1诗两首《我爱这土地》导学案
第2课《我爱这土地》目标导学教案-2021-2022学年部编版语文九年级上册
1.教学重点
-诗歌背景及作者介绍：了解艾青的生平及其创作背景，理解其诗歌创作的时代特征。
-诗歌主题思想：把握《我爱这土地》表达的家国情怀，理解作者对民族命运的关切。
-诗歌艺术特色分析：掌握艾青诗歌中的象征、隐喻等手法，提高学生的文学鉴赏能力。
-朗读与表达：通过朗读练习，培养学生的语言表达能力，感受诗歌的节奏与韵律。
其次，在诗歌艺术特色分析方面，虽然我努力通过举例和比较来帮助学生理解象征、隐喻等手法，但仍有部分学生表示难以掌握。我想，这可能是因为我对这些手法的讲解还不够生动、具体。在以后的教学中，我会尝试更多实际例子，让学生在具体情境中感受这些手法的作用。
此外，在实践活动环节，我发现学生们在分组讨论时表现得非常积极，但在成果展示环节，部分学生显得有些紧张，表达不够流畅。针对这一问题，我认为在今后的教学中，可以适当增加一些课堂练习，提高学生的口头表达能力，增强他们的自信心。
举例解释：
-在句子分析与词语理解方面，针对“我爱这土地，爱得深沉”等典型句子，引导学生从语境出发，理解其背后的深层含义。
-在诗歌艺术特色辨识方面，通过具体例句和对比分析，帮助学生掌握象征、隐喻等手法的运用，降低学习难度。
-在诗歌情感表达方面，教师可设计相关活动，如分组讨论、角色扮演等，激发学生的情感共鸣，使其更好地理解并表达诗歌的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过诗歌表达家国情怀”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
诗两首：《我爱这土地》、《乡愁》教案
诗两首：《我爱这土地》、《乡愁》教案•相关推荐诗两首:《我爱这土地》、《乡愁》教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的诗两首:《我爱这土地》、《乡愁》教案，欢迎阅读与收藏。
诗两首:《我爱这土地》、《乡愁》教案篇1教学目标知识目标1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
能力目标1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3.把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
教学重点诵读。
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
教学难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
教学方法1.诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。
3.比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。
教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机课时安排：2课时教学过程第一课时[教学要点]学习《我爱这土地》，把握诗中意象，体会诗人真挚的爱国情感。
[教学步骤 ]一、导语设计谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。
早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。
今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、资料助读投影：艾青和《我爱这土地》艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。
他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。
长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。
1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。
1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。
九年级语文下册 1 诗两首《我爱这土地》教案4 新人教版
《我爱这土地》教学目标：１、关注诗人情感的具体形象（意象），反复诵读，体会诗人情感，学习赏析凝练的诗歌语言。
２、诵读－赏析－同化与异化３、土地淳朴与爱国淳朴的深情碰撞教学设想：在背景提示中诵读诗歌；在诵读诗歌中体会诗人情感；在诗人情感里意会语言；在语言的咀嚼中重现诗人所表达的生活真实与艺术魅力。
教学重点：引导学生理解诗人所表达的生活真实与艺术魅力。
参考资料：刘湛球《中国的土地》、艾青《雪落在中国的土地上》课时计划：一课时教学过程：一、导入：１、请对土地说一句饱含深情的话（可以自创，也可以复述文学作品中人物的台词。
）２、交流古今中外有关“土地”的诗文及相关轶闻故事。
二、走近诗人与诗作相关背景：艾青，著名诗人，原名蒋海澄。
土地歌者。
“土地”“太阳”是他诗中出现最多的具体形象（意象）。
代表作《大堰河，我的保姆》。
１９３８年１１月，正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。
作者以诗人的气质和气势，坚定地汇入民族解放斗争的洪流，成为时代的“吹号者”。
三、在循环往复诵读中体会诗人的情感：１、试读全诗：语气、语调、重音和停顿的把握（标记重音和停顿）２、再读全诗，注意诗中的具体形象，结合背景，理解这些意象背后的真实对象。
３、“土地”“河流”“风”“黎明”“鸟”，诗人为什么选取这些形象表情达意？怎样以诵读来体现诗人的情感？４、在空行之后的经典诗句中表述的诗人的内心：一个爱国知识分子乃至所有爱国者对祖国最真挚的爱的表白。
这是爱国情绪的浓缩。
四、探究赏析，情感迁移：１、全诗第１、２节之间的如何联系？最后两句诗之间的因果关系是怎样的？２、“鸟”是爱国诗人的化身，若你也抒发爱国情感，你会选择何种事物来寄托自己的情感？可以以“假如”开头，仿写几句。
五、自配乐曲，诵读全诗，以饱满且深情的感觉。
六、诗歌赏析之我见之一二：延伸阅读两首诗歌，巩固课堂学习。
【语文9年级下】导学案1：1《诗两首》我爱这土地教案+新人教版
我爱这土地教师寄语黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿教学目标学习目标1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.体会诗歌中的意境，感受涌动着的激情。
教学重点把握诗歌的意象，领会其象征意义。
教学难点体会诗歌中的意境，感受涌动着的激情。
教学方法自主、合作、探究教学过程一、自主学习1、填空《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人，原名。
这首诗的感情基调是。
最能点明主旨的诗句是2、请用“\”划分、标注下列诗句的朗读节奏假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的/黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂/在土地里面。
里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……二、探究展示：1、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？2、诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。
3、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？4、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？5、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？6、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？7、、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？三、课外延伸：1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。
例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。
《我爱这土地》语文高效导学案 (人教版九年级下册)共3篇
《我爱这土地》语文高效导学案 (人教版九年级下册)共3篇《我爱这土地》语文高效导学案 (人教版九年级下册)1《我爱这土地》语文高效导学案 (人教版九年级下册)一、导学目标：1.了解中国的自然地理风貌和人文风貌。
2.理解并运用叙事、描写、议论等不同的表达手法。
3.关注身边的自然环境和社会问题，情感体验中华优秀传统文化。
二、预习指导：1.自然风貌：经过三十多年的自然保护，原始森林、珍稀野生动植物、山清水秀的林区风光、多姿多彩的草原景象等，为我们留下了宝贵的自然遗产。
2.人文风貌：中国是一个拥有九百多万平方公里土地的国家，独特的地理位置和众多的民族，使得我们的祖先在长期的生产、生活和文化交流中，创造了悠久而璀璨的人文景观。
3.文章主旨：本文通过对祖国各地自然风貌、人文风情的描写，表达了对祖国的热爱之情。
三、阅读导引：好的文章总是引人入胜，无论是描写诗情画意的自然美景，还是讴歌民族英雄事迹的人文佳话，在语言之美和情感之深之间，掌握着读者的心灵开关。
因此，我们在阅读《我爱这土地》时，不仅要留心其中的词语和句式，还要深思文化内涵和后续情感的升华。
四、提高阅读效果的几个方法：1.熟练运用词汇、句型，并进行分类总结。
2.尝试通过语言的表面意义来理解文章，进行语感的短暂感悟。
3.注重领会语言所承载的意义，明确读者能获得的信息和情感，增加理解的连贯性。
4.将课文与身边的现实问题联系起来，尝试在话题上进行学习和交流。
五、思考题：1.描写一下你所在城市的自然景观和人文风貌。
2.在你的印象中，哪些景点和民俗风情最具有特色和魅力，如何来表达它们的文化内涵和艺术价值？3.请用你的话来描述本文所表达的爱国情感和优秀传统文化的具体内容和重要性。
六、延伸阅读：1.《未来的文学》2.《中国文化史》3.《我的母亲》4.《中国少数民族音乐》以上四本书大家可以根据兴趣爱好进行选择，进行独立阅读，增强语文的涵养和思维的开拓。
总之，《我爱这土地》是一篇极富韵味、朴素而深情的随笔，文中所表达的对祖国的热爱和对民族文化的珍视，无疑是现代青年必备的优秀阅读素养和精神内涵，所以，我们应该持之以恒不断强化，在语文学习和实践中不断升华总之，《我爱这土地》这篇文章所表达的爱国情感和对传统文化的珍视，是我们应该一直坚持的核心价值观。
《我爱这土地》《乡愁》导学案 (人教版九年级下册)
《我爱这土地》《乡愁》导学案 (人教版九年级下册)教学目标1．学习自由体诗，了解诗的格调，理解艺术形象，欣赏诗中语言。
2．反复诵读，找出诗中名句，旨在品味并积累。
3．通过欣赏诗歌，陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的情感。
教学要求学习本单元要注意诵读和体味，抓住诗中饱含诗人情感的具体形象，深入领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。
知识要点 1.文学常识2.注意诗人借以表达思想感情的具体形象，思考并理解诗人选择这些形象的深意。
3.品味并积累诗中的名句，仔细揣摩其中的滋味。
4.欣赏凝练的诗歌语言教材地位这个单元的中国新诗和外国诗仍按主题编排，主题叫“土地情思”，其内涵是爱国思乡。
从情感态度价值观这一维度来看，是陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情，这对九年级文学欣赏起着至关重要的作用。
综合性学习围绕“脚踏一方土”的主题，探究土地本义，挖掘土地背后的文化含义，加深对祖国和家乡的感情。
深入领会诗的艺术对人生的深刻观照和表达技巧，加深对人生的认识和理解。
教学策略 1.自主阅读,请教老师,上网查阅资料；2.走近作家作品；3.比较讨论,找出这几首诗中名句,反复品味并积累；4.反复诵读,运用联想和想象,体会诗歌的艺术境界,理解诗歌所创造的艺术形象；5.成果交流展示。
《我爱这土地》知识结构图字词嘶哑、汹涌、激怒文学常识艾青，原名蒋海澄，成名作《大堰河－我的保姆》。
诗歌情感对多灾多难祖国的哀痛，愿为祖国奉献一切的决心。
象征手法土地：多灾多难的祖国；暴风雨：日寇的欺凌；汹涌的风：人民心中对侵略者暴行的愤怒；温柔的黎明：人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
鸟的形象动态描写，近景刻画，它是一只饱经磨难，拼尽全力用生命歌唱的形象。
诗歌语言的内涵为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。
《乡愁》知识结构图字词矮矮、窄窄文学常识余光中：台湾诗人，诗歌兼取中国古典文学与外国现代文学的精神，抒情细腻，描写细微深刻，被誉为“台湾诗坛祭酒”。
诗两首我爱这土地教案
《诗两首：我爱这土地》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解并掌握两首诗歌的主题思想和意境。
（3）分析并比较两首诗歌的表达手法和修辞技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，培养文学素养和审美能力。
（3）运用诗歌的表达手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对土地的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
（2）树立正确的价值观，珍惜和保护自然资源。
（3）激发学生对诗歌的兴趣，培养热爱文学的热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和意境。
（3）分析两首诗歌的表达手法和修辞技巧。
2. 教学难点：（1）深入理解诗歌中的象征手法和深层含义。
（2）运用诗歌的表达手法进行创意写作。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读两首诗歌，掌握诗歌的主题思想和表达手法。
（2）准备相关的教学资源和素材。
（3）制定教学计划和课堂活动安排。
2. 学生准备：（1）预习两首诗歌，了解诗歌的背景信息。
（2）准备好笔记本，记录课堂学习和思考。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍两首诗歌的背景和诗人。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）学生通过思考和讨论，初步理解诗歌的主题思想。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解两首诗歌的主题思想、表达手法和修辞技巧。
（2）引导学生深入理解诗歌的深层含义和象征手法。
4. 合作探讨（1）学生分组合作，对比分析两首诗歌的异同点。
（2）学生分享合作成果，进行交流和讨论。
5. 创意写作（1）教师给出写作任务，要求学生运用诗歌的表达手法进行创意写作。
（2）学生现场写作，展示自己的文学才华。
6. 课堂小结（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
五、课后作业1. 完成诗歌的朗读和背诵。
九年级语文下册1诗两首《我爱这土地》教案2新人教版
九年级语文下册1诗两首《我爱这土地》教案2新人教版教学目标：1、使学生了解新诗的特点。
2、通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。
3、引导学生体验新诗的意境及思想内容。
4、品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。
教学重点：在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
教学难点：结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。
教学设想：1、引导学生了解艾青新诗创作的特点及本诗的写作背景，为学生准确理解这首诗奠定基础。
2、注重朗读。
在反复朗读中体会诗人所表达的情意。
3、引导学生分析诗歌的写作手法，品味重点诗句，在品味语言的过程中加深对这首诗的理解。
4、课堂上给学生更多自我表现的空间，体现学生是学习的主体这一教学理念。
故此，学习方法上采用“自主——合作——探究”的方式。
课时安排：二课时教学步骤：第一课时一、导语设计诗歌在我国有着渊远流长的历史，它记载着中国悠久文化的发展历程，从诗经到“黑夜给我黑色的眼睛，我却用她寻找光明。
”诗歌能拨动我们的心弦，让我们品味过去的荡气回肠与今朝的风花雪月。
同学们，让我们一起来走进现代诗的世界。
二、简介诗人艾青：原名蒋海澄，浙江金华人。
学过绘画，现代著名诗人，被称为“是继郭沫若后中国新诗史上的又一座里程碑。
”他的诗与祖国和人民的命运息息相关，具有浓重的历史感和使命感。
艾青的诗排斥华丽的矫饰，抛弃空洞的说教语言，始终采用鲜活的有流动感和弹力的语言与语调，表现出一种散文美。
成名作：《大堰河我的保姆》，出版过《黎明的通知》、《归来的歌》等诗集。
三、介绍诗歌的写作背景。
本诗是一首现代诗歌史上广为传诵的名篇。
抗战初期的1938。
《我爱这土地》导学案 (5)(部编人教版九年级语文上册第2课)
《我爱这土地》导学案
学习目标
1.熟读并背诵，感受诗歌的旋律与节奏美。
2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
学习重点
诵读。
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
预习导学
故土故园频入梦，思乡思亲梦无痕。
故国，故乡，故园，故亲，人之所恋，恒久一耶。
让我们随着“土地歌者”——艾青和台湾诗人余光中，一道去吟唱对祖国、对家乡深情柔美的恋歌。
一、查找有关作者的信息。
二、查找资料，了解两首诗的写作背景。
三、表达思乡情结的诗句你还知道哪些？请写出三组诗句。
课堂研讨
学习《我爱这土地》
一、反复阅读，体会诗歌的音乐美
诵读提示：
我爱这土地
假如/我．是一只鸟．，
我也应该/用嘶哑
．．的喉咙/歌唱
．．：
这被暴风雨
．．，
．．．/所打击着的/土地
这永远汹涌着/我们的悲愤
．．，
．．的/河流
这无止息地/吹刮着的/激怒
．．的/风．，
和那来自林间的/无比温柔
．．……
．．的/黎明
——然后/我死．了，
连羽毛
．．里面。
．．/也腐烂在土地
为什么
．．泪水?
．．．/我的眼里/常含
因为/我．对这土地
．．/爱．得深沉……
二、合作与探究
1.诗中的“土地”有何特点？有何象征意义?
2、诗中的“鸟”是一个怎样的形象？
3、诗题“我爱这土地”表达了诗人怎样的思想感情？
三、熟读背诵全诗。
九年级语文下册《我爱这土地》导学案
九年级语文下册《我爱这土地》导学案九年级语文下册《我爱这土地》导学案学习目标：1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
学习重点：诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
学习难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
一、自学1、自查资料，了解艾青及本诗的写作背景。
2、自由诵读，体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。
3、给下面加线字注音。
嘶哑( xx ) 喉咙 ( xx ) 吹刮( xx )4、课文哪几句诗使用了排比修辞，说说这样写的好处。
5、下面诗句朗读时哪些词语应该重读?为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……6、思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?7、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?二、互教1、导入新课2、检查自学情况3、自由读课文，组内成果交流后展示。
4.当堂探究：(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。
结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?三、展测a、课文小结b、检测训练1、给下面加线字注音。
嘶哑( xx ) 喉咙 ( xx ) 吹刮( xx )2、课文哪几句诗使用了排比修辞，说说这样写的好处。
3、下面诗句朗读时哪些词语应该重读?为什么我的`眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……4、诗歌是讲究炼字的。
诗人把自己虚拟成一只鸟，却用了“嘶哑”一词来描写“我”的歌唱。
“嘶哑”一词表达了作者什么感情?如果用“嘹亮”好吗?为什么?5、抗战初期的19xx年，诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，创作了《我爱这土地》。
[学习资料]九年级语文下册 1 诗两首《我爱这土地》学案(2)
![[学习资料]九年级语文下册 1 诗两首《我爱这土地》学案(2)](https://img.taocdn.com/s3/m/440c873f6edb6f1aff001f6e.png)
《我爱这土地》学习目标1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2、把握诗歌的意象，体会作者强烈的思乡，思国的感情。
学习重点熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
学习难点把握诗歌的意象，体会作者强烈的思乡，思国的感情。
学习过程一、导入新课：二、写作背景及作者1、写作背景：这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当年日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
从此，这首诗在抗战时期广为传诵。
2、作者简介：艾青（1910～1996），现、当代诗人。
原名蒋海澄，浙江金华人。
自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。
1932年，加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。
艾青是继闻一多等人之后又一位产生过重要影响的诗人， 1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
三、感知、研习1、给下面加线字注音。
嘶哑（）喉咙（）吹刮（）2、学生自由诵读，诵读时要着重体会出诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。
下面诗句朗读时哪些词语应该重读？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……四、自主学习1、诗歌都写了什么内容?试理清文章行文思路。
2.思考：全诗的主旨诗句是什么?谈谈你的理解?五、合作探究(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)文中“鸟”“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。
结合时代特征，说说它们分别象征了什么?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?怎样理解最后两句诗之间的因果关系？六、拓展延伸请从“梅、兰、竹、菊”等事物中任选一种，并赋予它象征意义，说一段话。
第2课《我爱这土地》导学案 2021-2022学年部编版语文九年级上册
我爱这土地一、作者资料1、艾青是中国现代一位伟大的诗人。
原名蒋正涵，浙江金华人。
号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等，被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
艾青被称为“一生追求光明的作家”作品有长诗《大堰河——我的保姆》。
《在浪尖上》《光的赞歌》。
诗集有《大堰河》、《火把》、《向太阳》，《欢呼集》《春天》《北方》《归来的歌》，诗论《诗论》，长篇小说《绿洲笔记》等。
2、1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
以后陆续出版诗集《北方》、《大堰河》（1939年）《火把》（1941年）《向太阳》（1947年）《黎明的通知》《欢呼集》《宝石的红星》《春天》等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
解放后的诗集有《欢呼集》《春天》等。
3.诗作风格。
艾青的诗作可划分为两个阶段：（一）20世纪30年代主要作品及特征抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。
作品风格:他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形的束缚，把新诗推向一个新阶段。
这一时期，艾青的诗歌中主要意象是“土地”和“光明”。
主要篇目: 《向太阳》《火把》，借助太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳”和“火把”的歌手。
（二）1978 年以后主要作品及特征1957 年艾青被错划为右派，1978 年重返诗坛，经过了二十年的沉寂，诗人“归来”，久被压抑的情感澎湃高涨，开始了他诗歌创作的另一个高峰。
作品风格:这一时期的诗人，仍然继续着歌颂光明的主旋律。
统编版九年级语文上册：2《我爱这土地》 导学案.doc
教学方法
A.朗读教学法
B.讨论法
教学课时：两课时
流程
教师导
学生学
听课锦囊
第一课时(完成目标A、B)
情
境
导
入
背景音乐：殷秀梅演唱的歌曲《祖国啊，我永远爱你》
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。（板书：我爱这土地）
2.课文哪几句诗使用了排比修辞说说这样写的好处。
课堂总结：
第二课时（完成目标C、D）
合
作
学
习
之
研
讨
欣
赏
【学法点睛】
表情朗读是一种略带表演性质的朗读，追求声情并茂形神兼备的朗读效果。
【温馨提示】
诗歌鉴赏方法
诗歌圣地是人类的精神后花园，聚焦了美景，凝结着美情。现代诗歌更具情理义，更富新美力。它想象丰富，构思巧妙，极富音乐节奏，能凝练地反映时代生活，具有强烈的感情色彩。结合教学，我觉得，鉴赏现代诗歌要注意以下四点。
一、鉴赏语言
1、反复诵读，品味韵律。
诵读，是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段。就诵读方法看，一要引导学生整体感知，二要帮助学生入情入境，三要采用多种形式激趣。
2、抓关键词，推敲语言.
诗是精炼的语言，一句话乃至一个字，里面蕴藏着深厚的旨趣，所以诗家以一字称工，刻意锤炼，以求其精深。对诗歌的炼字进行推敲，从而品味语言的隽美。动词、形容词、数量词、叠词等都是关键词。
【温馨提示】
注意节奏的划分和朗读的停顿
【2019最新】九年级语文下册 1 诗两首《我爱这土地》教案2 新人教版
结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。
教学设想：
1、引导学生了解艾青新诗创作的特点及本诗的写作背景，为学生准确理解这首诗奠定基础。
2、注重朗读。在反复朗读中体会诗人所表达的情意。
3、引导学生分析诗歌的写作手法，品味重点诗句，在品味语言的过程中加深对这首诗的理解。
4、课堂上给学生更多自我表现的空间，体现学生是学习的主体这一教学理念。故此，学习方法上采用“自主——合作——探究”的方式。
五、在教师的带动下熟读诗歌，争取达到成诵。
1、抽学生朗读课文。
2、学生分小组朗读课文及朗读评价。
3、抽学生背诵课文。
六、学生齐读课文。
七、教师总结本节内容，并对学生的优异表现给予及时肯定的评价。
八、教师布置作业：
背诵、默写本诗。
第二课时
一、复习上节课内容
作者的介绍、诗歌的节奏及朗读的情感等导入课文。
三、介绍诗歌的写作背景。
本诗是一首现代诗歌史上广为传诵的名篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占我华北、华东、华南广大地区，所到之处皆实行“三光”政策，妄图摧毁人民的抵抗意志。人民在共产党的领导下奋起反抗，与日本侵略军进行了艰苦卓绝的斗争。诗人艾青在这国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国深情的爱，对侵略者的恨，写下了这首爱国主义思想感情慷慨激昂的诗篇。
二、学生齐读本诗，进一步熟悉诗的内容，并分析结构。
第一节：以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的爱。
第二节：运用设问，直抒胸臆。
三、学生品读诗歌，提出问题分析诗的形象。
问题情景设计如下：
1、诗歌往往运用象征等写作手法来描绘其塑造的形象，诗的形象又寄予了作者的思想感情，我们阅读诗歌，要善于发现问题。谁提出的问题越多越具有代表意义，谁对诗歌的理解就越深刻。
诗两首我爱这土地教案
诗两首《我爱这土地》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）理解诗歌的内容，分析诗歌的主题思想和情感表达。
（3）掌握诗歌中的修辞手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国和大自然的热爱之情，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌《我爱这土地》的字词理解与背诵。
2. 诗歌主题思想的分析与情感表达的把握。
三、教学难点1. 诗歌中修辞手法的运用与理解。
2. 诗歌韵律特点的鉴赏。
四、教学准备1. 教师准备诗歌《我爱这土地》的课件和相关背景资料。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放轻音乐，引导学生进入学习情境。
（2）教师简要介绍诗人艾青及其作品《我爱这土地》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，理解诗歌大意。
（2）学生通过注释和工具书，自主解决生字词。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌主题思想和情感表达。
（2）各小组派代表分享讨论成果。
4. 诗歌分析（1）教师引导学生分析诗歌的结构和韵律特点。
（2）教师讲解诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等。
5. 情感体验（1）学生分组朗读诗歌，体会诗歌的情感。
（2）学生分享自己的朗读心得。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。
7. 课后作业（1）背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）写一篇关于诗歌《我爱这土地》的读后感。
六、教学拓展1. 对比分析：教师引导学生比较《我爱这土地》与其他描写土地、自然的诗歌，如《沁园春·雪》、《草原》等，分析各自的主题思想和艺术特色。
2. 创作练习：鼓励学生以《我爱这土地》为灵感，创作自己的诗歌，表达对家乡、大自然的情感。
七、课堂互动1. 问答环节：教师提问，学生回答，巩固诗歌《我爱这土地》的知识。
2. 小组竞赛：设置关于《我爱这土地》的竞赛题目，激发学生的学习兴趣。
诗两首 我爱这土地 教案
诗两首我爱这土地教案教案标题：《诗两首我爱这土地》教案教学目标：1. 了解并理解《我爱这土地》这首诗的主题和情感表达。
2. 学会欣赏和朗读诗歌，培养学生的语感和表达能力。
3. 培养学生对祖国的热爱和对土地的珍惜意识。
教学重点：1. 掌握《我爱这土地》这首诗的内容和情感表达。
2. 学会正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 培养学生的爱国情怀和对土地的感恩之情。
教学准备：1. 课件或黑板、粉笔。
2. 《我爱这土地》这首诗的复印件。
3. 音乐播放器和相关音频资源。
教学过程：导入（5分钟）：1. 利用图片或视频展示中国的美景和人民的努力，引起学生对祖国的热爱和对土地的向往。
2. 引导学生思考：为什么我们要爱这片土地？我们对土地有哪些感情？呈现（10分钟）：1. 分发《我爱这土地》这首诗的复印件给学生，让学生自主阅读一遍。
2. 引导学生理解诗歌的内容和情感表达，解释生词和难点。
讲解（15分钟）：1. 分段讲解诗歌的内容和情感表达，帮助学生理解作者的感情和意图。
2. 引导学生分析诗歌中使用的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人等。
朗读（10分钟）：1. 教师朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 分组或个别让学生朗读诗歌，纠正发音和语调。
欣赏（10分钟）：1. 播放相关音频资源，让学生听诗歌的演唱或朗读，感受不同的表达方式和情感。
2. 引导学生欣赏诗歌中所描述的美景和人民的努力，引发学生的共鸣和思考。
表达（15分钟）：1. 分组或个别让学生朗读诗歌，并鼓励他们用自己的语言表达对祖国和土地的感情。
2. 学生可以选择写下自己的感受和思考，也可以进行小组讨论，分享彼此的观点。
总结（5分钟）：1. 回顾诗歌的内容和情感表达，让学生对诗歌的理解更加深入。
2. 引导学生总结自己在学习过程中的收获和体会，强调对祖国和土地的珍惜和热爱。
拓展活动：1. 鼓励学生创作自己的诗歌，表达对祖国和土地的热爱。
2. 组织学生参观当地的自然景观或历史遗迹，增强对土地的感知和情感连接。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、诗两首
学习目标：
１、熟读并背诵，把握诗歌的节奏。
2、关注诗人情感的具体形象（意象）并领会其象征意义。
３、把握诗歌的主题，进而体会诗人真挚的情感。
学习重点：熟读并背诵诗歌。
领会诗歌中意象的象征意义
学习难点：结合具体的语句把握诗歌主题
学习过程：
一、导入：爱国思乡之情，人所共有。
二、预习积累：走近诗人与诗作相关背景：
艾青，我国现当代著名诗人，原名蒋海澄。
土地歌者。
代表作《大堰河--我的保姆》。
1９３８年１１月，正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。
作者以诗人的气质和气势，坚定地汇入民族解放斗争的洪流，成为时代的“吹号者”。
三、自读诗歌，熟读背诵
１、诵读全诗，语气、语调、重音和停顿的把握（标记重音和停顿）２、再读全诗，注意诗中的具体形象，结合背景，领会其象征意义。
3、诗歌的主旨句是：。
四、把握诗歌意象，归纳诗歌主题
1、注意诗中的具体形象，结合背景，领会其象征意义。
“土地”象征着，用“嘶哑的喉咙歌唱”的鸟是一个的形象。
“悲愤的河流”“激怒的风”：
温柔的黎明：。
2、诗歌的主题：
全诗以“”领起，用“”形容鸟儿的喉咙，接着续写出鸟儿歌唱的内容，分别描写了鸟儿歌唱的四个对象：、、、，并由生前的歌唱转写鸟儿，最后由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，真挚、炽热的爱国心。
这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。
五、赏析诗歌语言
第二节诗在全文中的作用是什么？与第一节诗是什么关系？谈谈你的理解。
1.揭示全诗主旨。
2.这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
3.最后两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。
这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。
艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。
如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。
因果关系的一问一答，
是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。
在这一节里诗意得到了提炼和升华。
这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。
就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。
诗意层层递进。
六、练习反馈完成基础训练
第二课时乡愁
一、自主预习做基础训练“预习反馈”
二、背诵诗歌，感知探究：
1、根据提示背诵全诗，画出节奏和重读
小时候，乡愁，我在这头，在那头。
2、请分别用四个字概括本诗四个小节的内容。
、、、。
三、合作探讨：
1、诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在、、、和。
2、这四种对象前表修饰限制的形容词和数量词有什么特点？在诗中有什么表达效果？
3、结合全诗，说说第四节的作用。
四、课堂练习： 1、背诵并默写诗歌。
2、做基础训练。