谈大班幼儿口语表达能力培训

谈大班幼儿口语表达能力的培训
【摘要】语言随着人类社会的出现而产生，并一视同仁地服务于社会，因此，对幼儿进行口语表达的培养是一人一生中最至关重要的，但小班幼儿只能用简短的语言表述自己的请求和愿望，中班小朋友能用完整的句子较连贯地讲述自己经历的事，对大班幼儿进行加强口语表达能力的培养，是一个人一生中口语表达强化训练的关键时期，能使语言表达提高到更高的一个水平线上，那么，重点谈谈对大班幼儿进行口语表达能力的培训问题。

1、在日常生活中，多与幼儿交流，激发幼儿的说话兴趣。

2、促进幼儿同伴间的交往，帮助幼儿学习交往语言。

3、充分利用幼儿园语言教材内容，做好每一个教学活动，提高幼儿的口语表达能力。

4、学习新理念，引进新方法，把幼儿口语发展做得更快更好。

【关键词】口语表达；培训；说话兴趣；交往语言
在人与人之间，就需要彼此交流情况，表达思想感情，这交流和表达的工具主要的是文字和语言。

两者相较，语言则显得更经常更普遍，因而也就显得更主要。

虽然人们在不断地用语言进行交流和表达。

但明显也表现出水平和能力的高低，这必然影响到表达和交流的效果，因而认真培训人的口语能力就显得非常重要。

每一个呱呱坠地的小生命，面临两个主要任务，一是学走路，二是学讲话，两者比较，前者不太难，经过一两年的训练就能迈开步伐，后者则不然，要做到善于口头表达，严格意义上讲，将是人一辈子的事，而开口学说话的幼儿阶段，这是打基础的阶段，尤为
重要，这一阶段对幼儿影响和教育最大的是家庭和学校，俗话说：“吃哪家的水，像哪家的鬼”。

幼儿出生以后不久，就开始学口语了。

首先是“听”。

幼儿躺在妈妈的怀里，在家庭众人呵护下，他们听得最多的便是这些人的语言，并接受着这些人的讲解和指导，所以说“妈妈是幼儿第一任启蒙老师。

”然而，这毕竟是启蒙阶段，随着幼儿的成长，他们需要懂得更多而且规范更正确的语言，这一任务就不是所有家庭能完成的。

这任务自然而然地进入了幼儿园，由幼儿教师来承担，另外，从长远观点看，打基础的幼儿教育，应是幼儿园工作的主要内容之一，在这认识的指导下，多年来我进行了些探索工作，取得一定的良好效果，这里仅就以大班幼儿的口语教学情况介绍出来，愿与同事们分享，不当之处请予纠正指导。

语言随着人类社会的出现而产生，并随着人类社会的发展而变化。

它除丧失说话能力的人以外，一视同仁地服务于全社会的所有人群，服务于社会交际的各类场合。

在幼儿园的小朋友们也不例外。

但是，年龄太小的小班小朋友，他们只能用简短的语言表述自己的请求和愿望，到了中班，小朋友能用较完整的句子连贯地讲述自己经历的事，能清楚地用语言表达自己的意见，对大班的幼儿，那就是更进一步了的，所以，对大班对幼儿进行加强口语表达能力的培训，更是他们一生中口语表达能力的培养和训练的重要时期，通过这一时期的强化训练，将会为其终身语言的发展奠定良好的基础，使其语言表达提高到更高的一个水平线上。

俗话说：只有思维敏捷的人才能对答如流，相反，口齿伶俐的人都是比较聪明的人。

这也
说明对幼儿进行口语表达的训练，也能提高幼儿的思维灵活性，因此，我很重视对大班幼儿的口语表达能力的培养和训练，并通过多年的教学实践活动，收到一些良好的效果。

具体做法有以下几点：
一、在日常生活中，多与幼儿交谈，激发幼儿的说话兴趣
生活是语言的源泉，幼儿在不同的生活状况中，都有不同的话可说。

每天清晨幼儿入园，我便主动的问幼儿：昨天下午回家后去了什么地方？做了什么事？和谁在一起？玩得开心吗？……今天
早晨是怎么来上学的等等。

一些比较大方和开朗的孩子能积极回答与教师讲讲，但也有的小朋友却只坐在一旁，既不当一回事，也不愿开口。

对待这样的小朋友，便加以启发给他讲练习说话的重要性，此外，还有针对性地找机会与他们交谈，时间长了，幼儿开口说话的兴趣提高了。

当然开始时的谈话是很简单的，但时间长了，小朋友一打开话阐子，话就源源不断地流出来了，他们能把昨天离园后的事情较完整地讲出来了。

另外，每星期我都安排有专门的谈话活动，师生一起坐下来，讲一讲自己刚听到的故事，提一提自己想提的问题，说一说自己的心里话，一开始的谈话活动，没人勇于出声，有时是问答式的，可是随着时间的推移，幼儿好像对谈话活动有所领悟了，或者说是习惯了，能毫无保留地把他们天真幼稚情感表露出来，想说什么就说什么，而且语言的规范，普通话发音的标准程度在逐渐提高，通过教师的热情鼓励，小朋友谈话活动的兴趣也越来越高。

二、促进幼儿同伴间的交往，帮助幼儿学习交往语言
同伴交往是儿童在早期生活中的一项最经常和喜爱的事，儿童在同伴交往过程中，能频繁地接触所喜怒哀乐等情感，当你发出是友好，合作，分享等积极的语言时，同伴便能作出肯定和喜爱的反应，反之，同伴将加以否定，厌恶和拒绝，通过观察发现，交往中，幼儿带有各自不同的认识基础和语言表达能力。

在幼儿交往中，很多时候是由于用词不当而发生争执。

在这种情况下，我抓住时机，询问发生争执的经过，引导他们明白会发生争执的原因，然后告诉他们，如果当时你不是这样说，会发生争执吗？我有意识地把交往语言的学习与当时的情景及幼儿的认识能
力结合起来，幼儿就容易理解和接受。

记得有一次陈俊荣小朋友气冲冲的跑过来告诉我，“老师，杨德虎不跟我玩了，他不团结友爱。

”我听了，不慌不忙，先向李新春问清楚为什么不跟陈俊荣玩的事情原因，原来杨德虎、李新春、陈俊荣等几个小朋友在玩游戏，可是在游戏中，陈俊荣总是不遵守游戏规则，乱闯乱闹，致使同伴的游戏不能正常进行，杨德虎气愤地大叫起来，“开除你，开除你，不要你玩”，于是杨德虎就举起拳头要揍陈俊荣，李新春忙拉住杨德虎，并告诉陈俊荣“我们不要你玩，我们开除你”，问明了事情经过，首先我先让幼儿明白陈俊荣不守游戏规则是错的，玩游戏人人都必须遵守游戏规则，杨德虎是要提醒陈俊荣应该遵守游戏规则是对的，但是话说得重了些，你们想想，如果杨德虎不是这样说，你们会吵吗？陈俊荣会没有伙伴吗？你们再想想应该怎么说？他们
想了想后，分别说出了友谊地提醒语来了。

我就是这样指导幼儿的，
让他们明白要想友好地在一起玩，就必须学会运用友谊的交往语言。

三、充分利用幼儿园语言教材内容，做好每一个教学活动，提高幼儿的口语表达能力
幼儿园的语言教材，内容丰富，形式多样，图文并茂。

在日常的教学活动中，我们根据季节、节日等活动主题，选用故事、诗歌、讲述或智力游戏等不同的教学内容来做好口语发展，比如：在讲故事的教学活动中，不仅让幼儿理解故事内容，获得思想品德方面的教育而且还让幼儿用恰当的语气标准的语言讲述故事情节，讲故事的人态度安静、自然、语调上友好，有礼貌、节奏快慢与故事内容相适应。

听故事的人安静专注，不接嘴，不打叉，注重礼貌。

通过故事，还要让幼儿有意识地注意丰富词汇。

在我们日常的教学活动中，每一个故事里都有3-5个新词需要掌握，这些词语都是他们能理解的。

因此，在故事之余再对他们进行提示性的理解或示范性的讲述他们就能对这些词有深刻的印象，使其在词汇的积累中起到更大的作用。

另外，儿童诗歌的学习是幼儿喜爱的语言活动，一首朗朗上口的诗歌，幼儿在理解诗歌内容的基础上，既能强化幼儿的语言发音，还能丰富幼儿的更多词汇，是幼儿园语言教学中常采用的教学内容，再一点，就是语言活动中的智力游戏，是我日常语言教学中采用的最佳的方式之一，幼儿本身就是对游戏特别有兴趣，幼儿园的教学活动也是要以游戏为主的教学形式，每当一些教学活动之后，我便设计一些语言游戏用来巩固复习新学的词汇，明白一些
道理，让他们把原似懂非懂的道理明白过来，把那些既有所理解但又不十分清楚的词语含义作进一步认识，为今后便用奠定基础。

四、学习新理念，引进新方法，把培训幼儿口语工作做得更快更好
随着进行课程改革的大潮流，全国涌现出无数新思想、新方法，我在教学中也不断改进自己的教学方法。

近几年来，我园根据教学研究发展情况，引进国内有关的幼儿早期阅读教育的新成果，用来补充我园的语言教学，如《韵语教学》、《帮我早读书》、《蒙氏阅读》等等，这些都是专题研究有关幼儿早期阅读的教育方法，它们虽然提法不同，但有最大的共同点，就是利用我国优秀的儿童文学，使不同的方法对幼儿进行口语发展、认识汉字的基础教育。

我综合它们的经验，采用其优秀的方法，把对幼儿的语言发展的培训工作做实做稳。

多年的教学实践中，我不断总结经验，改进教学方法，把枯燥的教学朗读变得有趣有味。

如：随着春季的来临，教儿歌《微风吹》。

这首儿歌共8句，单句是相同的，而双句是根据花的不同部位来表达对微风的喜爱和感受，因此，在整个教学活动中，我利用让幼儿感受，明白表达出自己对微风的感受后再来教学，轻轻的风，小小的风，细细的风，凉凉的风——微风；微风吹动了树叶的声音——沙沙沙，通过实物鲜花，引导幼儿分辨鲜花中的各个部位——花瓣、花心、花朵、花叶，感受明白了它们各自所指的部位再来学相应的诗句，幼儿很快就掌握了儿歌的朗读，而且在整个感受活动中，结合着认识生字词：微、花瓣、咧、展开，这样就把教师
的讲解趣味化了，幼儿理解了，记住了，教学效果提高了。

积累多年的教学经验，采用灵活多样的教学形式，动之以情的讲述或朗读。

我感到很欣慰，班上每个幼儿的口语表达都有很大程度的提高，李建翔、杨太朗、高鑫蕊等小朋友不仅口齿伶俐，对答如流，现在他们已经可以自己阅读故事书、报纸、朗读儿歌及其儿童读物。

识字能力大大增强，随着口语的发展和为他们入小学做好了良好的准备。

希望他们在新的学习生涯中不骄不躁，有更好更大的发展。