小学语文自主性阅读能力培养研究

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小学语文阅读教学的自主学习能力培养

小学语文阅读教学的自主学习能力培养前言随着社会的发展，知识和信息的爆炸式增长，学生自主学习能力逐渐成为学生发展的重要能力之一。

而小学阶段作为学生自主学习能力培养的起点，语文阅读教学作为小学阶段的重要课程之一，自主学习能力的培养也成为了语文阅读教学的重要目标之一。

本文将探讨小学语文阅读教学的自主学习能力培养问题。

自主学习能力的概念自主学习能力是指学生在学习过程中对自己所需学习的知识和技能实施搜集、整理、提炼以及创造等各种学习活动的意愿和能力。

自主学习包括自我学习、自我调节、自我评价等方面，是学生学习生涯中的重要一环。

小学语文阅读教学的自主学习能力培养培养学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的重要因素之一，教师可以通过精心设计的教学环节和趣味性的教学手段，调动学生学习的兴趣和积极性。

例如，教师可以通过网络搜索、实地旅游等方式让学生拓展阅读的世界，培养学生对阅读的好奇心和兴趣。

提升综合素养小学阅读教学应注重培养学生的综合素养，提升他们的知识、思维、情感和行动的能力，以便他们能够在实践中更好的运用所学知识。

例如，通过文学鉴赏、作文等方式，培养学生对文学作品的理解和把握，提高学生对文学的感受和理解，以及对社会和生活的认知和把握能力。

激发思维活力学生的思维活力是培养学生自主学习的关键之一，小学阅读教学应注重激发学生的思维活力。

例如，采用分组讨论、角色扮演等方式激发学生的思维活力，使学生在思考过程中逐渐发现问题和解决问题，从而培养学生的自主学习能力。

培养学习策略学生的学习策略是影响学生自主学习的重要因素之一，小学阅读教学应培养学生高效的学习策略。

例如，对于理解难度较大的文章，教师可以采用逐段分析、归纳概括等方法，帮助学生掌握文章的重点和难点。

总结小学阅读教学的自主学习能力培养是学生成长道路中的一项重要任务，需要教师注重培养学生的学习兴趣，提升学生综合素养，激发学生的思维活力以及培养学生高效的学习策略。

只有这样，学生才能真正获得自主学习能力，为今后的学习生涯奠定坚实的基础。

小学语文自主阅读策略研究

小学语文自主阅读策略研究
一、背景介绍
语文学习是小学生学习的基础，而阅读是语文学习的重要组成部分。

自主阅读是指学生在老师的指导下，独立选择和阅读自己喜欢的书籍，并在阅读中获取知识，培养自己的阅读兴趣和能力，是培养学生独立学习能力的重要途径。

小学语文自主阅读策略的研究和实践对于提高学生的阅读能力和语文素养具有重要意义。

二、自主阅读的意义和特点
1、培养学生的阅读兴趣。

自主阅读能够让学生有更大的自主选择权，选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而提高他们的阅读兴趣，形成自觉的阅读习惯。

2、提高学生的阅读能力。

通过自主阅读，学生可以自由地选择各种书籍进行阅读，从中获取知识，提高语言文字理解和运用的能力。

3、促进学生的个性发展。

自主阅读为学生提供了一个展示个性和特长的平台，学生可以根据自己的兴趣和特点进行选择，并在阅读中得到个性的发挥和展现。

三、小学语文自主阅读的具体策略
1、建立良好的阅读氛围。

学校和家庭应共同努力，创造一个积极的阅读环境，提供多样化的书籍资源，激发学生的阅读兴趣。

2、引导学生合理选择书籍。

老师和家长应指导学生根据自己的兴趣和阅读能力选择适合自己的书籍，促进学生主动、积极地进行阅读。

3、规范自主阅读的程序。

学校可以设置每周或每月一次的自主阅读时间，让学生根据自己的兴趣和能力自由选择书籍进行阅读，鼓励学生进行阅读笔记和书评。

4、建立阅读档案。

学校可以建立学生的个人阅读档案，记录学生的阅读情况和成长变化，定期进行阅读成绩的评价和反馈，激励学生更好地进行自主阅读。

通过实施小学语文自主阅读策略，可以取得以下效果：。

小学语文自主阅读策略研究

小学语文自主阅读策略研究引言语文是小学生学习的重要学科之一，而阅读是语文学习的基础。

自主阅读是指学生在课外自愿阅读各种书籍，从中获取知识、提高阅读能力和阅读兴趣的过程。

自主阅读策略的研究对于提高小学生的语文阅读能力和阅读兴趣具有重要意义。

本文将探讨小学语文自主阅读策略的研究，并提出相应的建议。

一、小学语文自主阅读的重要性1.提高阅读能力自主阅读是小学生通过自己的努力去选择、阅读各类文学作品，从中获得信息，提高语文阅读能力。

通过自主阅读，学生可以在宽广的阅读范围内不断积累词汇，锻炼阅读技巧，提高阅读理解能力，培养批判性思维，从而提高语文阅读能力。

2.促进文学素养自主阅读是小学生接触各类文学作品的途径，通过阅读文学作品，学生可以领略文学的魅力，感受情感和思想的碰撞，培养审美情趣和文学修养，提升文学素养。

3.激发阅读兴趣自主阅读可以让学生在课外自由阅读，选择自己感兴趣的书籍，享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，促进他们形成良好的阅读习惯。

1.选择合适的书籍小学生在进行自主阅读时，要选择适合自己年龄和阅读能力的书籍。

可以向老师和家长寻求建议，也可以根据自己的兴趣爱好去选择书籍，对于不同的学生要有不同的选择建议。

补充：例如对于一年级的小学生可以选择图画书、启蒙小说等；对于三年级的学生可以选择故事书、传记类书籍；对于五年级的学生可以选择少儿文学、科普读物等。

2.制定阅读计划小学生在进行自主阅读时，可以制定一个阅读计划，将自己的阅读目标写下来，并设立时间节点，以保证完成阅读任务。

这样可以让学生有明确的目标和计划，提高阅读积极性和效率。

3.阅读反馈小学生在进行自主阅读后，可以向老师和同学分享自己的阅读心得和体会，这样可以锻炼学生的表达能力，同时也可以让学生从多角度思考和理解书中的内容，促进学生深入思考和多元发展。

4.培养阅读习惯小学生在进行自主阅读时，要养成良好的阅读习惯，比如每天固定的时间进行阅读、选择安静的环境进行阅读、对于不理解的地方可以多读几遍等，这样可以让学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效果。

阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养_2

阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养发布时间：2021-11-15T02:46:48.644Z 来源：《教学与研究》2021年6月第17期作者：吴朝飞[导读] 本文将对如何培养小学语文自主性阅读能力进行分析。

吴朝飞遵义市播州区第五小学贵州遵义 563100摘要：在新课改的背景下，小学语文阅读教学更要注重教学的质量。

语文是工具性学科，是最重要的交际工具，阅读教学不仅对培养学生的语文知识素养有好处，也对于培养其理解和分析的能力有极大的帮助。

小学语文教师需要运用多种小学语文阅读教学方法，激发起学生们对于阅读的兴趣。

因此，本文将对如何培养小学语文自主性阅读能力进行分析。

关键词：小学语文；自主性阅读；教学策略阅读技能是学习语文中最基本的能力，它在表达和文字的理解能力中都有一定的影响。

阅读是语文学习中的重要组成部分，小学生因为年龄因素，自主学习能力和分析问题的能力都不是很强，因此教师在培养学生语文阅读能力时，要根据学生自身的学习情况和学习特点有针对性地设计阅读教学的有效方案，培养学生在阅读中体验“悦读”，激发其参与的兴趣，同时也要让学生在阅读中体会到学习的价值，有利于学生养成良好的阅读习惯，丰富学生的知识视野，拓展他们的思维能力。

一、培养小学生自主性阅读能力的重要意义阅读能力是将文字内容进行更深层次的理解和拓展而不是像创造力那样，仅仅对图片或者文字进行分析和印象。

而“悦读”就是要让学生在语文阅读活动中体验到阅读的趣味，引起学生自主性阅读的兴趣。

在开展阅读教学之前，需要教师去初步了解学生们所掌握的知识以及日常的学习情况，如果想要顺利的开展阅读教学，就需要学生们有一定的语文综合能力的基础，学生想要将“悦读”的效果充分的发挥出来就需要将阅读与语文教材中的知识相结合，这样更容易让学生们去理解。

在阅读教学过程中，教师应将“悦读”的理念贯通在整个教学内容当中，以便达到提升学生阅读能力的目的，激发学生对自主性阅读的兴趣，养成良好的学习习惯和阅读习惯，对学生未来的学习具有积极作用[1]。

小学三年级学生语文自主学习能力研究

小学三年级学生语文自主学习能力研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着信息技术的发展和教育改革的深入，语文学习已逐渐从传统的纯粹的课堂教学转变为注重学生自主学习和思考能力的过程。

作为小学三年级学生，他们正处在语文学习的关键阶段，培养其自主学习能力尤为重要。

在现实中，许多小学三年级学生在语文学习中仍然存在着种种困难和问题，例如对学习内容的理解不深入、阅读能力欠缺、写作表达能力不足等。

本研究将探讨小学三年级学生语文自主学习能力的现状，分析影响其自主学习能力的因素，提出提升其自主学习能力的方法，并通过案例分析具体呈现。

通过本研究，希望能够为相关教育工作者和家长提供一定的启示，帮助他们更好地引导和培养小学三年级学生的语文自主学习能力，提高其综合素质水平，推动教育教学的改进和发展。

1.2 研究意义三年级是小学生学习语文的关键阶段，语文自主学习能力的培养对于学生未来语文学习的发展至关重要。

随着社会的不断发展，学生面临的学习环境和学习方式也在发生着变化，培养学生的自主学习能力已经成为当前教育的重要任务之一。

本研究将从小学三年级学生的语文自主学习能力出发，探讨学生在语文学习中存在的问题和困难，分析影响学生语文自主学习能力的因素。

本研究将探讨如何有效提升小学三年级学生的语文自主学习能力，为学生提供更好的学习支持和指导。

通过对小学三年级学生语文自主学习能力的研究，可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和困难，有针对性地制定教学计划和措施，提升教育教学质量。

也可以为学校和教育管理部门提供决策参考，推动教育改革和发展。

本研究具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 小学三年级学生语文自主学习能力的现状由于小学三年级学生的年龄较小，他们的自主学习能力还不够成熟，常常需要老师或家长的指导和监督才能完成语文学习任务。

他们在学习中容易受到外界干扰，缺乏自觉的学习动力。

小学三年级学生的语文学习内容相对抽象和复杂，例如阅读理解、作文等任务需要较高的认知能力和思维能力。

小学生自主阅读能力培养的研究课题结题报告

小学生自主阅读能力培养的研究课题结题报告小学生自主阅读能力培养的研究课题结题报告一、课题研究的背景语文课程标准》提出了培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位的重要性。

然而，现实中学生自主阅读意识差，阅读量少，阅读方法不正确，自主阅读能力还远远不能达到《课标》要求。

因此，有必要对小学生自主阅读能力进行研究。

二、课题研究的理论依据及意义本课题将依托自主阅读这一主线，通过有针对性的引导，让学生通过大量阅读去培养和获得语感，激起浓厚的阅读兴趣，陶冶情操，启迪梦想，充实课外生活，提高人文素养。

三、课题研究的目标从学生角度考虑，目标是激发自主阅读的兴趣，养成良好的自主阅读惯，掌握有效的科学读书方法，全面提高阅读理解能力和作文能力，提高语文综合素养。

从教师角度出发，目标是探索培养、提高小学生自主阅读能力的有效阅读方法及策略，初步形成切合本校学生实际和教师特点的小学语文阅读指导课的活动模式。

四、课题研究的内容调查学生的读书现状，研究学生课外阅读存在的问题和原因。

解决新课程标准下小学生自主阅读存在问题的对策，包括激发学生的读书欲望，探索提高小学生自主阅读能力的有效阅读方法，构建学生课外阅读评价策略。

培养小学生自主阅读的能力，教给学生有效的阅读方法，全面提高学生的阅读理解能力和作文能力，提高学生的语文综合素养。

五、课题研究的方法采用文献阅读法和推荐合适的课外读物来拓展阅读。

同时，实验研究教师共同参与，通过有针对性的引导，让学生通过大量阅读去培养和获得语感，激起浓厚的阅读兴趣，陶冶情操，启迪梦想，充实课外生活，提高人文素养。

3.采用调查法。

通过观察、谈话和问卷等多种形式，密切联系家长，了解孩子阅读的最新动态，积累多种信息，使研究更有针对性和实效性。

4.教授有效的阅读方法，提高阅读质量。

5.开展丰富多彩的读书活动，如建立小书吧和班级的读书角，为学生提供更多的课外读物。

6.提供条件，给予充足时间，鼓励学生自主阅读。

培养学生自主阅读能力,提高小学语文教学效率

培养学生自主阅读能力，提高小学语文教学效率随着社会的发展和进步，语文教育在小学阶段的重要性越来越凸显。

作为学生学习的基础学科之一，语文教学对学生的综合素质和语言表达能力有着重要的影响。

而培养学生自主阅读能力，不仅可以提高学生的语文素养，还可以提高小学语文教学效率，促进学生全面发展。

本文将从培养学生自主阅读能力的重要性、培养方法和提高小学语文教学效率这三个方面展开阐述。

一、培养学生自主阅读能力的重要性学生自主阅读能力的培养是语文教学的重要任务之一，它在小学语文教学中具有极其重要的意义。

培养学生自主阅读能力可以丰富学生的知识。

通过自主阅读，学生可以接触到各种各样的读物，包括文学名著、百科知识、科普读物等，从而拓宽自己的知识面，增加对生活世界的了解。

培养学生自主阅读能力可以提高学生的语文素养。

自主阅读不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以拓展学生的词汇量和语言表达能力，从而提高学生的语文素养。

培养学生自主阅读能力可以激发学生的学习兴趣。

通过自主阅读，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的读物，从中获得快乐和成就感，从而激发学生对学习的热情和积极性。

培养学生自主阅读能力需要采取多种方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。

应该建立良好的阅读氛围。

学校和家庭应共同努力，为学生创造一个良好的阅读环境，如建立阅读角、设立图书角、组织阅读活动等，让学生有更多的机会接触到各种读物。

应该提供适合学生阅读的读物。

学校和家庭应合理安排学生的课外阅读，给学生提供适合他们阅读水平和兴趣的书籍，激发他们的阅读兴趣。

应该引导学生进行阅读分析。

老师和家长应引导学生在阅读过程中进行思考和分析，帮助他们提高阅读理解能力。

应该鼓励学生进行阅读交流。

学校和家庭应为学生提供展示阅读成果的机会，鼓励他们进行阅读交流，分享自己的阅读体会和心得。

三、提高小学语文教学效率培养学生自主阅读能力具有重要的意义，不仅可以提高学生的语文素养，还可以提高小学语文教学效率。

小学生自主阅读能力培养课题研究方案

小学生自主阅读能力培养课题研究方案一、课题研究的背景和意义随着我国教育改革的深入推进，小学生自主阅读能力的培养日益受到广泛关注。

新课程标准明确提出，学生应具备独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。

此外，九年课外阅读量应在400万字以上。

阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。

然而，当前我国小学生的阅读现状并不容乐观。

许多学生阅读习惯欠佳，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏和看动画片中，主动读书的人很少，课外书籍几乎无涉及。

学生的阅读兴趣的缺失，导致在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。

教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。

因此，为了改善学生的阅读现状，提高小学生自主阅读能力，本课题拟开展小学生自主阅读能力培养的研究，旨在探索有效的教学策略，为小学生自主阅读能力的培养提供理论指导和实践借鉴。

二、研究目标1. 理论层面：通过研究，形成提高小学生自主阅读能力的系统理论，为我国小学生自主阅读能力的培养提供理论支持。

2. 实践层面：开展实践与研究，探索提高小学生自主阅读能力的有效教学策略，并在不断研究的过程中提高小学生的阅读能力，培养语文素养。

三、研究内容1. 小学生自主阅读能力的内涵、构成与培养原则2. 当前我国小学生自主阅读能力的现状分析3. 提高小学生自主阅读能力的有效教学策略4. 实施案例分析与启示四、研究方法1. 文献法：通过查阅国内外相关文献资料，了解小学生自主阅读能力培养的研究现状、成果和经验，为课题研究提供理论依据。

2. 实证研究法：通过问卷调查、课堂观察等方法，收集小学生自主阅读能力培养的实践数据，分析现有教学策略的效果，探索提高小学生自主阅读能力的有效方法。

小学语文阅读教学中的自主讨论研究

小学语文阅读教学中的自主讨论研究一、引言语文教学是小学教育中的重要组成部分，而阅读教学是语文教学的核心内容之一。

在小学语文阅读教学中，如何引导学生进行自主讨论，发挥他们的思维和创造力，是一个重要的教学策略。

本文将围绕小学语文阅读教学中的自主讨论展开研究，探讨如何有效地引导学生进行自主讨论，提高他们的阅读能力和文学素养。

1. 提高阅读能力自主讨论是指学生在老师的引导下，自主地提出问题、思考问题，进行讨论和交流。

通过自主讨论，学生可以互相启发，激发彼此的思维，提高阅读能力。

在自主讨论中，学生可以通过和同学的交流，了解不同的阅读观点和见解，丰富自己的阅读体验，提高阅读理解能力。

2. 培养批判思维在自主讨论中，学生需要对文本进行分析和思考，提出自己的见解和观点。

这种思维过程可以培养学生的批判思维能力，使他们学会对文本进行深入思考和分析，不轻易接受表面的观点和结论，培养学生的独立思考能力。

3. 增强合作意识自主讨论是一个团体活动，需要学生之间进行积极的交流和合作。

在讨论过程中，学生需要倾听他人的观点，表达自己的看法，这样可以增强学生的合作意识和团队意识。

以上三点表明了自主讨论在小学语文阅读教学中的重要意义。

通过自主讨论，学生可以提高阅读能力，培养批判思维，增强合作意识，提高语文素养，是语文教育的重要内容之一。

三、自主讨论在小学语文阅读教学中的实施方式1. 选择适当的文学作品在进行自主讨论时，老师需要选择一些适合的文学作品。

这些文学作品要具有一定的艺术价值，内容丰富，可以引发学生的思考和讨论。

文学作品的难度也要适中，能够满足学生的阅读水平，吸引学生的兴趣。

2. 提出开放性的问题在自主讨论中，老师要提出一些开放性的问题，激发学生的思考和创造力。

这些问题可以是关于作品的主题、情节、人物形象等方面，可以引导学生进行多角度的思考和交流。

3. 引导学生进行讨论在学生进行讨论之前，老师可以先给他们一定的思考时间，让他们在脑海中构思一下自己的想法。

小学生自主阅读能力培养研究的策略

小学生自主阅读能力培养研究的策略所谓的自主阅读，就是在有效的学习动力的指导下，学生采用自主的学习方法开展阅读活动，在阅读中获得有效的知识。

陶行知曾说:“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。

”由此可见学生的自主阅读能力培养的重要性。

如何提高学生的阅读能力是所有老师必须思考的问题。

加强自主阅读能力在阅读教学中的培养，是当代小学语文学科发展的必然。

一、小学生自主阅读能力培养的重要性在素质教育背景下,以提高人的素质为主,在培养人才的基础上不断地提高和改造自身,来适应现代社会实践的需要,对社会的发展与人类的进步具有重大的影。

由于应试教育的影响,老师教、学生学的传统教学观念深根蒂固,这使小学生学习自主性被忽视，得不到很好的发展。

久而久之，容易使学生失去学习的积极性、主动性以及创造性。

因此,在现代的教学当中,“自主、合作、探究”的新理念是每位教师所倡导的学习方式，改变传统的老师教、学生学的理念,把学习的主动权交给学生,以培养学生自主学习的方法。

学生语文素养的提高离不开学生自主阅读能力的培养，这对培养学生终身学习能力而言具有重要的作用。

二、小学生自主阅读能力培养的策略1、利用问卷，培养学生的自主阅读意识要对小学生的自主阅读能力进行培养，需要教师了解小学生的自主阅读现状，掌握学生阅读的基本情况，设计有效的小学语文阅读方法。

教师可以利用调查问卷的方法来了解学生对于阅读学习的看法，了解学生现在的阅读情况。

通过相关的调查，笔者了解到大多数学生习惯传统的被动阅读，没有基本的自主阅读能力。

在学生自主阅读能力的培养过程中，教师应当加强对学生阅读行为的调控，加强对学生的尊重，为学生创设出良好的学习氛围，使学生的自主阅读积极性得到提高。

教师要引导学生主动对文章进行阅读，使学生体会到自主阅读的乐趣。

教师在小学语文教学活动中，要对学生的学习兴趣进行提高，加强学生阅读面的扩展，使学生的阅读量得到提高。

在阅读中，教师要更加重视学生的阅读质量，引导学生对阅读内容进行欣赏，为学生的审美能力培养奠定良好的基本。

小学生自主阅读能力培养课题研究方案(全面完整版)

小学生自主阅读能力培养课题研究方案(全面完整版)(可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）《小学生自主阅读能力培养》课题研究方案柳园小学语文组田文君一、课题的提出在我的小学语文课堂教学中，我越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至读得结结巴巴。

学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。

原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。

新课程标准对小学生课外阅读量作出了明确的规定，然而现实中学生的课外阅读情况却不容乐观，尤其是对于我们农村小学生来说，真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多，究其原因，我认为有以下几点:1、学生对课外阅读缺乏兴趣。

在农村良好的课外阅读氛围没有形成。

学生课余时间，完成家庭作业就万事大吉了，一有时间便投入到精彩的电视节中，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。

课余时间进行阅读的很少。

2、农村小学生阅读是勉强的，没有做读书笔记的习惯，做笔记更成为他们的负担，不愿意也不习惯做笔记，即使做笔记也只是完成任务，摘抄一些词语、句子，并没有自己的体会与感想。

3、阅读方法不正确，只读不思，思而不深，拿到书只凭兴趣凡有生动的情节或新鲜的内容就走马观花、囫囵吞枣地读读。

《小学语文课程标准》也指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。

二、研究对象和步骤研究对象：小学4-6年级学生1、第一阶段（准备阶段2021.04——2021.05）（1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录。

小学生自主阅读能力培养课题研究方案.

小学自主阅读能力培养课题研究方案《小学自主阅读能力培养课题研究》课题实验重点在于通过指导学生课内阅读，不断地来培养学生的个性化的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力，并且能够使之经常地运用到课外的自主阅读当中去，并在教学中不断完善和调整，逐渐养成个性化自主阅读行为，提高学生阅读能力。

一、探索背景调查表明：现在的学生的阅读水平表现出不断退化的现象，具体表现在学生的绝对阅读时间量和容量不足；学生失去了阅读的心理自由；迷失了真正的阅读价值；没有了阅读的成就感，最让人悲伤的是，因为学生们的阅读不再是自我的。

长期以来，阅读现象千人一面，一样的阅读方法，一样的阅读感受，一样的阅读结果，甚至连考试的答案也一样的标准，对个性差异的学生从没考虑要去创造条件，或者去营造培植的土壤。

这样做极大地抹杀学生能动的一面，同时又使阅读这一个性特征明显的行为，演变成了片面追求“共性”的过程。

古人常说“授人以鱼不如授人以渔”，学会学习，培养自主阅读能力是当今教育的一大主题。

因此，改革传统阅读方法，倡导自主化的阅读是时代发展的需要。

《语文课程标准》指出：语文是工具性和人文性的统一。

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美情趣。

要珍视学生的独特感受、体验和理解”。

二、对“自主阅读”概念的研究阅读：是认真地看（书报、文件等），并领会其内容；是信息的处理，思维的发展，审美的体验，人生的享受……自主阅读：是在遵循阅读鉴赏的一般规律的前提下，根据个人的生活经验、知识积累、兴趣爱好对文本进行某个角度或多个角度探究的过程。

小学生自主化阅读就是充分顾及每个学生的阅读心理，以学生自己的阅读、研读为主，体现以学生为本的阅读思想，所达到的不仅仅是感受和理解，还是有创造和有批判意识的阅读实践，形成可持续发展阅读习惯的目的，并且使其得到长足发展的自主阅读行为，所关注的是学生生存性的问题。

小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题申请评审书

小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题申请评审书对小学高段的课外阅读量作出了明确的规定，但实际上学生的课外阅读情况并不理想。

特别是在我们市级小学，只有少数学生达到新课标阅读要求。

这表明我们需要研究孩子们的阅读惯，培养他们的自主阅读能力。

2.学生阅读能力的问题在我的小学语文课堂教学中，我发现许多学生缺乏阅读的思考能力。

他们依赖于老师的讲解与分析，甚至在阅读课文时都会结结巴巴。

学生在阅读理解方面的失分率最高，这是由于学生的阅读量少，阅读方法不对所导致的。

二、课题研究的设想1.鼓励学生课余时间阅读我们要鼓励学生充分利用课余时间阅读有益的课外读物，并将课外阅读纳入语文教学计划中，规定课时，确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍。

2.正确引导学生阅读课外书籍教师要正确引导学生阅读课外书籍，帮助他们找到课外阅读的途径和方式。

与家长联手，让家长认识到子女阅读课外书籍对文化研究的益处。

教师要推荐适合当今小学生课外阅读的读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，搜集研究资料，以丰富自己的知识宝库。

例如，建立班级图书角、举办“好书我推荐，快乐众分享”、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、课文研究阅读链接、课文延伸阅读等，让学生有书可读，有主动去读书的欲望，从而激发学生课外阅读的兴趣。

3.开展提高学生阅读兴趣的活动积极开展提高学生阅读兴趣的活动，如中华经典诵读比赛、举办红色经典故事会、开展课外阅读兴趣小组、不定期组织学生阅读竞赛、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、每天利用晨诵10分钟个人课外阅读展现，午读20分钟自主读书，评选和表彰阅读小能手等活动可以让更多的学生参与其中，既可以丰富学生精神生活，又可以更灵活更直观地汲取丰富的知识营养，提高学生的课外阅读兴趣和能力。

三、课题研究的设计论证1.选题意义本课题旨在研究小学生自主阅读能力的培养，探究如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力，以满足新课标对小学生阅读量的要求。

通过本课题的研究，可以有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣，提高学生的研究成绩和综合素质。

《小学语文自主阅读能力的培养研究》课题开题报告

《小学语文自主阅读能力的培养研究》课题开题报告XXX申报的课题《小学语文自主阅读能力的培养研究》，XXX审评。

为了进一步完善落实研究方案，正式开展研究工作，课题主持人代表课题研究组作开题报告，请专家、领导对课题研究实施方案指正。

一、课题研究的现状研究表明，儿童的阅读能力与未来的研究成就有密切的关联。

学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的研究，而且越早越有利。

目前，各类教学机构对儿童的自主阅读能力日趋重视。

对于阅读教学我们感到学生阅读能力差，阅读方法掌握不好是普遍的，反思问题形成的原因是我们在教学中缺少对学生阅读方法的指导。

虽然在教学中提倡以学生为中心的教育理念和思想，但在实际课堂中由于各种原因将这一主体淡化，更多老师将教材和目标的达成只注重于大部分学生，对个别学生的主体进行了淡化，这些现象使学生的主体性和潜能发展受到禁锢，主观能动性和创造精神受到压抑。

因此，我们申报了“小学语文自主阅读能力的培养研究”的课题。

二、课题研究的目的、意义阅读能力是小学语文教育的重中之重，好的阅读惯和能力会使人受益一生。

处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。

有了一定的词汇量以后，在阅读一篇美文时，更重要的是对文章的整体把握。

理解作者的意图，体会文章的意境。

而不是在老师引领下对文章的肢解性解读。

而无论是提到整体把握，还是大量的课外阅读。

都不得不依赖于学生的独立阅读。

因此小学语文教师特别是低端的语文教师，更要准确的感知此阶段学生的特点，努力培养学生良好的阅读惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力理论意义:本课题的研究期望能够补充前人对小学生自主阅读能力造就的理论，试图为小学生阅读能力造就找到一些新的思路。

现实意义：为广大小学语文教师在阅读教学方面提供一些可以借鉴的方法，帮助广大小学语文教师更好的造就小学生的自主阅读能力。

三、课题研究的原则1、整体性原则：各年级既有共同的一般规律，又有不同的要求，实验必须遵循整体性原则，做到诸方面的有机统一，针对低年级学生的阅读要求做到，在阅读中认识常用的标点符号，在阅读中体会各种标点符号所表达的不同语气;又要有初步的情感体验，感受语言的优美。

小学语文教学中培养学生阅读能力的途径

小学语文教学中培养学生阅读能力的途径
小学语文教学是培养学生语言文字能力的重要阶段，其中阅读能力是非常重要的一项能力。

阅读能力是指学生能够熟练地理解和运用文字的能力，是学生学习和生活的基础能力。

如何培养学生的阅读能力，下面从以下几个方面来探讨。

一、培养学生自主学习阅读的兴趣
学生的兴趣是学习的源泉，教师应该通过鲜活、生动的教学来吸引学生的兴趣。

例如在阅读课上，可以读一些有趣的、引人入胜的故事，或精选一些名家名篇，使学生感受到阅读的乐趣。

同时，教师可以营造一个良好的阅读氛围，如将环境营造得温馨、文化，或者交流读书心得等等，都是可以让学生对阅读产生浓厚兴趣。

二、培养学生熟练的阅读技能
阅读能力不仅仅是指学生读得快，还包括学生理解文字的能力、提取信息的能力、归纳整理信息的能力等。

教师应该在教学中重视培养学生的阅读技能，比如：
1.培养学生的音、形、义、用等多方面的语言运用能力，帮助学生更准确、流畅地理解和运用文本。

2.多用问题导向式的阅读，让学生在阅读中也顺便深入思考，反思问题，发现问题。

教师可以在教学中设置各种问题，要求学生从文本中找到答案。

3.教师可以合理设置面向不同年龄层级的阅读素材，在适合自己阅读能力范围内的情况下，进行有针对性地训练。

三、教师给学生营造一个积极、自信的阅读环境
建立一个积极、自信的阅读环境对学生具有重要的指导作用，它可以让学生在阅读中得到满足，更加愉悦地体验阅读带来的知识与乐趣。

教师可以通过多种方式营造不同的阅读氛围，比如可以在教室内放置书架，或者摆放读者文摘，一些阅读杂志，让学生自由选择阅读材料。

小学语文自主式阅读教学研究

、
新，关注民主、多元、开放，适应了现代社会对人才素质的需
求。
一
自主阅读内涵和理论依据
者记忆和背诵教师讲授内容的能力。建构主义提倡在教师指导
（）自主阅读的内涵。自主阅读指学生以自主的行为方下的、以学习者为中心的学习。教师是建构的帮助者、促进一
学生将学到的知识应用到实际之中去解决新的问题，鼓励学生允许学生对教师、对教材质疑问难，给予学生思考的自由。发
创新，使他们在实际应用中不仅加深对新知识的理解、知识得扬学术自由精神。教师要运用各种教学方式，让学生要愉快中到迁移、发展，而且能力也能得到进一步的发展提高。三、初中科学学习中探究式教学的实施策略生提前预习，明确探究目标，收集有关资料。另外，教师还应
吉林教育
语文教研
小学语文自主式阅读教学研究
● 浙江省三门县海游镇中心小学杨相品
摘要：本文依据义务教育新课程标准的要求，明确自主阅读教学的内涵，提出小学语文自主阅读教学的新理念和切实可行的教学策略．有助于澄清自主阅读教学的相关理论，减少小学语文阅读教学实践中的迷茫和困惑。关键词：小学语文自主阅读

阅读与悦读——探究新课改下小学语文自主性阅读能力的培养

阅读与悦读——探究新课改下小学语文自主性阅读能力的培养摘要：随着国家教育改革的不断深入和科技的不断进步，小学语文教育也需要变革和创新。

其中一个重要目标就是培养学生的自主性阅读能力。

自主性阅读是指学生在自愿“阅读”和兴趣“悦读”驱动下，主动选择阅读材料并进行阅读的过程。

它不仅可以提高学生的阅读能力和语文素养，更能培养自学、探究和创新能力。

因此，如何在新课改下更有效地培养小学语文学生的自主性阅读能力成为了当前教育工作者亟待解决的问题。

本文将从新课程教材的改革、自主性阅读能力的含义、培养自主性阅读能力的策略等方面进行探究，旨在为小学语文教育的改革实践提供一定的思路和策略。

关键词：新课改；自主性阅读引言随着新课改的逐步实施，小学语文教育也呈现出新的改革和创新。

在新课程中，“培养阅读能力”被视为语文教育的重要目标之一，其中自主性阅读更是被重点强调。

自主性阅读作为一种主动的、自愿的阅读方式，可以激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，实现“悦读”，提高其阅读能力和语文素养。

如何在新课程背景下有效地培养小学生的自主性阅读能力，成为了教学者亟待解决的面临的挑战和问题。

一、新课程教材的改革及小学语文自主性阅读能力首先，新课程教材的改革呈现出多样化和多元化的特点，更加注重学生的全面发展。

新课程教材也提出了更高的教育目标和要求，其中，新课程尤其对于小学语文自主性阅读提出了新的要求，新课程教材在这方面的改革，主要体现在以下方面：第一，推行“以课程为中心”的教学理念，注重学生的个性化和个别化。

课程内容更加注重知识的整合，从而能够更好地渗透学生的生活和实践中。

第二，强调学生的探究精神，在教材设计上，更加注重学生的思维训练和语言能力的培养，更加注重学生的实际操作和自主性。

第三，强化阅读能力的培养，重视课外阅读和自主性阅读。

教师需要为学生提供更多的阅读教育资源，让学生对阅读感到兴趣和乐趣[1]。

在这样的背景下，小学语文自主性阅读能力的培养也变得格外重要和紧迫，其含义主要体现在以下几个方面：第一，主动性，自主性阅读是学生主动选择的阅读行为，需要学生大胆尝试不同的阅读体验。

小学语文教材中自读课文教学探究

小学语文教材中自读课文教学探究小学语文教材中的自读课文，是指学生自主阅读课文，通过自主阅读帮助学生提高语文素养的一种教学方式。

自读课文教学是小学语文教学中的一项重要内容，对培养学生的阅读能力和语言表达能力具有重要意义。

本文将从自读课文的理论依据、教学方法和策略以及实践案例等方面进行探究，以期为小学语文教学提供一些借鉴和参考。

一、自读课文的理论依据1.培养学生的阅读兴趣和阅读能力自读课文是帮助学生培养阅读兴趣和提高阅读能力的有效途径。

通过自主阅读，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课文进行阅读，从而激发学生的阅读兴趣。

通过自读课文，学生可以提高阅读的速度和效率，培养阅读的习惯和技巧，增强语言理解和表达能力。

2.促进学生的自主学习和思维发展自读课文是学生自主学习的一个重要环节，通过自主阅读，学生可以根据自己的学习目标和需求选择适合自己的教材进行阅读，从而激发学生的学习动力和主动性。

通过自读课文，学生可以开展自主思考和独立思考，培养学生的批判性思维和创新能力。

3.促进学生的语言表达和交流能力自读课文是学生语言表达和交流的一个重要途径，通过自主阅读，学生可以根据自己的理解和感受进行个性化的表达和交流，从而激发学生的语言表达和交流能力。

通过自读课文，学生可以多角度、多层次地理解和表达课文内容，增强语言表达的灵活性和多样性。

二、自读课文的教学方法和策略1.创设有利于自读的环境和氛围教师可以通过布置阅读角、搭建书屋、设置阅读展示等方式，营造轻松、愉快的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣和积极性。

教师还可以通过引导学生自主选择、自主阅读、分享交流等方式，鼓励学生积极参与自读活动，提高学生的自主学习和思维能力。

教师可以根据学生的年龄、兴趣和能力等特点，选择符合学生阅读需求和兴趣的课文进行教学设计。

教师还可以通过设置读书清单、导读导学等方式，引导学生有目的地选择、阅读和理解课文，提高学生的阅读效果和体验。

3.开展多样化的自读课堂活动教师可以通过朗读课文、分析课文、研究课文等方式，引导学生从深入理解课文、精细分析课文、独立思考课文等角度开展自读活动，提高学生对课文的理解和表达能力。

小学生自主阅读能力培养的研究开题报告 (细选5篇)

小学生自主阅读能力培养的研究开题报告(细选5篇)小学生自主阅读能力培养的研究开题报告1一、课题研究的背景1.新课标的要求新课标要求：“学生要具有阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。

九年课外阅读量应在400万字以上。

”阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。

2.学生的阅读现状我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。

学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。

在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。

教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。

3.学生和教师成长的共同需要阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。

培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。

二、课题研究的意义1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。

2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。

3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。

4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。

课题名称的界定和解读一、关键词“阅读”是搜集处理n信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

“自主阅读”是学生的个性化阅读行为自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的书目。