医学院校大学生英语写作存在的问题分析与对策

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英语作文中存在的问题及对策

英语作文中存在的问题及对策引言：英语作文在学生学习过程中扮演着重要的角色，它既能够帮助提高学生的英语写作能力，也是评估学生综合英语水平的一种方式。

然而，在撰写英语作文时，学生们常常面临一些困扰和问题。

本文将探讨这些问题，并提出相应的对策。

一、词汇和表达不足1.1 问题描述许多学生发现自己缺乏足够的词汇量，无法准确表达自己的观点和思想。

这导致他们难以组织连贯、清晰的句子，丧失了对读者有效传递信息的能力。

1.2 对策建议为了改善这个问题，学生可以采取以下措施：首先，坚持每天阅读一些优秀范文或文章，从中学习并记忆新词汇和短语。

其次，积极拓展自己的词汇量，可以使用一些在线工具或词典来增加自己的单词储备。

最后，在写作过程中尽量避免使用简单、重复或模棱两可的词汇，而是选择更准确、丰富的词汇来表达自己的观点。

二、语法错误和句子结构混乱2.1 问题描述许多学生在英语作文中经常犯下语法错误和句子结构混乱的问题。

这些错误影响了文章的流畅性和可读性，降低了作文的质量。

这些问题主要源于对英语语法规则缺乏充分理解和掌握。

2.2 对策建议为了应对这个问题，学生可以考虑以下方法：首先，通过学习相关的语法书籍或参加专门的语法课程来提高自己的语法水平。

其次，多加练习写作，并请教老师或同学纠正自己作文中的错误。

借助反馈可以帮助我们找到并纠正我们在写作中常犯的错误。

最后，在写作之前，务必花一些时间复习一下常见的句型和标点符号规则。

这能够帮助我们在文章中组织更加清晰、准确句子。

三、思路不清晰和结构混乱3.1 问题描述许多学生写作时经常遭遇思路不清晰、结构混乱的问题。

这使得文章难以理解和跟随，影响了读者对作者观点的理解。

3.2 对策建议以下是改进这个问题的一些建议：首先，写作之前进行构思十分重要。

我们可以列出需要探讨的主要观点，并决定每个观点在文章中的位置和发展方式。

其次，使用清晰的标题或段落来划分不同的部分。

这样做能够帮助读者更好地理解文章结构，并找到所需信息。

大学生英语写作存在问题的分析及对策

是培养实际运用语言能力的重要途径。虽然主题，废话连篇，不符合英语文章观点明
养，应从打基础人手，把写作贯穿于教学的２１克服母语干扰．养成英语思维习惯．
教学中使学生充分认识英汉思维方式不
语思维的影响，写出的文章结构松散，偏离各个方面中，帮助学生加强写作技能的训练
能力要想写出符合英语表达习惯的句子，充
导致用词反复，生搬硬套。学生所学词汇大容空洞，枯燥无味。首先，学生在写作中，述不清。
把握不准，往往是直接按照汉语相对应的词学生往往错误的或不恰当的使用关联词，有来选择使用，结果常常是词不达义。
科教研究
Ｃａｈபைடு நூலகம் ｉｎ
音ｉ矗ｌ
大学生英语写作存在问题的分析及对策
包一君
（内蒙古财经学院外语系呼和浩特
００５）１０１
摘要：英语写作是大学生英语学习中比较薄弱的环节，在思维方式和语言基础知识方面存在许多问题，需要在教学的各个方面加强写作教学，提高大学生的英语写作能力。本文对大学生在英语写作中出现的问题进行了分析，并提出了通过加强词句训练，增加阅读量，注重语篇教学，提高大学生的英语写作能力。关键词：英语写作问题对策中图分类号：Ｇ４２０文献标识码：Ａ文章编号：１７ —９９（０９０（）０ —０３２０）ｂ一０３６７５５７２英语写作是综合运用英语各项知识的一题人手开始，层层陈述。学生在写作时受汉种能力，它能反应出学生的英语综合水平，

大学生英语写作中存在的问题及对策

大学生英语写作中存在的问题及对策英语写作是语言四项基本技能中的重要组成部分，是外语习得过程中不可缺少的一环。

英语写作也可以考查学生英语综合能力，是一种重要的语言输出方式。

培养学生的英语写作能力是大学英语的教学目标之一。

因此，英语写作能力的提高，势必能促使学生的听说读能力的全面发展。

一、大学生的英语写作现状在实际教学中，我们可以看出非英语专业大学生的总体英语水平和考试成绩有所提高，但他们的英语写作能力和成绩始终处于停滞和徘徊阶段，写作水平普遍偏低，作文的平均分有时连及格分都达不到。

尤其是在一些三本独立院校中，学生及教师对英语写作的重视都不够，许多学生甚至老师认为，练习英语写作只是为了在考试中取得较好的成绩，是为了应试的目的。

很多学生对英语写作心中存有畏惧，并缺乏兴趣，根本原因是写作能力差，常有学生不知怎么写，写什么，没有题材可写，或者知道单词，但句子不知如何组织，一篇作文凑字数，语法错误百出，逻辑不通，杂乱无章，缺乏说服力。

这些都是在写作练习中出现的问题。

兰州商学院长青学院是甘肃省首批独立学院，属本科层次普通高等学校。

以长青学院为例，在大多数三本独立院校中，大学英语教学班级学生人数较多。

在长青学院，一个教学班大概有60名学生。

大学英语一年级为周6的课时，大学英语二年级为周4的课时，这对于教师只能是基本完成了课本的讲解和课后的练习，很少有时间去做一些写作的练习，无法对英语写作进行系统训练。

老师更不可能有充足的时间和精力批阅学生的作文。

为了利于课堂教学，我们应该尽可能地缩减班级规模，这是有效进行大学英语课堂教学的重要保障。

小班授课，不仅有利于课堂教学，更可以让老师有充足的时间和精力批改学生的作文。

学生在写作中出现的错误及三本独立院校的英语教学情况都说明，在大学英语写作教学中存在严重的问题，我们必须重视，进行深刻的反思，我们有必要对这些问题进行分析研究，从而找到相应的对策，理清我们的教学思路，找到适合学生的教学方法，最终提高大学生的英语写作能力。

大学生英语写作中存在的问题成因及建议

大学生英语写作中存在的问题成因及建议近年来信息高速公路在世界范围的迅速发展，世界已经进入了信息社会和网络世界，地球显得越来越小，英语作为当今世界上主要的国际通用语言之一，作为信息传播工具的重要性凸显出来。

现今社会上开始急需大量的英语书面型人才。

而如何进行英语写作也已经成为人们日益关注的问题。

如何改进英语写作教学和如何提高学生写作能力已经成了广大英语老师及学者关注的热点话题。

到底大学生在英语写作中存在哪些困难？英语教师应该运用何种方提高学生的写作能力呢？一、学生英语写作常见的问题1.思维的干扰母语思维方式的干扰是造成大学生写作困难的重要因素。

语言是文化同社会相结合的产物，是生活在特定环境背景下所特有的思维方式的一种表现形式。

英汉两种语言在思想上，表达上有很大不同，习惯用汉语思维的人，若按照他们所持有的特有思维去写英语文章，往往不由自主的用他们母语的形式去组织句子，段落，其结果是不甚想象的。

听过这样一个笑话，甲问How are you？乙说怎么是你？甲又问how old are you？乙答曰：怎么老是你？虽然说这只是一个玩笑，但是在现实英语写作中这样受母语干扰的例子屡见不鲜。

2. 语言知识的匮乏大学生在学习英语单词时，只重视表面意思，而词的潜在意义一概不知，特别是同一个词放在不同语境中产生的不同语义知道甚少。

词汇量明显匮乏，常常在写作中找不到适合的词来诠释文章。

只会用一些单调的，简单的词来修饰。

另外，普遍的大学生对英语的时态语态，句子结构等方面也训练欠佳。

句型单一不地道，措辞重复，篇章连接不顺畅，不能把已经掌握的知识融会贯通。

3. 写作技能和写作知识的生疏写作技能上的生疏主要表现在语法，词汇的错误较多，思路不明显，缺乏连贯性，篇章的布局结构往往存在问题，全文段落不能有机的结合，主题句不明显。

学生们缺少写作知识的输入，在英语写作中，经常生硬的翻译，不能与所学知识融会贯通，使整个文章看起来淡薄没有深度。

大学英语写作教学中存在的问题及对策

大学英语写作教学中存在的问题及对策【摘要】当前大学英语写作教学存在的问题主要包括缺乏实践机会和指导、学生写作能力普遍欠缺、教师缺乏专业培训、缺乏有效的写作评估及反馈机制等。

针对这些问题，引入实践教学与多样化评估方法是重要的对策。

提高大学英语写作教学质量是必要的，建议改进大学英语写作教学方式，让学生能够在实践中提升写作能力。

展望未来，大学英语写作教学将更加注重实践教学和个性化指导，帮助学生更好地提高英语写作水平。

【关键词】大学英语写作教学、问题、对策、缺乏实践机会、指导、学生写作能力、欠缺、教师专业培训、写作评估、反馈机制、实践教学、多样化评估方法、提高教学质量、改进教学方式、未来展望。

1. 引言1.1 当前大学英语写作教学现状当前大学英语写作教学存在着诸多问题，主要表现在学生缺乏实践机会和指导、写作能力普遍欠缺、教师缺乏专业培训、缺乏有效的写作评估及反馈机制等方面。

在实际的教学过程中，学生往往只停留在理论知识的掌握上，缺乏实际的写作机会和指导，导致他们在实际写作中遇到挫折，写作能力得不到有效提升。

教师在大学英语写作教学方面缺乏专业培训，无法有效引导学生，给予他们有效的指导和反馈。

缺乏有效的写作评估及反馈机制也是当前大学英语写作教学的一个难题，学生往往无法及时了解自己的写作问题，无法得到及时的改进和提升。

当前大学英语写作教学存在诸多问题，需要引起重视并采取有效的对策来提高教学质量。

1.2 重视大学英语写作教学的重要性大学英语写作教学可以帮助学生提高他们的语言组织能力和逻辑思维能力。

通过写作的训练，学生能够更深入地理解语言的规则和运用，培养自己对于语言的敏感性和表达能力。

写作也可以锻炼学生的逻辑思维能力，让他们学会清晰地表达自己的观点和想法。

大学英语写作教学对于学生未来的学习和职业发展具有重要的影响。

在大学阶段，学生们需要通过写作来完成各种学术论文和研究报告，而这些文书的质量直接关系到学生的学术成就和未来的职业发展。

医学生专业英语翻译及写作常见问题的评析

１４不够大胆的意译．这里恐怕要举美国著名电影的片名翻译为例，因为它更富代表性。例如布鲁斯威廉斯主演的” ｉＨｒ”如果直译恐怕要译为“ Ｄｅａ，ｄ死
得惨烈” 这类的意思，但国内翻译为“ 虎胆龙威 ” 或者是 “ 终极警探” ，这是在了解影片全部内容作出大胆而又地道的翻译。再者，一篇心胸外科ＳＩＣ论文的英文题目为：ｅｖｎｕｐｌａｉｆｒｕＰｆｅｏｓａｐｃｔｎｏｉｉｅｉｉｏｆｂｎ
句首作为状语）句子中间往往是内容的主干；，旬中适当用上逗号（根据情况也可以用上分号），并且把补语放在逗号后面。故本句可以翻译成为：当前正在研究，在具有不同修复各类ＤＡ损伤能力的Ｎ突变体细胞中，是否也存在这种关系。如此修改虽然多了两个原句没有的逗号，但显得有逻辑条理。
翻译不中肯等；而英文写作却句子表达不地道、结构不清晰、冗长难懂等。为理清翻译及写作的思路，笔者对—些常见问题进行评析并给出部分意见，以能为提高医学生的翻译写作能力抛砖引玉。
１英译中翻译常见的问题及对策
１１修饰语的翻译障碍．
２英文写作常见的问题及对策
２１ “ 地道 ” 象．不现
ｏｓｕｔｅｐｌｎｒｉｅｓ。ｂｔｃｉｕｍｏａｙｄｓａｅｒｖ
ｒｅ被翻译为：ａｓｔ．射血分数维持的心衰患者的死亡率和再人院率与其他的研究资料不一致。其原因是没弄清楚句子的主干在哪里。解决这类翻译问题可以说有一个万能方法，就是先理清句子的主干。亦即先把主干翻译出来，再把修饰语翻译出来，最后将它们安装到相应的位置。该旬Ｔｅａ是主语，ａｅｃｎｉｅｔｈｔｄａｈｖｂｎｎｏｓｔ是谓语，ｅｅｉｓｎ作者的意图是表达“ 其他研究与本研究的结果不一致” 。理清了主干，就可以清晰地划分每个单词在句子扮演一个什么角色【例如ｆｍ１】。ｒｏｏｅｔｒｈ ……ｆｃｏ都是ｄｔ的定语，而ｗｔｒｐｃｔ及其后面的内ｒｔｎａｉａａｉｓｔｈｅｅｏ容都是ｉｏｓｔｔｎｎｉｅ的条件状语， “ ｃｓｎ表示在什么样的情况下不一致 ” 。故本句应该翻译为：在射血分数维持的心衰患者的死亡率和再人院率方面，其他的研究与本研究结果不一致。１２医学专业术语翻译不中肯．医学专业术语如果翻译不中肯，会给人以不严密、不可靠的感觉，例如ｔｍｒｎｄ－ｔｓｓ，是一个肿瘤学的常用术语。ｕｏ－ｏｅｍｅｔｉ这ａａｓ如果直接翻译就是“ 国际恶性肿瘤标记符号 ”用医学词典软件翻译）实（，际上这是“ 肿瘤一巴结一淋转移 ” 即肿瘤的ＴＭ分期法，Ｎ由此可见以上翻译差别之大。再者，ｎｎｙｕｇｒ螂ｄｒｒｅｙ翻译为“ ｓ次要的外科手术”实际上是 “ ，二次手术” 。

医学生英文写作错误分析及教学对策

・
７０・５
山西医科大学学报：基础医学教育版，００年７月，２７２１１（
ＤＯ：０３６／．ＳＮ．０８—７４．０００．３Ｉ１．９９ＪＩＳ１０２９２１．７０３
医学生英文写作错误分析及教学对策
占２．％；后篇章结构和内容方面的错误只占０５最
育部在改革大学英语教学的总体思路中提出，面全提高学生的英语应用能力已成为今后大学英语教学
的努力方向。英语应用能力者根据几年来的教学经验，笔发
英文表达能力。
ｏｆ１（）ｒ．正ｕ
其次，汉两种语言在很多场合不存在概念和英词语上的一一对应关系 ¨ ，］但学生在学习英语词汇时往往借助汉语解释而不探求其英文释义的确切内
涵，结果对一些词义相近的词汇不能正确辨析和选用，造成措辞的失误。
定程度上体现外语教学过程中的教学效果，到达
综合检测英语教与学两个方面的目的。作者根据近
年从事英语写作教学的切身体会，归纳并分析了山
西医科大学大二学生在英文写作经常出现的种种表达失误，并提出相应的教学对策以帮助学生提高其
误上，许多学生未能辨别所用词的词性并加以合理
运用。
非英语专业的学生中显得尤为突出。因此，写作能
力的培养在医学院校英语基础教学中愈来愈受到重视。写作作为一种综合性产出技能在衡量学生使用英语语言的熟练程度方面发挥着重要的作用，在也

医学院校英语教学存在的主要问题与对策分析

医学院校英语教学存在的主要问题与对策分析作者：段晓静来源：《教育教学论坛》 2018年第3期培养具有综合职业素养和专业职业技能的人才是专科类医学院校教育的根本目标与任务，随着经济全球化的发展，英语作为一门通用语言受到市场的追捧，在这种大背景下，医学院校将英语教学作为一门常设的重要课程。

一、医学院校英语教学存在的主要问题1.英语教学缺乏目标及针对性。

医学院校和一般本科院校的区别在于培养目标，一般本科院校更为注重专业性人才，医学院校更注重培养应用型人才，因此英语教学作为一个专业性的学科，往往只是为了应付课程设置的需要，没有明确的教学目的和针对性，很多学生取得英语应用能力考试B级之后就不再进行英语学习，导致学会的忘了，学不会的不想学了，甚至连日常英语交流都不会，更不说去学习外国的专业书籍，学习先进的技术。

2.对英语教学重视不足。

英语作为一门常设的重要课程，受到医学院校的应用型人才培养的教学目标的影响，英语教学的地位没有得到应有的重视，学校对英语教学认识不足。

具体来说，第一，很多师生教师认为医学院校主要是学习医学技能，专业学科是首要的，英语对于医学生来说只是一门基础的必考学科，对自己的职业生涯规划不足；第二，医学院校在资源倾斜上更偏向与重视实践能力培养的医学应用型学科，对于一些基础的理论课程，往往没有什么资源，导致教学质量得不到保障；第三，由于教学观念不强和内容缺乏，导致在课堂活动中，很难发挥英语教学对学生综合素养的培养作用。

3.缺乏双师型英语教师。

随着医学院校的不断扩招，导致师资力量不足，尤其是双师型英语师资力量匮乏。

目前许多医学院校招聘英语教师只局限于英语专业的高学历人员，普遍缺乏既有医学基础知识又有英语专业知识的英语教师。

4.教育内容陈旧，教学方式单一。

随着时代的不断进步，在高等院校中，许多课程的内容都与时俱进得到了更新和完善，虽然说英语学科本身就具有一定的时代性，但从整体来看，大学英语教学内容还是偏陈旧，不符合课程改革以及人才培养计划。

大学英语写作教学中存在的问题及对策

大学英语写作教学中存在的问题及对策大学英语写作是培养学生语言表达能力和思辨能力的重要课程，但在实际教学中仍然存在许多问题。

本文将浅谈大学英语写作教学中存在的问题，并提出针对性的对策。

一、缺乏实践机会大学英语写作教学往往侧重于理论知识的传授，但缺乏实践机会。

学生只是被要求写一些短文或作文，却很少有实际应用的机会。

这导致学生在写作能力的培养上存在一定的困惑，无法将所学知识融入到实际中。

对策：增加实践环节。

教师可以引导学生参与写作比赛、学术论文的撰写等活动，提供实践机会。

同时，可以鼓励学生写日记、读书笔记等，不断让学生进行实际写作。

此外，可以在英语写作课上组织讨论、演讲等活动，让学生通过实践来提高写作能力。

二、课程设置模糊大学英语写作教学的课程设置往往过于模糊，缺乏明确的目标和要求。

学生往往无法准确知道自己应该在每个阶段达到什么水平，缺乏具体的学习计划。

对策：明确目标和要求。

教师在课程设计中应该明确每个阶段的目标，让学生清楚自己应该达到什么水平。

同时，可以通过形成性评价的方式，给学生及时反馈，帮助他们发现自己的不足之处，并提供改进的方案。

三、教材内容单一目前的大学英语写作教材往往内容单一，大多都是围绕着一些基础写作技巧展开。

这使得学生很难形成自己的风格和思维方式，无法获得更广阔的写作视野。

对策：多样化教材内容。

教师可以引入不同类型的文学作品、学术论文等作为教材，让学生从多个角度进行写作实践。

同时，可以引导学生进行研究性写作，让他们在实践中培养自己的写作风格和思维方式。

四、评价方式单一大学英语写作教学中评价方式往往只注重语言表达和文法错误的纠正，而忽视了内容和思维的创新。

这导致学生只关注语法错误的改正，而忽略了写作思维的培养。

对策：多角度评价。

教师可以从内容、组织结构、语言表达等多个方面进行评价，给学生提供具体的建议和指导。

同时，可以鼓励学生进行反思和交流，帮助他们意识到写作不仅仅是语言的表达，更是思维的展示。

医学院校大学英语教学存在的问题与对策

医学院校大学英语教学存在的问题与对策摘要：目前医学院校大学英语教学存在着诸多问题，已不能满足医学生英语能力日趋提高的要求。

这就需要采取增加课程设置、更新教学素材和内容、进行分级教学、增加高年级课时、加强英语教师培训、制定医学英语教学大纲等策略。

关键词：大学英语；医学英语；问题；对策随着全球化进程的加速和国际交往的持续增多，英语的重要性日益凸显，社会各界对大学生英语能力的要求也越来越高。

然而，与之形成鲜明对比的是，当前我国医学院校的大学英语教学严重滞后，医学生的英语能力难以满足社会发展的需要。

一、医学院校大学英语教学存在的问题1公共英语和医学英语课程设置比例失衡与其他高校相同，目前医学院校通常在大一和大二开设四个学期、一般为240-280课时左右的公共英语课程，使学生通过两年的学习，达到教育部颁发的《大学英语课程教学要求》(以下称《课程要求》)中的一般要求，即“高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求”。

医学院校基于医学专业的特点和需求，通常在三年级开设一个学期、时间为32-54课时的医学英语课程作为选修课。

然而医学英语中涉及的学科和内容极其广泛，既有解剖学、生理学、病理学等基础医学，又有内科、外科、儿科等临床医学，还涉及预防、护理、影像等其他相关学科。

在语言知识方面既要掌握相关词汇及其构成特点，又要了解医学文献的句式和语篇特点。

在语言技能方面要满足诊疗病人、参加国际会议和论坛、参考和发表科研成果等需要，听说和读写能力应全面发展。

这样，一个学期的医学英语课程安排，远不及公共英语的课时安排，明显不够公共英语和医学英语的课程设置比例超过6：1的要求。

另外，少数医学院校甚至没有开设医学英语课程。

2教学内容不能满足不同学生的发展需求医学院校的学生所学专业虽然都与医学有关，但也分各种不同的专业。

通用的医学英语课程往往没有根据学生的专业特点进行设置，讲授的内容一样，侧重点难以顾及所有学生的需求，部分学生感觉所学内容对自己帮助不大。

大学英语写作中存在的问题及应对措施

一
语篇的连贯性主要指文章中心思想的连贯性，标题、由主题句和细节组成。段落细节要支撑主题句：主题句要紧扣标题。不少学生受中文写作的思路影响，别是受中文散文的思特路影响，会使用主题句或主题句表达不明确，习惯使用一不不些承上启下的过渡词或者是省略一些表示因果、进的连接递词。落细节缺乏联系，辑思维不强，法形成结构严谨、段逻无条理清楚的高质量文章，而像倒装句、调句、比句等这样的强排复杂句型就更难得一见了。４文化差异问题。．语言是文化的载体，是文化的体现。不同地域，同生也不长环境会滋养出不同的语言表达习惯。中国学生习惯的思维方式是圆周形的，语国家的人更多的是开门见山式的 “ 线英直
、
１语法问题。．
语法作为语言的使用规则，定着词汇、语、规短时态及语态的具体运用。语法出现错误，定会导致文章思路混乱，必文意不清，张冠李戴，重影响作者与读者之间的沟通。严
２词汇运用问题。．
形 ” 达方式：文章结尾，国学生常使用一些号召性的语表在中句．ｌｔＳ而西方文章中几乎没有这样的表达。比￣ｌ ’…，ｅ二、学英语写作中的应对措施大针对以上存在的写作中的问题，大学英语教师可以在课堂上从以下几个方面着手。１视语法教学，．重增加课堂练习机会。从学生刚开始学习英语，在学习语法，最简单的物主就从代词到最后学习的虚拟语气，整个语法学习阶段从初中一直持续到高中。很多大学老师认为语法在中学时期就已经学完了。大学里可以不用再讲语法了，以有的老师在课堂上几在所乎根本不提语法，及较难语法时也只是草草带过。实知识涉其是需要温故知新的，而且由于中学时期的语法学习多受应试教学模式的影响，很大程度上导致学生擅长做语法题，到在而主观表达时却老是犯语法错误，因此在大学课堂上适当地回忆复习语法，加主观表达机会，更好地提高学生的英语表增能达能力．且由于老师能现场纠错，知识巩固效果远胜过书而其

大学英语写作教学的问题与对策

大学英语写作教学的问题与对策
随着全球化的发展和国际交流的增加，英语在大学教育中扮演着越来越重要的角色。

大学英语写作教学显得尤为重要。

目前我国大学英语写作教学存在一些问题，如学生写作能力参差不齐、教学资源不足等。

本文将探讨大学英语写作教学存在的问题，并提出相应的对策。

一、问题
1. 学生写作能力参差不齐。

由于学生的英语水平和写作基础不同，导致他们在写作时难以表达清晰和准确，影响了写作的质量。

2. 教师教学方法单一。

传统的大学英语写作教学多以讲授为主，缺乏灵活多样的教学方法，无法满足学生不同的学习需求。

3. 教学资源不足。

有些高校在英语写作教学方面的资源投入不足，如教学用书、语言实践机会等。

4. 学生缺乏写作动力。

许多学生对于英语写作缺乏兴趣和动力，只能应付考试，缺乏主动去提高英语写作水平的意愿。

二、对策
1. 提供个性化的写作辅导。

针对学生写作能力参差不齐的问题，可以通过开设分层次的写作辅导课，针对性地帮助学生提高写作水平。

2. 探索多元化的教学方法。

应用现代技术手段，如多媒体、网络教学等，结合小组讨论、案例分析等新颖的教学方法，使教学形式更加多样化。

3. 增加教学资源投入。

学校应加大英语写作教学资源的投入，包括教材的更新、购买相关教辅资料以及扩大学生的语言实践机会。

4. 增强学生写作动力。

可以通过组织写作比赛、培养学生的写作兴趣，或者鼓励他们利用社交媒体和博客平台展示自己的写作成果，激发学生的写作热情和动力。

大学英语写作问题分析与应对策略

大学英语写作问题分析与应对策略大学英语写作问题严重，主要表现在未能摆脱汉语语言模式的干扰，缺乏对英语语法的驾驭能力，词汇搭配不当与标点符号乱用。

针对此类问题提倡采用平铺直叙的方式谋篇布局，充分使用自己熟悉的语汇，克服标点符号与拼写错误。

唯此可望在自身英语水平的基础上最大限度地发挥英语写作能力。

标签：大学英语；写作能力；应对策略一、大学英语写作现状根据《大学英语四级考试大纲》大学英语的教学目的是“培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力以及初步的写和说的能力”。

处在全球化加速的当今时代对非英语专业的大学生提出初步的英语写作能力，既是高等教育应对社会发展的需要，也是大学生毕业后就业的需要。

然而教学的实践显示大学生普遍畏惧英语写作，写出的文章错误连篇。

无疑，在英语的各项技能中写作的难度最大，写作能力往往是其他能力的综合体现。

换言之写作能力强其他能力一定强，其他能力强写作能力不一定强，由此可见写作的重要性，以及测试写作能力的必要性。

其实对已具有多年英语学习经历的大学生而言，具有初步的英语写作能力，是一个很容易实现的目标，关键在于从哪里寻找突破口。

有鉴于此，本文对直接影响大学英语写作质量的几个关键问题进行剖析，针对性地提出改进的方法，旨在充分利用学生现有的英语水平写出有质量的英语文章。

二、大学英语写作常见错误分析1.母语思维模式干扰严重根据James Paul Gee“语篇是话语的具体表现形式”，而“话语是语言分析的最大单位”。

因此谋篇布局是一切写作的前提，也是阅卷人首当其冲的评分观测点。

大学英语写作属于命题作文，属于单一话语篇章，篇幅限制在300单词以内。

写作此类短文，思想的陈述无需迂回，语言的运用不必使用繁复的句式。

例如”The Internet gives something for me is our couldn’t image.I think what more values for us what we use.”该文所要表达的意义是：“因特网给我的是我们想象不到的。

大学英语写作问题分析及对策

大学英语写作问题分析及对策写作是语言综合能力的体现，能真正反映学生的语言能力。

然而，现阶段大学英语写作一直是非英语专业学生的弱项，存在较多问题。

以笔者所教授的班级为例，调查发现，主要表现为词汇量贫乏、基础语法掌握不牢、句式老套单一、文章结构混乱及逻辑不清等。

针对这些问题，笔者提出了一些具体的对策，希望能为大学英语写作教学提供有价值的参考。

大学英语写作一直是困扰英语教师的一大难题，更是非英语专業学生学习的“短板”。

从每年的期末考试和四级（CET-4）考试结果来看，写作方面的问题尤为突出，学生的作文成绩普遍低于其他题型的分数。

一、写作问题及成因分析为了解学生写作中存在的问题，笔者在学生入学第一学期期初布置了一篇写作练习（命题为”Should College Students Take Cellphones to Their Class or not”），批阅结果显示，学生写作出现的错误五花八门，存在问题较多，具体可归结为1. 词汇贫乏。

如在表达自我观点时，90%以上使用“I think”，或者“In my opinion”，且同一单词在文中重复使用率高；2. 单词拼写错误较多，这也是较普遍的现象，如knowledge写成knowlege等；3. 语法问题上，主谓不一致，如Many students is...；动词使用/搭配错误，learn knowledge，consider to have meanings；名词单复数使用错误等问题也很普遍；4. 句式单一，句子结构、篇章结构混乱，没有条理，谋篇布局能力弱。

二、写作问题应对措施面对学生亟待解决的写作问题，笔者曾做过几次尝试。

如课上介绍各种文体特征，（主要有议论文，记叙文，说明文等）及其结构安排；列举归纳常用句式结构，让学生背诵模仿；鼓励学生背诵范文，按其模板写作。

这种脱离了文本，纯理论的结构分析，可理解的信息量不够大，对学生实际写作帮助不大；盲目套用句式不仅不能领会其中的意思，用法，更不能活学活用，举一反三；一味仿照模板没有新意，思想僵化不知变通。

大学生英语写作所面临的问题及解决对策

大学生英语写作所面临的问题及解决对策英语写作是英语学习者语言知识水平的综合体现，也是听、说、读、写、译五项基本技能中的重要一项。

在历年举行的各种英语等级考试中，均把英语写作看作是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标。

《高等学校英语专业英语教学大纲》明确指出:“在注意听、说、读、写、译各项技能全面发展的同时,更应该突出说、写、译能力的培养。

”随着我国与世界各国交流的日益频繁，英语写作作为一种交流工具也越来越受到人们的重视。

然而，从历年各种英语等级考试公布的数据却告诉我们：在听、说、读、写、译这五项语言技能中，写作一直是考生最薄弱的一个环节。

因此，提高大学生英语写作水平是英语教师和学生普遍关心的问题，也是目前一项很重要的任务。

通过对云南师范大学大三英语专业和非英语专业的学生调查发现，学生英语写作水平相对较低的原因主要有以下几点：㈠1，学生的学习动机不强，缺乏学习兴趣。

学生普遍认为听说远重于写作，说才是学习英语的最终目的，认为写作对未来的工作无关紧要，因而没有写作动力，75%的同学一般都是老师强迫写则写，不要求则不会主动写。

有些学生把作文当成一种负担，听到布置作文就唉声叹气，还有些则随便写一写应付了事，甚至有抄袭的现象。

一部分同学坦言他们不喜欢写作主要是因为老师讲课太枯燥，提不起兴趣，一些老师上课缺少激情，语言平淡，课堂教学就像一潭死水，整堂课就是一个声调，缺少和学生的谈论和交流，使课堂缺少生气，听着就想睡觉；另外就是老师的一些评改方式令人很不满意。

据一些非专业的学生反映他们在每学期的少量写作练习中,也通常是老师布置一个作文题目,他们课后独自完成,然后交给老师批阅这一种模式,老师就随便打个分数做一点评论，一半以上的人都觉着老师的评语并没有指出他们作文中的具体错误，并不利于日后的改正。

而英语专业正好与此相反，英语写作课教师把大量的时间花在备课和批改学生作文上。

但是学生仍然觉得英文写作课枯燥,觉得英文写作课上所学的理论与英文写作技巧以及英文写作实践脱钩,学生缺乏学习英文写作的内在动力,始终无法培养出对英文写作课的学习兴趣。

探究医学院校大学英语教学中存在的主要问题及对策

- 27 -校园英语 / 高等教育探究医学院校大学英语教学中存在的主要问题及对策长春中医药大学/张瀚文【摘要】医学院校是专业性较强的高等院校，本文作者分析了在医学院校中，大学英语的教学与医学专业知识结合的不紧密，教师重视教师角色中的教学而不重视学生角色中的自主学习以及医学院校中的评价体系存在的缺陷是当前医学院校英语教学存在的主要问题。

并提出了如何解决这三方面问题的具体途径，即为专业英语与语言教学相结合，加强学生自主学习与应用能力，运用多元化评价体系。

【关键词】大学英语医学院校主要问题评价体系一、医学院校大学英语教学现状及存在问题教育部颁布的《大学英语课程教学要求》所规定的高等院校的教学目标是使大学生能够掌握基本的英语语言知识，应该具备一定的听，说，读，写，译的能力，并能借助语言工具阅读英语语言文献，而且可以用简单的口头表达能力进行日常的交流与会话。

作为专业性很强的医学院校的教师不仅应该教授学生掌握基本的英语语言知识，更应该培养学生把英语语言知识与医学专业有效的结合起来的能力，突出教学内容的实用性，用以满足经济发展对医学专门人才的要求。

目前，医学院校大学英语的教学现状与《大学英语课程教学要求》提出的学习目标还相差甚远，主要表现在以下三个方面：大学英语的教学与医学专业知识结合不紧密，教师重视教师角色中的教学而不重视学生角色中的自主以及医学院校中的评价体系缺陷。

这些问题严重影响了目前大学英语的教学效果，造成学生厌学情绪，教师厌教情绪。

因此，医学院校教学改革必须解决以上问题。

二、医学院校大学英语教学的解决途径1.二十一世纪需要的人才是能够把专业知识与所学的英语语言知识相结合的复合型人才。

医学院校教师在教学的过程中应该把大学英语与医学专业和医学专长结合，在掌握基本的听，说，读，写，译的技能外，能够掌握一些基本的医学英语词汇，为未来传播中医知识做好准备。

而且学校应该使教学模式从传统的以教师“教”逐步过渡到以学生“学”为主。