2014年秋季学期新版北师大版四年级数学上册《买文具》教学设计

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北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计1

北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计1一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第五单元《购物预算》中的一节课。

本节课主要通过模拟购物的情境，让学生学会使用人民币进行购物，理解人民币的单位及换算，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对人民币有一定的认识，但换算能力和解决实际问题的能力还有待提高。

此外，学生对于购物情境的体验较少，对于如何合理选择商品、计算总价等实际操作还不够熟悉。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生会使用人民币进行购物，能正确计算总价，找零。

2.过程与方法目标：学生通过模拟购物的情境，提高解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能正确使用人民币进行购物，计算总价，找零。

2.难点：学生能在购物情境中，灵活运用人民币的单位及换算。

五. 教学方法采用情境教学法、小组合作法、引导发现法等，激发学生兴趣，提高学生解决实际问题的能力。

六. 教学准备1.教师准备：教学PPT、文具商品图片、人民币道具、购物清单等。

2.学生准备：带好自己的文具盒。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示一些文具商品的图片，让学生猜测价格，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师出示一份购物清单，要求学生计算总价。

学生独立完成后，教师邀请学生分享自己的计算过程。

在这个过程中，教师引导学生注意人民币的单位及换算。

3.操练（10分钟）教师学生进行模拟购物活动。

学生分组，每组选定一名“售货员”，其他学生充当“顾客”。

每组学生根据购物清单，使用人民币进行购物，计算总价，找零。

教师巡回指导，纠正学生在购物过程中出现的问题。

4.巩固（10分钟）教师出示一些购物场景，要求学生运用所学知识，解决实际问题。

例如：教师出示一张购物清单，要求学生计算总价，找零；或者教师给出一个购物预算，要求学生自主选择商品，控制总价在预算范围内。

买文具-北师大版四年级数学上册教案

买文具-北师大版四年级数学上册教案一、教学目标•学生能够了解数学中的购物问题。

•学生能够理解小学数学的计算方法，掌握加减法。

•学生能够使用合理的方法计算出单价、数量、总价以及找零等相关的运算。

•学生能够通过购物问题的实际操作，加深对于小学数学的了解。

二、教学重点•学生能够正确计算单价、数量、总价以及找零等相关的运算。

•学生能够通过实际购物问题理解小学数学计算方法。

三、教学难点•学生能够正确理解购物问题中的运算关系，并找到合理的解决方法。

四、教学准备•教师：黑板、白板、各种文具、百元钞票、十元钞票、零钞等以及购物清单。

•学生：文具清单、小纸片、笔、算盘等。

五、教学过程5.1 导入教师可以提问一些简单的购物数学问题，例如“你去书店购买了笔、纸等文具，你带了100元，购买了40元的文具，你还剩下多少钱？”等问题，通过这些问题，激发学生的兴趣，引导学生思考购物问题。

5.2 学习目标介绍在导入后，教师需要对学习目标进行介绍。

让学生明确今天所学内容。

例如，今天我们要学习如何根据给定文具的名称、单价、数量计算出购买总价和找零等问题。

同时告诉学生，在此过程中，我们需要掌握加减法的计算方法。

5.3 文具购物计算问题在学习目的介绍后，教师将展示文具的购物清单，让学生根据文具清单中给出的单价、数量、总价等信息进行计算。

例如，教师可以提出类似下列的问题：“请问：如果买5个铅笔，每只铅笔1.5元，请问要支付多少元钱？”等问题，让学生自行计算后汇报答案，并讲解计算方法。

5.4 拓展训练根据学生的情况，教师可以提供一些拓展性的问题，让学生在此基础上，练习更为复杂的购物计算题目。

例如：买五支笔，每支笔2元，再买三本练习本，每本本子3元，请问一共需要支付多少钱？这样的问题，让学生在应用知识的同时，更好地掌握运用技能。

5.5 购物体验在课程的最后，教师可以通过一些购物体验等活动，让学生在实际操作过程中，掌握所学知识。

例如：教师根据实际情况提供购物清单，让学生在自己的预算内进行文具的购买，然后让学生计算自己购买的文具数量、单价、总价以及找零等信息，让学生更加直观地学习和理解这些数学知识。

《买文具》教学设计

《买文具》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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买文具(教学设计)北师大版四年级上册数学

买文具（教学设计）北师大版四年级上册数学1. 教学背景此课程是北师大版四年级上册数学中的一课，适用于4年级学生。

在本课程中，学生将学习购买文具的方法和技巧，以及加法和减法的运用。

2. 教学目标•知道如何购买文具和计算花费•练习加法和减法的运用•培养学生的口算能力•激发学生对数学的兴趣3. 教学计划第一步：课堂引导该教学计划以日常生活为背景，通过学习购买文具的方法和技巧，引导学生通过实际操作来练习加法和减法的运用，同时培养学生的口算能力。

•引导学生思考在购买文具时需要考虑哪些要素；•提供一组文具图片，引导学生看图猜物；•提问：你们都喜欢在哪里购买文具，为什么？第二步：讲授知识点在掌握了购买文具的一般方法和技巧后，开始了解买文具的价格与计算不同数目的文具的总价。

•知道各项文具的基本价格；•知道加法和减法的运用；•运用所学知识计算不同数目的文具的总价。

第三步：练习巩固利用小组形式进行文具买卖，练习购买文具的实践，同时加强加减法口算能力。

•分成小组，让每个小组模拟一次文具买卖；•练习口算加法和减法运算；•班级发放“文具采购清单”，要求同学们完成指定的文具购买清单。

第四步：课堂总结通过学习、实践和模拟，回顾整个教学过程，总结学习成果，并强化所学的知识点和技能。

•回答老师提出的问题，汇报课上学习情况；•小结买文具的方法和技巧；•确认学生能够熟练操作加法和减法。

4. 教学评估•学生的参与度；•学生的作业完成情况；•学生加减法口算的速度和准确度；•在练习中发现并帮助学生克服的难点。

5. 教学反思该教学计划强化了学生的数学技能，同时提供了实践的机会，确保学生在应用所学知识时能够做到实际操作。

同时，还有利于学生加强对学习内容的理解和对数学的兴趣。

但是，后续的教学计划需要更多的口算题和练习，加强学生应用所学知识的能力。

另外，购买文具时，需要考虑如何节约开支和理性消费的问题，这也是需要后续教学计划的重点。

北师大版数学四年级上册第六单元《买文具》教学设计

北师大版数学四年级上册第六单元《买文具》教学设计一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第六单元的第一课时，本节课主要让学生学会用人民币（元、角、分）进行购物结算。

通过实际购物场景的引入，让学生理解人民币的单位换算和简单计算，培养学生的实际应用能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于货币的认识停留在简单的认识阶段，对元、角、分的换算和计算有一定的了解，但实际应用能力较弱。

此外，学生的学习兴趣和积极性也需要被激发和引导。

三. 教学目标1.让学生掌握人民币的单位换算，能够进行简单的购物结算。

2.培养学生的实际应用能力和逻辑思维能力。

3.激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会用人民币进行购物结算，掌握元、角、分的换算。

2.难点：学生在实际购物场景中能够灵活运用所学知识进行结算。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际购物场景中感受人民币的应用，通过游戏和小组合作加强学生的实际操作能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备PPT，包含购物场景和人民币图片。

2.准备一些文具作为购物物品，以及相应的价格标签。

3.学生分组，每组准备一张白纸和一支笔，用于记录购物过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT呈现一个购物场景，让学生观察并描述场景中的物品和价格。

通过引导学生观察和描述，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍文具的价格，并引导学生进行人民币的单位换算。

例如，一支铅笔2元，一个笔记本5角等。

通过实际例子，让学生理解和掌握元、角、分的换算。

3.操练（10分钟）学生分组进行购物模拟，每组选定一位“店长”和几位“顾客”。

店长负责摆放物品和报价，顾客负责挑选物品和计算总价。

学生通过实际操作，巩固所学知识。

4.巩固（10分钟）教师选取几组学生的购物过程，进行讲解和分析，指出其中的错误和不足之处，帮助学生巩固所学知识。

北师大版数学四年级上册4.1《买文具》教学设计

北师大版数学四年级上册4.1《买文具》教学设计一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册4.1节的内容，本节课主要让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式“总价=单价×数量，单价=总价÷数量，数量=总价÷单价”进行计算。

通过实际购物场景的引入，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了初步的数学运算能力，对单价、数量和总价的概念有一定的了解。

但部分学生可能对这些概念之间的关系理解不深，运用不熟练。

此外，学生在生活中接触购物场景较多，但如何将数学知识与实际购物场景结合起来，还需要教师的引导和启发。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式进行计算。

2.过程与方法：通过实际购物场景的引入，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式进行计算。

2.难点：如何将数学知识与实际购物场景结合起来，培养学生解决实际问题的能力。

五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。

情境教学法通过引入实际购物场景，让学生在情境中感知和理解单价、数量和总价之间的关系；问题教学法通过设置一系列问题，引导学生探究和发现单价、数量和总价之间的关系；小组合作学习法通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备一些购物场景的图片或视频，用于导入和呈现。

2.准备一些文具商品的价格标签，用于操练和巩固。

3.准备一些购物小票，用于拓展和家庭作业。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示购物场景，引导学生关注商品的价格、数量和总价。

提问：你们在购物时，有没有注意到商品的价格、数量和总价之间的关系呢？2.呈现（10分钟）呈现一些文具商品的价格标签，让学生观察并说出单价、数量和总价之间的关系。

北师大版四年数学上册《第四单元买文具》教学设计

北师大版四年数学上册《第四单元买文具》教学设计一. 教材分析北师大版四年级数学上册《第四单元买文具》主要围绕购物场景展开，让学生在实际情境中学习人民币的认识、简单计算以及解决问题。

通过本单元的学习，学生能够掌握100以内数的加减法，以及解决实际购物中的支付问题。

教材内容丰富，既有理论知识，也有实践操作，旨在培养学生的数学思维能力和实际应用能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法有了一定的认识。

但在实际应用中，部分学生可能会对复杂的情景感到困惑，对支付方法的判断和选择存在困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会进行100以内数的加减法计算，能够解决简单的购物支付问题。

2.过程与方法：学生能够在实际情境中运用数学知识，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握100以内数的加减法计算方法，解决实际购物中的支付问题。

2.教学难点：学生在复杂情景中，能够灵活运用所学知识，选择合适的支付方法。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过设置购物场景，激发学生的学习兴趣；引导学生主动思考、探究和解决问题；鼓励学生分组讨论，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、文具、人民币模型等。

2.学具准备：学生文具、练习册、作业本等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设一个购物场景，引导学生思考：如果你去文具店购买文具，你会怎样付钱？让学生分享自己的支付经验，从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示文具的价格，让学生观察并发现加减法的运算规律。

例如，展示一个铅笔2元，一个橡皮1元，让学生计算购买一个铅笔和一个橡皮需要多少钱。

3.操练（10分钟）教师设计一些购物支付问题，让学生分组讨论并解答。

四年级上册《买文具》教学设计4篇

四年级上册《买文具》教学设计篇1教学目标：1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算;2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式;3、能运用所学的方法解决简单的实际问题;4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力;教学准备：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算(看卡片口算)1、40×2=30×3=20×7=2、()×40=80()×30=60()×20=1203、8÷2=24÷8=15÷3=二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具?今天淘气和笑笑也来到了文具店(贴出挂图：每个文具盒20元)，想给希望小学的孩子们买些文具(揭示课题：买文具)，你们帮帮他们好吗?2、学习80÷20和140÷20⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息?淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题?(板书问题：80元可以买多少个文具盒?)师：“你会列出算式吗?”(板书：80÷20)师：“你为什么这么列式?”(因为求的是80里面有多少个20)师：“80÷20等于几?你是怎么算的?”学生自由说出自己的算法。

师：“那你会用竖式来计算吗?请在练习本上试一试。

”学生汇报时提出：“为什么4要写在个位?(因为80里面有4个20)”把你的想法告诉同桌的孩子。

⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢?可以买多少个书包?(学生列出算式)师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗?”学生试做，并回答为什么7要商在个位。

⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同?有什么不同?师(用手势显示被除数的前两位)提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里?把你的想法和小组内的孩子说说。

北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计4

北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计4一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第五单元《购物》中的一节课。

本节课主要让学生学会用人民币（元、角、分）进行购物，培养学生解决实际问题的能力。

通过本节课的学习，学生能够理解单价、总价、支付金额之间的关系，并能运用到实际购物中。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对人民币（元、角、分）有一定的认识。

但是，学生在实际运用中可能会对单价、总价、支付金额之间的关系产生混淆。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实践操作，加深对这三个概念之间关系的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用人民币（元、角、分）进行购物，能正确计算总价，并能运用到实际购物中。

2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，理解单价、总价、支付金额之间的关系。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能用人民币（元、角、分）进行购物，正确计算总价。

2.难点：学生能理解单价、总价、支付金额之间的关系，并运用到实际购物中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设购物情境，让学生身临其境地学习数学。

2.自主探究法：引导学生自主发现问题，解决问题，培养学生的动手操作能力。

3.合作交流法：学生分组讨论，共同完成购物任务，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：教学课件、文具、人民币模型等。

2.学生准备：文具、练习本等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师创设一个购物情境，让学生观察商品价格，引导学生思考如何使用人民币进行支付。

呈现（10分钟）教师出示一组商品，让学生自主探究如何计算总价。

学生在小组内讨论，共同完成购物任务。

操练（10分钟）教师给出一个购物场景，让学生运用所学的知识，计算总价。

学生分组进行练习，教师巡回指导。

巩固（10分钟）教师设计一些有关购物的问题，让学生回答。

学生通过回答问题，巩固所学知识。

北师大版数学四年级上册6.1《买文具》教学设计(2)

北师大版数学四年级上册6.1《买文具》教学设计(2)一. 教材分析《买文具》这一节是北师大版数学四年级上册第六章第一节的内容。

本节课主要让学生学会用人民币（元、角、分）进行简单的计算，培养学生解决实际问题的能力，以及培养学生的合作意识和团队精神。

通过本节课的学习，学生能够理解人民币的单位换算，能够运用加减法进行简单的购物计算。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法运算已经有一定的掌握。

但是，对于人民币的认识还不是很清晰，对于如何在实际购物中运用人民币进行计算还不是很熟练。

此外，学生的团队协作能力和解决问题的能力还有待提高。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解人民币的单位换算，能够运用加减法进行简单的购物计算。

2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生解决实际问题的能力，以及培养学生的合作意识和团队精神。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱学习，热爱生活的态度，培养学生对于数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解人民币的单位换算，能够运用加减法进行简单的购物计算。

2.难点：如何在实际购物中灵活运用人民币进行计算，以及如何进行团队协作解决问题。

五. 教学方法采用情境教学法、小组合作教学法、任务驱动教学法等，让学生在实际购物的情境中，通过小组合作完成任务，从而提高学生的学习兴趣，提高学生的数学应用能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备一些人民币的道具，以及购物的情境材料。

2.学生准备：学生需要准备好数学书、笔、本子等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示一些人民币的道具，引导学生认识人民币，了解人民币的单位换算。

然后，教师提出本节课的任务：用人民币进行购物计算。

2.呈现（10分钟）教师出示一些购物情境的材料，让学生独立思考，如何用人民币进行计算。

然后，教师引导学生进行小组讨论，分享自己的解题思路。

3.操练（10分钟）教师根据学生的讨论，出示一些具体的购物计算题目，让学生进行小组合作，完成计算。

北师大版四年级数学上册《买文具》教案

北师大版四年级数学上册《买文具》教案一、教材分析本课是北师大版小学数学四年级上册第四单元运算律第1课《买文具》。

本课主要通过引入中括号的方式，让学生了解中括号在数学中的作用，并通过实际问题的解决，让学生掌握简单的整数四则混合运算。

二、教学目标1. 让学生认识中括号在数学中的作用，了解引入中括号的必要性。

2. 能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

3. 培养学生观察、比较及发散思维的能力，增强学生用多种策略解决问题的意识。

三、教学重点和难点教学重点：简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

教学难点：引入中括号的概念和作用。

四、学情分析本课是四年级上册的第四单元，学生已经掌握了简单的整数加减法，对于乘除法也有一定的了解。

但是，学生对于中括号的概念和作用可能还不够清楚，需要教师进行详细的讲解和示范。

此外，学生在进行运算时，容易出现错位、漏项等错误，需要教师引导学生认真核对计算过程。

五、教学过程第一环节：新课导入教师可以通过以下问题引导学生进入本课的学习：“小明去文具店买了3支笔和4个橡皮，他一共花了多少钱？”“如果小明还要再买2个笔盒，一共需要多少钱？”通过这些问题，让学生了解本课的内容是关于购买文具的。

教师可以让学生自由讨论，激发学生的学习兴趣。

第二环节：观察实例教师可以将以下实例投影到课件或黑板上，请学生观察并回答问题：“小明去文具店买了3支笔，每支笔2元；4个橡皮，每个橡皮1元。

请你算一算，小明一共花了多少钱？”“如果小明还要再买2个笔盒，每个笔盒5元，一共需要多少钱？”教师可以让学生自由观察，然后请几位学生上来回答问题，激发学生的参与热情。

第三环节：引入中括号的概念和作用教师可以通过以下问题引导学生认识中括号的概念和作用：“如果小明要买3支笔，每支笔2元，你会怎么算？”“如果小明要买4个橡皮，每个橡皮1元，你会怎么算？”“如果小明要买3支笔和4个橡皮，你会怎么算？”“如果小明要买2个笔盒，每个笔盒5元，你会怎么算？”教师可以让学生自由思考，然后请几位学生上来回答问题，激发学生的思考和表达能力。

北师大版四年级数学《买文具》的教学设计及反思

教学目标：1.通过本节课的学习，学生能够了解文具的种类和用途。

2.学生能够运用所学的数学知识，解决与购买文具相关的问题。

3.学生能够培养合作意识和动手能力，通过小组合作完成任务。

教学重点：1.学习文具的种类和用途。

2.运用数学知识解决购买文具的问题。

教学难点：1.运用数学知识解决现实问题。

2.合作学习和小组讨论。

教学准备：1.北师大版四年级数学教材《买文具》。

2.小组分工练习题卡片。

3.学生文具盒、铅笔、橡皮擦等。

教学过程：Step 1 导入（10分钟）1.老师通过问问题导入本节课的话题：“你在学习和生活中都使用了哪些文具？你知道不同的文具用途吗？”2.学生回答问题，老师引导学生讨论各种文具的用途，并将其写在黑板上。

Step 2 学习新知（20分钟）1.老师提供一份文具目录表给每个小组，让学生观察并了解不同文具的种类和用途。

2.学生自主学习，小组讨论并记录他们所了解的文具种类和用途。

3.老师组织全班讨论，学生分享自己观察到的文具种类和用途。

Step 3 合作练习（30分钟）1.老师将学生分成小组，并分发小组分工练习题卡片。

2.学生根据卡片上的任务，分工合作解决购买文具的问题。

3.学生小组之间交流讨论，共同解决问题。

4.学生展示自己的答案和解决思路，老师提供反馈和指导。

Step 4 小结（15分钟）1.老师和学生共同总结本节课的内容和所学到的知识点。

2.学生分享自己的收获和体会。

3.老师提供评价和反馈，鼓励学生并指导他们在实际生活中运用所学知识。

反思：本节课设计了一系列的任务和活动，旨在培养学生的合作学习精神、动手能力以及解决实际问题的能力。

通过引导学生观察和讨论不同文具的用途、分组合作解决购买文具的问题，本节课既培养了学生的团队合作能力，又让学生在实际生活中运用所学的数学知识解决问题。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。

首先，文具目录表可能太过简单，没有涵盖到所有可能的文具种类，限制了学生的了解范围。

北师大版数学四年级上册6.1《买文具》教学设计2

北师大版数学四年级上册6.1《买文具》教学设计2一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第六章第一节的内容。

这部分内容主要让学生通过实际情境，进一步理解一位数乘两位数的计算方法，并能灵活运用。

教材通过买文具的场景，让学生在解决实际问题的过程中，加深对乘法计算的理解和运用。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的乘法基础，他们在三年级时学习了乘法口诀和一位数乘两位数的计算方法。

但在实际应用中，部分学生可能会对复杂的情况感到困惑。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的掌握情况，对薄弱环节进行有针对性的辅导。

三. 教学目标1.让学生理解一位数乘两位数的计算方法，并能熟练运用。

2.培养学生解决实际问题的能力，提高他们的数学素养。

3.培养学生合作交流的习惯，提高他们的团队协作能力。

四. 教学重难点1.重点：一位数乘两位数的计算方法。

2.难点：在实际情境中，灵活运用一位数乘两位数的计算方法。

五. 教学方法采用情境教学法、分组讨论法、引导发现法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

六. 教学准备1.准备文具模型，用于展示实际情境。

2.准备练习题，用于巩固知识点。

3.准备多媒体教具，用于展示计算过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示文具店的情景，引导学生思考：如果你去文具店买文具，你会怎么计算总价？从而引出本节课的主题——一位数乘两位数。

2.呈现（10分钟）展示文具模型的图片，让学生观察并描述文具模型的特点。

然后呈现一位数乘两位数的计算方法，引导学生发现计算规律。

3.操练（10分钟）让学生分成小组，根据呈现的计算方法，互相练习一位数乘两位数的计算。

教师巡回指导，对有困难的学生进行针对性辅导。

4.巩固（10分钟）呈现一些练习题，让学生独立完成。

然后集体讲解，检查学生的掌握情况。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：在实际生活中，还有哪些场景会用到一位数乘两位数的计算？让学生举例说明，进一步巩固知识点。

北师大版数学四年级上册6.1《买文具》教学设计(3)

北师大版数学四年级上册6.1《买文具》教学设计(3)一. 教材分析《买文具》这一节内容是北师大版数学四年级上册第六章的第一节课程。

本节课主要让学生学会用人民币（元、角、分）进行简单的购物计算，培养学生解决实际问题的能力。

通过本节课的学习，学生将能够掌握人民币的基本知识，能够进行简单的购物计算，提高学生的数学应用能力。

二. 学情分析四年级的学生已经初步掌握了加减法的运算方法，对人民币有一定的认识。

但是，对于如何运用人民币进行购物计算，解决实际问题，学生还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的学习兴趣和积极性。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握人民币的基本知识，学会用人民币进行简单的购物计算。

2.过程与方法目标：通过实际操作，培养学生解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关注身边的数学，提高学生的数学应用意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会用人民币进行简单的购物计算。

2.难点：让学生能够将所学知识运用到实际生活中，解决购物问题。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过创设情境，激发学生的学习兴趣；运用启发式教学法，引导学生主动探索、发现问题；采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教师准备：准备好教学课件、道具（如文具、人民币等）、计分器等教学用品。

2.学生准备：提前让学生了解自己喜欢的文具，准备好相关问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的生日快到了，他想买一些文具作为生日礼物，请你帮他计算一下需要多少钱？”激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师通过展示课件，向学生介绍人民币的基本知识，如人民币的单位（元、角、分），以及它们之间的换算关系。

同时，教师可以通过实际操作，让学生初步感知人民币的使用。

3.操练（10分钟）教师提出一些购物问题，如“一本故事书8元，一个铅笔盒3元，一支铅笔0.5元，请问买一本故事书、一个铅笔盒和一支铅笔需要多少钱？”让学生分小组进行讨论和计算。

四年级上册《买文具》教学设计5篇

四年级上册《买文具》教学设计篇5知识与技能：1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。

2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。

过程与方法：能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

情感态度价值观：在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

重点难点1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序2、熟练进行简单的整数四则混合运算教学方法教法：情境教学法练习法学法：自主、合作、探究的学习方式教具与学具多媒体课件练习本练习册教学过程一、引导谈话，导入新课师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。

其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。

（板书课题：买文具）二、互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。

（1）课件出示教材第47页情境图。

让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。

指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。

从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。

（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，教师巡视检查。

教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。

分步算式：22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。

综合算式：22×3+24÷4=66+24÷4=66+6=72（元）（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。

指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的`算式里，要先算乘除，后算加减。

北师大版数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计

北师大版数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计一. 教材分析《买文具》这一单元主要让学生学会运用加减法解决实际问题。

通过生活中的购物场景，让学生理解和掌握加减法的运算方法，并能够灵活运用到实际生活中。

教材通过生动的插图和丰富的练习题，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的加减法基础，对运算符号和运算规则有一定的了解。

但部分学生可能对实际问题中的数量关系理解不够深入，解决实际问题的能力有待提高。

此外，学生的学习兴趣和动机也需要进一步激发。

三. 教学目标1.让学生理解和掌握加减法解决实际问题的方法。

2.培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。

3.提高学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

4.培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与课堂活动。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会运用加减法解决实际问题。

2.难点：理解实际问题中的数量关系，灵活运用加减法解决生活问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设购物场景，让学生身临其境地感受加减法的实际应用。

2.动手操作法：让学生亲自动手进行购物模拟，增强实践操作能力。

3.小组合作法：引导学生分组讨论和解决问题，培养团队合作精神。

4.激励评价法：注重对学生学习过程的评价，激发学生的学习兴趣和自信心。

六. 教学准备1.教具准备：教材、多媒体设备、文具、购物场景布置等。

2.学具准备：学生自带文具、练习册、笔记本等。

3.教学场地：教室、购物中心等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示购物场景的图片，引导学生谈论购物时的所见所闻，激发学生的学习兴趣，从而引出本节课的主题《买文具》。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍购物时如何运用加减法计算总价。

例如，购买一个铅笔和一个橡皮，铅笔价格为2元，橡皮价格为1元，让学生计算需要支付的总价。

3.操练（10分钟）学生分组进行购物模拟，每组选定一组文具进行计算。

四年级上册数学教案-4.1 买文具｜北师大版(2014秋)

《买文具》教案执教者：李美陵教学目标1.认识中括号，了解中括号的作用。

2.能进行简单的整数四则混合运算。

重点难点重点：掌握整数四则混合运算的运算顺序。

难点：掌握四则混合运算的运算顺序，并熟练地进行计算。

教具学具课件课时一课时教学过程一．复习旧知，导入新课。

师：同学们，今天我们一起来玩个游戏：城堡闯关。

第一关先算（）法，再算（）法20+18-10 30×3÷2（只有+、-）（只有×、÷）从左到右进行计算第二关先算（）法，再算（）法20+6×6 40-10÷2（既有+、-，又有×、÷）先算乘除后算加减第三关先算（）法，再算（）法10×2+13 10×（2+13）有括号：要先算括号里面的。

师：恭喜同学们闯关成功! 看来你们对旧知识掌握地非常好，这节课就让我们更深入地来学习四则混合运算的顺序。

二．探究体验，经历过程仔细观察这幅图片（课件出示：教材第47页情境图），提出问题：买3个计算器和1支钢笔要多少元？1.需要多少元呢？你能独立完成吗？(学生试做，教师巡视。

)22×3=66（元） 24÷4=6（元） 66+6=72（元）答：买3个计算器和1支钢笔要72元。

2.列综合算式：22×3+24÷4这道算式怎么算？与同伴交流你的想法，并在练习本上算一算。

算法一：22×3+24÷4 算法二：22×3+24÷4= 66+24÷4 = 66+6= 66+6 = 72（元）= 72（元）师：以上两种算法都可以，一定要想清楚先算什么，再算什么，养成习惯很重要！练习：先说出下面各题的运算顺序，再计算。

35+65×40÷512×（153-83）÷8（96-6）×（15+9）师：第二道、第三道有小括号，应该怎么办？生：先算小括号里面的。

北师大版四年级数学上册《买文具》教案

北师大版四年级数学上册《买文具》教案教学内容：P5 ~ 7教学目标：1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。

2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。

3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。

4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。

教学重点：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。

教具准备：多媒体课件、口算卡教学过程：一、复习1、口算（开火车）40÷828÷736÷624÷881÷915÷32、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？3、练习（二人板演，全班齐练）4×8+6 40-6×4二、探索新知出示P5 主题图，引导学生观察。

1、理解图中内容，让学生找信息。

2、让学生根据图示提出问题，并着重注意：3本作文本一共18元。

问题：笑笑一共需要多少元？3、解决问题。

（1）分析问题：笑笑买了一本作为本和一本英文本。

分析条件：主题图中只给出英文本每本4元 3本作文本一共18元所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。

（2）列算式。

学生通过讨论可以得出两种方法（a）18÷3=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。

（b）18÷3+4=6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。

（3）理解算理，掌握算法。

全班讨论：18÷3+4 表示什么意思？算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元，“18÷3”表示1本作文本多少元。

所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元？因此计算“18÷3+4”的时候，应先算18÷3=6，再算6+4=10，用脱式计算。

（4）引导学生发现：有加法又有除法时，要先算除法后算加法。

四年级上册数学教案-6.1 买文具｜北师大版(2014秋)

课题
买文具
教时
第一课时
执笔人
吴昊
学习目标
1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3、在学习探索的过程中，锻炼自己思维的灵活性。
重点
难点
正确地进行整数四则混合运算。
过程与方法
调整与反思
教师活动
学生活动
一、激情创境。
1、括号里最大能填几。
全班汇总交流：黑板板演竖式。
提出思考问题：“4”为什么写在个位上？
3、这回老师拿了160元，可以买多少个计算器？还剩多少元？
（1）估计一下，大概可以买多少个？
（2）列出算式：140÷20=
（3）独立计算：下面用你喜欢的方法算一算，160里几个30？
（4）全班汇总：竖式方法由学生板演。思考问题：为什么“5”与个位对齐？
（2）你能用哪些方法，计算出它的结果？
（3）小组讨论：写完的同学，可以小组交流一下。
学生口答，全班订正。
学生明确学习内容
进入学习情境
学生观察情境图发现有用的数学信息。
学生列出算式：80÷20=
学生独立思考
全班交流：
①减法：理解除法的含义；
②乘法：为后面的试商作准备；
③人民币：学生理解除数是整十数的除法的算理。
三、实践体验。
1、括号里最大能填几？
60×( )< 200
50×( ) < 85
60×( )< 306
80×( )< 314
2、列竖式计算下列各题。
560÷70 720÷90 640÷80
360÷40 240÷30 200÷50
180÷60 280÷70 350÷90