口算两位数加一位数 教案
《两位数加一位数(进位)》教学设计教案及反思
《两位数加一位数（进位）》教学设计教案及反思教学内容：两位数加一位数（进位）教学目标1、使同学经受探究两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，理解进位的原理，能比较娴熟地口算两位数加一位数的加法。
2、使同学在解决简洁的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增加数学意识。
3、培育同学乐观思索、动手实践并与同学合作的学习态度。
教学重点、难点1、让同学探究两位数加一位数（进位）的计算方法，能比较娴熟地进行口算。
2、算法的探究。
对策：1、从复习十的分与合，从凑十法入手，为算法探究作铺垫。
2、让同学通过摆学具来想算法。
3、引导同学用自己的语言来表达算法。
教学预备：投影、多媒体教学过程设计一、复习师：小伴侣们，上学期我们学习了10的分与合，现在你还能说得出来吗？同学依据挨次说说10的分成。
（边说，师电脑演示）二、新授1、导入师：星期天，小强、小红和小林来到了公园里，你们想知道他们在干什么吗？师出示情境图：同学简要回答小伴侣们在做什么（玩画片）师：请小伴侣认真看一看，从图中你还能知道些什么？可以把你知道的和同桌的小伴侣说一说。
2、新授师：小伴侣们，你能依据图上小伴侣的这三句话，提出一些用加法计算的问题吗？同学思索并沟通（师巡察指导）同学沟通：（四种状况）（1）小明和小红一共有多少张？（2）小亮和小红一共有多少张？（3）小亮和小明一共有多少张？（4）三个人一共有多少张？同学沟通时候，老师简洁板书。
解决问题探究算法：解决问题一师：小伴侣们你们觉得这些问题中哪个问题最简单解决？师出示问题一：小明和小红一共有多少张？同学自主列式并计算。
分页代码沟通算法师小结凑十法。
解决问题二师：下面我们来解决第二个问题（出示：小亮和小红一共有多少张？）好不好？师：请小伴侣先把式子列出来。
同学列式，简洁说说算式的意思。
师：怎样算24+6呢？我们先来用小棒摆一摆好不好。
同学先自主用小棒摆一摆。
（师巡察指导）沟通：你应当怎样想，怎样算？你有什么好方法。
两位数加一位数不进位加法教案
追问：“为什么要把9分成6和3？”（板书：6 3）
（用小棒演示）24根加6根凑成30根,30根再加3根，是33
（5）师：不同的方法算出的结果都是33，可是老师心中有个疑问，为什么这里加数十位上的数字2，加了一个数以后，和的十位上数字却变成3了呢？ （小棒演示）个位4+9=13满十了就要向前一位进1。
板书：个位上的数相加满10，向十位进1。
[点评：让学生利用以前的方法进行口算、笔算，而在计算中遇到新的问题──个位相加满十的问题，引发学生挑战自我，让学生通过摆小棒来直观地理解个位相加满十进一这个问题，理解进位加法的算理。同时，学生交流中加深对算理的理解和算法多样化的体验。]
2.课堂活动第1题
教师：（用课件展示）同学们打开数学书第66页，看到第1题：圈一圈，算一算。先把分散的小棒数一数，数到10根时，把它们圈起来，然后再算一算一共有几根？两位数加一位数不进位加法教案
西师版数学一年级下册《两位数加一位数的进位加法》教学设计
孔滩镇复兴小学：谷江梅
【教学内容】
教科书第65页例1及相应的课堂活动1和练习题1,2题。
【教学目标】
1.进一步体会加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，能正确计算两位数加一位数的进位加法。
2.经历两位数加一位数计算方法的探索过程，理解算理，发展学生的数学思维。
根据学生的回答，在黑板上列出算式：27+8
教师：按照我们前面学习的两位数加一位数，7+8你发现了什么新问题？
学生：满十了。
教师：怎么办能？我们先用小棒帮帮忙吧。
操作理解算理。
教师：你能先用小棒摆一摆，算一算吗？
两位数加一位数的教案
两位数加一位数的教案教案1：两位数加一位数的简单加法运算教学目标：1. 学生能够理解两位数加一位数的概念；2. 学生能够通过列竖式完成两位数加一位数的简单加法运算；3. 学生能够在实际生活中运用所学的加法技巧。
教学准备：1. 教师准备白板、黑板、彩色粉笔或白板笔；2. 学生准备纸和铅笔。
教学过程：1. 导入新知识：- 教师可通过出示一些具体实物或图片，让学生进行观察后进行讨论，引导学生思考如何进行两位数加一位数的加法运算。
- 例如：出示一张纸牌，上面标有数字15，另一张纸牌上标有数字7，让学生思考这两张纸牌上的数字相加是多少。
- 学生可以通过拆解15为10+5，然后将7加到10上得到17，再将5加到17上得到22，即15+7=22。
2. 讲解竖式加法运算方法：- 让学生观察并理解竖式加法的步骤和原理。
- 例如：将15和7进行竖式加法，首先将7写在第一行，然后在第二行中将5和7对齐相加，得到2，写在个位上；再将1和0相加，得到1，写在十位上，即得到22。
3. 引导学生完成练习：- 让学生尝试自己完成一些两位数加一位数的加法运算练习，并核对答案。
- 例如：67+3、44+6、89+1 等。
4. 实际应用：- 呈现一些实际生活中的问题，让学生运用所学的两位数加一位数的加法技巧进行求解。
- 例如：小明一共有25元，他买了一本书花了7元，还剩下多少钱？5. 总结归纳：- 教师与学生共同总结两位数加一位数的加法运算的方法和步骤，并进行板书。
- 学生可记录下所学的加法技巧和规律。
教学拓展：1. 学生可以尝试完成更多的两位数加一位数的加法运算实例；2. 学生可以尝试进行一些两位数加一位数的心算运算练习，提高计算速度和准确性；3. 学生可以尝试进行一些解决实际生活问题的综合性运算练习。
教案2：两位数加一位数的进位与不进位加法教学目标：1. 学生能够理解两位数加一位数时进位和不进位的概念；2. 学生能够通过列竖式完成两位数加一位数的进位与不进位加法运算；3. 学生能够在实际生活中运用所学的加法技巧解决问题。
两位数加一位数(口算)-冀教版一年级数学下册教案
两位数加一位数（口算）-冀教版一年级数学下册教案教学目标1.能够掌握两位数加一位数的口算方法；2.能够熟练运用口算方法进行计算。
教学准备1.教具：黑板、彩色粉笔、教材、练习册；2.学生：认真听讲，积极思考，勤于练习。
教学过程第一步：引入新知1.教师掏出两篇练习题，让学生们看看，分析有没有什么规律。
–24 + 3 = ?–36 + 2 = ?2.引导学生思考，询问他们是怎样计算这样的题目的。
–哪一个数放在前面呢？–哪一个数放在后面呢？–怎样计算这个题目呢？3.接着，教师向学生展示口算的方法。
–先将个位数相加，得到的结果在原数的个位上；–将十位数相加，得到的结果在原数的十位上。
4.请学生们跟着教师一起念一下口诀。
–个位相加在个上记，十位相加十位记。
第二步：训练口算能力1.引导学生跟着教师一起完成练习册里的练习。
–27 + 3 = ?–48 + 5 = ?–76 + 4 = ?–…2.让学生们自己练习口算。
–31 + 6 = ?–52 + 4 = ?–69 + 2 = ?–…3.当学生们练习完后，教师可以向学生抽取几道题目来口算。
4.在教师讲解的过程中，如果发现学生错了，教师可以提醒学生需要重视哪些细节。
第三步：巩固知识点1.教师可以出几道口算题，让学生尝试着口算出来。
–79 + 2 = ?–55 + 6 = ?–42 + 5 = ?–…2.教师可以在黑板上写下一些算式来当作板书，让学生自己练习。
–27 + 3 =–48 + 5 =–76 + 4 =–…3.教师可以根据学生们的实际情况，来调整巩固的方式，给予他们更多的时间和机会来理解和熟练掌握这个知识点。
总结通过本节课的学习，学生们可以掌握两位数加一位数的口算方法，并能够熟练运用口算方法进行计算。
同时，本节课也通过训练和巩固，让学生们对这个知识点有一个更加深入和全面的理解，为以后继续学习和应用提供了有力的基础。
《两位数加一位数进位加法》教学设计一等奖4篇
4、《两位数加两位数》进位加法教学设计一等奖作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《两位数加两位数》（进位加法）教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。
2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
3、培养学生初步的观察能力。
教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的'笔算方法。
难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
(一)复习准备1、口算．6＋9 ?27＋2 ?65＋432＋602、笔算（竖式计算）34＋1223＋143、笔算不进位加法要注意什么呢？（1）相同数位对齐（2）从个位加起(二)学习新课1、导入新课。
出示图，学生观察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。
师：36和35各是由几个十和几个一组成的？生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。
师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是?6个一加?5个一，得?11个一。
师：几个一是一个十？个位11满十了吗？生：十个一是一个十，个位11满十了。
师：11满十了，在竖式里怎么写呢？(2)边摆边算师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。
在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有1个一怎么办？生：留在个位上。
师在竖式横线下对齐个位写1。
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。
师在竖式横线下对齐十位写7。
师：最后得71。
(3)看竖式叙述计算过程。
师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写?1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。
《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）
•••••••••••••••••《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的《两位数加一位数、整十数》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《两位数加一位数、整十数》说课稿篇1背景分析：本课内容以人教版一年级上册20以内的数的加法和人教版一年级下册整十数加整十数为基础，学习口算两位数加一位数和整十数，这既是前面学习的口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加两位数的基础。
通过本节课的学习一方面培养了学生的计算能力，发展了学生的数感；同时也让学生感受到了求相同意义量的和等问题在现实生活中的广泛应用。
学情分析：学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。
学生能够自主解决本节课的新问题。
只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到相同单位的数才能相加这一算理层面上来。
目标分析：1、学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数，整十数的计算方法，加深对相同单位的数才能相加的认识。
2、学习后学生能正确地计算两位数加一位数、整十数，不断提高计算能力。
3、不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。
4、培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。
预设理念：创造有意义的数学学习方式，培养学生的学习能力。
课标提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。
自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。
因此，教师应积极改革，大胆创新。
从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义的数学学习活动如小兔采蘑菇，向学生提供从事数学活动和交流的空间。
引导学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维，鼓励学生创新。
一年级下册数学教案-4《口算两位数加一位数》苏教版
一年级下册数学教案-4《口算两位数加一位数》苏教版
一、教学目标
1.熟练掌握两位数加一位数的口算方法；
2.提高学生的计算速度和准确性；
3.培养学生的数字感知和观察能力。
二、教学重点
1.让学生熟练掌握两位数加一位数的口算方法；
2.帮助学生在实际生活中运用到数学知识。
三、教学难点
1.让学生对两位数加一位数的口算方法进行深入理解；
2.提高学生口算的速度和准确性。
四、教学过程
1.导入
•教师拿出一些数字卡片，让学生出示和识别；
•教师口算一些两位数加一位数的题目，让学生跟着口算。
2.新课教学
•让学生知道两位数加一位数的规律；
•让学生熟练掌握两位数加一位数的口算方法。
3.巩固练习
•让学生回答一些口算题，提高口算的速度和准确性；
•让学生完成一些练习题，检验学生对知识点的掌握程度。
4.作业布置
让学生完成一定量的练习题和思考题，并进行有针对性的复习。
五、教学要点
1.帮助学生分析两位数加一位数的规律；
2.让学生通过口算的方式来掌握知识点；
3.在实际生活中，要帮助学生将数学知识运用到实践中。
六、板书设计
两位数加一位数
36+7___
59+5___
48+9___
七、教学反思
•学生的理解能力和运算速度都有了较大的提高；
•可以通过开展比赛等方式来提高学生的学习积极性。
两位数加一位数教学设计(汇总13篇)
两位数加一位数教学设计（汇总13篇）两位数加一位数教学设计第1篇一、教学内容：两位数加一位数（进位）的加法。
二、教学目标：1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。
2、通过学生自主探讨计算24+6和24+9的多种方法及仿造算式的样子编出其他进位加法算式，培养其合作、创新精神和探究能力。
3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。
4、培养学生探究新知的能力和学习数学的兴趣。
三、教学重难点：重点：两位数加一位数进位加法的口算方法。
难点：理解和掌握进位加法的进位法则。
教学过程：一、智力闯关，激发兴趣复习口算1、第一关：口算我最棒（1）师出示的口算题：36+2=70+29=60+15=48+50=4+81=91+7=23+40=20+23=（2）让生指出其中：36+2=4+81=91+7=这三道算式的解题过程（先算什么，再算什么）。
2、第二关：我会凑十法出示三道算式：8+6=7+9=8+4=让生口头说出凑十的过程。
3、小结：同学们真棒！大家都闯过来了，老师祝贺大家，下面我们为自己的胜利鼓鼓掌。
设计说明：复习部分以闯关的形式进行，激发学生的兴趣和好胜心，充分调动学生的学习积极性，另外本部分所练习的内容为新课的学习做好铺垫。
二、创设情境，探索新知1、过渡：小明、小亮和小红三名小朋友喜欢收集画片，他们每个人都收集了很多画片，看他们正在互相展示呢。
（课件出示情境图）2、引导生观察情境图，提出问题，并列出算式。
生独立思考后回答汇报（可能列出9+6、24+6、24+9）口算9+6的得数。
3、（1）预设1：学生直接说出算式24+6师：看来你想到了计算，计算可以帮我们解决这个问题，24+6等于多少？应该怎样算呢？老师为你们准备了一些计数棒，能把你思考的过程，用计数棒摆一摆、说一说吗？（2）预设2：24+6=30师：30是怎么得到的呢？这就是我们今天要研究的问题。
刚才我们已经知道答案了，光知道答案还不行，还要知道是怎么算的，老师为你们准备了一些计数棒，能把你思考的过程，用计数棒摆一摆、说一说吗？三、动手操作，理解算理，体会算法多样化（一）动手摆学具，探究计算方法学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中。
教案《两位数加一位数进位加法》
教案《两位数加一位数进位加法》教案：两位数加一位数进位加法教学目标：1.学生能够理解两位数加一位数进位加法的概念和原理。
2.学生能够进行两位数加一位数进位加法的计算。
3.学生能够解决与两位数加一位数进位加法相关的问题。
教学重点：1.两位数加一位数进位加法的概念和原理。
2.两位数加一位数进位加法的计算方法和步骤。
教学准备：1.教师准备教学板书，包括两位数加一位数进位加法的计算方法和步骤。
2.教师准备教学素材，包括两位数加一位数进位加法的实例练习和问题解答。
教学过程：Step 1：导入新知识（5分钟）教师出示一个两位数加一位数进位加法的实例，如23+5，然后提问学生这个算式应该如何计算。
引导学生发现进位的概念。
Step 2：引入进位加法（10分钟）教师用教学板书上的例子进行解释，解释进位加法的概念和原理。
然后，教师详细讲解进位加法的计算方法和步骤。
例如，对于23+5这个算式，首先要计算个位上的和，3+5=8，然后要计算十位上的和，2+0=2、但是，由于个位上的和大于10，所以需要进位，即个位上的8变为十位上的1，个位上的和为8-10=8、所以，最终的答案是28Step 3：示例练习（15分钟）教师指导学生进行两位数加一位数进位加法的示例练习，确保学生掌握计算方法和步骤。
教师可以在教学板上列出多个示例，然后逐个解答。
Step 4：巩固训练（15分钟）教师让学生独立进行两位数加一位数进位加法的练习，帮助学生巩固和提高计算能力。
教师可以提供一些练习题，或者学生自己编写练习题。
Step 5：问题解答（10分钟）教师引导学生讨论和解决与两位数加一位数进位加法相关的问题，加深学生对知识的理解和应用能力。
教师可以提出一些问题，如：如果两数相加后的和大于99，是否还会有进位？为什么？Step 6：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，要求学生完成一定数量的两位数加一位数进位加法的练习题，并将作业要求告知学生。
例如，完成书本上的相关练习题，或者自己编写一些练习题。
《两位数加一位数进位》教学设计(通用6篇)
《两位数加一位数进位》教学设计（通用6篇）《两位数加一位数进位》教学设计1教学目标：1、在具体情境中，会正确计算两位数加一位数的进位加法，理解进位加法的算理，并能用数学语言表达计算过程。
2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高学生的计算能力。
3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习习惯。
教学重难点：理解进位加法的算理，能正确计算两位数加一位数的进位加法。
教学设计理念：《课标》指出：培养学生的观察、操作、交流、归纳的能力以及发展分析、综合和简单的推理能力。
用“倒推法”的策略解决问题，对学生来说，是创新性的思维。
本课着重安排观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。
一、情境导入，探索新知1.出示情境图，提出问题师：周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各自所带的画片。
你能找到三个小朋友所说的数学信息么？（出示课件）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？1、小明和小红一共有多少张画片？2、小亮和小红一共有多少张画片？3、小亮和小明一共有多少张画片？4、他们三人一共有多少张画片？能试着写出算式么？（同桌互相说一说）学生汇报，教师相机板书：９+６，24+６，24+９，24+６+９师：上面几道算式，哪一道是我们以前学过的？比一比谁算得又快又准。
（学生回答，教师擦去第一个问题和算式）这节课我们重点来研究一下第2和第3个问题。
2.教学24+6。
师：24+6＝30，你是怎样算的？请四人小组拿出小棒摆一摆，说一说计算方法。
（师巡视指导）小组交流方法：（投影）说说你们的方法。
其他同学可以随时对他们进行提问。
有问题要问他们么？那我来问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？让投影前的同学带领大家够10根捆起来。
让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。
（课件）够了10我们就捆起来，这又是1个十，2个十加1个十就是3个十，3个十就是30.教师板书：4+6=1020+10=30教师提醒：这是一道解决问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。
《两位数加一位数的进位加法》教学设计范文（精选5篇）
《两位数加一位数的进位加法》教学设计《两位数加一位数的进位加法》教学设计范文（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《两位数加一位数的进位加法》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《两位数加一位数的进位加法》教学设计篇1教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级下册第74页的例题和第75页“想想做做”的1、2、3、4题。
教学目标：（1）让学生经历、探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，发展解决问题的策略。
能理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。
（2）通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。
（3）在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。
教学重点掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
教学难点使学生理解进位的原理。
教学过程：一、复习铺垫小朋友们，我们今天来进行一次抢答比赛，考考你们前面的知识学得怎么样？课件出示口算题：25＋425＋40（要求学生说说思考过程）看来大家对前面学的知识掌握得真不错！今天愿意和老师一起迎接新的挑战吗？二、创设情境场景描述，提出问题：春天到了，到处花红柳绿，景色怡人。
小明、小亮和小红到公园游玩。
休息时，他们打算欣赏各人所带的画片。
瞧，从图中你知道了什么数学信息？根据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？根据学生提出的问题，依次呈现如下的算式：9+624+624+99+24+6提问：这些算式中，哪些是已经学过的，你能很快算出得数？哪些你觉得口算有些困难，需要想一想？9+6是我们已经学过的算式，9+24+6涉及三个数相加，留待以后学习。
今天，我们主要来研究24+6和24+9的口算方法。
三、探索新知（1）独立思考，动手操作（24+6）a、24+6是怎样计算的呢？我们可以借助小棒摆一摆。
两位数加一位数(口算)-冀教版一年级数学下册教案
两位数加一位数（口算）-冀教版一年级数学下册教案一、教学目标1.知识目标：掌握两位数加一位数的口算方法，能够准确计算两位数加一位数的算式。
2.能力目标：培养学生的口算能力，提高他们的算术技能和计算速度。
3.情感目标：通过本节课的教学，培养学生的学习兴趣和学习习惯，增强他们的自信心和合作意识。
二、教学重点掌握两位数加一位数的口算方法，能够准确计算两位数加一位数的算式。
三、教学难点如何正确运用两位数加一位数的口算方法进行计算。
四、教学过程1. 导入新课1.老师通过提问的方式征询学生对加法的理解。
2.老师出示两个数：26和35，让学生完成相加操作。
3.强调口算的重要性，鼓励学生根据数的位数进行分析，准确计算。
2. 操作示范1.老师出示一个两位数与一个一位数的加法算式，演示如何正确进行口算。
2.让学生自己动手试做两遍，老师及时进行纠正和指导。
3. 合作练习1.小组活动：学生分组，互帮互助进行练习，互相检查和修改。
2.全班活动：老师设计口算竞赛和小游戏，激发学生的学习兴趣和合作意识。
4. 课堂小结1.老师提问学生对本节课的收获和感受。
2.老师进行概括和归纳，帮助学生总结和掌握两位数加一位数口算的方法。
3.下发作业，要求学生在家练习，熟练掌握口算方法。
五、教学评价本节课通过导入、操作示范、合作练习和课堂小结的方式，循序渐进地教授了两位数加一位数的口算方法，既使学生理解了口算的重要性，又提高了他们的算术技能和计算速度。
与此同时，本节课还以出题、竞赛和小游戏等方式进行评价，增强了学生的兴趣和合作意识。
整个教学过程生动、有趣，取得了良好的效果。
《口算两位数加一位数(进位加)》(教案)2023-2024学年数学一年级下册-苏教版
《口算两位数加一位数（进位加）》（教案）20232024学年数学一年级下册苏教版我今天要为大家教授的是《口算两位数加一位数（进位加）》。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版一年级下册的数学，本节课的教学内容主要集中在第49页至第50页。
我们会通过例题和练习来学习两位数加一位数的进位加法。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握两位数加一位数的进位加法运算方法，并能够熟练地进行口算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握进位加法的运算方法，难点是让学生们能够理解进位的概念并在实际运算中正确地应用。
四、教具与学具准备我会准备PPT和黑板，学生们需要准备练习本和笔。
五、教学过程我会先通过一个实际情景引入，比如：“小明的妈妈买了35个苹果，又买了一些香蕉，一共买了40个水果，香蕉买了多少个？”让学生们思考并尝试解答。
然后，我会让学生们进行随堂练习，我会逐一解答他们的问题，并指导他们如何正确地进行进位加法。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，展示两位数加一位数的进位加法的运算步骤。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸课后我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了进位加法的运算方法，并针对性地进行拓展延伸，为下一节课做好准备。
重点和难点解析在上述教学计划中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一、实际情景引入我选择了一个与学生们生活息息相关的情景：“小明的妈妈买了35个苹果，又买了一些香蕉，一共买了40个水果，香蕉买了多少个？”这个情景不仅能够引起学生们的兴趣，还能够帮助他们更好地理解加法运算的实际意义。
在这个环节中，我重点关注学生们对实际问题的理解和解决能力，以及他们对加法运算的初步认识。
二、例题展示和讲解通过PPT展示的例题，比如：23+5，我会引导学生跟我一起口算，并解释进位的概念和如何进行进位加法。
在这个环节中，我重点关注学生们对进位概念的理解和应用能力。
我会通过生动的讲解和直观的展示，让学生们能够清楚地理解进位加法的运算步骤。
一年级下册数学教案2.2：两位数加一位数(家庭作业)
本次数学教案主题是“两位数加一位数”，属于一年级下册数学教学的重点部分，基础扎实，将有助于未来的数学学习。
在这个阶段，家庭作业是非常重要的，家长和孩子可以一起完成作业，检查孩子的掌握情况，帮助孩子解决问题，让孩子建立起数学思维的基础。
本次作业中有多道题目，需要孩子比较注意，认真思考。
孩子需要掌握两位数与一位数相加的方法，这是进行二位数加法的基础。
在这个过程中，孩子要注意位值，正确位置相加，避免将个位数加到十位或将十位数加到个位。
孩子需要掌握进位的方法。
当个位数相加超过10时，需要将进位后的数加到十位，这个方法的运用也是十分重要的。
在完成这个作业过程中，家长可以给孩子提供一些有趣的游戏，以此帮助孩子巩固所学知识。
比如，让孩子用小卡片代表数字，亲自做出两个数字相加的动作，这可以有效地帮助孩子掌握加法的步骤，从而提高孩子的算术水平。
同时，家长也可以趁这个机会，鼓励孩子多思考，多问问题，培养孩子的思维能力和自信心。
对于一年级的孩子来说，学习和理解数学知识需要一定的时间和耐心，家长应该从孩子的实际情况出发，制定合适的学习计划，并帮助孩子建立正确的学习态度和习惯。
通过这个家庭作业，孩子可以更好地掌握两位数加一位数的方法，从而在日后的数学学习中奠定坚实的基础。
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一下第六单元《两位数加一位数、整十数》教案(六篇)
《两位数加一位数、整十数》教案（一）【教学目标】:知识技能:理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。
数学思考:会独立思考问题,并能试着表达自己思考的过程。
问题解决:1.能够根据数学信息发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。
2.体验与他人合作交流解决问题的过程。
情感态度:1.体验数学与日常生活的密切联系。
2.和同伴互助,感受数学活动的成功。
【重点难点】掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
【学情分析】学生已经掌握了20以内的进位加法和两位数加一位数或整十数的不进位加法的算法,能够用语言清楚表达算理,并具有利用摆小棒、拨计数器等动手操作活动理解算理的学习经验,在此基础上学习两位数加一位数的进位加法。
【教学过程】活动1【导入】复习铺垫，促进迁移1.口算接龙师:咱班同学个个口算能力强,这有一组口算题,我们来接龙,看谁算得又对又快,敢挑战吗?屏幕依次出示口算题,学生接龙读算式说得数,其他同学判断对错。
(ppt: 5+9 24+30 9+4 20+41 2+43 20+50 4+9 24+5)2.(板书: 4+9 24+5 ),师:说说你是怎么想的?活动2【讲授】自主参与，探索新知(一)创设情景,提出问题。
1.师:刚才同学们注意力集中,算得又快又准,真棒!我们再集中精神来看,在这幅图中你看到了哪些数学信息?(ppt出示例2联欢会场景图:一箱24瓶矿泉水,旁边摆放9瓶。
)2.你能提出什么数学问题?(1)一共有多少瓶?3.师:那该怎样列式?(生回答,师板书算式:24+9=)(2)箱子里的比外面的多几瓶? 师:列式?(生回答,师板书算式:24-9=)师:这个问题我们以后来解决,这节课我们先来解决24+9这类问题。
(二)动手操作,探究方法1.师:大家自己想办法算一算到底有多少瓶?然后和同桌说一说你是怎么算的。
(学生借助小棒、圈一圈的辅助单等素材进行操作活动,交流算法,教师巡视。
)2.师:谁愿意把你的算法和大家分享一下?要求:汇报的孩子要声音响亮,说完整话;其他孩子要认真倾听,可以纠正、补充、提问。
小学一年级数学教案 两位数加一位数9篇
小学一年级数学教案两位数加一位数9篇两位数加一位数 1教学目标：1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。
3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。
教学重点：1.使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
教学难点：1.使学生理解进位的原理。
教学过程：一.复习导入1.口算40+5 56+40 18+3032+4 20+73 5+6143+20 7+62 4+5332+10 50+22 20+35默算，指名答。
指名说说32+4.7+62的计算过程。
2.我们已经学过了两位数加一位数，可以将两位数分成整十数和一位数，先算一位数加一位数，再和整十数相加。
今天我们继续学习两位数加一位数。
二.探索新知1.观察画面，提出问题。
（1）小红.小强和小兰是好朋友，他们正在一起玩“数画片”的游戏呢。
（2）从对话中你知道了什么？你能提出哪些加法问题？①小强和小红一共有多少张？你会列式吗？板书24+6②小兰和小强一共有多少张？谁来列式？板书24+9③小兰和小红一共有多少张？怎样列式？板书9+6④小兰.小强和小红一共有多少张？怎样列式？板书24+9+6（3）哪道算式我们已经学过了？得数是多少？这节课我们重点学习24+6.24+9这两道算式。
2.教学24+6。
（1）我们先来看24+6，24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么再摆什么？请你自己摆一摆，想一想怎样很快知道有多少根小棒？（2）谁上来摆一摆？先摆2捆加4根，再摆6根，4根小棒加上6根小棒等于10根，可以捆成一捆，和原来的2捆合起来一共有3捆，就是30根。
（3）那谁来说一说我们怎样计算24+6？指名说，同座位互相说一说。
3.教学24+9。
（1）刚才小朋友学得真好，我们再来看看24+9，24+9等于多少呢？我们可以怎样计算？我们也先用小棒摆一摆，怎样摆？边摆边想想怎样计算。
人教版数学一年下册《两位数加一位数(进位)》说课稿(共三篇)
人教版数学一年下册《两位数加一位数（进位）》说课稿（一）一、说教材《两位数加一位数的进位加法》是在两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。
在本节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，鼓励学生提出问题并解决问题，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算，加强动手操作，探索计算方法，体会算法的多样性。
二、说教学目标：1、知识与技能在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
2、过程与方法培养学生解决问题的能力、知识间的迁移能力、动手实践、自主探究、合作交流的能力。
以及实际应用的能力，初步体会计算方法的多样化。
3、情感态度与价值观感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义；培养学生学习数学的积极性，以及对数学的兴趣。
三、说教学重难点教学重点：1、让学生通过自主探究学会计算“两位数加一位数的进位加法”的计算方法；2、训练学生的动手实践、合作交流的能力。
教学难点：探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，体会计算方法的多样化。
三、说教法课标指出：数学教学是数学活动的教学。
而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新的知识，经历探索过程。
情景教学法、操作实验法、发现法成为了我本节课的采用的教学方法和手段。
四、说学法一年级的孩子在数学学习中更喜欢生动有趣的学习情境和形象具体的直观操作，用丰富多彩的游戏能更好地吸引他们的注意，更能激起他们参与学习活动的热情。
孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。
五、说教学过程本节课我安排了四个教学环节：（1）情景引入激发兴趣（2）操作实践探索算法（3）自主尝试发散思维（4）拓展练习，总结全课。
在教学中要充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让孩子明确数学与实际生活的密切联系并感受数学在生活中的价值，以此激发孩子学习数学的愿望和动机。
两位数加一位数进位加法教学设计(精选13篇)
两位数加一位数进位加法教学设计（精选13篇）两位数加一位数进位加法教学设计第1篇教学内容：苏教版小学数学一年级下册第74、75页（两位数加一位数进位加法）。
教学目标：1、经历进位加口算方法的过程，理解进位加的算理，掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2、从现实情境中提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的能力，进一步感受探寻口算方法的策略，发展形象思维和抽象、概括的思维能力，以及口算能力。
3、在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，培养交流、合作的意识。
教学重点：两位数加一位数进位加的算法。
教学难点：理解两位数加一位数进位加的算理。
教学过程：一、复习铺垫，谈话导入小朋友，你们已经学习了两位数加一位数的口算是吗？谁来出一道这样的口算题考考大家？板书：24+5是多少？你是怎么算的？今天余老师和大家一起继续来学习两位数加一位数，比比谁学得最棒。
二、创设情景，激发兴趣（一）教学“24+6”1、春天到了，我们小朋友都会去春游，今天，也有三个小朋友去游玩，看，他们在草地上数画片呢！师：从图中你知道了哪些数学信息？师：你能根据这些数学信息，提一个用加法计算的问题吗？生：（1）小明和小红一共有多少张？（2）小亮和小明一共有多少张？（3）小亮和小红一共有多少张？师：解决第（1）个问题需要哪些条件？如何列式？（板书：9+6=）师：第（2）（3）个问题如何列式？（板书：24+6=24+9=）问：这些算式，哪些是我们学过的？（9+6=15（张））24+6怎么算？自主学习要求：（1）先自己思考，可以用小棒摆一摆。
（2）再和同桌说一说。
生先摆后交流，指名生边摆边介绍。
师：他先把几根和几根合在一起？这10根我们可以捆一捆，把它换成一捆小棒，这样我们就可以清楚地看到有几捆小棒？也就是几根？（随机板书）3、如果我们没有小棒，你知道计算的时候要先算几加几，再算几加几吗？小组里面说一说。
两位数加一位数和整十数教案
两位数加一位数和整十数教案两位数加一位数和整十数教案篇1一、教学目标：1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。
2、培养学生的计算能力。
二、教学重点：提高学生的计算能力。
三、教学难点掌握正确的计算方法课时四、教学过程1、旧知复习，引入新知。
30+6 5+20 60+4 9+4030+60 50+20 60+40 50+502、65是几个十和几个一组成的'？29是几个十和几个一组成的？五、创设情境，自主探索今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。
1、观察，课件出示主题图要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？数学书有多少本？语文书有多少本？2、小组讨论：看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究：如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？5、全班反馈：A动手操作，理解口算办法。
总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。
整十数要加在十位上。
6、比较算法，加深理解，让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）六、巩固练习，促进理解先在书上完成做一做第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。
七、作业P64的2题两位数加一位数和整十数教案篇2教学目标：1、掌握不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
教学重点、难点：区分两位数加一位数与两位数加整十数在计算中的不同处。
教学准备：主题情境图、小棒若干。
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2.计算24+6。
(1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）
(2)先算4+6=10，接下去该怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙，用摆上棒的方法解决问题。（学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生操作的情况。）
(3)学生汇报摆小棒的过程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起来是3捆，所以24+6=30。
二、教学新课：
1、教学例题。
1.出示例题图，指名说说题意。提问：根据这幅图你可以提出哪些用加法计算的问题？你会列式吗？
生答老师板书：
（1）紫衣男孩和小姑娘一共有多少张？24+6=
（2）蓝衣男孩和小姑娘一共有多少张？6+9=
（3）两个小男孩一共有多少张？24+9=
（4）三个人一共有多少张？24+6+9=
(4)谁能说一说24+6你是怎么想的？（生答老师板书计算过程图）⑸同桌同学互相说说24+6你是怎么想的？再指名说说。
3.计算24+9
(1)24+9得多少呢？也请小朋友摆摆小棒来想一想。学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生的不同想法。
(2)学生汇报说说你是想怎样计算？为什么这样算？
(3)老师根据学生的回答板书：
1．《练习与测试》两位数加一位数（进位）。
2．作业设计
⑴填一填，算一算。
45+ 7 =□36+ 4 =□
□□□□
□□
二.连连。
45+6
18+5
78+7
39+9
23
85
48
51
教学反思
本节课精典习题设计
说明：1、标题用4号黑体加粗，正文为5号字体。（其中字体、字号见范例）
2、标上页码。
3、纸张大小：A4，四边都空2厘米；行间距为1.25倍。
(4)选择一种你自己喜欢的方法说说你是怎样算24+9的？（同桌互说）
⑸小结：
刚才我们学习了两位数加一位数的进位加法，计算时方法不是唯一的，同学们可以采用自己喜欢的方法进行计算。
3.完成“想想做做”。
1.想想做做1“圈一圈，算一算”。
1)出示第一题，老师说明题意。
2)自己圈一圈，算一算。
3)集体交流，对于25+8这道题学生会不同的圈法，可以让学生说说自己是怎样圈的，为什么这样圈，通过圈把25+8转化成几加几？
[教学过程]：
一、复习。
1.口算：
8+6= 4+6= 25+10= 80+（3+9）=
4+9= 20+14= 13+20= 23+（4+6）=
2+8= 5+8= 17+30=（7+5）+26=
2.导入新课。
前面我们已学了两位数加一位数的不进位加法，今天我们将学习两位数加一位数的进位加法。
（板书课题：两位数加一位数的进位加法。）
2.想想做做2。
先计算，再交流比较，看看每一组的后三道题与第一题有什么联系？
3.想想做做3。
1)出示第3题图，指名说图意，说说这道题已知什么，求什么？
2)学生独立解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎能计算的？最后作集体口答。
全课小结。
今天学习了什么内容？计算两位数加一位数的进位加法该怎样计算？
三.作业布置。
4、电子文档请以单元为单位存储，文件名为：单元序号+单元名+执教教师名。
六、加法和减法二（15-1）
总编号：
修改人：
课题
口算两位数加一位数的进位加法
任教班级
课型
新授
上课时间
集体备课
个性化修改
[教学内容]：教材第76－77页例题、试一试及想想做做。
[教学目的]：
⒈使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
⒉培养学生的思维能力。
[教学重难点]：掌握口算方法