刘凯峰课堂观察是解决英语课堂教学问题的有效途径

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发挥课堂观察在英语教学中的作用

课堂观察---高中英语课堂有效教学的保证武锁萍江苏省教育学院附属高级中学[内容摘要] 提高课堂教学效率是中学课堂教学改革的核心问题。

课堂观察作为实施形成性评价的基本方式, 在保证课堂有效教学上有着举足轻重的作用。

本文从课堂观察的含义、过程、记录方法等方面探讨如何进行高中英语课堂观察，促进高中英语课堂的有效教学,并提出三个英语课堂观察的建议，以求达到促进英语课堂有效教学的最终目的。

[关键词] 课堂观察形成性评价英语课堂的有效教学提高课堂教学效率，一直以来是课堂教学改革的核心问题，也是一个被广泛探索、蕴含丰富、常提常新的问题。

可以说，没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。

因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须充分关注课堂，追求“有效课堂教学”，从根本上提高课堂教学的质量。

教师到底该如何促进有效英语课堂的构建？笔者在多年的教学实践中发现，课堂观察作为实施形成性评价的基本方式，在保证英语课堂有效教学上有着举足轻重的作用。

然而，当前的一线教师绝大多数以备好课、上好课、批完作业为主要教学任务，很少有教师能认识到课堂观察对有效课堂教学的意义，自然不会也不懂如何利用课堂观察促进自己的有效教学。

一、课堂观察的含义课堂观察是指研究者按照一定的目的和计划，在课堂教学活动的自然状态下，用自己的感官和辅助工具对研究对象进行观察研究的一种方法。

课堂观察是形成性评价的重要工具，是教师收集信息、评估行为、技巧和效果的基本方式。

日本教育家圾元昂认为，新老教师在技能上的最大差别就在于：对学生反馈信息能作出正确的诊断和及时评价。

这一切的立足点是课堂观察，通过有效的观察，教师才能把握住学生的学习情绪和反应，了解教学效果，获得反馈信息，及时调整自己的教学策略。

[1] 课堂观察可以是教师自己对教学对象---学生，在课堂活动中的片段进行观察，也可以是学生之间的相互观察。

教师通常以参与者的身份观察发生在自己课堂中的现象。

问题导向,英语课堂教学“指南针”

问题导向，英语课堂教学“指南针”在英语课堂教学中，一个好的“指南针”是必不可少的。

它能帮助教师明确目标、组织教学内容、设计教学活动和评估学生学习成果。

一个优秀的“指南针”应该具备以下几个方面的特点。

一个好的“指南针”应该以学生为中心。

教师应该明确学生的学习需求和兴趣，根据学生的实际情况设计课程内容和教学活动。

教师可以通过调查问卷、小组讨论、个别面谈等方式了解学生的学习意愿和能力水平，进而为学生提供适用的教学材料和资源。

教师还应该鼓励学生参与课堂讨论和互动，提供不同形式的评估机会，及时了解学生的学习进展和困难，采取相应的教学策略和措施，帮助学生发展他们的英语能力。

一个好的“指南针”应该明确教学目标。

教师应该清楚地确定每个教学单元的学习目标，并将其转化为具体、可衡量的学习成果。

教师可以通过教材和课程标准来指导目标的设定，同时也可以根据学生的特点和教学环境的实际情况进行调整。

在设定目标时，教师应该关注学生的知识、技能和态度方面的发展，鼓励学生培养自主学习和创新思维的能力，并在教学过程中引导学生反思和评估自己的学习成果。

一个好的“指南针”应该鼓励师生互动和合作。

教师应该创造积极的学习氛围，鼓励学生参与课堂讨论和互动，激发他们的学习兴趣和主动性。

教师在教学过程中应该成为学生的导师和合作伙伴，帮助他们充分发挥潜力、培养自主学习和合作学习的能力。

教师可以通过小组合作、项目研究、角色扮演等方式促进学生之间和学生与教师之间的交流与合作，培养学生的团队精神和社会责任感。

一个好的“指南针”能够帮助教师明确目标、组织教学内容、设计教学活动和评估学生学习成果，从而提高教学质量和学生的学习效果。

在英语课堂教学中，教师应该以学生为中心，明确教学目标，设计组织清晰的教学内容，鼓励师生互动和合作，努力打造一个积极、有效和有意义的学习环境。

只有通过这样的教学方法和探索，才能激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新思维和综合能力，提高他们的英语水平和跨文化交际能力。

小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略_1

小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略发布时间：2021-05-07T01:25:56.000Z 来源：《当代教育家》2021年10期作者：秦天[导读] 传统的英语教学方法，难以满足现代人们的日常需求，教师在开展小学英语课堂教学过程中，如果能够有效的应用翻转教学模式，可以为同学们提高更加有趣的教学课堂，满足学生的学习需求。

在新课改大背景下，教师如何采用高效率的教学方法展开教学，为同学们提供更加实用性的英语知识点，该项问题是每一个英语教师值得关注的问题。

本文主要围绕小学英语反转课堂教学模式进行详细的探讨并提出相对应的教学策略，希望能够对小学英语教学做贡献。

秦天苏州工业园区娄葑学校 215000摘要：传统的英语教学方法，难以满足现代人们的日常需求，教师在开展小学英语课堂教学过程中，如果能够有效的应用翻转教学模式，可以为同学们提高更加有趣的教学课堂，满足学生的学习需求。

在新课改大背景下，教师如何采用高效率的教学方法展开教学，为同学们提供更加实用性的英语知识点，该项问题是每一个英语教师值得关注的问题。

本文主要围绕小学英语反转课堂教学模式进行详细的探讨并提出相对应的教学策略，希望能够对小学英语教学做贡献。

关键词：小学英语；翻转课堂；英语教学；教学策略引言：随着我国经济的不断发展，我国与其他国家的往来越来越多。

英语学科作为一门重要性的语言类学科。

教师提高英语教学的效果具有十分重要的意义，在日常的英语教学过程中，教师都应该充分了解学生的实际学习情况，引导学生学习英语知识，促使同学们在英语课堂上真正的理解英语知识，认识到学习英语的重要性。

翻转课堂教学模式作为一种创新的教学模式，老师采用灵活的教学方式，为同学们提供更加丰富多彩的教学内容。

一、翻转课堂教学模式的重要内涵翻转课堂主要是在原有的课程安排的基础上，巩固知识点，强化教学效果。

在教学过程中，教师应当有意识培养学生的自主学习能力以及自主探究精神，从而促使学生在英语课堂上处于主体的地位，让他们在学习过程中不断培养出必要的分析问题以及解决问题。

【有效】课堂观察让英语课堂活动更有效性何立群

【关键字】有效附表一：2011年北京市教育科学研究参评论文（首页）类别：外语教学编号：06题目：课堂观察，让英语课堂活动更有效内容提要:近年来，随着课程改革的不断深入，课堂观察作为校本研究的一种新型方式被越来越多的学校采用。

本文从两节区级读写研究课的开展过程阐述，利用课堂观察法确实解决教研中听课、评课低效的问题。

构建一种提升有效课堂，促进教师专业发展的新范式，营造一种互动研讨和坦诚交流的教研文化氛围。

主题词：课堂观察法有效性课堂活动设计作者单位：海淀区（县）农大附中学校作者姓名：何立群通讯地址：圆明园西路三号邮编：1000193联系电话单位：住宅：手机：（注：住宅或手机必填一项以备编辑论文集联系）附表二：2011年度北京市教育科学研究参评论文（第一页）类别：外语教学编号：06题目：课堂观察，让英语课堂活动更有效内容提要:近年来，随着课程改革的不断深入，课堂观察作为校本研究的一种新型方式被越来越多的学校采用。

本文从两节区级读写研究课的开展过程阐述，利用课堂观察法确实解决教研中听课、评课低效的问题。

构建一种提升有效课堂，促进教师专业发展的新范式，营造一种互动研讨和坦诚交流的教研文化氛围。

主题词：课堂观察法有效性课堂活动设计课堂观察，让英语课堂活动更有效——两节区级读写研究课分析提要近年来，随着课程改革的不断深入，课堂观察作为校本研究的一种新型方式被越来越多的学校采用。

本文从两节区级读写研究课的开展过程阐述利用课堂观察法确实解决教研中听课、评课低效的问题。

构建一种提升有效课堂，促进教师专业发展的新范式，营造一种互动研讨和坦诚交流的教研文化氛围。

一、引言义务教育阶段的英语课程标准明确要求教师优化课堂教学，努力营造和谐的课堂教学气氛，合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，尽可能多地为他们创造语言实践机会。

在设计教学活动时，要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求。

要为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够通过语言实践内化语言，提升语言运用能力。

在英语教学中注重课堂观察的效果分析

其一，为教师提供课堂教学反思的有效刺激
在课堂教学活动中。教师是整个学习活
面，以学生的主动口语意识来提高学生的口语会话能力。在英语口语课堂上，学生的反
映被动，课堂气氛沉闷。无法调动学生的参
动的引导者，学生的注意力集中于倾听教师
的讲授，进而将所要学习的知识宰自主建构
科学视角下的 “ 课堂观察”源于西方科
学主义思潮，作为一种研究课堂教学效果的方法，发展于二十世纪五、六十年代。“ 课堂观察”的理论最早由美国课堂研究专家弗
并不只是专属青年教师培训。对于教师而言，专业化是教师一生职业生涯持续不断的发展过程，通过课堂观察。随时纠正教师教育教学中存在的问题，帮助教师提高课堂效果。结合教师自己的教学反思，促进授课教师自主改进教学。教师职业化专业化的最大特点及其最有效的途径之一，就是教师参与
与度的教学环节设计到口语课堂教学步骤中来。将口语教学形成教师和学生互动的局
学生们在口语中出现的问题进行整理归纳并集中探讨纠正，这样既可以提升学生对错误产生原因的辨识度和理解力，又可以避免
问题纠正的个人针对性，从而保护并激发了学生在口语学习中的积极性。英语是一门语言学科。语言学习的最终目的是为了自由自在地进行交际。因此，教师应该根据这一最终目的来安排英语课堂教学活动。互动是交际的核心，它是两人或两人以上对于他们的思想、感情以及观点的合作交流并对双方产生影响。具体地说，英语课堂师生互动是以发展和提高学生交际语言能力为目标，师生之间以及学生之间，在形式多样的课堂教学活动中形成相互合作和相互促进的关系，完成具体的学习任务，提高和促进学生语言实际运用能力。英语课堂活动形式多样，有小组讨论、角色扮演、做游戏等。要实现师生互动，课堂活动必须遵循师生双向或多向交流的原则。例

从课堂观察入手打造英语高效课堂

●
一
、
起到点拨作用。教师任意抽查一组员回答，对回答不够准确，或有质疑的问题．教师集体讲解，进行方法点拨。
课堂观察表体现了一堂优秀课堂教学观察活动的不同视角．演变了观察的单一主题到多主题，一个观察点到多个观察点．与以前教学评价的根本区别是更关注学生在课堂上的学习过程，关注师生在课堂上的学习表现。总而言之．英语课堂听课还是收获不小的，距离高中时代这么久的今天， “ ９Ｏ后” 学生的真实英语课堂情景，也许这只是全国浩如烟海的中学课堂里的几节课，但对了解一线教师的教学风格及学生的学习状态有一定的帮助。现在的英语教师比我高中那个时代更注重以学生为中心，注重学生参与，教师能利用课件进行英语教学，但还没有太注重学生的体验，真诚地希望．中国英语教学能真正体现先进教学理念，师生都能愉悦高效地享受课堂。高中新课程改革的核心在课堂，而课堂改革的关键看教师。本课题希望通过 “ 课堂观察” 这一贴近教师实际、立足课堂教学的“ 点” ．开始校本研修有效性研究，从而促进教师成长，改善课堂教与学．核心因素是教师教学观念的转变和教学方法的改进。教师在教学过程中要不断培养业务能力，不断提高课堂效率。参考文献：［１］陈泽璇，何广铿．课改前后高中英语教师课堂提问的对比一一项基于课堂语料库的调查［Ｊ］．中小学外语组合作计划和个人学习计划。

课改下英语课堂教学有效性的思考

课改下英语课堂教学有效性的思考
刘俊峰
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2011(000)001
【摘要】教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以适当的时间、精力和物力投入，取得较好的教学效果。

那么什么样的课才是有效的课堂教学呢？我认为有效的课堂教学应该从以下几个方面进行把握。

【总页数】1页(P71-71)
【作者】刘俊峰
【作者单位】江西省莲花县城厢中学
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.新课改下提高初中英语课堂教学有效性的策略思考 [J], 王转梅
2.关于新课改下如何提高高中英语课堂教学有效性的思考 [J], 刘平
3.新课改下提高初中英语课堂教学有效性的策略思考 [J], 王转梅
4.新课改下初中英语课堂教学有效性的提升路径分析 [J], 吴忠剑
5.新课改下的小学英语课堂教学有效性 [J], 翟翠姣
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如何在英语课堂中有效运用课堂观察

1032018年第14期如何在英语课堂中有效运用课堂观察王滨（山东省济宁市第十五中学 272000）摘要：课堂观察将学生在课堂上的一系列表现作为观察重点，让教师能够了解学生的情况，并以观察到的信息为准，调整课堂教学设计难易度，大幅提升教学质量。

关键词：课堂观察　英语课堂　提升课堂观察是指教师对学生的认知能力、学习能力和学习思维等进行全面观察的行为。

课堂观察能帮助教师了解教学过程中存在的缺点和不足，掌握学生的学习状况，是教师调整教学规划和修改教案的重要依据，同时也是教师不断提升教学能力的重要方法。

教师可以把课堂观察作为课堂教研活动的一种，有效利用课堂观察，使英语课堂教学效率更高，教学质量更好。

一、运用多种方法1.定性方法观察人员出于不同的观察目的，把课堂上观察到的现象记录下来，并在完成观察之后，仔细回忆在课堂上遗漏的细节，把缺失的记录补充完整。

通过归纳法完成相关分析、研究工作。

观察人员应该保证自己的分析研究工作具备可描述性和可评价性，并把自己内心的看法和建议写出来。

2.定量方法观察者可以通过定量、结构化的方法把自己在课堂中观察到的情况记录下来。

观察的时候，可以通过观察笔记、电脑网络、手机等多种方式来完成相关的研究工作。

在观察英语课堂时，还可以通过观察表等进行记录。

观察人员和教师应该分工明确、各司其职，在观察结束后再进行数据汇总，使观察数据更加科学准确。

二、设立课堂观察点课堂是受多种因素影响而充满变化的，要把课堂上发生的所有事都记录下来十分困难，所以记录要有目标，要事先确定观察的主要事项。

一方面，观察点应该是师生间的问答互动、教学方法和模式等，而不是无法看到或感知的事物；另一方面，应该把师生的需求作为根本的观察点。

每个教师的教学方法、教学经验不同，需求也会有所不同，这导致观察点也不尽相同。

观察点的确定应该与教学目标相结合。

例如，如果观察者观察的是教师的教学环节，那么就需要重点关注这节课由哪些环节构成、是否围绕教学目标展开、目标是否针对全体学生、教学时间怎样分配、目标完成得怎么样等。

从“听”“说”入手改善英语课堂教学

从“听”“说”入手改善英语课堂教学发表时间：2017-01-12T15:27:48.027Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第12期（上）作者：刘守褀[导读] 心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。

（成都市马家河小学成都 610000） “使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。

”是小学阶段英语教学目标之一，特别是从国家试行新的课程标准、新的教材和从三年级开设英语课程以来，对改革课堂教学、改进教学方法提出了更高的要求。

在英语教学观念不断更新和创新的过程中，面向全体学生，全面提高学生学习英语的兴趣，增强学生运用英语的能力是课堂教学的主题。

作为一名小学英语教师，我一直在探索和学习着新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。

一、培养良好的“听”的习惯心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。

听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。

对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。

也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。

因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。

1、入门时讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯。

小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。

但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，作为教师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地学生培养“听”的能力。

如：第一节课时，教师说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。

问题导向,英语课堂教学“指南针”

问题导向，英语课堂教学“指南针”随着教学方式的更新和发展，现代教育的重点逐渐从知识传授向思维能力和解决问题能力的培养转化。

在这种情况下，问题导向教学成为了越来越受欢迎的教学方式。

本文将会讨论问题导向教学的概念、特点和英语课堂教学中的应用。

问题导向教学是一种以问题为核心的教学方式。

该方法的主要目的不是直接传授知识，而是建立学生自主探究和解决问题的能力。

在问题导向教学中，学生不再是被动接受知识，而是在自主提出问题的情况下，运用已有的知识去解决问题，以此增强了学生思维和创造力的发展。

问题导向教学的特点是吸引学生的兴趣和参与，尊重学生的个性和特长，促进学生的自主学习和探究精神，培养学生的团队合作意识，激发学生的批判性思维和解决问题能力。

这种教学方式不是简单地将问题放在课堂上，而是通过教师的引导和学生的参与，不断地深入研究和探究问题的核心，帮助学生更好地理解和应用知识。

在英语课堂教学中，问题导向教学可以产生很多好处。

例如，教师可以通过引入问题的方式来吸引学生的兴趣和注意力，提高学生的学习积极性。

学生们通过解决问题来学习语言和文化，并且在解决问题的过程中，能够加深对所学知识的理解和掌握。

此外，问题导向教学还能够培养学生探究和解决问题的能力，激发学生的学习动力，提高学生的学习成绩。

当然，在进行英语课堂教学中采用问题导向教学方式时，需要特别注意几个方面。

第一，需要有足够的准备工作，包括问题的设置、课程计划的安排和教学材料的准备，以便顺利地完成整个教学过程。

第二，需要运用适当的问题导向策略，比如小组讨论、课堂演讲等，以激发学生的兴趣和参与度。

第三，需要注意学生的表现和反馈情况，及时调整教学策略，并为学生的问题解决提供有效的帮助和指导。

综上所述，问题导向教学是一种富有创造性和启发性的教学方式，可以提高学生的学习效果和能力，对英语课堂的教学具有重要的指导意义。

在实际教学中，我们需要结合自己的实际情况，合理运用问题导向教学策略，为学生的能力和未来的发展提供支持和帮助。

“望闻问切”小学英语教学设计四部曲

“望闻问切”小学英语教学设计四部曲“望闻问切”是指观察、倾听、询问和触摸，是一种很重要的教学方法，也是小学英语教学中不可或缺的环节。

通过“望闻问切”教学设计四部曲，能够提高学生的学习兴趣，促进他们的语言表达能力和语言运用能力。

下面就让我们一起来了解一下关于“望闻问切”小学英语教学设计四部曲。

一、观察 - Observe观察是教学的第一步，也是关键的一步。

观察可以让学生通过视觉感受到英语语言的形式和内容，培养学生的观察力和表达能力。

在教学设计中，可以通过丰富多彩的教学媒体和教学资源来引导学生进行观察，如图片、视频、实物等。

通过播放英语动画片来教学英语单词、通过展示英语国家的风土人情来教学英语日常用语等。

观察教学可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们在观察中获得知识、收获乐趣。

二、倾听 - Listen倾听是教学的第二步，通过倾听可以让学生通过听觉感受到英语语言的音韵和语调，培养学生的听力和口语能力。

在教学设计中，可以通过播放英语歌曲、朗读英语故事、演示英语口语对话等方式来引导学生进行倾听。

通过歌曲教学可以让学生感受英语语言的美妙和韵律，通过口语对话教学可以让学生模仿并掌握正宗的英语口音和语调。

倾听教学可以培养学生的音乐感和语言感，让他们在倾听中提高语言表达能力和语言理解能力。

三、询问 - Ask询问是教学的第三步，通过询问可以让学生通过语言感受到英语语言的意义和语境，培养学生的思维和交流能力。

在教学设计中，可以通过提问引导学生进行思考和回答，如问答练习、游戏竞赛等形式。

通过提问教学可以让学生了解英语语言的用法和搭配，通过游戏竞赛可以激发学生的竞争意识和合作精神。

询问教学可以激发学生的思考和创新，让他们在询问中增长知识、提高能力。

四、触摸 - Touch通过“望闻问切”小学英语教学设计四部曲，可以让学生真正地感受到英语语言的美妙和魅力，激发他们学习英语的兴趣和热情，提高他们的语言表达能力和语言运用能力。

提高英语课堂教学质量,引领学生有效学习

提高英语课堂教学质量,引领学生有效学习
吴军峰
【期刊名称】《快乐阅读·经典教学》
【年(卷),期】2010(000)005
【摘要】众所周知，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。

学习的效果取决于学生是否有效地学习，而学生是否进行有效地学习，取决于教师能否合理引导。

本文结合自己的学习感悟和教学实践，从教师备课、授课和课外辅导等环节，谈谈自己的看法。

【总页数】2页(P124-125)
【作者】吴军峰
【作者单位】河南省平顶山市第六中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.如何提高农牧区学校英语课堂教学质量——怎样有效地控制好英语课堂纪律
2.引领学生畅游数学世界提高课堂教学质量
3.如何提高农牧区学校英语课堂教学质量--怎样有效地控制好英语课堂纪律
4.创设情境提出优质问题
——引领学生有效学习5.引领学生有效学习
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英语课堂观察的内容及技术手段

英语课堂观察的内容及技术手段第一篇：英语课堂观察的内容及技术手段英语课堂观察的内容及技术手段课堂观察（classroomobservation）即同事间互相协作，相互听课。

观察教师是否合理安排教学过程，如课堂管理、教学方法、学生反应、师生关系等，如何处理课堂教学中的问题，确保教学活动顺利进行。

需要强调的是，课堂观察不是评估教学的手段而是收集信息的途径。

授课教师在课前虽然对课堂活动、任务、时间安排进行精心设计，但设计与实际的教学实施往往存在一定的偏差，因此有必要请同事帮助观察课堂教学，收集教学信息。

在请同事听课时，通常要求他们收集以下几方面的信息：1．课堂组织方面：教师如何开始课堂教学、组织活动？如何结束该课？2．时间分配方面：教师如何分配不同活动的时间？3．学生任务完成情况：学生使用何种策略、步骤来完成课堂任务？相互交流的形式、参与活动的程度和时间如何？4．提问、问答方面：课堂上教师所提问题的类型。

5．教师讲解方面：课堂上教师如何解释生词、语言难点、语篇等？6．教师活动覆盖面：教师与学生交流的范围有多广，是否与某些学生交流更多而忽视另一部分学生？7．学生结对活动方面：学生完成结对活动的方式，在活动中的反应以及所使用的语言，是用英语还是母语，还是两者并用？8．组活动方面：教师以何种方式分组，是随机的还是固定的每个小组的人数学生在小组活动中使用外语和母语的情况，参与活动的积极性。

9．课堂交流方面：课堂上教师与学生、学生与学生之间的交流模式。

10．教材使用方面：课堂上教师对教材的依赖程度如何，以及以何种形式脱开教材？听课教师或授课教师还可以利用表格、清单和条目记录课堂某一行为，或对课堂发生的主要活动作一概括。

此外，课后授课教师可以让学生和听课教师就刚结束的这节课回答如下问题：（1）你认为本课（或某项活动）的主要目的是什么？（2）你（或学生）从本课中真正学到了什么？（3）你认为本课最无效的部分是什么？同时授课教师本人也可回答以上这些问题。

他破译了学习英语的秘籍！教师的功底决定学生的成败！

他破译了学习英语的秘籍！教师的功底决定学生的成败！学习英语的顺序，语音、单词掌握、听力、阅读、写作等，那么学习英语最先该解决的就是单词的掌握，然后是循序渐进的语法跟进，有的人说不学语法，讲语感，啥叫语感，你不懂语法只凭听一句背一句的，啥时候能把英语的句型记全面了？语言万变不离其宗，如果掌握单词的同时，语法有了全面的了解和认识，那么单词不就是你手里的砖头啊，你看着自己设计的蓝图，每块砖都能完美的找到自己合适的位置。

口语听力还有什么阅读写作都不是问题了！如果你说我就想玩着学，那佩服您。

我们这些笨人的时间耽误不起，如果有好的英语学习方法，笨人宁愿跟着老师学习。

下面是我学习刘晓亭教授的求实英语后，自己的学习笔记感悟，望大家不吝赐教啊！首先，26个英文字母的读音能用音标准确的标注出正确的发音，然后根据五个英语元音字母在单词里的拼读规律掌握单词，而不是死记硬背单词。

有了扎实的单词基础，后续就是语法的学习。

英语单词是有掌握的方法的，不是必须死记硬背的。

掌握了单词的拼读规律，单词的记忆就轻而易举了啊。

英语单词的掌握，首先语音要过关，音标必须每个发音都要准确到位，熟练了音标后，26个英文字母都能准确到位的读准，最好的办法是26个英文字母能用音标准确标出读音。

基础之基础最重要。

五个元音字母咱们知道它们各有两个发音，字母本身的发音和另外的短元音发音。

a[ei][əe] e[i:] [e] i[ai] [i] o [əu][כ] u [ju:][ ʌ]那么这五个元音字母在单词的拼读里都是遵循哪些规律的呢？开音节：以辅音加一个元音字母结尾的重读音节，这个元音字母在单词中按照它字母表中本身的发音，是长元音。

元音字母后有一个辅音字母（r除外)加一个不发音的e,也是开音节。

如果是重读音节，这个元音字母的发音也是字母的本身长元音。

闭音节：含有一个元音字母，并以辅音字母（r,w除外）结尾的音节是闭音节。

在重读的闭音节中元音字母发音是它的短元音。

让观察走进小学英语课堂

让观察走进小学英语课堂
张灵芝
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2011(000)027
【摘要】只有深入课堂了解课堂,才能发挥课堂观察的有效性.从四方面来论述课堂观察的内客:教法与学法；源于生活,回归生活；拓宽知识面,体现语言实效性；灵活有效的评价方式.
【总页数】2页(P131,133)
【作者】张灵芝
【作者单位】山东省济南市历城区坝子小学济南 250108
【正文语种】中文
【中图分类】G623.3
【相关文献】
1.小学英语课堂渗透德育,让德育悄悄走进学生的心里
2.让中华优秀传统文化走进小学英语课堂
3.色彩让字母发光音符让课堂跳动
——让艺术走进小学英语课堂4.让中华优秀传统文化走进小学英语课堂5.如何让中华优秀传统文化走进小学英语课堂的思考
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问题导向,英语课堂教学“指南针”

问题导向，英语课堂教学“指南针”随着教育理念的不断更新和教学方法的不断发展，问题导向教学逐渐成为教学界的热门话题。

问题导向教学强调学生的自主学习和解决问题的能力，促进学生思维的发展，激发学生的学习兴趣，是一种能够提高学生综合素质的有效教学方法。

而英语课堂作为语言类课程，如何引入问题导向教学，并将其应用于英语课堂教学中，是当前英语教学中需要积极探讨和研究的课题。

本文旨在探讨问题导向教学在英语课堂中的应用，希望为英语教学提供一种新的“指南针”。

一、问题导向教学概述问题导向教学是一种以问题为切入点，以学生为主体，以解决问题为目的的教学方式。

它强调对学生潜在能力的开发和解决问题能力的培养，引导学生自主探究，提高学生的批判性思维和创造性思维，促进学生的学习兴趣和学习动机。

问题导向教学的过程中，教师不再是传授知识的主人，而是引导学生提出问题、解决问题的“合作者”，学生不再是被动接受知识的对象，而是通过主动参与问题解决的过程中，获得新知识、培养新能力的“建设者”。

在问题导向教学中，问题是教学的核心，在教学设计中，问题的设置要求具有启发性、开放性和灵活性，既能引发学生兴趣，又能促使学生深入思考、发散思维。

问题不仅仅是课堂教学的起点，更是课堂教学的主线，教师在教学过程中，应该不断引导学生思考问题，提出问题，解决问题，形成一个问题导向的学习循环。

二、英语课堂中的问题导向教学1. 引导学生主动提出问题在英语课堂中，教师可以采用“激活学习”、“激发兴趣”的方式，引导学生提出与英语学习相关的问题。

教师可以在课堂上向学生提出一个具有启发性和争议性的问题，让学生思考并表达自己的看法，或者鼓励学生在学习过程中积极提出问题，主动寻求解决方法。

2. 鼓励学生自主探究在教学设计中，教师可以布置一些英语学习任务，让学生展开自主探究。

教师可以设计一个任务，要求学生根据自己的兴趣和需求，选择一个英语学习话题，进行调查研究，并向全班同学分享自己的研究成果。

浅谈中学生英语听说能力的培养

【摘要】听说能力是语言技能的重要体现，是语言交际运用的前提。

本文从学生的心理思想、教师的课堂设计、课后的实践运用等方面探讨了听说能力的形成。

【关键词】中学英语听说能力教学情境在新的课程标准中，要求我们努力提高学生的语言技能，其中包括了听说读写四个方面。

英语是一门语言学科，语言教学必须以应用运用为目的，并且人们的知识的80%是通过视听而获得的，因此我们在教学中应该努力改变英语的这种聋子哑巴现象，让学生逐步形成良好的听说习惯，形成一定的语言运用能力。

1.调动学生学习的兴趣,树立学生听说的信心1.1抓住学生的好奇心，激发他们的求知欲学生刚刚学习英语时，好奇心比较强，对英语比较感兴趣，我们应该利用这一心理因素，鼓励学生积极地听、大胆地说，一开始就养成一个良好的听说习惯。

因此抓好起始阶段的英语教学，是提高听说水平的重要一步。

1.2对学生的听说多鼓励多表扬，树立他们的信心对于语言学科的学习，我们的教学应该从听说入手，但是往往很多学生因为性格上的原因或者发音的问题，往往羞于出口，在心理上比较紧张，这样就形成了一个恶性循环，越不会听说，就越不敢听说，越不去听说，就越不会听说。

作为英语教师应该努力创造有利的学习环境，让学生放开，大胆地进行听说训练。

首先教师要营造一个交流的畅通氛围，让学生无拘无束，不惧怕失败，让学生去勇敢尝试，积极实践。

其次，要善于表扬学生，不要太在意学生在听说过程中语法上的错误，寻找他们在听说过程中的优点，放大表扬，树立起他们听说的信心。

再次在课堂上老师要坚持用英文授课，学生学英语时听说的一个主要来源就是课堂教学，因此要给学生树立一个榜样，建立英文授课的习惯，尽量避免双语授课。

开始的时候语速尽量慢一点，一些生僻单词要做简单提示，难理解的句子要进行重复，形成一个英语学习的良好语言氛围。

2.搞好课堂教学,探索听说能力培养的方法2.1做好课程内容的预习是基础课前预习作为一个有效的学习方法备受重视，特别是对于学生的听说能力也是一个重要条件。

以“课堂观察”为窗口,提升高中英语教学的有效性

学生。因此，提高教学的有效性，追求高中２观察的有效性
英语学习的 “ 高质轻负”是我们理想的教育教学追求。课堂观察，在近些年是一种方兴未艾的，提高教学有效性的新方法。它源于西方的科学主义思潮，其中贝尔思和弗兰德斯两人是发展这一方法的最大功臣。作为一种科学研究方法，课堂观察目前在我国的外语教学中仍是 “ 一项被遗漏的教师专业能力 ” 。何谓课堂观察课堂观察， “ 顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动 ” 。课堂观察具有一定的系统性、和程序性，以及协作性等方面的特征。①课堂观察的系统性体现在它是由观察目的、观察对象、观察行为、记录情况和处理观察数据等组成。 ②课堂观察的程序性表现在它主要包括课前会议、课中观察和课后会议三个基本流程。 ③所谓课堂观察的协作性就是指参与观察的教师是以一个协作的团队进行多向互动，是以“ 观察团”的形式进行教学探究和改善的。每个参与课堂观察活动的教师都应该获得应有的发展。 “ 观察就是对人、事件加以注意，这相当简单，它的难处在于每个个体都带有对自己事件的理解来观察”。同样的一堂课由于每个观察者的经验或立场不一样往往会造成 “ 横看成林岭侧成峰，远近高低各不同 ” 的结果。 “ 我们看到的结果通常是以我们的经验、价值以及信仰为基础的。因此，学习过程中的观察若想有效就必须客观；若想客观，观察就需要有结构，必须有一个可以遵循的计划、目标或导向”。课堂观察在实际运用中必须遵守以下基本原则。１．现察的客观性不同的教师和不同的课堂差别很大。如果观察者不是按照自己的亲眼所见和亲身体