三上科学3.4_它们吸水吗

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三年级上册科学教案-3.4《它们吸水吗》教科版

教科版科学三年级上?它们吸水吗?教学设计
3、描述观察到的现象。

如材料的吸水速度、材料浸润面的大小、材料上水滴的形状等。

下面我们就用刚刚的探究方案，小组实验，探究它们吸水性的强弱，并做好记录。

哪个小组来汇报一下你的探究结果？
根据刚刚的实验结果，你得出了什么样的实验结论
纸很容易吸水，金属塑料不容易吸水。

吸水性与材料的组成和结构有关。

你能把它们的吸水性来排序吗？
纸＞木头＞塑料＞金属
2.观察纸
纸为什么容易吸水？它有什么样的结构呢？
下面同学们用放大镜来观察一下纸，摸一摸看一看，你发现了什么？
你没的发现可真不错，纸上都有纤维，大家请看放大后的纤维图片。

纸所以能够吸水，因为纸是由细小的纤维构成的，纤维之间结合的不紧密，水在接触纸以后，水会沿纤维间的细小缝隙运动，这些缝隙能够含住水分。

如果纤维间缝隙较密，吸水性就差，例如:铜版纸。

如果纤维间缝隙较大，吸水性就强。

例如:卫生纸。

3、古人造纸
小组实验
汇报结果
答复下列问
题
答复下列问
题
观察，思考
、答复下列问
通过学生用放
大镜观察纸，总。

三上3.4它们吸水吗

实验结论：
1、纸的吸水能力最强，木头次之，塑料和金属最弱。 2、纸和木头都能把水吸到内部，它们表面比较粗糙，可能有空隙。
纸是由纤维组成的，纤维之间有一定的空隙，因此具有良好的吸水性；吸墨性能好
纸的观察
• • • • 器材：放大镜材料：普通白纸、餐巾纸我们能用什么方法观察纸呢？用放大镜看、折、撕、揉、放到水里泡一泡…… • 纸都有些什么特性？
一、观察描述一张纸的特点
表现形式形状颜色厚薄软硬气味透明度是否光滑折叠后的情形轻重吸水性具体特点
这张纸是长方形的，白色，很薄，很软，很轻，很光滑，不透明，折叠后有折痕，吸水性很好。
蔡
伦
东汉时期人湖南耒(lei)阳人因发明造纸术有功而被东汉和帝封为龙亭侯。
割草伐木
材料
木片纸片金属片
吸水速度
一般
最快最慢最慢
吸水后后水滴大小
较大最大
不变不变
塑料片
思考：哪种材料容易吸水？哪种材料不容易吸水？
实验结论：
从侧面看，滴在金属片和塑料片上的水滴比滴在木片上的水滴更圆、更高，滴到纸上的水滴则很快就看不到了。这就说明水无法渗透到金属和塑料中去，能渗透到木头中去，纸的渗透性更强一些。
• 它们吸水吗
吸水性：我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。
思考：有的材料容易让水浸透，有的则不能。木头、纸、金属和塑料这四种材料，他们的吸水能力如何呢？
木头塑料
金属纸
选择一片木片、一张纸、一块金属和一块塑料片，平放在桌面上，用滴管分别滴一滴水在上面。如图所示：
材料吸水能力的观察记录
烹煮、浸沤制浆

科教版三年级上册科学PPT课件3.4它们吸水吗

实验：比较吸水性（纸、金属、木头、塑料）
我们这组由我汇报
材料木头纸片塑料片金属片
观察到的现象（吸水速度、侵润面积大小、水滴形状）较快、侵润面积较大非常快、侵润面积最大很慢几乎不吸水、侵润面积小、扁平状完全不吸水、无侵润面积、球形（水滴型）
通过实验我们发现了吸水性
纸>木头>塑料片>金属
纸很容易吸水、金属、塑料不容易吸水
所以说吸水性与材料的组成和结构有关。
观察纸¨¨
纸为什么会吸水呢？它还有什么小秘密。
纸的观察
• • • • 器材：放大镜材料：普通白纸、餐巾纸我们能用什么方法观察纸呢？用放大镜看、折、撕、揉、放到水里泡一泡…… • 纸都有些什么特性？
我们的发现：
★纸是由纤维构成的，纤维之间有空隙。（所以纸的吸水性要好） ☆质轻、吸水性强、硬度小、柔韧性较差，易折叠、不易导电。
观察自己造的纸，看看与使用的纸
相同吗？原因是什么？有哪些不同？
相同：都由纤维组成，里面都有空隙。纸的厚薄、疏密程度、纸纤维叠加的方式都不同。
纸的性质
易携带
怕火
纸
易撕碎
作业
• 下节课准备： • 笔和纸（或科学记录本）以及科学用具。 • 收集一些用木头、金属、塑料做的实心小物品。 • 调查一下我们知道的各种各样的纸，他们都利用了纸的什么性质？
谁更容 • 实验小要求：易 • 将四种材料平放在桌面上。 • ①水滴的大小一样。吸 • 用滴管从培养皿（mǐn） • ②侧面观察水滴的变水呢中吸入水，然后分别化，也要关注材料遇？滴一滴水在四种材料
上。 • 把四种材料按吸水性从强到弱排序。 • 思考：材料的吸水性可能跟什么有关？水的变化。 • ③注意，描述观察到的现象。如材料的吸水速度、材料浸润面的大小、材料上水滴的形状等。

新教科版三上科学3.4它们吸水吗

第4课它们吸水吗【教学内容】第4课它们吸水吗【教学目标】科学概念：1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

过程与方法：1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。

【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

【教学课时】1课时【教学准备】学生（每小组）：1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。

2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。

3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师：古代造纸的录像。

【教学过程】一、导课小游戏：各取所需具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。

具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。

这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。

二、谁更容易吸水1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。

2．怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）3、教师补充观察、实验要点：①．实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。

②．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。

③．注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。

④．根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。

教科版科学三年级上册3.4《它们吸水吗》教案

教科版科学三年级上册3.4《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》这一课主要是让学生通过实验和观察，了解不同物质的吸水性。

教科版科学三年级上册的教材，以生活中的实例为切入点，引导学生探索科学奥秘，培养学生的观察能力和实验操作能力。

此课时的内容安排，旨在让学生通过自己动手操作，发现并总结不同物质的吸水性特点，从而培养学生的探究精神和创新能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验操作能力，对于生活中的事物充满好奇。

他们在前期的学习中，已经接触过一些简单的科学实验，对于实验的操作流程和实验现象的观察有一定的基础。

但是，对于物质的吸水性这一概念，可能还是初次接触，需要通过具体的实验和观察来理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解不同物质的吸水性。

2.培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.激发学生的好奇心，培养学生的探究精神和创新能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，发现并总结不同物质的吸水性特点。

2.难点：让学生理解并掌握物质吸水性的概念，以及如何通过实验来验证不同物质的吸水性。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，让学生在动手操作和观察中发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。

六. 教学准备1.物质：沙子、石子、纸张、海绵等。

2.工具：烧杯、水杯、滴管、铲子等。

3.教学场地：实验室或教室。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有见过哪些物质会吸收水分？学生回答后，教师总结并引入本课的主题。

2.呈现（10分钟）教师展示准备好的物质，并提出问题：你们认为这些物质会吸水吗？学生回答后，教师引导学生进行实验操作，验证自己的猜测。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用滴管将水滴在不同的物质上，观察并记录物质吸水的情况。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享自己的实验结果，引导学生总结不同物质的吸水性特点。

科学《它们吸水吗》说课稿

科学《它们吸水吗》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《它们吸水吗》。

一、说教材教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三单元第4 课《它们吸水吗》。

本课分4 部分内容。

第一部分：谁更容易吸水。

通过引导学生在四种不同材料（木头、纸片、金属片、塑料片）上滴一滴水，从侧面观察，判断它们吸水能力的强弱。

第二部分：纸的观察。

让学生从不同的 4 幅图片上观察一张白纸。

第三部分：造一张纸。

通过让学生观察图片的方式介绍古代造纸的方法及过程。

第四部分：我们来造一张纸。

分两大块内容，第一大块是经历用废旧报纸造一张纸的过程，第二大块是了解纸的再利用（废纸回收）。

二、说学情本课是学生在学习植物、动物的生命世界内容基础上，初接触物质世界内容，并以学生最常见的纸作为研究切入点，学生对纸这一物质还是比较熟悉，并有初步的认识经验。

对于木头、塑料和金属也比较了解，能凭借生活经验初步判断这四种物质的吸水能力，但在语言表述上还存在着不不够准确的现象。

三、说教学目标1、使学生用正确的语言描述木头、纸、金属和塑料这四种材料的吸水能力。

2、使学生进一步认识纸的特性及作用。

3、使学生了解古代造纸的过程，并能用此方法试着造一张纸，培养动手操作能力。

4、增强材料循环使用，产生节约资源的环保意识。

四、说教学重难点用观察的方法比较不同材料的吸水性。

五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。

（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。

（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。

教科版科学三年级上册 (教案)3.4《它们吸水吗》

教科版科学三年级上册（教案）课题：4、它们吸水吗【教学目标】科学知识掌握1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

科学探究能力1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

3、通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

情感、态度与价值观1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学手段】学生（每小组）：1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。

2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。

3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布【教学策略】根据观察到的现象，判断四种材料的吸水性，并能按照吸水能力强弱排序。

小组观察比较后，全班交流观察到的现象和排序结果，着重引导学生描述木头和纸吸水的现象，引导学生提出疑问。

教师根据学生的回答进行小结并提出新的问题：这四种材料的吸水能力不同，纸最容易吸水，有没有学生发现纸吸水能力强的秘密呢？学生进行观察。

【教学资源】多媒体课件。

【教学活动】一、导课1、小游戏：各取所需具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。

具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……2、师：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫作材料的吸水性。

这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。

【教学评价】通过小游戏，激发学生观察探究的兴趣。

教师讲解吸水性的概念，自然导入新课。

二、谁更容易吸水1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，师：猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。

2．师：怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）3、教师补充观察、实验要点：①．实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。

【三上】3.4它们吸水吗----刘约翰

• 它们吸水吗
邢台市泉北实验小学杜宇敏
吸水性：我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。
滴管的使用方法：
操作时，应先把滴管拿出水面，用拇指、食指和中指挤压滴管头部，排除滴管头部的空气，然后再伸入到水面下，最后松开手指，这样水在滴管头部的压力下吸入滴管内。
温馨提示：
1、实验材料大小、厚度一样，同时滴一滴水在四种材料上。 2、从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。 3、实验结果记录在记录单上。 4、实验完后，将滴管中的水排出，平放在桌上。
纸的观察
1、用眼睛看、用鼻子闻、用手摸
2、借助工具-放大镜
蔡伦
蔡伦（61?～121）字敬仲，汉族，东汉桂阳郡人。我国四大发明中造纸术的发明者。
古代造纸过程
给这些物品分类
材料
金属塑料木头
物品
纸砖瓦
陶器、瓷器
注：每种材料制成的物品写出三件。
说说你知道的纸
思考：
1、用过的纸还能再利用吗作业本《它们吸水吗》

教科小学科学三上《3.4、它们吸水吗

它们吸水吗教课目的：（ 1）、科学看法：1．物理性质能够用来描绘资料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指资料对水的浸透能力，与资料的构成和构造相关。

（ 2）、过程与方法：1．用察看的方法查验资料的物理性质，经过比较发现资料的不同物理特性。

2．选择适合的词语定性描绘资料。

（ 3）、感情、态度、价值观：1．发展对物质世界的研究兴趣。

2．认可物理性质是能够被察看和丈量的看法。

3．加强资料循环使用，节俭资源的环境保护意识。

教课重点：用察看的方法比较资料的吸水性。

教课难点：经过比较发现吸水性与资料的构成和构造相关。

教课准备：学生（每小组）：1．纸片、塑料片、金属片和木片（纹理较松散的）各一片；水、滴管。

2．放大镜、餐巾纸。

3．浸泡好的纸浆、筷子、抄纸器、水槽和棉布。

老师：古代造纸的录像、课件。

教课过程：一、创建情境：1、讲话：“我们在这个单元认识了几种常有的资料，此刻老师想考考你们，看看你们对这些资料有些什么认识。

我们来看几张图片，请谈谈图片上是什么物件，它是由什么资料制成的？”2、课件出示：用木头、白纸、金属、塑料做的物件。

3、此刻张老师有件事情想请同学们帮帮忙。

课间，张老师不当心把红墨水泼到了桌子上，请问，你将选择这四种资猜中的哪一种资料来擦干它呢？为何？进一步追问：那其余资料就不吸水了吗？今日我们就一同来研究这些资料的吸水性。

（板书课题：它们吸水吗）二、入情境，谁更简单吸水（一）、猜想假定：师：今日张老师给大家准备了这四种资料，（出示餐巾纸、塑料片、铁金属片、木片各一片）你们以为这四种资料，它们的吸水能力有什么不同呢？小组同学议论，进行猜想。

（二）、 xx 共同实验、考证假定：1、怎么考证自己的猜想能否正确呢？2、设计实验：出示红墨水、滴管，我们请来这两位朋友来帮忙。

师：滴管能够控制水滴出的流量，轻捏滴管的红色部分，水就会吸到滴管内。

你们打算如何去做这个实验？在察看和实验中要注意些什么？ 3、教师增补察看、实验重点：（ 1）、实验的公正性：水滴的大小地点等要尽量保持同样。

教科小学科学三上《3.4、它们吸水吗》word教案(4)

学习了今天这节课，你有什么想法呢？
2、小小设计师：请你课后设计一张有特色的纸。
板书设计：它们吸水吗
不同的材料吸水性不一样
原料———纸浆———纸
（二）、师生共同实验、验证假设：
1、怎么验证自己的猜想是否正确呢？
2、设计实验：出示红墨水、滴管，我们请来这两位朋友来帮忙。
师：滴管可以控制水滴出的流量，轻捏滴管的红色部分，水就会吸到滴管内。
你们打算怎样去做这个实验？在观察和实验中要注意些什么？
3、教师补充观察、实验要点：
（1）、实验的公平性：水滴的大小位置等要尽量保持相同。
师：我们生活中用完的纸，我们可以怎么做呢？（回收利用，再生纸。）
五、用情境，我们来造一张纸
1、出示老师制作的再生纸，还可以在上面写字。
师：我们在课堂上造纸可以用什么原料呢?
怎样把用过的纸做成再生纸呢？
2、出示造纸方法。
3、出示浸泡好的纸浆，学生动手造一张纸。
六、课堂小结，拓展延伸。
1、师：刚才同学们造了一张相同的纸，在我们生活当中有着各种各样的纸。
3、现在张老师有件事情想请同学们帮帮忙。课间，张老师不小心把红墨水泼到了桌子上，请问，你将选择这四种材料中的哪种材料来擦干它呢？为什么？进一步追问：那其他材料就不吸水了吗？今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。（板书课题：它们吸水吗）
二、入情境，谁更容易吸水
（一）、猜想假设：
师：今天张老师给大家准备了这四种材料，（出示餐巾纸、塑料片、铁金属片、木片各一片）你们认为这四种材料，它们的吸水能力有什么不同呢？小组同学讨论，进行猜测。
1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

科教版科学三年级上册：3.4 它们吸水吗课件

9
10
我们应该怎样处理用过的纸?
11
它们吸水吗？
1
观察白纸
• 观察方法:
•看 •摸 •撕 •折
• ……
把你的发现告诉同伴：我用摸的方法，发现纸…
2
3
蔡伦(62-121)，字敬仲，桂阳(今湖南郴县)人，东汉宦官，他改进了造纸技术，以树皮、破渔网、麻头、破布为原料，纸造价低，易于普及，天下称 “蔡侯纸”。
4
1.用抄纸器从水槽中取一网稀纸浆。
5
2.将抄纸器裹入干毛巾中揭下来。
7
纸造好后,平放在盘子右边.
拿毛巾和抄纸器,与老师交换材料.
坐端正,等待下一个实验
8
提示
1.将三种纸平放在盘子里 2.用滴管在三种纸的中间
各滴上一滴红墨水 3.将烧杯和滴管交给老师 4.仔细观察讨论三种纸吸水性强弱.

教科版科学三上3.4《它们吸水吗》教案

教科版科学三上3.4《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》这一课是教科版科学三年级上册的一个教学内容。

通过这一课的学习，学生将了解到不同物质的吸水性质，培养学生的观察能力和实验操作能力。

教材中提供了多个实验，让学生通过观察和操作，发现不同物质的吸水现象，并能够运用科学知识解释这些现象。

二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了关于物质的基本性质，如固态、液态和气态。

他们对物质有一定的认识，但可能对吸水性质的了解不多。

学生对实验操作充满兴趣，通过观察和操作实验，他们能够更好地理解和掌握吸水性质的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够观察和描述不同物质的吸水现象，了解吸水性质的基本概念。

2.过程与方法：学生通过实验操作，培养观察能力、实验操作能力和问题解决能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，学会合作和交流。

四. 教学重难点1.重点：学生能够观察和描述不同物质的吸水现象。

2.难点：学生能够运用科学知识解释吸水现象。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察和操作，发现不同物质的吸水现象。

2.引导法：教师引导学生提出问题，进行思考和讨论，培养学生的思维能力。

3.合作学习：学生分组进行实验，培养合作和交流能力。

六. 教学准备1.实验材料：不同种类的物质，如纸巾、棉花、石膏等。

2.实验工具：杯子、水、尺子等。

3.教学课件：用于辅助教学，展示实验结果和引导学生思考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考不同物质的吸水性质。

例如，教师可以问学生：“你们知道不同物质吸水的能力一样吗？为什么？”让学生发表自己的看法。

2.呈现（10分钟）教师展示实验材料，让学生观察并说出它们的名称。

然后，教师演示实验，将不同物质放入水中，观察它们的吸水现象。

学生观察并记录实验结果。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，每组选择一种物质进行观察和操作。

学生用杯子装水，将物质放入水中，观察其吸水现象，并记录实验结果。