充分利用自制教具

充分利用自制教具、学具，合理开发校本课程资源作为一所农村学校，条件有限，学校现有的课程资源，除了国家课程、地方课程和有限的校本课程（我校有书法、美术、足球等艺体类的校本课程），可以说在生物课上能利用的课程资源并不多。那么，作为生物教师，我们应该怎样做才能充分开发生物课程资源呢？

我在学校采取的办法主要是充分发挥广大师生的集体智慧，制作教具、学具，开发校本生物课程资源，辅助教学工作。

一、调动生物课教师，利用课余时间，自己动手制作教具。做好后，上课时交换利用，用完了马上存放于生物实验室，妥善保存，下一届老师再用。例如，张老师自己在上初二上册《人体的呼吸》时，自制了一件模拟膈肌运动的呼吸运动模拟器。如下图所示：

所用器材很简单，就是用一个大号广口瓶模拟胸廓，瓶口塞上瓶塞，上面插上有两个分支的玻璃管，每个分支上带有一个气球，模拟气管、支气管和肺。瓶底打碎，套上一层橡皮膜，模拟膈肌。

此装置结构非常简单，易于操作。上课时，只要老师用手捏着橡皮膜往下拉，瓶中的小气球就膨胀起来，学生马上就看出这是吸气动作。同时又能理解这是膈肌在收缩，向下运动的原因。相反的动作，老师一

松手，橡皮膜回弹，气球就会空瘪，模拟了膈肌舒张，向上运动，完成呼气动作。

二、让学生积极参与，自制学具，提高课堂学习效率。例如，我在讲到初三下册《基因在亲子间的传递》这一节时，其中讲到染色体的结构时，染色体由蛋白质和DNA构成，DNA是双螺旋结构，虽然课本上有图解，但学生非常不好理解，怎么办呢？我于是在课前预习中就布置学生做一个动手预习作业：自己制作一个染色体小模型，课堂上还要讲解自己怎么制作的，每一个结构是什么。学生非常感兴趣，纷纷讨论起来，有的还组成合作小组，利用课余时间动手制作出来。上课时，每个学生都高举着双手向我展示，还大声喊着：“老师，看我的，看我的！”。学生制作模型如下图所示：

其实学生制作的非常简单，有的学生用几根电线缠绕在一起代表DNA双螺旋结构，中间放上几个玻璃球，代表蛋白质。制作结果虽然简单，但制作过程非常有趣，既大大调动了学生学习生物学的积极性，又能让学生在制作过程中加深对染色体结构的理解，特别是从中体会到动手制作、探究的乐趣！

因此，只要我们细心观察，开动脑筋，调动学生，虽然开发不出什么巨大作用的课程资源，但是只要我们有这份真诚，责任，创新，我们的生物课堂就会时刻绽放光彩！