英语教师科研能力发展的调查与研究
大学英语教师科研能力发展的调查与研究
大学英语教师科研能力发展的调查与研究作者：孙康来源：《科学与财富》2019年第32期摘要：随着我国教育改革的不断深入，对于当前任课教师的教育水平也做出了新的要求，在不断推进教育改革的背景下，教师在教学上需要注重创新，并及时更新教育观念，利用更加科学的教育形式开展教学，因此教师科研能力的发展就成为教育改革关注的重点，这里以某大学的英语教师现状做调查研究，对全省大学英语教师科研发展能力做出评估，以此来推进高校大学英语教育改革。
关键词：大学英语教师;科研能力;调查研究;评估引言：我国大学英语教育经过二十多年的发展已经取得了重要的进步，随着社会的不断发展，英语教学的重要性日益凸显，但是英语的基础课程已经难以满足学生发展所需，因此需要对当前的英语教育开展调查研究，推进英语教学改革。
本次研究对象为大学英语任课教师，对其科研能力方面进行调查与研究，研究采取的形式以问卷跟访谈为主，意在提高教师的整体教育水准，为教学提供更优质服务支持，促进学生更好的发展。
1课题研究目标与思路本次调查与研究意在挖掘教师的基本范式及如何建构教师行动研究的有效机制，并在实践基础上对大学任课英语教师的能力做研究，通过行动研究来提升教师的施教水平。
并且本次研究将满足实事求是的原则，根据教育实际需求出发，以教师的“教师行动研究”作为研究的脉络入手，对大学英语教师行动层的教育形式、方法、价值做深入探讨，挖掘教师行动与教师发展间的关系。
，而本次主要的调查方法采取问卷与访谈的形式开展，而这也是获得调查对象的主要手段与途径之一，而访谈这可以更加深入了解调查者的信息数据，为调查的准确性提供参考。
而针对于数据收集和分析而言，本次调查的对象主要是任课的大学英语教师，调查的对象：原则上将选择不同年龄区间、学历、职称作为本次调查的教师对象，并以发表的形式做为调查，研究重点为分析教师在科研上的疑惑，以及教师在任课跟发展生涯的需求。
而最终结果研究：通过对大学英语教师进行行动研究，挖掘教师在发展生涯所需要的必要元素，并从中找到提高英语教师整体科研能力的重要方法或者途径。
浅谈高中英语教师教育科研能力的培养-2019年文档
浅谈高中英语教师教育科研能力的培养一、前言高中英语教师的教学科研工作的开展和英语教学质量之间有着密切的联系。
在时代的快速发展之下，高中英语教师的科研能力受到了人们的广泛重视。
但由于受到传统教学思想的影响，教师在科研方面还存在一定的问题。
因此英语教师想要获得长期持续的发展，必须要在良好的专业基础之上，培养自身的教研科研能力。
二、高中英语教师科研现状（一）缺乏教研科研操作能力根据调查发现，存在部分高中英语教师受到技能的限制。
一方面由于教师自身的学历水平较低，而且在职期间科研工作经验不足，对英语学科的研究程度不够深入，自身的能力水平较低，难以胜任当前的教研科研工作。
另一方面英?Z教师虽然在教学实践上积累了大量的经验，但对于现代英语理论教学上思维仍然受到了一定的限制。
最后教研科研设备不能满足英语教师的科研操作的需求，因此无法长期开展下去。
（二）教研科研认识程度不足由于受到传统教学观念的影响，教师不能认识到科研的重要性。
高中英语教师普遍认为英语教学中只需要完成教学任务，提升学生的成绩就是完成了教学工作，从未想过参与科研教研工作。
部分教师认为自己在教学过程当中遇到过想要做的科研课题，但是经过几次尝试之后发现没有实践价值便放弃。
部分教师大量的时间放在教学任务上，科研工作难以开展。
（三）科研报告撰写设计能力较差由于高中英语科研报告主要以学术论文的形式开展，因此有些高中英语教师在教研科研工作当中会通过网络、书籍等方式查阅资料，但是他们从事科研工作的经验不足，科研论文的设计以及写作能力较差，因此出现了盲目的选取资料或者大幅抄袭他人成果的问题。
在学术研究上缺乏创新意识。
其次学校成立的英语科研单位较少，缺乏完善的科研评价体系，导致英语教师的科研能力较为薄弱。
三、高中英语教师教研科研能力培养方式（一）端正态度，提升科研能力教研科研能力要求教师可以准确地选取课题，发现英语教学规律，并可以完整表达研究成果。
因此英语教研科研工作应该从发现问题开始。
高校英语教师专业发展环境的调查研究
高校英语教师专业发展环境的调查研究1. 引言1.1 研究背景高校英语教师在教学工作中扮演着至关重要的角色，他们直接影响着学生的英语学习效果和教育质量。
随着社会的不断发展和变革，高校英语教师面临着越来越多的挑战和压力，其专业发展环境也在不断发生变化。
为了更好地了解高校英语教师专业发展环境的现状和问题，本研究将进行相关调查研究。
随着全球化的加速和信息化的发展，高校英语教师的工作内容和要求也在不断变化。
他们需要不断提升自己的教学水平和专业能力，以适应新形势下的英语教育需求。
研究高校英语教师专业发展环境，探讨其中存在的问题和挑战，对于提升教师的教育质量和发展水平具有重要意义。
通过对高校英语教师专业发展环境的调查研究，可以为相关部门和机构提供有针对性的政策建议和改进建议，为高校英语教师的专业发展提供有力支持。
本研究将以探索高校英语教师专业发展环境的现状和问题为目的，旨在为高校英语教师的专业发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨高校英语教师专业发展环境的现状及存在的问题，并提出相应的优化策略，旨在为高校英语教师专业发展提供参考和建议。
通过对现有环境的调查研究，我们希望能够全面了解高校英语教师们在专业发展过程中所面临的挑战和机遇，进而找到改进和提升的路径。
在此基础上，我们还将分析研究结果，总结成果，展望未来研究方向，为高校英语教师们的专业发展贡献一份力量。
本研究的目的不仅在于理论研究，更是着眼于实践指导，力求为高校英语教师专业发展提供具体可行的策略和建议，促进教师自身素质和教学水平的提升，推动高校英语教育事业的健康发展。
通过对高校英语教师专业发展环境的深入调查和分析，我们希望为该领域的研究和实践提供新的思路和方法，为教师教育改革和发展贡献一份力量。
1.3 研究意义高校英语教师专业发展环境的调查研究意义：高校英语教师是英语教育的重要组成部分，他们的专业发展环境直接影响到教学质量和教学效果。
对于高校英语教师专业发展环境的调查研究具有重要的意义。
大学英语教师科研能力调查报告
为保证 问卷 的信 度与试用 ，证明 问卷能够反映所调查 的问题 。 问卷 由以下方 面组成 ：①基本情况 ：年龄 、教龄 、学历 、职称 、 进修 留学经历 ；②职业取 向 ， 其专业的看法 ；③研究方向 、论文论 对
著 出版 、课题 项 目研 究 ；④教学能力和科研能力等 ；⑤出席国 内学术 会议 、 参加培训情况 ，⑥对行动研究 的了解 ，运用行动研究 的能力 。 被调查 的对 象为郑州市 １所二本院校 的一线 大学英语教师 。 ０ 本 次调查发放 问卷 １ｏ ３￣ ＃，实际回收 的有 效问卷共 计８ 份 。本次 ３
关键词 大 学 英 语 教 师 科 研 能 力 行 动 研 究
我 国大学 英语教 学在过去二十余年取得了长足进步 ，但随着社会 发展 ，该基础课越来越不 能满足培 养学生综合能力的需要 。其制约因 素中， 教师是 不可 忽视的重要原因 。本研究采取问卷和访谈方式 ，统 计 目前大学英语师 资状 况 ，旨在为大学英语教师整体素质提升研究提 供参考数据 。行动研 究以解 决教 学实际问题 ，提高教育质量为 目的 ，
难点可以成为研 究点 ，让他 们享受 到解决 问题 和做好科 研的双重成就 感 ，从而发 展职业能力 ， 高职业 素质 ，最终 成为课堂教学问题的研 提 究者和专家。 行动研究可以兼顾教学和科研 。大学英语教师必须在教学和科研 这对 “ 矛盾”之间寻求一条可行之路。可喜的是 ：行动研究 冶恰就是 这条道路 。行动研究和教学活动紧密相连 ，其研究对象就是教学 中的 问题 ，其研究过程可 以在正常的教与学过程 中完成 ，其研究 目的都是 为了改善教学实践 。 行动研究有别于其他 它可 以做到不 离 岗，有效地解决了工学矛盾及经费不足的 问题 ，从而可 以大面积提高 广大大学英语教师的教学水平。 行动研究要教师 以研究者的眼光对教学进行反思 ，将成果应用 于 实际教学 ，从而提高大学英语教学水平 。因此 ，积极开展行动研究 ， 不仅可 以促进教师教育理论 的深化 ，还可 以帮助教师理解教学 过程 中 出现 的各种要素及其联 系 ， 并在此基础上逐步提 高教师 的科研能 力 ，
提升科研素养 做研究型教师——小学英语师资职前阶段科研状况调查分析
坚 定 。语 言 知 识 不 能 够 代 替 语 言 教 学 能 力 ，尤 其 是 对 小 学 英 语 教 师 而 言 ，如 果 不 能 了解 教 学 法 知 识 ，很 有 可 能 使 小 学 生 对 英 语 学 习 失 去 兴 趣 ，从 而 造 成 严 重 后 果 。 从
这 个 意 义 上 说 ，在 小 学 英 语 教 师 职 前 阶 段 的 培 养 中 ．既 要 重 视 基 本 技 能 ，也 应 关 注 教 科 研 的 学 习 。 ２科 研 能 力 （ 表 ２ 。研 究 显 示 ，被 调 查 者 对 自 己 ． 见 ）
有 兴趣 ”是 “ 碍科 研水 平 提高 的原 因 ” 可 以推断 出 ： 阻 ，
老校 ，为 济南市 小学 输送 了 大量 的师 资 ，目前 济南 市 的
小 学 教 师 大 部 分 来 自于 此 校 。 自 １９ ９ ８年 开 始 学 校 增 设 英 语 专 业 班 ．为 济 南 市 及 周 边 地 区 小 学 输 送 英 语 师 资 ， 因 此 所 选 取 的 样 本 具 有 一 定 的代 表 性 。
科 研 在 绒
表 １ 科 研 意 识 项 目 选 项 百 分 比 项 目 ’ 选 项 百 分 比
谭衽
编者按ｊ ：
本 文作 者 对小 学英语 教 师科研 能 力现状 的调 查提 到 了职前 阶段 ，有 利 于改 变 ＂前 小 学英语教 育 ３ － 专业 学生 具备 一定科 研 意识 ，而科研 能力 欠缺的 状况 ，为 其走上 教 师 岗位 在理 论 和 实践 两 方面打 下
基础 。探 索提 高师 范生教 学科研 能 力 的有效 途径 ，培 养高 素质 的 小学英语 教 师是促 进 英语教 学发展
１科 研 意 识 （ 表 １ 。 大 多 数 的 被 调 查 者 已 经 认 识 ． 见 ） 到 教 科 研 的 重 要 性 ，并 对 其 持 肯 定 态 度 。 但 研 究 同 时 显 示 ，被 调 查 者 的科 研 意 识 具 有 较 大 局 限 性 ，对 科 研 认 识 的 深 度 和 广 度 不 够 。接 近 ６ ％ 的 被 调 查 者 关 注 教 科 研 的 ５
四川省高中英语教师教育科研能力的调查研究
从２ ０世纪 ７ ０年代起 ，教师成为研究者” “ 就 已经成为教师专业发展的一个基本理念 ，今天在 我 国，英语新课程的实施与推进引发的一系列变
化 ，对英语教师提出了新 的要求和挑战，教师成 “
为研究者”“ ，教师即研究者” 已经成为一种现实需 要， 是新课程背景下教师专业发展的必 由之路 ； 教 育科研能力 的提高有助于提高 中学英语教师的素 质 ，同时提高教师 自身 的专业理论水平和业务能 力 ，有助于提高英语教师对新课程 的适应能力和
发展适应性研 究 ： 以英语专业为例”编号 Ｊ０一 Ｂ １ ）乐山师范学院“ （ Ｇ ９ Ｙ ０１ ； 落实普通 高中新课程改革” 专项教研项 目“ 基
于课程标准的高 中英语课标教材评价 的实证研究” 。
作者简介 ： 邓道 宣（９ ７ ） 男， １５ 一 ， 四川马边人 ， 乐山师范学院外国语 学院教授 ， 究方 向： 研 英语课程与教 学论 。
知》 川教 ［０ ６ １９ ） 和《 （ ２０ ￣５ 号 翻 四川省 中小学省级
骨干教师选拔培养办法》 川教函 ［ １１ ３ ） （ ２ ２ 号 啕 ０１４ 等文件精神从 四川省 ２ 个地州市选拔 出来 的英 １ 语学科省级骨干教师培训班 的学员 ，他们不仅地 域上覆盖了全省所有地 区，而且都是所在单位和 地区的业务骨干 ，他们 的教育科研 的状况具有代 表性 ，能够反映全省高 中英语教师 的科研能力和
状况 。 结果表明 ：１教师们对教育科研 的认 同度较高 ， （） 对从事与 自己教育教学相关 的研究持积极态度 ； ） （ 制约教师科研活 ２ 动 的主要 因素是工作任务繁重 ， 缺乏科研氛 围， 对科研方法掌握不够 ；３教师们有参与教育科研活动 的积极性 ， 以持 （） 但难
大学英语教师科研状况调查分析
意的老师才是好老师， 还人才平定真 面目 ，等等， 等等。一时间，
二、调查的情况
本次调查的对象为长江大学外国语学院大学英语 Ｉ 部的教师。 Ｉ 调查的方法是科研情况统计加上访谈。调查的目的是通过了解这些 【 捕 璺 Ｊ 通过调查长 学大英Ｉ部 江大 在职大学 教师２０年的 研 大 Ｉ 英语 ０ ４ 科 学英语教 ２０ 年的科 师 ０４ 研情况 （ 包括科研数量和研究方向） ，以 情况并访 谈部分 教师．目 前大学 英浯教 师的科 研状况 存在多 方面的问 对科 题： 研 及他们对科研的 认识， 进行科研的方法， 科研的目的以 及困 难所在， 的 意义认 识不足： 方法欠缺 科研 缺乏 合适的评 价体系。 据这 根 些问 本文提 题． 从 而了解目 前高校教师科研的问 题所在，为高校教师进行科研以及 出了 相关建议。目 是 一些 的 助 大学英 语教师 全面认识 科研的 意义以 有关学 及供 高 校管 理者思考决策提供一定的参考。 者或部门做不同角度的分析研究并采取相应措施。 调查的结果显示，长江大学外国 语学院大学英语一部一共 有教 Ｌ 锾 １ 调查： 英语 天 Ｉ 司Ｊ 大学 教师； 研状况 题： 议 科 ：问 建 师２ 人，其中３ ２ ５岁以上 ５ 人，２ ０ ０４年科研成果有 ７ 篇论文发表， 中山大学夏纪梅教授曾在 ２０－０１ ００２０ 年对全国约 ６０ ０ 所高校的 其中，一人两篇，一人四篇，一人一篇。主要方向是语言、文化、 在职大学英语教师代表作过一次大学英语教师科研状况等方面的调 教学。被采访的对象有 １ 人，有 ｌ ５ ２人在被问及对科研的认识时， 查。调查显示，完全没有撰写过教学研究论文和不知道如何写的人 认为科研没有意义，另外三人认为科研有必要 至于科研的方法， 有 ２％ ４ ；完全没有参力过更没有主持过教学科研项 目 Ｉ Ｉ 和不知道如何 做过科研的教师回答是先看别人的文章， 找一个 自己感兴趣的话题， 申请也不会写课题论证的人占 ５％ ０ 以上；采用过量化研究方法的人 多 翻阅资 料，结合自己 的经验。而对科研的目 的，答案非常统一， 只有 １％（ ５ 夏纪梅：２０ ） ０２ 。同时，调查也显示，一方面，９％ ０的被 都是为了评职称。科研的困难归纳起来依次主要是：课时太多，没 试教师认为自己在大学英语课堂上的主要角色是 “ 语言讲解者”和 时间；没方法：不容易发表；没兴趣。 “ 语言示范者” ，另一方面，７％ ７的教师认为大学英语教师在教学中 三、对调查结果的 分析 的主要作用应当是指导外语学习方法和培养外语能力。这说明大多 通过 对这次调查的结果进行分析，不 难发现，目 前高校大 学英 数大学英语教师理论上是一套， 行动上又是一套， 理论与实践完全 语 教师的 科研问 题主要表现在以 下几个方面； 脱节。事隔两年，现今大学英语教师的科研状况情形如何仍是广大 １对科研的意义认识不足。 ２０ 年 １ 月２ 日扬子晚报报道， ． 据 ０４ ０ ８ 教育工作者关心的 话题。如何处理科研与教学的关系，科研的目的 在 江苏科 技大学 举行的教育思想大讨论上，原国家教委高教研究中 到底是什么。 如何衡量教师的水平和能力。 这些都是广大教师及学 心 主任，全国高教研究会大学文化研究与发展中心顾问 王冀生 研究 者 领导必须面对的 现实问题，也是真正要提高大学英语教学质量 员指出，大学应承担四大责任，第一是教育责任，这是大学永恒的 必须解决的问题。 第一责任；第二是学术责任，学术研究任务。不仅传承文化，还要 引言 创新发展文化｛第三，直接为社会服务｛第四为经济服务，弓导社 Ｉ 众所周知， 从理论上讲，科研与教学是相辅相成的。 科研是 理 会 前进， 承担国 际责任。 论，教学是实践，理 论来源于实践又服务于实践，实践需要有先进 而从这次调查的情况来看，绝大多数教师都对科研的意义认识 的理论来做指导，二者密不可分。为此，钱伟长院士指出 （０４： ２０ ）
英语教师科研能力发展的调查与研究
英语教师科研能力发展的调查与研究作者：高霄来源：《教学与管理(理论版)》2006年第04期新世纪我国的英语教学与实践正经历着一场大的变革。
现代社会对高素质、复合型外语人才需求越来越大，相应地对学校英语教学也提出了更高的要求，而英语教学水平的高低直接受制于英语教师的综合素质，尤其是其科研能力的高低。
实践证明，只有较强的科研能力才能促进英语教师提高理论和实践水平，从而改进教学方法，提高教学质量。
一、调查结果分析本次调查采用问卷调查与访谈两种方法进行。
为保证问卷的信度与效度，不仅专门请同行专家指正，而且在正式使用前进行了试用，并对所得结果加以分析，证明问卷能够反映要调查的问题。
正式调查过程中，随机发放问卷４５份，其中有效问卷４０份；之后有针对性地对其中一些教师进行访谈。
调查结果显示：１．课题、教材较少，论文级别较低。
课题、教材共３项（本），年人均０．０２５项（本）；１４篇省级论文，年人均０．３５篇，而国家级外语类核心期刊论文为零。
这表明高水平学术研究亟待提高。
２．专著为零，编著（教辅类）较多。
共９部，年人均０．２５部。
原因有两个：一是教辅类书籍编写与学术专著编写相比要简单，英语教师能够胜任这类工作；二是教辅类书籍销售市场大，相对来说较易出版。
由此也反映出英语教师科研能力发展的局限性。
３．译著数量相对较多。
两个学期共翻译１１本经济类著作。
这说明一方面英语教师能够利用、借鉴外来理论，为其他专业人士引进、介绍国外领域前沿课题及其最新动态，充分发挥英语的“工具”功能；另一方面也说明地方院校英语教师科研能力发展过程中缺乏创新意识，尚未充分开展以中国社会、文化、语言、教学为背景的实证性研究。
二、影响科研能力发展的因素根据第二部分统计分析表明，８５．３％的教师认为制约他们科研能力发展的主要因素是知识结构不合理、不全面。
首先，他们清楚地知道作为学校英语教师，要想具备较强的科研能力，就必须较系统地掌握教育科学、教育理念及教育科研等方面的理论知识，然而，要想提高这些方面的理论素养，他们还需付出更大的努力，还要经历相对较长的时间。
高校青年英语教师科研能力培养中的问题及对策研究
高校青年 英语 教师合理安排阅读时间 学术 阅读态度 高校青 年英语教师有针对性地进行学术阅读 高校青年 英语 教师做学术阅读笔记和心得 高校青年 英语 教师 以小组形式进行学术阅读 学术 阅读气氛 高校 青年英语教师与同仁分享学术阅读成果 高校青年英语 教师向同仁请教学术阅读中的疑惑
（ ）结 果 １
为 了清 楚地 了解到 高校 青年英语教 师在科研 方面的具
体 问题 ， 分 别 从 做 科 研 的 每 一 步 骤 进 行 调 查 ， 即 ： 学 术 阅
读、选题、论文撰写／ 课题结项等环节 。以往关于这方面的 研究主要 集中在理 论综 述或者通过对 高校教师科 研成果 的 统计 ，从 而得 出高校 教师 科 研能 力有 待进 一 步提 高 的结 果 。但是 具体 问题 出在 做科研哪一个环 节上 ，这 是本文研
通过 问卷调查 ，将此 问题分成 四个 方面来 回答 ：学术 阅读 来源 ，学术 阅读态度 ，学术 阅读气氛 以及 学术阅读对 实验对 象的科研启 示。通过这 四个 方面的综合 调查，可 以 得 出高校青年英语教师学术阅读 中存在 的问题 。 首 先，关于高校青 年英语教师 学术阅读来源 的调查分 析 。学术 阅读 来源 大致可 以分为 以下几类 ：中文专著与期 刊，英文专 著与期刊 ，优秀博士／ 硕士论 文，科研方面 的工 具书或其他 。其中高校青年 英语教师选择 中文专著与 期刊 的比例最大 ，其 次是优秀博士／ 硕士论文，然后是英文专著 与期刊 ，并且这个 比例 很小 。最后是科研 方面 的工具 书与
２ ３实 验 工 具 ．
根据 所要 回答 的研 究 问题 ，笔者 在 同行 的帮助 下设计
了一套关于青 年英语教师科研 能力的调查 问卷 。 问卷包含
开展英语教育科研能力培养
关于开展英语教育科研能力的培养本文是一项关于英语教师进行教育科学研究能力训练的专题研究报告。
它旨在通过对英语教师的教学调研作一理论分析，从而提出英语教师进行英语教育科学研究能力训练的对策。
关于英语教师开展英语教育科学研究的调研及理论思索（一）一般情况：据笔者的教育观察调研表明，90%以上的英语教师，在平时的教学中，思维层次较低。
其表现特征是：他们虽然数十年置身于自身丰富的英语教育教学实际，而没有通过独立思维，提出可供研究的有意义有价值的课题的能力。
他们习惯于（或仅满足于）堆砌大量的英语教育事实。
水平较高的英语教师，也只限于”梳理教育事实”的水平。
长期承担高三年级高考辅导的英语教师，在“总结”中只懂得叙述历年来惯用的复习方式，至多附上近年来升学率的对比表，没有探究”教学措施”与”教学效果”之间的”因果关系”、”起源关系”和”结构－功能关系”能力。
每当研讨学生英语听力训练的学习障碍时，他们往往缺乏科学的理论分析，缺乏有效的教学对策。
他们习惯地把”学习障碍”归咎于”英语语汇的遗忘”。
某些比较注重中国学生常见英语语言分析的教师，也只是”用心地”列出错误频度较高的语言知识点；在他（们）的教学对策中，只是以语言知识点（诸如：人称、名词单复数、时态、语态、情态等）加以归类，而后进行反反复复的”大题量”、”高强度”的试题练习，让他们的学生在茫茫题海中，以”苦”作舟。
一谈到新编英语教材的使用，许多教师无所适从，不知用什么教学原则，什么教学方法去实施，只是淡淡地认为，利用”新教材”，让学生多听一点；一谈到教学效果，一味埋怨：”从考试成绩来看，到底是语法概念差”。
总之，在他们的”经验总结”中，只是集中了大量的”可直接感知”的课堂英语教育现象。
他们常常缺乏分析、抽象、概括、总结、提炼，使自己的经验升华为理论性的规律性的东西。
正如伟大哲学家培根所批评的，他们只具备”蚂蚁的工作方法”：只知搜集事实，堆砌事实，而不会总结。
因此，他们的经验是不系统、不规范、未经验证过的、缺乏迁移价值的。
探索中小学英语教师教学能力和科研能力的培养教育文档
探索中小学英语教师教学能力和科研能力的培养新时期英语教师的能力结构概括为如下四种： 1.基础能力: 即认知能力，语言表达能力，人际交往与团结合作能力；应用信息技术能力；教学检查评价能力；终身学习能力。
2.英语语言能力：即英语语言技能与综合运用能力；跨国文化交际能力。
3.英语教学能力：即英语教学设计能力；英语教学实施能力；英语教学监控能力；英语教学反思能力。
4.英语专业发展能力：即研究能力和创新能力。
英语专业发展能力是英语教师可持续发展的根本保证。
教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。
新时期的英语教师不仅应是现代英语教学的实践者，更应是集英语教学、科研及管理等多种功能于一身的复合型教师。
这是时代对英语教师提出的新要求。
英语教师要善于从教育教学理论中汲取知识来指导自身的英语教学实践，并在一定的思想指导下将其升华为指导后续英语教学活动的理论。
这个由实践到理论的循环过程就是教学科研。
教学科研是修炼研究能力和创新能力的重要过程。
英语教学中的科研就是找出影响英语学习成绩的那些变量以及这些变量与学习成绩之间的相关关系。
一、英语教师教学能力和科研能力的现状分析：几乎所有的老师都对提高自身的教学能力都非常重视，也积极参加各种形式的学习和培训。
但据初步统计，其中有80％多的英语教师对于提高英语教育理论研究水平的需求层次很低，他们对英语培训的需求只是偏重于“英语听说训练”、“英语阅读训练”、“英语写作训练”、“实用英语”等，而要求对“英语教育科学研究指导”培训的人却很少。
目前老师们的教研能力有限，从事教科研的积极性不高。
在这方面也觉得无从下手，所以在一定程度上也阻碍了老师们的业务能力的发展。
据笔者的教育调查表明，大部分英语教师、科研思维层次很低，主要表现在他们虽然从事英语教育，但没有通过独立的思维，提出可供研究的有意义、有价值的课题的能力。
他们仅满足于大量英语教育知识点的堆砌，水平较高的老师，也只限于一些知识点的梳理的水平，没有探究“教学方法”与“教学效果”之间的“因果关系”，“起源关系”和“结构——功能关系”的能力。
中小学英语教师教学能力和科研能力的培养研究
中小学英语教师教学能力和科研能力的培养研究随着社会的发展和教育改革的不断深入，中小学英语教师的教学能力和科研能力已成为教育界关注的焦点。
教育部近年来也提出了一系列关于提高教师教学和科研水平的政策措施，中小学英语教师的教学能力和科研能力培养也逐渐受到了越来越多的关注。
本文将探讨中小学英语教师教学能力和科研能力的培养，并提出相关建议。
中小学英语教师的教学能力是影响学生学习效果的重要因素。
如何培养中小学英语教师的教学能力是当前教育改革中的一项紧迫任务。
教育界普遍认为，提高中小学英语教师的教学能力，需要从以下几个方面进行培养。
1. 提升英语教学理论水平中小学英语教师需要不断提升自己的英语教学理论水平，了解最新的教学理论和方法，熟悉各种教学手段和技巧，提高教学效率和质量。
为此，学校可以组织教师参加各类英语教学理论研讨会、培训班，引导教师注重理论学习，不断提升自身的教学水平。
2. 培养教师的教学能力除了理论水平，中小学英语教师还需要具备扎实的教学技能。
学校可以采取一些措施，如定期开展教师教学能力培训，提供专业的指导和辅导，鼓励教师参与教学案例分享、教学反思等活动，培养教师的教学技能，提高教学质量。
3. 建立教师教学能力评估机制为了促进教师的教学能力提升，学校需要建立完善的教师教学能力评估机制，对教师的教学进行全面评估，及时发现问题和不足，为教师提供改进的机会和空间，激励教师不断提高自身的教学水平。
二、中小学英语教师科研能力的培养1. 引导教师参与科研活动学校可以积极引导和鼓励中小学英语教师参与各种科研活动，如参与教育部、教研室组织的英语教学研究项目，参与学科组、教研组的研究活动等，通过参与科研活动，提高教师的科研意识和能力。
2. 提供科研资源支持学校可以为教师提供必要的科研资源支持，如提供图书、期刊、数据库等参考资料，支持教师参加学术会议、研讨会等，为教师开展科研工作提供良好的条件和保障。
3. 建立科研成果评价机制为了激励教师积极参与科研活动，学校需要建立科研成果评价机制，对教师的科研成果进行评价和奖励，提高教师的科研积极性和创造力，促进中小学英语教师的科研水平不断提高。
大学英语教师的外语教育观念、知识、能力、科研现状与进修情况调查结果报告
高校英语老师的外语教育观念、知识、能力、科研现状与进修状况调查结果报告引言外语作为一门重要的学科，对于培育同砚的语言沟通能力、跨文化沟通能力以及拓宽眼界具有重要作用。
而高校英语老师作为这一学科的关键承担者，其外语教育观念、知识、能力、科研现状以及进修状况对于教学质量和同砚进步具有重要影响。
本调查意在了解高校英语老师在以上方面的现状，探究可能存在的问题，并提出相应的改进对策。
调查设计本次调查接受问卷调查法，共发放了200份问卷，针对高校英语老师，包括不同职称和工作年限的老师。
问卷主要包括以下内容：外语教育观念、外语知识水平、教学能力、科研现状以及进修状况。
有效问卷收回150份，有效回收率为75%。
调查结果一、外语教育观念通过问卷调查发现，大部分高校英语老师意识到外语教学的重要性，并认为培育同砚的语言能力和跨文化沟通能力是教育目标之一。
然而，在外语教学方法和评判体系方面，还存在一定的观念局限，需要加强老师培训和专业进修。
二、外语知识水平大部分老师具备较高的英语水平，能娴熟运用专业术语进行授课。
然而，部分老师在语音、语法和写作等方面依旧存在一定的欠缺，需要加强自身知识的进修和提升。
三、教学能力绝大部分老师具备良好的教学能力和教室管理能力。
但在教学方法和教学资源的应用、同砚参与度的提高等方面，仍存在改进的空间。
此外，在提高同砚英语实际运用能力方面，部分老师仍需要更多的实践和创新。
四、科研现状大多数老师乐观参与教育科研活动，为学科进步做出了一定贡献。
然而，由于老师的工作量和教学任务较重，科研效果的产出相对较低，学术沟通和合作的机会有限。
五、进修状况老师自觉进行进修、进修的意识较高，大部分老师屡屡参与学术讲座、老师培训等活动。
然而，由于时间和经济等因素的限制，存在一些老师无法参与进修的问题。
因此，提供更多的进修机会和资源，鼓舞老师不息提升自身素养，具有重要意义。
结论与对策从调查结果来看，高校英语老师的外语教育观念、知识、能力、科研现状和进修状况整体还较好，但依旧存在一些不足之处。
简析高中英语教师教研科研及专业发展的现状
简析高中英语教师教研科研及专业发展的现状随着教育教学改革的不断深入，高中英语教学已经逐渐成为教育体制改革的重点之一。
高中英语教师是推动教育改革的重要力量，他们的教研科研以及专业发展现状直接影响着学生的学习效果和教学质量。
关注高中英语教师的教研科研及专业发展现状，对于提升教学质量，培养学生成长全面发展具有重要意义。
1. 教研活动匮乏目前，许多高中英语教师教研活动都呈现出匮乏的状况。
因为教师的工作任务繁重，大部分时间都被教学所占用，导致很少有时间和精力参与到教研工作中去。
教师们普遍缺乏主动性和创造性，很少有主动去开展教研活动的积极性。
2. 教研团队建设不足目前，很多学校的教师教研团队建设也存在一定的不足，缺乏真正的团队合作精神和教研团队的组织建设。
很少有学校能够形成真正意义上的教研团队，教师们更多地是以个人为单位开展教研活动，缺乏协作精神和共同进步的氛围。
二、高中英语教师科研的现状1. 科研投入不足高中英语教师在科研投入方面普遍存在不足的现象，由于各种原因，许多教师很少参与到科研活动中去。
他们往往认为科研工作太过繁琐，太过费时费力，与自己的教学工作没有太大的直接关系，因此对科研活动缺乏积极性和主动性。
2. 科研水平偏低目前，高中英语教师的科研水平普遍偏低，很多教师在科研方面的能力和水平都不高。
这与高中英语教师本身的专业素养和科研理念有关，同时也与学校对科研工作的重视程度不高有一定的关系。
1. 专业化程度不高2. 专业发展空间有限在目前的教育体制下，高中英语教师的专业发展空间有限。
大部分教师晋升的渠道和机会较少，教师的专业发展空间有限，这直接影响了教师的专业发展和个人发展的欲望和动力。
四、改进的建议1. 增加教师教研科研的支持力度学校应该加大对教师教研科研工作的支持力度，鼓励教师参与到教研科研活动中去。
学校可以通过加大资金投入，提供专门的教研科研经费，建立完善的教研科研机构和平台，搭建良好的交流合作平台，培养教师参与教研科研的积极性和主动性。
小学英语教师教育科研素养调查报告
小学英语教师教育科研素养调查报告小学英语教师教育科研素养调查报告引言：随着社会的不断发展和进步，教育的重要性也日益显现出来。
教育科研素养是教师在教学实践中不可或缺的一部分，它可以提高教师的教学水平和教育质量。
本次调查旨在了解小学英语教师的教育科研素养情况，以便进一步提升小学英语教学质量。
调查方法：本次调查采用问卷调查的方式，调查对象是100名小学英语教师。
问卷包括教育科研的常规做法、科研意识与能力、教育科研实践中的问题和需求、提升教育科研素养的建议等方面的内容。
调查结果及分析：1. 小学英语教师的教育科研常规做法根据调查结果显示，有40％的小学英语教师每年都会参加相关的教育培训；约30％的教师定期进行教学反思和总结；大约有25％的教师会定期阅读与教育相关的书籍和期刊；而只有5％的教师会参与到教育科研项目中。
可以看出，小学英语教师在教育科研常规实践中存在着一定的不足。
2. 小学英语教师的科研意识与能力据调查显示，大约有60％的教师意识到教育科研对教学的重要性；约有50％的教师认为自己具备一定的科研能力；而有25％的教师承认自己在教育科研方面存在一定的困难。
这表明虽然大部分小学英语教师重视教育科研，但切实提高科研能力仍然需要加强。
3. 小学英语教师在教育科研实践中的问题和需求根据调查结果显示，大约60％的教师认为缺乏科研时间是影响他们进行教育科研的主要问题；约50％的教师表示自己需要更多的教育科研相关的培训；有40％的教师希望能够与其他教师进行交流和合作。
教育科研实践中的问题和需求主要集中在时间、培训和交流合作等方面。
4. 提升小学英语教师的教育科研素养的建议根据调查结果，针对提升小学英语教师的教育科研素养，以下是一些建议：(1) 加强教育科研的培训，提供更多的科研机会和项目，让教师有更多的时间和机会进行科研。
(2) 提供教育科研合作交流的平台，鼓励教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
(3) 增加科研成果的宣传和分享，激发更多教师的科研兴趣和积极性。
简析高中英语教师教研科研及专业发展的现状
简析高中英语教师教研科研及专业发展的现状
教研方面。
高中英语教师教研主要集中在备课、教案设计、教学素材收集等方面。
目前，教师们普遍利用互联网平台进行资源共享和交流，比如教师论坛、教育微信公众号等，以获取相关教学资料。
一些学校还定期组织教研活动，如教研会、教学讲座等，以促进教
师之间的经验交流和专业成长。
科研方面。
高中英语教师科研主要以教育教学改革和教材研发为主。
一些教师会参与
教育局或学校组织的科研项目，进行教育教学研究和实践。
一些教师也会参与教材的编写
和评审，为教材提供专业意见和建议。
专业发展方面。
高中英语教师专业发展主要包括学历提升、教育培训和参与学术交流。
目前，越来越多的教师选择攻读硕士或博士学位，以提升自己的学术水平。
一些教育机构
和教师培训机构也会开设相关的教育培训班，提供专业知识和教学技巧的培训。
一些教师
还会参加国内外学术会议和研讨会，与同行交流学术观点和教学方法。
高中英语教师教研科研及专业发展的现状较为积极。
教师们通过网络平台、教研活动
等形式进行教研交流和资源共享。
在科研方面，一些教师参与教育教学改革和教材研发项目，提高教学质量和水平。
在专业发展方面，教师们通过学历提升、教育培训和学术交流
等方式提高自己的专业素养。
还有一些问题亟待解决，如教师之间的交流和合作仍然有待
加强，科研项目缺乏实践支持等。
建议加强教师的教研交流和合作，提供更多的科研项目
实践机会，以推动高中英语教师的教研科研及专业发展。
英语教育科研能力研究
英语教育科研能力研究【摘要】英语教学科研能力代表着英语教师英语专业水平和研究能力，有着较高英语教育科研能力的教师在教学中也能够有较为优质课程内容的输出。
本文旨探讨如何有效的提高英语教师教育科研能力，通过不断的探索高职高专的教育水平，提高教学效率。
【关键词】英语教育;科研能力;培养在英语教育中，由于个体的差异性导致在教学过程中学生接受能力与学习效率的不同，造成最终英语学习的反馈有着很大的差别。
尤其是高职的学生对于英语的学习，更有着与普通学生不同的特点，高职学生的英语自学能力和基础较弱，因此在进行英语教学中必须对其学习特点和学习方法进行深入了解，提高英语教育科研能力是提高高职教师教学能力和教学效率的有效方法之一。
一、高职类英语教育科研能力现状教师的教育科研能力是指教师承担和完成课题研究所必备的各种能力，具有较高英语教育科研能力的教师在教学中也能够运用科研探索的方法和内容教授学生相关知识。
高职类英语教师的科研分布水平还处于参差不齐的现状，一部分老师处理数据的能力虽然很强，但是对于理论内容却无法进行合理的提取和总结，在科研上还缺乏一定的规范，科研方案设计也存在一定的缺陷，因此高职类英语教师必须通过多方面的科研能力的提高，才能提高整体的教育科研能力。
二、高职类英语教育科研能力弱的原因英语教师的科研意识薄弱，专业素质不足。
高职学校中英语教师科研意识不强，教师将工作重点放在提高学生的英语水平，以提高学生的整体成绩，注重学生英语学习的实用性而忽略了英语教育科研。
此外，英语教师工作时间长造成了科研时间的缩短。
在高职学校中英语教师除日常教学活动外，还要对学校相关事务进行处理，对于水平参差不齐的学生还要进行教学分析，对于教案设计也要针对不同能力的学生进行多维度的教案设计。
三、提高高职类英语教育科研能力的方法1.教师要主动的提高英语教育科研意识。
教师是英语教育科研中的主体，在进行日常的教学活动外，教师要有意识的将英语教育科研纳入教学活动中。
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保证问卷的信度与效度 ，不仅专门请 同行专家指正 ， 几个方面 ： 资料缺乏 、 息闭塞。很多学校 图书馆 １） 信
而且在正式使用前进行 了试用 ， 并对所得结果加 以分 多因资金问题无法提供 充足的外语类核心期刊 ， 尤其 析 ， 明问卷能够反 映要调查 的问题。正式调查过程 缺乏最新的国外研究资料 ， 证 这导致教师不能及时了解 中， 随机发放 问卷４ 份 ， ５ 其中有效 问卷４份 ； ０ 之后有针 国 内外外语学术界前沿课题 及其最 新动态 ； ２）缺乏 对性地对其 中一些教师进行访谈 。调 查结 果显示 ： 学术带头人与课题组织 者。作 为英语教育工作者 ， 其
１ 题 、 材 较 少 ， 文级 别较 低 。 题 、 材共 ３ 中部分教师接受语 言学 、 ． 课 教 论 课 教 文学或翻译方向的研究 生教
项 （ ） 年人均 ０ ２ 项 （ ） １ 篇省 级论文 ， 本 ， ． ５ 本 ；４ ０ 年人 育少 ， 致使科研工作难以引向深入 ， 理论意识不强 ； 即 均０３ 篇 ， ． ５ 而国家级外语类核心期刊论文 为零 。这表 使有的教师在某一 方向上确有深入研究和独特见解 ， 明高水平学术研究亟待提高。 也容易形成孤军作 战的局势 ，学术氛 围整体性差 ， 较 ２专著为零 ， ． 编著 （ 教辅类 ） 多。 部 ， 较 共９ 年人均 好的梯队队伍 建设不足， 各层次的学术带头人 和课题
・
４８ ・
０２ 部 。原 因有两 个 ： ． ５ 一是教辅类 书籍 编写与学术专 组织者难以在科研工作中发挥骨 干和领头羊作用 ， 无 著编写相 比要简单 ．英语教师能够胜任这类工作 ； 法形成集体合力以取得科研 工作 的较高成就 。 二 是教辅类 书籍销售市场大 ， 相对来说较易 出版 。由此 ６ ．％的教师 认 为教学 任务繁 重也 是制 约他 们 ２５ 也反映 出英语教师科研能力发展的局限性 。 科研能力发展的一 个因素 ， 他们没有足够时间静下心 ３译著数量相对较 多。 个学期共 翻译 １本经济 来读书 、 ． 两 １ 搞科研 ， 没有足够精 力收集 、 总结教学一线上 类著作 。这说 明一方面英语教师能够利用 、 借鉴外来 可贵 的 、 重要 的数据 ， 失去 了实证性 材料收集 的绝 好
（ ｏ ｐ ｔ － ｄａ ｄ Ｃ ｍ ｕ ｉ ｔ ｎ Ｃ Ｃ ｍ ｕｅ Ｍｅｉｔ ｏ ｍ ｎｃ ｉ ， ＭＣ） ｒ ｅ ａｏ 。众 所 周
根据 第二部分统 计分析表 明 ，５３ ８ ．％的教师认 为 知 ，随 着 计 算 机 技 术 的 发 展 和 国 际 互 联 网 的普 遍 应 制 约他们科研能 力发展的 主要 因素是知 识结 构不合 用 ， 人类社 会已逐步进入 以数字化和 网络化为特征的 ３ 网络语言和 网络文化 理、 不全 面。首先 ， 他们清楚地 知道作 为学校 英语教 信息时代 。网络交流 １益普及 ， 师， 要想具 备较强 的科研 能力 ， 就必须较 系统 地掌握 随之诞生 ， ＭＣ 为信息 时代涌现 出的新生事物 。事 Ｃ 成
理论 ， 为其 他专业人士 引进 、 介绍 国外领域前 沿课题 机会 。至于说有意识地将先进的 、 有创意的教学 理论 及其最新动态 ， 充分 发挥英语 的 “ 工具”功能 ； 另一方 融于 自己的教学 中， 从而得 出切合实际的教学方法 ， 最 面也 说明地方院校英 语教师科研 能力发展过 程 中缺 后将 教学方法 与经验升华为理论 ， 那更是难 以实现。 乏创新意识 ， 尚未充 分开展 以中国社 会 、 文化 、 语言 、 教学 为背景 的实证性研究 。 ＝、 影响科研能力发展的因素 ９ ．％的教 师认 为要想 使科研 能力 发展 与 时俱 ５ ７ 进 ， 还 必 须 充 分 利 用 以 计 算 机 为 媒 介 的 交 流
师提 高理 论和实践水平 ， 而改进教学方法 ， 高教 小组研究 、 从 提 实验研究及相关的统计分析法等基本 的科
学质量 。
一
研方法技能。
、
调查结果分析
７ ％的教 师指 出制 约他们 科研 能力发展 的另一 ０
本次调查采用问卷调查 与访谈两种方法进行 。 为 因素是科 研环境欠 佳。 所谓科研环境外语研 究发 ， ， 人才需求越来越大 ，相应地对学校英语教 工具 ； 收集数据 、 Ｊ１ ｊ
学也提出 了更高的要求 ， 而英语教学水平的高低直接 展趋势 ； 语言学 习者存在的爪． 眭差异等等。 另外 ， 他们 受制于英语教师的综合素质 ， 尤其是其科研能力的高 认为要想更好地 发展 自己的科研能力 ， 还应掌握诸 如 低。实践证明 ， 只有较强 的科研能力才能促进英语教 观察 、 访谈 、 问卷 、 笔记和 １记 、 ７ １ 口头 陈述 、 个案 研究 、
教育科学 、教育理念及教育科研等方面的理论知识 ， 实上 对以计算机 为媒 介的交流 已成 为一 门具 有跨学 然而 ， 要想提高这些 方面的理论素养 ， 们还 需付 出 科性质 的研究领域 ， 他 受到语 言学 、 理学 等诸 多学 科 心
描述 更大的努力 ， 还要经历相对较长的时间。 其次 ， 他们认 越来越 多的关注 。现在对它的研究 多属实证性 、
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《 学 与管 理 》 教
２０ ０ ６年 ４月 ２ ０日
语教师科研能力发 调查与研究 展的
⑧河北经 贸大学 高 霄
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ｒ 世纪我 国的英语教学与实践正经历 着一场 为 自己关 于语 言学 研 究 方 法 方 面 的知 识 严 重 欠 缺 ， ． 如 设计测量 ｈ大的变革。 社会 素质、 ▲ 现代 对高 复合型外语 国内外语 言学 界的前沿课题及其最新动态 ；