思想品德八年级上册《主动沟通-健康成长》课件
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八上思品---主动沟通-健康成长_图文
数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”嘀 嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦，老师再一次警 告后，要求小强坐到教室后面的一个空位置上去， 老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是 不动，大家预感到一场冲突就要发生……
1、老师是怎么想的？
2、这场冲突会如何发展、如何解决？
3、解决的方式相同吗？结果相同吗？为什么会有 不同的结果？
情境三 被老师冤枉时
沟通的方法
我会举手主动 与老师沟通。
我会积极面对老师的批 评，有则改之，无则加 勉，并且宽容老师的态 度。
我会站在老师的角度， 心平气和地主动和老师 解释，并原谅老师的过 错。
一、选择
1、从小学到初中，我们成长的每一步都离不开老师得引导和帮助
，建立良好得师生关系（ A ）
(1)有利于我们的身心健康(2)有利于提高我们的学习成绩 (3)可以提高自己在同学中的威信(4)可以使自己得到老师的偏爱 A、（1）（2） B、（2）（3） C、(3) (4) D、(1) (4)
影响
遵从者
隔阂
交往
个人档案 生日：1974年4月28日 籍贯：湖南岳阳 身高：172厘米 体重：50公斤 职业:北外阿拉伯系教师 学历：北外阿拉伯语5年制大学本 科 优点：是个不错的老师，也是个 很好的主持; 家庭成员：爸爸、妈妈、哥哥 喜欢颜色：黑、白 喜欢食物：很多 喜欢季节：秋天 处世箴言：做最坏的打算，尽最 大的努力 交友原则：善良、投缘
刘欢，在北京对外经贸大学执教已经10 多年，他是最受学生欢迎的老师之一，这让 他十分自豪。刘欢在学校主讲西方音乐史， 每每一到他的课，除了本班的学以外，慕名 而来的其他班级的学生都会站满了教室的走 廊。他讲课的时候，从来不看教材，但一讲 起来就融会贯通，妙趣横生。听他的课可是 一种享受，所以，有很多其他班级的学生愿 意站着听课。
人教版八年级上册思想品德课件：第二框 主动沟通,健康成长(共40页PPT)
1、小明该怎样看待两位老师的表扬和批评？
老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待。 老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。
当我们被误解时，可以向老师做出解释， 但解释一定要建立在真实的基础上，并且是 为了更 好地沟通，而不是逃避自己的责任。
数学课上，老师正
在讲解一道几何题，这 时，小峰发现老师对那 道题的解法好像是错的， 唉！这事到底要不要跟 老师说呢？怎么跟他说 呀？
2004-12-10 18：21：25 我觉得你是一个很好的女孩，你们可以试着谈一谈，也 许只是有个小误会。放心，没事的。^_^
2004-12-10 18：23：33 真的吗？……我会试一试的，谢谢。
2004-12-10 18：24：52 很乐意帮助你，如果需要明天中午可以来找我。 时间不早了，先完成作业好吗？
物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜 红的“100”分，物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物 理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题 多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球。
历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理 题，被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不 重视历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一 个忘本的子孙。说得小明好象瘪了气的皮球。
老师看了会说些什么呢？周记发下来了， 她怀着不安的心情打开了本子，首先看到的 是优，下面还有这样一段评语：“小优，文 章写得很好，你很有勇气。看了你的文章， 我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一 句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表 示歉意。…”看到这些，小优无法克制自己的 情感，泪水湿润了眼眶。
2004-12-10 18：25：43 好的。先下了。88
这是什么？他们在干嘛？你能猜想一下双方的身份吗？为什么？
老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待。 老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。
当我们被误解时，可以向老师做出解释， 但解释一定要建立在真实的基础上，并且是 为了更 好地沟通，而不是逃避自己的责任。
数学课上，老师正
在讲解一道几何题，这 时，小峰发现老师对那 道题的解法好像是错的， 唉！这事到底要不要跟 老师说呢？怎么跟他说 呀？
2004-12-10 18：21：25 我觉得你是一个很好的女孩，你们可以试着谈一谈，也 许只是有个小误会。放心，没事的。^_^
2004-12-10 18：23：33 真的吗？……我会试一试的，谢谢。
2004-12-10 18：24：52 很乐意帮助你，如果需要明天中午可以来找我。 时间不早了，先完成作业好吗？
物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜 红的“100”分，物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物 理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题 多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球。
历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理 题，被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不 重视历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一 个忘本的子孙。说得小明好象瘪了气的皮球。
老师看了会说些什么呢？周记发下来了， 她怀着不安的心情打开了本子，首先看到的 是优，下面还有这样一段评语：“小优，文 章写得很好，你很有勇气。看了你的文章， 我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一 句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表 示歉意。…”看到这些，小优无法克制自己的 情感，泪水湿润了眼眶。
2004-12-10 18：25：43 好的。先下了。88
这是什么？他们在干嘛？你能猜想一下双方的身份吗？为什么？
八年级政治上册 4.2 主动沟通 健康成长课件上册政治课件
12/13/2021
需要 解决的 问题
沟通的方法
情 指出老 原谅老师的错误。下课后，用恰当的方式和
境
师的错 误
老师单独谈，而且语气要委婉，“老师，上
一
课时有问题，我想把自己的看法同你谈。”
把老师的错误指出来，共同探讨是否真的错
情 对待老 误 正。 确对待老师的表扬和批评。向老师承认自
境
师的批 评
己的错误，向老师道歉，而且在今后的学习
（4）原谅老师的错误。用恰当的方式指出老师 的错误，不伤害老师。
（5）做到礼貌待师、要注意场合、平等而勿失 分寸。
12/13/2021
情形
1、见到老师主动问候
2、黄老师不但没批评我，反而表扬 了我，但我离老师的要求还差很远
3、老师在讲题过程中出现错误
4、背后突然拍打黎老师并大叫： “哥们你真帅”
5、李老师批评骆启艺在上体育课 时不认真，但骆启艺却认为李老 师是很关心自己的健康
12/13/2021
4、学生如何与教师交往？（方法） P50——53 （抄在P53）
（1）主动与老师沟通。化解与老师的误解、矛 盾，取得老师的理解和帮助。
（2）从老师角度看问题。从老师的角度、立场 考虑问题，设身处地为老师着想。
（3）正确对待老师的表扬和批评。获得表扬不 自满，受了批评不气馁、不抱怨。
请你辨析小浩同学的上述言行
答：（1）小浩同学的言行是不正确的。小浩同学没有正 确对待老师的批评。（2）他应该认识到老师的批评是爱 护，是鞭策，也是期待。对批评，我们要做到有则改之， 无则加勉。做到主动把纸团捡起来。（3）小浩同学对于 老师的误解不应该顶撞老师。当被老师冤枉或误解时我 们应该做到首先原谅老师的错误；其次，过后寻找适当 的时机和方式，向老师作出解释，说明真相，指出老师 的错误，做到不伤害老师。
需要 解决的 问题
沟通的方法
情 指出老 原谅老师的错误。下课后，用恰当的方式和
境
师的错 误
老师单独谈，而且语气要委婉，“老师，上
一
课时有问题，我想把自己的看法同你谈。”
把老师的错误指出来，共同探讨是否真的错
情 对待老 误 正。 确对待老师的表扬和批评。向老师承认自
境
师的批 评
己的错误，向老师道歉，而且在今后的学习
（4）原谅老师的错误。用恰当的方式指出老师 的错误，不伤害老师。
（5）做到礼貌待师、要注意场合、平等而勿失 分寸。
12/13/2021
情形
1、见到老师主动问候
2、黄老师不但没批评我，反而表扬 了我，但我离老师的要求还差很远
3、老师在讲题过程中出现错误
4、背后突然拍打黎老师并大叫： “哥们你真帅”
5、李老师批评骆启艺在上体育课 时不认真，但骆启艺却认为李老 师是很关心自己的健康
12/13/2021
4、学生如何与教师交往？（方法） P50——53 （抄在P53）
（1）主动与老师沟通。化解与老师的误解、矛 盾，取得老师的理解和帮助。
（2）从老师角度看问题。从老师的角度、立场 考虑问题，设身处地为老师着想。
（3）正确对待老师的表扬和批评。获得表扬不 自满，受了批评不气馁、不抱怨。
请你辨析小浩同学的上述言行
答：（1）小浩同学的言行是不正确的。小浩同学没有正 确对待老师的批评。（2）他应该认识到老师的批评是爱 护，是鞭策，也是期待。对批评，我们要做到有则改之， 无则加勉。做到主动把纸团捡起来。（3）小浩同学对于 老师的误解不应该顶撞老师。当被老师冤枉或误解时我 们应该做到首先原谅老师的错误；其次，过后寻找适当 的时机和方式，向老师作出解释，说明真相，指出老师 的错误，做到不伤害老师。
思想品德主动沟通健康成长课件
思想品德主动沟通健康成长课件xx年xx月xx日•主动沟通，健康成长•主动沟通技巧•健康成长的方法•思想品德教育的实践目•主动沟通与健康成长的关系•如何加强思想品德教育录01主动沟通，健康成长1主动沟通的重要性23主动沟通有助于建立良好的人际关系，减少误解和冲突，促进相互信任和理解。
建立良好人际关系主动沟通可以帮助学生提高心理适应能力，减轻心理压力，增强自信和自尊心。
提高心理适应能力主动沟通是个人社会化的重要途径，有助于培养学生的沟通能力和社交技巧，促进人格的健康发展。
促进社会化和人格发展03社会适应能力培养学生的社会适应能力是健康成长的关键，这包括与他人合作、沟通和解决问题的能力。
健康成长的意义01身体健康健康成长是每个学生身体发展的基础，良好的身体素质和健康状况是学习和生活的重要保障。
02心理健康学生的心理健康是健康成长的重要组成部分，需要关注学生的情感和心理状态，提供必要的心理辅导和支持。
树立正确的价值观思想品德教育可以帮助学生树立正确的价值观，包括诚信、尊重、责任和同情心等基本道德观念。
思想品德教育的作用培养积极的人生态度思想品德教育可以帮助学生培养积极向上的人生态度，面对生活中的困难和挑战保持乐观和坚韧不拔的精神。
塑造良好的品德行为思想品德教育可以帮助学生塑造良好的品德行为，包括自律、公正、诚实和尊重他人等行为习惯。
02主动沟通技巧有效沟通的基本原则沟通双方应互相尊重，平等相待，建立良好的沟通基础。
互相尊重清晰明确诚实守信积极倾听沟通信息应清晰明确，避免模糊不清或模棱两可，以免产生误解。
沟通双方应诚实守信，传达真实信息，建立信任关系。
沟通时应注意倾听对方的意见和看法，理解对方的情感和需求。
沟通障碍及克服方法避免使用不恰当的用词或语气，以免引起误解或冲突。
语言障碍克服心理紧张、自我防卫等心理障碍，以平和的心态进行沟通。
心理障碍避免信息失真、片面或不完整，尽可能获取全面的信息。
信息障碍选择适当的沟通情境和时间，避免在情绪化或紧张的情境下沟通。
八年级上册思想品德人教版课件 主动沟通健康成长
小丽、小林、小亦是七（2）班的 学生，她们是无话不谈的好朋友。某天， 她们又聚在一起聊起了天。
我很爱老师， 但有时也害怕。
传统的不对等的师生关系
我有许多话想 和老师说，又 不知从何说起。
我希望和老师成 为好朋友，又觉 得与老师之间有 段距离。
传统师生关系
古代学堂
传 统 的 师 生 角 色
教 师 学 生 被管理者
2、新型的师生关系建立在什么基 础之上？有哪些特点？P48
—新型师生关系应该是建立在平等基础上。
特点： 人格平等、相互尊重、相互学习、 教学相长、亦师亦友的和谐关系。老师既是 我们学习的合作者、引导者参与者，也是我 们的朋友。
师 生 交 往 中 的 烦 恼
小优的烦恼 小优是小林、小丽、 小亦的好朋友。某天，她 给他们写了一封信。诉说 了她在学校里与老师交往 时遇到的的苦恼。
使彼此多一分亲切和轻松
（3）勿失分寸
※平等不是放肆
※不做失去分寸的事情
打听老师的隐私…… 背后突然拍打老师…… 背后说老师坏话……
……
如何建立良好师生关系？
1、主 动 沟 通 是 前 提
（1）设身处地地理解对方 （角色互换） （2）正确对待批评与表扬 （3）宽容地对待教师的失误 （1）礼貌待师 （礼貌是基本修养）
良好的师生关系不仅是学生的需要， 也是教师的期盼！
新 型 的 师 生 角 色
学生新角色 知识的探索者 求助者 老师的朋友 演员 …… 教师新角色 师生交往的新 行为
大胆地向老师的学问挑战， 知识的引导者 质疑老师的观点
救助者 学生的朋友 导演
主动寻求老师的帮助 和老师分享快乐、 向老师倾诉烦恼 在老师引导下、促进 下自我表现、发现
管理者
我很爱老师， 但有时也害怕。
传统的不对等的师生关系
我有许多话想 和老师说，又 不知从何说起。
我希望和老师成 为好朋友，又觉 得与老师之间有 段距离。
传统师生关系
古代学堂
传 统 的 师 生 角 色
教 师 学 生 被管理者
2、新型的师生关系建立在什么基 础之上？有哪些特点？P48
—新型师生关系应该是建立在平等基础上。
特点： 人格平等、相互尊重、相互学习、 教学相长、亦师亦友的和谐关系。老师既是 我们学习的合作者、引导者参与者，也是我 们的朋友。
师 生 交 往 中 的 烦 恼
小优的烦恼 小优是小林、小丽、 小亦的好朋友。某天，她 给他们写了一封信。诉说 了她在学校里与老师交往 时遇到的的苦恼。
使彼此多一分亲切和轻松
（3）勿失分寸
※平等不是放肆
※不做失去分寸的事情
打听老师的隐私…… 背后突然拍打老师…… 背后说老师坏话……
……
如何建立良好师生关系？
1、主 动 沟 通 是 前 提
（1）设身处地地理解对方 （角色互换） （2）正确对待批评与表扬 （3）宽容地对待教师的失误 （1）礼貌待师 （礼貌是基本修养）
良好的师生关系不仅是学生的需要， 也是教师的期盼！
新 型 的 师 生 角 色
学生新角色 知识的探索者 求助者 老师的朋友 演员 …… 教师新角色 师生交往的新 行为
大胆地向老师的学问挑战， 知识的引导者 质疑老师的观点
救助者 学生的朋友 导演
主动寻求老师的帮助 和老师分享快乐、 向老师倾诉烦恼 在老师引导下、促进 下自我表现、发现
管理者
人教版八年级上册思想品德课件：第二框主动沟通+健康成长(共45页PPT)
尊重老师，尊重老师的劳动。 勤学好问，虚心求教。 正确对待老师的过失，委婉地向老师提意见。 犯了错误要勇于承认，及时改正。 把老师放在平等的、朋友的位置上。
与老师融洽可以促进学习，又可以学到很 多做人的道理，会使自己一生受益无穷。
传统的师生关系：
学生把老师看作权威， 而自己更多的扮演着 “遵从者”的角色， 这种不对等的关系造 成了师生间的隔阂， 影响了师生间的交往。
学生的困惑
1、我很爱老师，但有时也害怕老师 2、我有许多话想和老师说，又不 知从何说起。
3、我希望能和老师成为朋友，又觉得
和老师之间有段距离。
是什么使我们处在这 样一种矛盾状态？
结论：
1、师生交往的困惑，与 老师产生隔阂。 2、思想支配行动，师生 交往观念影响师生交往的 行为。
如何改进与老师交往的方式
化解与老师的误解、矛盾，增进与老 师的感情，一切从主动沟通开始。 沟通产生理解，理解产生信任。
沟通是一门艺术，沟通需要方法。
二、与老师加强沟通的方式
交谈、周记、书信、网络、热线、…… 虽然我们可以通过这些方式加强与老师
的沟通，但是，面对师生间交往的误会和矛 盾，你会采取什么方法来解决呢？
现在让我们来看一场《数学课上的风 波》，并思考相关问题。
于是在您的课上，我头也不抬，再也 不回答问题，甚至三心二意，与以前那 个积极主动、活泼开朗的我判若两人。 您发现后，利用课后，主动邀我去谈谈， 我明白您原谅我了，只是我不敢去，也 不知道去了该说些什么。但终于我还是 去了……一切又恢复了正常。
这次我的赌气似乎很奏效，但争强好胜 的我却没有丝毫获胜的喜悦。相反，我 觉得在您的真诚面前，我输了。
归纳：
新型师生关系的基本内涵是：
建立在民主平等的基础上。在这种关 系中，师生之间人格平等、互相尊重， 互相学习、教学相长。老师是我们学 习的合作者、引导者和参与者，是我 们的朋友。
与老师融洽可以促进学习，又可以学到很 多做人的道理，会使自己一生受益无穷。
传统的师生关系：
学生把老师看作权威， 而自己更多的扮演着 “遵从者”的角色， 这种不对等的关系造 成了师生间的隔阂， 影响了师生间的交往。
学生的困惑
1、我很爱老师，但有时也害怕老师 2、我有许多话想和老师说，又不 知从何说起。
3、我希望能和老师成为朋友，又觉得
和老师之间有段距离。
是什么使我们处在这 样一种矛盾状态？
结论：
1、师生交往的困惑，与 老师产生隔阂。 2、思想支配行动，师生 交往观念影响师生交往的 行为。
如何改进与老师交往的方式
化解与老师的误解、矛盾，增进与老 师的感情，一切从主动沟通开始。 沟通产生理解，理解产生信任。
沟通是一门艺术，沟通需要方法。
二、与老师加强沟通的方式
交谈、周记、书信、网络、热线、…… 虽然我们可以通过这些方式加强与老师
的沟通，但是，面对师生间交往的误会和矛 盾，你会采取什么方法来解决呢？
现在让我们来看一场《数学课上的风 波》，并思考相关问题。
于是在您的课上，我头也不抬，再也 不回答问题，甚至三心二意，与以前那 个积极主动、活泼开朗的我判若两人。 您发现后，利用课后，主动邀我去谈谈， 我明白您原谅我了，只是我不敢去，也 不知道去了该说些什么。但终于我还是 去了……一切又恢复了正常。
这次我的赌气似乎很奏效，但争强好胜 的我却没有丝毫获胜的喜悦。相反，我 觉得在您的真诚面前，我输了。
归纳：
新型师生关系的基本内涵是：
建立在民主平等的基础上。在这种关 系中，师生之间人格平等、互相尊重， 互相学习、教学相长。老师是我们学 习的合作者、引导者和参与者，是我 们的朋友。
人教版八年级政治上册4.2主动沟通 健康成长 课件 (共23张PPT)
D
2.老师难免有错误，用恰当的方式指出老师的 错误是对他的尊重，也是老师所希望的。所谓 恰当的方式就是（ ） A.要考虑到犯错误者的情感——不伤害老师 B.让别人去说 C.直截了当 D.大胆质疑
A
3.师生共同组成学校生活共同体，师生之间 人格平等、互相尊重、互相学习、教学相 长。但是师生之间难免有矛盾。化解与老 师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一 切从主动沟通开始，沟通需要应注意的问 题（ ） ①从老师的角度看问题 ②正确对待老师的 表扬和批评③原谅老师的错误——作为普 通人，老师难免有错误 ④ 注意场合，礼 貌待师 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④
从老师角度看问题
阅读教材52页的事例，并讨论下列 相应的问题
正确对待老师的表扬和批评 表扬 加油站 防疫站 急诊室 再接再厉 有则改之 无则加勉
批评
数学课上，老师正在讲 解一道几何题，这时，小峰 发现老师对那道题的解法好 像是错的，唉！这事到底要 不要跟老师说呢？怎么跟他 说呀？
原谅教师的错误
提醒篇
“这样的做法合适吗”
见到老师不问候，
进办公室不敲门， 打听老师的隐私， 从背后突然拍打老师…… 你的意见是……
师生交往的礼仪
（1）礼貌待师 （2）注意场合 （3）勿失分寸
传统师生观念
健主 康动 成沟 长通
师生交往新观念
新型师生观念
主动沟通
共筑师生情感桥梁
沟通方法 交往礼仪
当堂检测
1.新型的师生关系建立_________的基础上。 （ ） A.学生胆大 B. 教师威严 C.规章制度 D. 民主平等
新型师生关系
老师和学生互相尊重、人格平等、 相互学习、教学相长。老师是学生学 习的合作者、引导者和参与者，是学 生的朋友。
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第四课
老师伴我成长
自学指导
1.
2. 3.
4.
5.
新型的师生关系的基本内涵？或新型的师 生关系是怎样的？ 师生交往的前提？ 与老师沟通方法和基本礼节有哪些？ 怎样正确对待老师的表扬和批评？ 当我们被老师误解时怎么办？
长期以来，师生间不对等的关系。
1、造成师生隔阂、影响师生交往的原因是什么？ 长期以来，学生把老师看做权威，而自 己更多的扮演着“遵从者”的角色，这种不 对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师 生间的交往。
对以上三个场景中的学生的行为进行评价、 分析。
师生新旧角色的平等换位的原因是
什么？会对我们师生交往有什么积极效
应？
要建立良好的师生关系就必须树 立正确的、科学的师生观。 教师和学生之间至少应该是平等
的、和谐的、互相尊重、互相理解、
互为朋友。
找一找师生交往中存在的突出问题 欣赏漫画，并用小品的形式表演出来
（楼道、走廊）应向旁边跨开一步，给老师让道。
2．学生进老师的办公室时，应先敲门， 经老师允许后方可进入。在老师的工作、生
活场所，不能随便翻动老师的物品。学生对
老师的相貌和衣着不应指指点点，评头论足， 要尊重老师的习惯和人格。
3．在课堂上学生要衣着整洁，姿势端正。夏天
不能赤脚或穿拖鞋，不能穿无袖背心，也不能敞胸
自学 指导
3、与老师沟通方法和基本礼节有 哪些？（51-53页）
答：（1）从老师的角度看问题，设身处地 地为老师着想；（2）正确对待老师的表扬 和批评；受到表扬，再接再厉，受到批评， 做到有则改之，无则加勉。（3）原谅老师 的错误；用恰当的方式指出老师的错误， 不伤害老师。（4）礼貌待师。（5）注意 自学 场合。（6）勿失分寸。
往的基本要求。
小品一：要求：见了老师的面主动打招呼、 问好，课前主动擦黑板，并把讲桌擦干净。
小品二：要求：认真完成作业，正确对待 老师的表扬和批评。 小品三：要求：和老师交谈时，态度诚恳、 心态平和。
交往礼仪：
（1）主动问好，礼貌待师，勿失分寸 （2）完成作业，正确对待批评和表扬 （3）主动沟通，换位思考，相互理解等
指导
4、怎样正确对待老师的表扬和批评？ （课本52页第一段）
答：老师的表扬是肯定、是鼓励、是期待， 老师的批评是爱护、是鞭策、也是期待。 被表扬是我们体验成功，被批评是我们体 验挫折。成功和挫折都是人生的财富。
自学 指导
5、当我们被老师误解时怎么办？ （课本52页第二段）
答：（1）我们可以向老师作出解释，但解释 一定要建立在真实的基础之上，并且是为了更 好的沟通，而不是想逃避自己的责任。（2） 我们也应当原谅老师的错误，作为普通人，老 师不可避免的会犯错误，用恰当的方式指出老 师的错误是对他的尊重，所谓恰当的方式，就 自学 是要考虑到犯错误者的情感——不伤害老师。 指导
本课知识小结
1.
2. 3. 4. 5.
新型的师生关系的基本内涵？或新型的师生关 系是怎样的？（48页） 师生交往的前提？（课本50页） 与老师沟通方法和基本礼节有哪些？51-53 怎样正确对待老师的表扬和批评？52页第一段） 当我们被老师误解时怎么办？（52页第二段）
自己最喜欢的一位老 师喜欢他（她）的理由。
话后再找老师。
欣赏名人名言
师者，所以传道，授业，解惑也。——唐· 韩愈《师说》
一日之师，终身为父。——元· 关汉卿 为学莫重于尊师。——谭嗣同《浏阳算学馆增订章程》 疾学在于尊师。——《吕氏春秋· 劝学》 尊师则不论其贵贱贫富矣。——《吕氏春秋· 劝学》 三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。 ——《论语》 师道既尊，学风自善。——康有为《政论集· 在浙之演说》 善之本在教，教之本在师。——宋· 李觏《广潜书》
5．对老师讲述的内容有异议时，最好下课后 单独找老师交换意见，共同探讨。若非提不可时也 要注意场合和方式。态度诚恳，谦虚恭敬，不可扰 乱课堂秩序，影响老师讲课。
6．对老师说实话、真话，不欺骗老师。
7．珍惜老师的劳动成果，按时完成老师布
置的各项任务。
8．服从老师管理，不顶撞老师。
9．老师在办事或与别人交谈时，不可随意 打扰老师，躬身站立一侧，等老师办完事或谈完
师生交往新行为 大胆向教师提问、质疑教师观点 和教师分享快乐，向老师倾诉烦 恼 知识探索者
教师新角色 学生新角色
学生的朋友 老师的朋友
求助者
知识创新者
主动寻求老师的帮助
和老师分享成功的喜悦；共同探 索学习上的高峰
2、什么是新型的师生关系？我们要形成什么 样的师生交往新观念？
新型的师生关系：建立在民主平等的基础上； 在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊 重、互相学习、教学相长； 师生交往新观念：老师是我们学习的合作者、 引导者和参与者，是我们的朋友。
比较一下新、旧师生角色，找一找，他们之间有什么不 同？（根据实际情况，填写表中空白） 表一:
教师角色 学生角色 我们和教师的交往行为
知识传播者
管理者
知识接收者
被管理者
钦佩、服从、被动
教多少学多少，怎么教怎么学
通过填表我们可以看出传统的师生关系： 权威——遵从 管理——被管理 输出——接收
表二：
新型师生关系
填写下列图表，并根据自己的经验提出至少 两条以上师生交往策略。
需要解决的问题 情景一 指出老师的错误 情景二 对待老师的批评
沟通的方法
重要提示
1．学生对教师应该虚心诚实，言行有礼，在行
动上应按规范认真去做，早晨进校见到老师，不管
是否给自己代课，均应行礼问早、问好。平日在校
园内与老师相遇，亦应打招呼问好，如环境狭窄
露怀，听讲时不能扇扇子。冬天课堂上不应穿大衣， 戴帽子，戴手套或口罩，围围巾。课堂上不能随便 下位子走动，吃东西，喝水，嚼口香糖，听录音机。 迟到的同学应先在教室门外喊报告，待老师允许后
再进入教室，未经允许，不可擅自推门而入。
4．有疑问提出或回答问题时，应先举半臂右
手，经老师允许后起立发言，不应边举手边说话。
1、新型的师生关系的基本内涵？（或 新型的师生关系是怎样的？）（48页）
答：新型的师生关系建立在民主平等的基 础上。在这种关系中，师生之间人格平等， 互相尊重，互相学习，教学相长。老师是 我们学习的合作者、引导者和参与者，是 我们的朋友。
）
答：主动沟通是一切交往的前提。化解与 老师的误解、矛盾，增进与老师的感情， 一切从主动沟通开始。沟通产生理解，理 解产生信任。
共筑师生情感桥梁——沟通方法
换位思考
学一学交往的礼仪
（组图：同一件事，不同的反应）
为什么同一件事，不同的人会有不同的反 应？分别会产生什么结果？我们该如何正确对 待老师的表扬和批评呢？ 共筑师生情感桥梁——沟通方法 交往礼仪
老师的表扬和批评都是对学生的一种关爱， 成功和挫折都是人生的财富，表扬可以鼓励我们， 批评可以鞭策我们，我们应有则改之，无则加勉， 当老师误解时，我们应主动沟通，这才是师生交
（图片：主动沟通，化解矛盾）
如果你遇到这种事，你该如何处理？你主动和 老师沟通了吗？为什么？
在师生交往中，化解与老师的 误解、矛盾，增进感情，主动沟通 最重要。
角色互换：就是在人际交往中学会从
他人的角度看问题，从他人的角度看他人， 从他人的角度看自己，想象体验他人的情 感与观点，进而顺利地与对方交流。
老师伴我成长
自学指导
1.
2. 3.
4.
5.
新型的师生关系的基本内涵？或新型的师 生关系是怎样的？ 师生交往的前提？ 与老师沟通方法和基本礼节有哪些？ 怎样正确对待老师的表扬和批评？ 当我们被老师误解时怎么办？
长期以来，师生间不对等的关系。
1、造成师生隔阂、影响师生交往的原因是什么？ 长期以来，学生把老师看做权威，而自 己更多的扮演着“遵从者”的角色，这种不 对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师 生间的交往。
对以上三个场景中的学生的行为进行评价、 分析。
师生新旧角色的平等换位的原因是
什么？会对我们师生交往有什么积极效
应？
要建立良好的师生关系就必须树 立正确的、科学的师生观。 教师和学生之间至少应该是平等
的、和谐的、互相尊重、互相理解、
互为朋友。
找一找师生交往中存在的突出问题 欣赏漫画，并用小品的形式表演出来
（楼道、走廊）应向旁边跨开一步，给老师让道。
2．学生进老师的办公室时，应先敲门， 经老师允许后方可进入。在老师的工作、生
活场所，不能随便翻动老师的物品。学生对
老师的相貌和衣着不应指指点点，评头论足， 要尊重老师的习惯和人格。
3．在课堂上学生要衣着整洁，姿势端正。夏天
不能赤脚或穿拖鞋，不能穿无袖背心，也不能敞胸
自学 指导
3、与老师沟通方法和基本礼节有 哪些？（51-53页）
答：（1）从老师的角度看问题，设身处地 地为老师着想；（2）正确对待老师的表扬 和批评；受到表扬，再接再厉，受到批评， 做到有则改之，无则加勉。（3）原谅老师 的错误；用恰当的方式指出老师的错误， 不伤害老师。（4）礼貌待师。（5）注意 自学 场合。（6）勿失分寸。
往的基本要求。
小品一：要求：见了老师的面主动打招呼、 问好，课前主动擦黑板，并把讲桌擦干净。
小品二：要求：认真完成作业，正确对待 老师的表扬和批评。 小品三：要求：和老师交谈时，态度诚恳、 心态平和。
交往礼仪：
（1）主动问好，礼貌待师，勿失分寸 （2）完成作业，正确对待批评和表扬 （3）主动沟通，换位思考，相互理解等
指导
4、怎样正确对待老师的表扬和批评？ （课本52页第一段）
答：老师的表扬是肯定、是鼓励、是期待， 老师的批评是爱护、是鞭策、也是期待。 被表扬是我们体验成功，被批评是我们体 验挫折。成功和挫折都是人生的财富。
自学 指导
5、当我们被老师误解时怎么办？ （课本52页第二段）
答：（1）我们可以向老师作出解释，但解释 一定要建立在真实的基础之上，并且是为了更 好的沟通，而不是想逃避自己的责任。（2） 我们也应当原谅老师的错误，作为普通人，老 师不可避免的会犯错误，用恰当的方式指出老 师的错误是对他的尊重，所谓恰当的方式，就 自学 是要考虑到犯错误者的情感——不伤害老师。 指导
本课知识小结
1.
2. 3. 4. 5.
新型的师生关系的基本内涵？或新型的师生关 系是怎样的？（48页） 师生交往的前提？（课本50页） 与老师沟通方法和基本礼节有哪些？51-53 怎样正确对待老师的表扬和批评？52页第一段） 当我们被老师误解时怎么办？（52页第二段）
自己最喜欢的一位老 师喜欢他（她）的理由。
话后再找老师。
欣赏名人名言
师者，所以传道，授业，解惑也。——唐· 韩愈《师说》
一日之师，终身为父。——元· 关汉卿 为学莫重于尊师。——谭嗣同《浏阳算学馆增订章程》 疾学在于尊师。——《吕氏春秋· 劝学》 尊师则不论其贵贱贫富矣。——《吕氏春秋· 劝学》 三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。 ——《论语》 师道既尊，学风自善。——康有为《政论集· 在浙之演说》 善之本在教，教之本在师。——宋· 李觏《广潜书》
5．对老师讲述的内容有异议时，最好下课后 单独找老师交换意见，共同探讨。若非提不可时也 要注意场合和方式。态度诚恳，谦虚恭敬，不可扰 乱课堂秩序，影响老师讲课。
6．对老师说实话、真话，不欺骗老师。
7．珍惜老师的劳动成果，按时完成老师布
置的各项任务。
8．服从老师管理，不顶撞老师。
9．老师在办事或与别人交谈时，不可随意 打扰老师，躬身站立一侧，等老师办完事或谈完
师生交往新行为 大胆向教师提问、质疑教师观点 和教师分享快乐，向老师倾诉烦 恼 知识探索者
教师新角色 学生新角色
学生的朋友 老师的朋友
求助者
知识创新者
主动寻求老师的帮助
和老师分享成功的喜悦；共同探 索学习上的高峰
2、什么是新型的师生关系？我们要形成什么 样的师生交往新观念？
新型的师生关系：建立在民主平等的基础上； 在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊 重、互相学习、教学相长； 师生交往新观念：老师是我们学习的合作者、 引导者和参与者，是我们的朋友。
比较一下新、旧师生角色，找一找，他们之间有什么不 同？（根据实际情况，填写表中空白） 表一:
教师角色 学生角色 我们和教师的交往行为
知识传播者
管理者
知识接收者
被管理者
钦佩、服从、被动
教多少学多少，怎么教怎么学
通过填表我们可以看出传统的师生关系： 权威——遵从 管理——被管理 输出——接收
表二：
新型师生关系
填写下列图表，并根据自己的经验提出至少 两条以上师生交往策略。
需要解决的问题 情景一 指出老师的错误 情景二 对待老师的批评
沟通的方法
重要提示
1．学生对教师应该虚心诚实，言行有礼，在行
动上应按规范认真去做，早晨进校见到老师，不管
是否给自己代课，均应行礼问早、问好。平日在校
园内与老师相遇，亦应打招呼问好，如环境狭窄
露怀，听讲时不能扇扇子。冬天课堂上不应穿大衣， 戴帽子，戴手套或口罩，围围巾。课堂上不能随便 下位子走动，吃东西，喝水，嚼口香糖，听录音机。 迟到的同学应先在教室门外喊报告，待老师允许后
再进入教室，未经允许，不可擅自推门而入。
4．有疑问提出或回答问题时，应先举半臂右
手，经老师允许后起立发言，不应边举手边说话。
1、新型的师生关系的基本内涵？（或 新型的师生关系是怎样的？）（48页）
答：新型的师生关系建立在民主平等的基 础上。在这种关系中，师生之间人格平等， 互相尊重，互相学习，教学相长。老师是 我们学习的合作者、引导者和参与者，是 我们的朋友。
）
答：主动沟通是一切交往的前提。化解与 老师的误解、矛盾，增进与老师的感情， 一切从主动沟通开始。沟通产生理解，理 解产生信任。
共筑师生情感桥梁——沟通方法
换位思考
学一学交往的礼仪
（组图：同一件事，不同的反应）
为什么同一件事，不同的人会有不同的反 应？分别会产生什么结果？我们该如何正确对 待老师的表扬和批评呢？ 共筑师生情感桥梁——沟通方法 交往礼仪
老师的表扬和批评都是对学生的一种关爱， 成功和挫折都是人生的财富，表扬可以鼓励我们， 批评可以鞭策我们，我们应有则改之，无则加勉， 当老师误解时，我们应主动沟通，这才是师生交
（图片：主动沟通，化解矛盾）
如果你遇到这种事，你该如何处理？你主动和 老师沟通了吗？为什么？
在师生交往中，化解与老师的 误解、矛盾，增进感情，主动沟通 最重要。
角色互换：就是在人际交往中学会从
他人的角度看问题，从他人的角度看他人， 从他人的角度看自己，想象体验他人的情 感与观点，进而顺利地与对方交流。