展对于高素质市场营销专业人才的需求。
本文围绕技工院校如何进行市场营销专业教学改革进行分析探讨。
关键词：技工院校；市场营销；教学改革广东省内有不少技工院校都已经设置市场营销专业,为企业培养能够顺应市场及客户需求的从业者。
但一些技工院校理论教学占比过大，忽视了市场营销专业的实践和应用教学。
因此，如何创新和改革市场营销课程教学成为当前我国市场营销类专业教师的研究重点。
一、教学改革的必要性市场营销专业是理论和实践性极强的专业。
市场营销专业的学生必须具备能够把理论运用到营销管理实践中的能力，能够解决市场营销管理领域的实际问题。
培养应用型的营销管理人才是市场营销专业的育人目标。
近年来，随着我国市场经济的快速发展，中小型民营企业也得到了高速发展。
由于商业模式不断变化，企业面临的市场竞争越来越激烈，市场营销管理人才的重要性也越来越凸显，市场营销相关专业技术和人才的需求也越来越大。
但我国技工院校市场营销专业的发展相对滞后。
笔者认为主要原因是大部分高校均开设有市场营销专业,而技工院校对市场营销专业建设投入较少。
传统的市场营销专业课程理论性较强，教学脱离实际,教师往往过于注重理论教学,倾向于讲授概念、战略和策略，不符合实际岗位需求，也不符合企业对营销人员的要求，更是与技工教育的办学理念相背离。
技工院校主要是满足职业岗位需求，以培养中高级技能人才为目标。
因此，技工院校在进行课程设置时强调实训教学，注重学生实践能力培养，而由于历史原因，技工院校市场营销专业建设相对滞后，再加上我国技工院校招收的大部分学生，在以前的学习中基础相对薄弱，学校所培养的市场营销毕业生无法满足企业需OCCUPATION｜职业44 | 2023年11月上要。
《市场营销》课程改革计划
《市场营销》课程建设规划一、市场营销课程建设成果经过十多年的发展，我系市场营销课程建设取得了一定成果，积累了较为丰富的经验。
1 ．以培养学生的实践应用能力、创新能力为出发点，确立课程教学以理论适度为原则，重视实践的教学环节。
并以此为依据改革课程教学大纲、选定高职高专教材、更新教学方法，坚持不懈地以这一方向为标准提高教学质量。
2 ．注重“双师型”教师队伍的建设。
为保障教学过程的顺利进行，学院建设了一支业务能力强、教学经验丰富、水平较高的教师队伍。
聘请校外的专家到校做指导，同时鼓励市场营销专业教师在职读研、考证、到企业挂职锻炼，大部分教师取得了相应的职业资格证书，教师队伍从学历结构、职称结构、年龄结构，均达到比较好的人员配备。
3 ．规范教学过程管理、提升教学效果。
一是规范课堂教学，建立了切实有效的激励和评价机制；二是以培养学生能力为主题坚持开展教研活动；三是改进更新教学方法与手段。
4 ．注重市场营销教材建设规划。
在总结多年教学的基础上，吸收了国内外市场营销科研成果，规划在五年内编制具有高职高专特色的成套教材，市场营销实习实训指导教材，营销案例教材，多媒体课件教材，网络教学教材，力争突出特色，到达省级教材水平。
积极参与省高教学会专业委员会教材编著工作。
5 ．积极开展教学科研工作。
教学科研是交流教学经验、解决教学问题、促进课程建设和发展的一项有力措施。
市场营销课程组主要围绕市场营销课程建设、教学内容、教学手段、实验课改革、实验室发展规划、学术交流等有关主题展开研究。
同时，还要积极申报教研、科研课题，开展教研、科学研究工作，教学和科研相辅相成，以科研促进教学，使教学水平不断提升。
6 ．加大实践教学基地建设力度。
目前市场营销专业已建有烟台富士康科技集团、上海通用烟台东岳汽车有限公司、北京现代烟台4S店等 4 家校内外实训基地。
学生通过在实训基地的实践与磨练，加深了对本专业理论知识的领悟，真正实现了“工学交替”的教学改革。
《市场营销》课堂教学模式改革探讨
《市场营销》课堂教学模式改革探讨市场营销学是一门实践性相当强的综合性学科，一直以来倍受职业类院校的重视。
但随着社会的发展和市场竞争的日趋激烈，传统的一支粉笔一块黑板一节课的课堂教学模式已不能适应现代化企业的快速发展，因此对市场营销课堂教学的改革亟待解决，职业学校的老师必须努力寻求能适应当今社会需求的新型课堂教学模式。
标签：市场营销；课堂教学模式；改革1 《市场营销》课堂教学改革的重要性随着我国市场经济体制的不断发展完善和变革创新，市场营销理论的应用范围从消费领域、产业用品领域扩展到网络领域、服务领域。
因此各大高校尤其是职业类院校都纷纷开设市场营销课程以适应市场的需求。
与此同时，社会和企业对营销类人才的需求出现了新的特征，营销专业的学生毕业后大多数从事基础性和事务性营销工作，需要的灵活应变能力和沟通能力较多，而在校学习期间满堂灌的理论在实际中的运用较少。
因此市场营销的课堂教学和企业的岗位需求要想完美衔接就必然要求职业院校对市场营销专业课堂的教学模式进行深化改革。
2 《市场营销》课堂教学改革的目标教師在《市场营销》的课堂教学中应找准自己的教学目标和方向。
在传统的市场营销课堂教学中，学生通过教师的讲解或提示进行被动学习，他们只是了解“营销”、知道“营销”而不是真正理解营销，更不会营銷。
通过课堂教学改革，利用现代化教学手段和方法激发学生兴趣来实现学生角色转变，变被动学习为主动探究，从而真正深入了解营销，掌握营销专业的精髓。
职业类院校应结合自身优势资源，采用正确合理的教学观念，真正让市场营销教师的教学观念改起来。
首先，课堂形式改起来、教学内容活起来；然后，教学方式改起来、教学语言活起来；最后，学生主角动起来、学生主角“活”起来、课堂“活”起来。
只有课堂“活”起来，学生才能“笑”起来。
努力让学生完全成为课堂的主人，“课堂才能充满灵动”。
教师作为课堂教学改革的主角，首先在思想上要重视起来，在行动上要“改”起来、“活”起来、“动”起来。
《市场营销》课程改革的设想与建议
《市场营销》课程改革的设想与建议作者：杨宵来源：《智富时代》2017年第08期【摘要】二十世纪，美国一家专业机构针对市场活跃规律进行了科学的研究，逐渐总结出了市场营销学。
经过不断发展，《市场营销》课程已经成为大多数高校管理类专业的一门重要课程，具有很强的实践性。
但目前在课程的教学中还存在着一些问题：传统的教学模式有待改进和前沿的教学模式有待构建。
本人经过认真的分析和研究提出了一些课程改革方法和建议，提出用案例教学配合现代化手段，及对同学们采用科学的考核方式等。
【关键词】市场营销；课程改革；案例教学上个世纪，美国经济得到了飞速发展，商品经济越来越发达。
在这样的背景下，市场营销学应运而生。
在企业解决生产过剩和拓展市场的过程中，市场营销学起到了不可估量的作用，为企业的生产和盈利做出了巨大的贡献。
随着市场全球化的逐渐推进，很多跨国公司认真学习了《市场营销》的理论知识，通过理论知识的成功运用使公司经营获得了很大的成功。
中国在改革开放以后也认真总结了国际上的先进经验，对《市场营销》的相关理论进行了深入的学习。
二十世纪九十年代，中国的各大高校也开始开展《市场营销》这门课程。
在学习过程中培养了学生的市场意识，使学生深入了解了市场在运行过程中的普遍规律。
但通过深入的分析之后，我们也发现该门课程还存在着一些问题有待改进：一、《市场营销》课程教学中存在的问题（一）传统教学模式没有突破在传统的教学过程中，老师虽会经过认真的备课，并且在上课过程中很卖力，但是由于教学方法仍然采用早期的“原理+例子”模式，课程比较枯燥。
同学们只是被动地背书和记笔记，而并没有充分调动他们的积极性。
虽然有些老师学习了国外的教学方式，引入了案例教学，但是在中国的课堂上仍然是以理论知识为主，实践环节往往没有引起重视。
实际上，某一个案例往往仅会在一个知识点上起到作用，而对于其他方面的知识则不能给同学们很好的建议。
除此之外，即使有些高校专门开展了实践课，但是在实践课中老师也是反复强调理论知识和原理，使同学们对该课程提不起兴趣。
《市场营销学》教学改革方案
《市场营销学》教学改革方案这学期我担任《市场营销学》教学，由于《市场营销学》是实用性较强的一门学科,其教学目的就是要求学生在掌握基本理论和知识的同时，学会发现问题、分析问题、解决问题的基本方法和技能。
因此，我对市场营销学教学工作特作如下规划：一、课程性质及任务1．课程在专业中的定位本课程的定位是高等职业教育的会计专业的专业核心课.以《西方经济学》等课程为先期基础，本课程既相对独立，又为《广告学》、《网络营销》等后续课程提供准备知识.2．课程设计课程能力设计方面要求各专题教学内容和教学实施中突出学生营销能力培养,通过大量的文案设计分析，强化学生对有关理论知识的掌握与应用，熟练掌握各种营销的基本要素及设计规定。
课程知识设计方面要求采用现实企业具体实例，以真实的企业资料为主线，引导学生进入营销角色，肩负起营销策划分析的责任，多采用案例分析,文案设计并组织学生通过教学实训,深入企业调研，以培养学生实践应用能力.3．课程任务本课程的任务以培养学生的职业能力为核心，通过以营销工作流程为导向的教学训练使学生掌握企业的营销环境分析，并逐步具备获取知识的能力和质疑精神，造就一批具备熟悉经济法规、动手能力强、思维活跃、合作创新的高职毕业生.本课程的教学，具体分以下三大任务：（1)掌握营销的基本理论。
通过营销基础理论的学习，在同学的头脑中形成营销基本概念，通过基本概念的引导，学生具备通过自学把握新的营销动态的能力.（2）具备营销的操作能力。
在教学过程中，尽可能使学生通过营销案例的分析讨论，理解营销理念；通过对不同企业各种经典营销运用，能够准确把握企业营销动态;通过对企业一定时期的营销综合业务处理,能够进行基本的营销运作。
（3）形成一定的营销的概念.通过制定营销文案基本的方法的学习，在学生的营销知识体系中，形成营销的概念，通过实践的磨练，逐步具备为所服务的企业合法获取经济利益的能力。
二、教学目的市场营销学是引进学科，从这一特点出发，本课的教学目标就在于对知识的运用，在于培养学生的营销理念和营销管理水平。
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事务 ， 同 时提 高 学生 依法 维 护 自身 合法 权 益 的 能
力。
在 目前的教学 内容 中 ， 老师 们基本 上没有 考虑 到“ 民法” 与经 济法 的关联 。从法 理上 说 ，经济 法 与 民法 是相互 独立 的， 济法 中不 应该包 含 民法 的内 经 容 。但 是 ，从学生今 后 工作 岗位 的能力分 析上看 ， 离不 开 民法 的基本 知识 与技 能 。 如签 订合 同中常见 的代 理行为 、担保 方式应 用 、诉讼 时效界定 等 ，均 为基层 营销 岗位必 需 的知识 与 能力 ， 而这 一部分 内 容往 往被忽 视 了。【 Ｊ ３ ．盲 目沿袭本 科 的教 学 内容 目前市 场 营销 专 业 的经 济法 的教 学 内容 还 是 沿袭 本科 院校 的教学 内容而 设立 的 ， 基本 上都是 按
面 ，而且 由于受学 科型 教育 的影 响 ，老 师们 总是会 觉得 理论 不讲 透 ，学生 就没 法运 用 ，而 总课 时是有 限 的 ，所 以只 能牺牲 实 践 的时间 。 实 践课 时的 偏 少 导致 同 学们 虽 然 学 完 了大 篇
的理 论 ，却在 真正 操作 时无 从下 手 ，实 际的应 用能 力较 低 。
照 主体法 、行 为法 、市场 秩序 法 的这个顺序 所设 立
二 、市场营 销专 业 《 经济 法》课程 教学 中存在
的 问 题
（ ） 一 教学 目标不 能适应 高职培养 应用 性人才
的需要
目前 营销 专 业 的经 济 法 课程 的教学 目标 都是 设计 为让学生 了解什 么 、 掌握 什么等 等相类 似 的提 法 。 么学 生学到 什么程度 为 了解 、学到什 么程度 那 为掌握 ， 是非常 含糊 的，而 且掌握 是不 是就等于 都
第２卷 ７
第 ４期
邢 台 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＸｉ ｇ ａ ｏ ｙ ｅ ｈ ｉ ｏｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｎ ｔ ｉ ｌ ｔｃ ｎｃ Ｃ ｌ ｅ ｏ Ｐ ｅ
、 ． ＮＯ． ｂ１２７ ４ Ａ ｕ ２０１ ｇ． ０
２ｌ ０ ０年 ８月
工 学结 合模 式下 市场 营销 专 业 《 济 法 》课 程 改 革 经
教 育模 式 ，主体 是学 生 。实现工 学结合 ，可 以使 学 生 更好 地 熟悉市 场营 销 的技能 ， 获得解 决 实际 问题
的能力 ， 学生在 毕业 后尽 快找 到工作 并适 应工 作 为 需 要打 下基 础 。具体 可 以从 以下几 个方面 做起 ： （ ） 明确 教 学 目标 一
会 做 ，这些都 不够 明确 。
正是 因为 目标 的含糊 性 ， 导致 老师在 教学过 程 中对 教学 的要 求无法 很好 的把握 ， 完全是 凭老师 自 身 的水 平去教 学 ， 自己精 通 的内容就教 得深一 点 ， 不精通 的就教 得浅 一点 ， 同学们 更是觉 得学 习只 而 是为 了能够通 过考试 ，得个学 分而 已。
意 识 ，使 学生在 具备 了一定 的专业知 识 的基础 上 ， 能运 用经 济法 的基 本 理论 与 技 能处 理一 定 的 法律
业 是一 致 的， 师基本 都是 以相 同的教案 去教 不同 老
的专 业 ， 因而 导致 教学 内容 根本 不能满足 自己专业
岗位 的需求 。 ２ ．未考 虑与 民法 的关联 性
（ ） 二 教学 内容 的设 计不能满 足本专 业工 作 岗 位 的需求
的，而 这仅仅 是从法 律 的角度 来考虑 的 ，并没有 考 虑 到市场 营销专 业 的特 点。
内容设计上 的不 足 ， 定程度 上影 响 了学 生应 一
用 能力 的提升 ，导致 同学们 虽然学 完 了经济 法 ，但
中图分 类号 ：Ｇ １ ７２ 文献标 识码 ：Ａ 文章编 号 ：１０ － ６ ２ （ ０ ０ ４ ＿ ０ ０ ０ ８ １９ ２ １ ）Ｏ ＿ ｏ １ ３ １ ．与其它 专业 的教学 内容雷 同 市 场 营销 专 业属 于 经 贸 类专 业 下 边 的一 个 子 专 业 ，与它并 列的还 有管 理 、国贸 、财 会等专 业 ， 上 述各 专业对经 济法 的教 学 内容 有不 同 的要求 ， 但 是事 实 一 Ｌ市场 营销 的专业 的教 学 内容 却跟 其 他 专
一
、
《 经济法 》课 程的性 质和任 务
《 济 法 》课 程 是 『 营 销专 业 的一 门专 业 经 场
课，它是 一 门融知 识传授 、技能 培养于》 市 场 法 、《
营销 实务 》 商 务谈 判》 、《 。 市场 营销专 业 《 经济法 》课程 的主要 任务是 ： 强 化 各类 市场 营 销 人 员依 法 从事 市场 营 销 业 务 的
康传 娟
（ 南通 纺织职 业技 术 学院 ，江苏 南通 ２ ６ ０ ２ ０ ７）
摘 要 ：市场营销 专业 经济法 的教 学存在很多的问题 ，只有进一步明确教学 目标，整合教 学内容、调整教学计划、改革教学方法、创新考核方法才能适应 高职培养应用性人才的需要 。 关键词：工学结合；经济法；课程改革
是一些 简单 的行 为还 是不 会操 作 ， 因而难 以满 足职
业 要求 。
这一 点主要体 现在 三个方 面 ：
（ ）教 学计划 安排 不合 理 三
收稿 日期 ：２ １一 ０ 一 Ｏ ＯＯ ６ ７
作者简介：康传娟 （ ６ ） １７一 ，女，江苏如 东人，南通纺织职业技术学院，讲师，律师。 ９
１ ４
邢 台职业技术学院学报
２１ ０ ０年 第 ４期
教 学 计划 安 排 的不 合 理 主要 体 现 为 理 论 与 实 践课 时的 比例 安排 不合 理 。 目前 在经 济法 教学 中 ， 践课 的 比例 一 般只 占 实 到 总课 时 的 ３ ％，很 多的 时 问都 花在 讲授 理 论上 ０