农村寄宿学校班级管理研究
农村初中全寄宿制班级管理浅谈
全 寄宿制学校管理制度势必有 许多 的条条框框 , 学生会这 些 制度 产生很 大的理解误 区 , 以班 主任必 须注重初期 的思想 所 教育 , 先做好学生的思想教育工作 , 让学生明 白这是学 校发展 、
班上一般 的重大事务都让班干部先 商议 讨论 , 然后利 用班 会课或者 晚 自习在班上公开讨论 , 形成统一决议 , 再付诸实施 。 在实施过程 中 , 由当天的值 1班干部小结 当天 的学 习、 3 纪律 、 劳
己选 择 , 不 定 期 跟 学 生 家 长 取 得 联 系 , 要 了解 学 生 各 方 面 的情 况 。 看 现 在 的 学 生 比较 关 注 哪 些 东 西 , 哪 些 事 情 比较好 奇 , 看 对
1 . 尊重每一个 学生, 充满爱心
由于全寄宿制 的缘故 , 学生离 开了家乡 , 离开 了父母 的怀
抱, 来到一个陌生的环境 。 在这样 的环境下 , 教师要时刻关 注学
在全寄 宿制 的制度下 ,班 干部 队伍 建设显然更加重要 , 它
可以让学生从有形到无形 , 从管理到不管理 。所 以起初就要在
作 的顺利开展带来很 大的方便 。在 这同时 , 还需 要一并实施学 校的 日常行 为规 范 、 寝室管理制 度 、 级公约等 , 班 而且 必狠 抓 、 严抓 , 树立一定 的威信 。所 以开学第一个月 是班主任迈 向成功 的第一 步。
二 、 究 班 级 管 理 的 方 法 讲 1 立班 干部 队伍 . 建
起着决 定性 的作 用。 下面 , 笔者结合 自身实践 , 对农村 中学全 寄
宿 制学 校班 级管 理谈 以下 几 点 看法 。
一
如, 现在非常流行 的“ 超男 ” “ 、超女 ” 等活动 , 挑选 一些比较健康
农村寄宿制小学学生自主管理研究
农村寄宿制小学学生自主管理研究研究报告课题类别:湖南省教育学会“十二五”教育科研规划课题课题批准号:u---12学科分类:基础教育课题主持人:杨胜梅小学一级教师主要研究人员:周春生田国秦向志琴龚清云李文芳贾宇彭红梅何国文农村寄宿制小学学生自主管理研究研究报告一、引言2011年2月21日,我国教育工作要点发布,其中"加快农村教育事业、合理配置教育资源,重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜"是一项重要内容,为农村寄宿制小学的建设和发展迎来了一次历史性机遇。
我乡地处偏远山区,交通不便,人口居住分散,教育文化落后,全乡只有一所完小,两个教学延伸点(只有一年级),据统计,全乡百分之九十五的学生都要集中到完小来学习。
寄宿生人数多,年龄大小不一,自理能力不强,自觉性差,性格存在差异,导致农村寄宿制小学管理的难度越来越大。
如何正确巧妙地引导各类学生有效地自主管理,充分调动少年儿童的积极性,培养他们的自觉性和创造性,塑造健康的心理品质,形成健全的人格,成了农村寄宿制小学广大教育工作者的一件大事。
所以,我校提出"农村寄宿制小学学生自主管理研究"是具有现实意义和实用性的。
随着义务教育的发展,学校布局不断调整,拆除的村小学生并入中心完小,使中心完小寄宿生人数逐年增加。
与此同时,由于社会环境的影响,单亲子女、独生子女、留守儿童越来越多,而他们表现出来的个性差异,直接导致农村寄宿制小学学生自主管理面临巨大的挑战。
把寄宿制小学学生自主管理提到当前议事日程,是教育工作者义不容辞的责任,我校属于典型的农村寄宿制小学,搞好学生自主管理,既能解决西部山区儿童因走读困难而辍学的难题,又能解决单亲子女、独生子女、留守儿童等特殊孩子在学习生活中出现的种种问题,是提高学生巩固率,减少学生流失的有效措施;加强学生自主管理,可以减少各类安全事故的发生,为学生的人生安全提供有力保障;做好学生自主管理,还有利于培养学生自治、自主、自觉的良好行为习惯,为教师有针对性地开展工作创造条件。
寄宿制班主任管理班级经验4篇
寄宿制班主任管理班级经验4篇寄宿制班主任管理班级经验第1篇寄宿制学校就是为学生提供饮食和居处条件的学校,目的在于为外出打工或双职工这类因工作原因无暇照顾孩子的家长们解除后顾之忧。
大致可以分为:教学、活动、饮食、住宿四个部分,在学生住宿这一部分,除了需要比较完善的硬件设施作为优质生活的保障外,更需要优质的服务让家长们放心,让孩子们住的舒心。
优质的服务从何而来,这就得依靠规范而科学的管理。
我校是一所全封闭的以寄宿学生为主的私立小学,住校生人数约占全校学生的90%。
寄宿制既是学校办学的一个优势,也是学校生存与发展的一个关键所在。
所以,寄宿制里生活部管理的优劣,对整个学校的发展起着十分重大的影响。
下边就我对xx学校生活部的管理谈谈自己的一些体会。
一、组织健全,领导有方,为工作的顺利开展提供了有力保证学校有一个善于学习、勇于改革、务实创新、作风民主的四好领导班子,成立了下属德育处的生活部,并从生活教师中选聘工作责任心强、业务素质好的生活教师担任生活部主任。
由于学校规模较大,为了把管理工作做的更细,生活部还实行分楼层管理,由每层楼的生活教师内部推荐一位工作能力较为出色的生活教师担任本层楼的楼长,由该楼长直接参与对本层楼宿舍的管理,而生活教师则具体负责自己宿舍的管理、卫生、安全工作。
生活部主任、楼长、生活教师各有各的工作职责,各施其职,井井有条。
生活部的整个建设与管理工作纳入了学校整体发展与管理工作的总体规划,列入了学校学年工作计划,工作有目标、有计划、有总结、有考核。
在学校的整体规划下,生活部主任再根据生活部的实际情况,拟定出具体可行的实施方案,然后经过楼长会议讨论通过,最后定稿、推行。
这样便有力的保证了工作开展的可行性和实效性。
二、师资队伍素质优良,为工作的顺利开展奠定了基础寄宿制学校中的生活教师具备双重角色,既要照顾学生的饮食、起居,还要承担起培养学生自理能力、生活习惯、文明礼仪等各种习惯的艰巨任务,所以可以说生活教师既是体力劳动者,也是脑力劳动者教育者。
农村寄宿制学校班级“123”管理模式的实践与反思
柳 英龙 ( 甘肃 省 张掖 市甘 州 区甘 浚镇 中心 学校 7 3 4 0 1 9 )
谚 教 学 反 思 移
农本 寸 寄 宿制 学校 班级 ‘ 1 己 ] ’ ’ 管理模 式的实践 与反思
摘要: 构建寄宿制教 育科学管理的新体 系. 有利 于培 养学 生的创新 思维和 创新 能 力. 或 者说 , 能够充分体现学生 自我发展 的本质 。
自己教 育 自己 . 给学生 较大的空 间. 让学 生做 自己班级 的主人 .也就是让 学生真正健康 全
面地发展。
制 教育班 级 管理 “ 1 2 3 ” 模式 也是 对这一 思想
的体现
有人说 . 尊重与发展学 生的特长 和个 性 .
会使 师生 生活在 一种相 互理解 、 尊重 、 关怀、 信任 的和谐气氛 中 .真正体验到做人 的幸福 感 与 自豪感 .减少 内耗 .提高工作 和学习效
率 。经过多年的实践 . 农村寄宿制教育班级管 理“ 1 2 3 ” 模式的特色表现在以下几个方 面:
方便 所有学 生上学 . 2 0 0 6年学 校 申请 建立 了 寄宿制学校 . 住宿学生 8 5 0 人 寄宿制学校 的
建立 . 对 学校的管理 提出了新 的挑 战 . 对学生 的教 学 、 安全、 思想教 育 、 生活能力 培养 等一
1 . “ 三位一体 ” 有 机统一 . 协调发展 班主
任和 生活指导教师 的工 作能够体现 出民主管
因此 ,积极 营造 可持续发展 实施素 质教 育 的环境 .必 然要求有能体 现人的主体 发展
的教育管 理模 式 . “ 1 2 3 ” 管理模式 正是这种 教 育思想的初步 尝试 参考文献 : 【 1 】 ( 美) 珍妮特 , ( 新 西兰) 戈登 ・ 德 莱顿. 学
农村寄宿制学校学生管理研究结题报告
《农村寄宿制学校学生管理研究》结题报告淳化县方里学区课题组2014 年 2 月,我校担任了陕西省“十二五”规划课题《农村寄宿制学校学生管理研究》。
课题组成员经过认真研究,制定了研究方案,经过两年的研究,按期完成了研究任务。
现将课题研究情况总结如下。
一、课题的提出(一)课题背景党的十八大指出:“大力促进教育公平,重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜”,“让每个孩子都能成为有用之才”,对于农村基础教育提出了新的要求。
我校是一所农村寄宿制学校。
地处淳化县方里镇街道,学生来自周边23个自然村。
特别是留守儿童人数增加,这些孩子大多被祖辈监护、亲戚代管,父母亲情缺失,引导错位,教育不力。
整体素质不高,加之学生接触社会影响较复杂,性格孤僻,封闭自我,不善交流。
为寄宿制学校学生的管理提出了新的要求。
我们经过调查、访问周边几所寄宿制学校(夕阳、固贤、秦庄、石桥等),共有的特点:学生周日到学校,周五回家,五天寄宿学校,脱离父母,在校时间长,学校中另一部分留守儿童,即使是双休日被临时监护人接回家,但是缺失了父母的关爱,缺失了家庭教育。
所以这些寄宿制学校的孩子,老师还承担了家庭教育的重担。
那么怎样来利用好学生在校的时间,对学生进行德育、智育和行为习惯的培养与管理呢?因此,我们希望通过对农村寄宿制学校学生管理的研究,找到行之有效的培养和管理办法,弥补当前农村寄宿制学校学生管理的盲点。
(二)课题的界定11、随着时代的发展和社会的进步,当今许多问题都需要从科学的角度,运用多种技巧,理论和方法来解决,所以,搞好寄宿制学校学生管理教育工作,使学生获得更多的知识,并非可有可无,而是大势所趋,势在必行。
在我国,寄宿制学校学生管理已引起一些教育管理者的重视,一些学生的教育问题日益突出,一直困扰着学校的管理。
2、通过以抽样调查、问卷调查等形式对周边学校学生的思想行为、家庭状况、习惯养成等情况进行了调查研究,从中发现部分学生的思想观念和价值观念随着时代的发展发生了极大的变化。
浅谈寄宿制学校管理
浅谈寄宿制学校管理我们学校的学生大多来自方圆几十里的沟沟岔岔,孩子从五六岁起就开始食宿在校,年龄跨度较大,要让这些认知水平、生理条件差异很大的学生都能够健康、快乐的成长是我们要关注的首要问题。
所以做好寄宿制学生的管理工作也就成了我们的首要任务。
一、加强寄宿制管理的必要性和重要性寄宿制学校建成初期,我们就发现,寄宿学生食宿在学校,不仅仅是生活环境的简单变化,而且是生活习惯、卫生习惯、行为习惯、学习习惯、安全习惯等方面的一次全面变革。
在这个变革过程中,不少寄宿学生容易出现这样那样不适应的问题,这些问题归纳起来有两个方面:一是安全问题。
主要表现为高年级对低年级学生的欺侮行为,公共、个人财物的丢失、破坏,女同学因交友不慎重造成性伤害,饮食不挡而导致产生疾病,用药或治疗不当影响身体健康,回家乘车、外出活动易造成意外事故,寝室里乱接电线、使用电器或吸烟、点蚊香引起火灾。
二是性格、行为习惯的问题。
寄宿学生和走读学生在性格、行为上存在的差异主要表现为:寄宿生的卫生习惯不如走读生,寄宿生的饮食水平不如走读生,寄宿学生普遍缺乏自信和心理安全感,寄宿学生自律能力较差,寄宿学生社会视野往往较窄。
但与此同时,寄宿生比走读生人际交往能力和生活自理能力又普遍较强。
而以上的几个问题如果我们学校管理者不及时既解决的话,就直接关系着国家学校寄宿制建设的这个解决偏远地区学生求学难惠及千家万户的民心政策的成败。
寄宿制制管理中的具体措施:(一)、转变教师的职能,为寄宿制管理提供坚实的物质保证一个寄宿制学校管理的成功与否决定于教师,寄宿制学校管理的成功必须要有一群勇于奉献的老师。
首先要求全体教师明确职责,对自己作为寄宿制学校教师的职责进行重新定位, 充分认识到寄宿学生生活区是学校范围内的“家庭”,又是家庭之外的“学校”,每一位教师肩负着双重使命,既要承担学校教育义务,又要承担家庭教育责任,既是传授知识之师,更重要的是辅导生活之师。
从而从思想上高度重视寄宿学生管理工作,把寄宿学生管理工作抓紧抓好,抓出成效。
寄宿生存在的问题及对策
农村学校寄宿生存在的问题及对策重庆市垫江县永平学校徐代文近年来,由于外出打工的不断增多,家长把子女交给婆婆爷爷或亲戚照管又不放心,有的甚至是无人照管,家长都希望把子女送到学校寄宿学习。
我校寄宿生由原来的七至九年级发展到现在的四至九年级,人数越来越多,年龄结构发生了很大变化。
随着时间的推移和规模的扩大,在寄宿生中暴露出的问题也越来越明显。
那么,在寄宿生中究竟存在哪些问题?应该如何加强和改进寄宿生的教育与管理,让寄宿生的学习进步、身心健康发展呢?现根据我校的实际情况,谈谈我的一点粗浅的看法。
一、存在的主要问题1、“想家思恋父母”。
因为寄宿生在学校的时间较长,有的年龄较小,小学4至6年级学生的年龄一般都在10~12岁,从小就生活在父母身边,没有独立生活经验,大多学生的生活起居以前都由父母包办,从不要自己操心、自理。
然而,寄宿生活将这一切都改变了,每天的日常生活,他们都得学会自己安排处理,部分学生面对这突如其来无人照顾的生活显得措手无策,有时会表现出一种“在家比学校好”的感觉,所以产生了“想家思恋父母”的情绪。
如果长时间陷入“想家思恋父母”的情绪中,就会影响他们的学习和身心健康。
2、“遭遇青春期困惑”。
小学六至九年级学生正处在身体、心理发育的重要阶段,随着性心理逐渐成熟的到来,部分学生对一些生理现象的出现,由于父母不在身边,又不好意思向老师说,于是表现出了无知、好奇、抑郁、自卑、孤独、无助。
少数学生渴望与异性之间的交往。
如果老师不注意观察、不重视加强青春期教育,特别是青春期性心理教育,那么对学生的成长将带来一系列不利的影响,甚至使学生走上邪路。
3、“拉帮结派源于寝室”。
我们学校是农村九年一贯制学校,住宿生的年龄跨度大,年龄小的只有10岁左右,大的有17岁左右,学校为了便于管理,寄宿生一般是以班级为单位划分宿舍,这就给部分寄宿生“拉帮结派”带来了机会。
一个班级往往会划分成三、四个寝室(我们学校一般男女生各两个寝室),为了便于管理,一般都不变动,无形中把学生分成了固定的几个部分,各寝室的学生长期在一起的寄宿生活,在不知不觉中就形成了不同的小集体圈子,平常课余时间,小圈子里的学生总是在一起活动玩耍,不和其它同学一起玩耍了,如果他们中间有人与其他同学发生误会、矛盾或者猜疑,小圈子里的同学就会一哄而上去“帮忙”,高年级寝室的学生欺负低年级寝室的同学的现象时有发生,少数学生受到小圈子的影响,在语言行为上总是经思考,说出一些伤人的话和做出一些不理智的事,严重影响了学校的正常秩序,如果不改变这种“拉帮结派”的现象,将不利于学生的身心发展,给寄宿制教育带来负面影响。
对农村寄宿制学校安全管理的有效探索教学研究—教育论文【课题立项】
对农村寄宿制学校安全管理的有效探求教学研讨—教育论文【课题立项】对农村寄宿制学校安全管理的有效探求【摘要】学校的安全成绩,是学校工作的重中之重,我们不仅要教会先生怎样做人、明白事理、学会学习,更注重对先生进行安全教育,进步他们的安全认识,教给他们一些安全知识和防范的办法,培养他们的自救自护能力,使他们懂得珍重本人的生命。
【关键词】制度履行防范前言: 学校的安全成绩,是学校工作的重中之重,我们不仅要教会先生怎样做人、明白事理、学会学习,更注重对先生进行安全教育,进步他们的安全认识,教给他们一些安全知识和防范的办法,培养他们的自救自护能力,使他们懂得珍重本人的生命。
上面,我就学校安全管理方面谈谈本人的做法:一、建立健全安全管理制度。
安全管理制度,我们结合学校实践,坚持本身的特点,努力做到制度要有管理成效。
如我校的门卫必须坚持24小时值班,真正严厉管理进出学校的全体人员,包括先生。
先生进出需凭先生证(为分清先生能否住校,我校实行了住校生和非住校生两种不同颜色的先生证),管理人员可以很直观地从先生的先生证上就能分辨能否是住校生。
还规定值日老师配合门卫,搞好门卫工作,其他老师要明白门卫工作是学校安全工作的一个重要窗口,知道门卫工作人人有责。
所以我校构成了人人都是门卫,上下齐抓共管的好局面。
除此之外,我校加强学校值周制度的建设,学校行政、值日教师、安全值日、值日先生、宿宿舍管理员四级联动值日制。
二、加强进步学校履行力。
各项制度能否起到确实有效的作用,最次要的取决于学校正制度的履行力。
1、分工明确,落实到人,明确职责。
2、签定安全责任书。
班主任安全责任书,家长安全责任书、科任教师安全责任书、门卫安全责任书、宿管员安全责任书、食堂人员安全责任书。
3、建立有效的彼此监督、落实机制。
每项制度落实到人头,落实到最初。
制度的落实到学校干部及教师评优、评职和晋级相关联,严厉做到谁不负责,谁承担责任。
三、促进预防制度,加强预防力度。
班级管理若作于细,则难事必成于易
班级管理若作于细,则难事必成于易在教育这块阵地上,班级是学校管理的基层单位。
作为“兵”头“将”的班主任,则是班集体的组织者和教育者,是学校领导进行教学管理的得力助手,是学校开展各项工作的骨干力量。
可以这样说,学校教育的成功与否,班主任工作起着举足轻重的作用。
我们学校属于农村寄宿制学校,学校学习氛围差,学生基础底子薄,这就决定了学校班级管理模式有别于市区兄弟学校。
由于班级中的大部分学生都是住宿生,缺少家长的管理,住宿生的自律性也差,所以学校班主任管理的作用和意义更加凸显。
在班主任工作中,我将我全部的心思和精力放在我的学生们身上,积极向有经验的老班主任学习管理班级的经验,加之自己的积极探索。
七年的班主任工作,对班级管理也有些经验,现将我带班的几点做法小结如下:一、言传身教,为人师表是我管理班级的首要条件班主任是与学生接触最多的老师,我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。
自古以来“身教重于言传”。
教师时时、事事做学生的表率,是教育、培养良好班集体的最关键、最有效的方法。
俗话说:染于苍则苍,染于黄则黄,所以在工作中我非常重视班级中的小事,关注细节。
这些细节包括在不同场合下得体的穿着,合适的言行,积极的情绪,谦恭的态度。
我深知身教重于言教,让学生直接通过班主任的模范行为和带头作用的影响,引导他们相信言教的真理性和身教的可行性,从而产生模仿的心理意向和学习的外在行为,由此学生就能养成一个良好的行为习惯。
二、重视班委班风建设是我管理班级的主要任务现代教育理论告诉我们,要组织一个成功的班级,班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部,进行培养和教育,使之成为同学的榜样,带动其他同学不断进取,形成正确的集体舆论和优良的班风。
(一)成立班委会,培养班干部班级管理工作的开展离不开班干部的配合,一个班的集体面貌如何,很大程度上是由班干部决定的。
班干部对班集体有着最直接而全面管理的作用,他们是班主任的左右手,可以减轻班主任的工作任务。
农村七年级寄宿学生班级自主管理的研究
农村七年级寄宿学生班级自主管理的研究一、前言寄宿制学校是农村地区教育中的一种特殊教育形式,其独特的教育环境和管理特点给学生的发展和学习带来了挑战和机遇。
而七年级是初中阶段的关键时期,学生在这一时期面临着青春期的变化和自我认知的加深,需要更多的自主管理和学习能力。
本文将探讨农村七年级寄宿学生班级自主管理的现状和研究对策,希望能够为提高农村寄宿学校管理水平和促进学生全面发展提供一定的参考和借鉴。
二、农村七年级寄宿学生的管理现状1.管理困难农村地区的寄宿制学校一般条件较差,学生文化水平参差不齐,家庭教育和社会环境的影响也较大,学生的管理存在一定的困难。
许多学生对学校的规章制度和班级纪律不够重视,表现出较大的自我放任和不自觉性。
2.班级自主管理不足在农村寄宿学校中,七年级学生的班级自主管理水平一般较低,班级规章制度落实不够,学生在班级管理中普遍缺乏自我约束和自主管理能力。
班级纪律不够严明,学生的学习和生活自律性较差。
3.师生互动不畅在农村寄宿学校中,师生互动方面存在一定的问题,教师在班级管理中的工作重心较大,难以平衡学生的学习和生活需求,师生之间的交流和沟通不够畅通,学生主体意识和参与感不强。
1.强化班级规章制度建设针对农村寄宿学校七年级学生班级自主管理的需要,应加强班级规章制度建设,明确学生行为规范和生活约束,规范学生的行为表现和生活习惯。
学校可以通过成立班级管理委员会,培养学生参与班级管理的意识,增强学生的自主管理和参与能力,从而提高班级的自律性和规范性。
2.促进学生自主管理能力的培养农村寄宿学校应多渠道开展学生自主管理能力的培养和提升,让学生在班级活动和生活中能够主动参与,形成自我管理和自我约束的意识和能力。
学校可以开展学生干部竞选和市民课程等活动,让学生在参与中增强自信和责任心,提高自主管理的能力。
为了提高农村寄宿学校七年级学生的班级自治管理水平,学校应加强班级文化建设,通过文艺和体育活动等形式,增强班级凝聚力和归属感,营造积极向上的班级氛围,为学生的自主管理和个性发展提供有利的环境。
农村寄宿制学校管理学习心得(4篇)
农村寄宿制学校管理学习心得农村寄宿制学校是我国农村教育改革的重要组成部分,为农村地区的学生提供了接受优质教育的机会。
在过去的几年里,我有幸在一所农村寄宿制学校就读,并参与了学校的管理工作。
在这个过程中,我不仅收获了良好的学习成绩,还学到了许多有关学校管理的经验和知识。
在这里,我将分享我在农村寄宿制学校管理学习中的心得体会。
首先,构建和谐的校园文化是农村寄宿制学校管理的重要环节。
由于农村寄宿制学校学生来自不同的家庭和背景,很多学生都有着不同的生活习惯和价值观念。
为了促进学生之间的融合和相互尊重,学校需要创造一个和谐互助的学习氛围。
在我们学校,学校领导重视学生的心理健康,组织了各种活动来增强学生之间的交流和团结。
比如,每年开展精神文明活动周,举办寄宿班级文化节等。
这些活动不仅让学生了解和尊重彼此的差异,还激发了学生的创造力,并增进了班级之间的友谊。
其次,培养学生的自我管理能力对于农村寄宿制学校的管理至关重要。
作为一所寄宿制学校,学生的大部分时间都是在学校度过的,因此他们需要学会管理自己的时间和行为。
学校可以通过设立班级纪律委员、寝室长等自我管理职位来培养学生的责任感和团队精神。
在我们学校,每个班级都有班级纪律委员,他们负责班级纪律的管理和监督。
同时,学校还设立了一些奖励制度,鼓励学生自觉遵守纪律和规章制度。
通过这些措施,学校培养了学生的自律意识和管理能力,使他们能够自觉地管理自己的学习和生活。
此外,教师的专业素养和教学水平对于农村寄宿制学校的管理起着重要作用。
一所好的学校离不开优秀的教师队伍。
在我们学校,学校领导高度重视教师的专业发展,定期组织教师进行培训和学习交流。
学校还鼓励教师参与教研活动和科研项目,提高他们的教学水平和专业素养。
这不仅提高了学校的教育教学质量,也激发了学生的学习兴趣和创造力。
同时,学校领导也积极与家长进行沟通,了解学生的家庭情况和学习进展,及时解决学生在学校生活中遇到的问题。
这种教师的关心和关注让学生感到学校是他们的温暖的家。
山区农村寄宿制学校管理初探
个寄宿制学校管理 的成功 与否决定于教师。 为此 , 我校积极
进寄 宿制学校 的健 康发展 。
一
引进有经验的优秀教师 , 加大教师寄宿制相关培训 , 不断丰富教师 职能 , 狠抓各项管理工作 , 促进 了我校教育教学质量的提高。 1 . 近几 年 . 我校不 断充实有 能力 、 责 任心强 的教 师 , 定期组 织
2 . 我校不断深化教师 的管理作用 , 在管理过程 中 , 要求 每一 位
宿舍 安全 管理制 度》 外, 还把 安全工作 延伸 到校外 , 选举 有责任 教师对 自己的职责进行重新定 位 , 充分认 识到学生生 活既是学 校 家庭 ” , 又是 家庭之外 的“ 学校” , 教师肩 负着双重使命 , 心、 有组织 能力的同学担任路队长 , 保障学 生路 途安全 , 真正做 到 围墙 中的“ 了使家长放心 、 使卡 t 会满意 。 为了有力地推进素质教育 , 不仅教学 既要 承担学校教育义 务, 又要 承担家庭 教育责任 , 既是传授知识之
3 . 加 大 了对 教 师 的 基 本 看 护 姗 识 的培 训 。
总之 . 加强 山区农村寄宿制学校管理工作 , 是一项长期 而艰 巨 的任务 , 合理利用 资源 , 提 高山区农村寄宿制学 校的办学水平 , 有 利于义务教 育稳步推进 , 有利于提高基础教育阶段的教育质量 , 有
餐管理制度》 《 寄宿生处罚条例》 等以加强寄宿生 的管理 。
二、 规 范管理 。 构建和谐 的寄宿制校 园文化
在以后的工作中 , 我们将通 过努 力改 善 健全管理制度 是办好 寄宿制学校 的关 键 ,但依照规章制度 , 利于社会和谐发 展。为此 , 加强寄宿制管理更 为重 要 , 我校根据实 际从 以下管理方 面进行 了 学校条件等途径 , 促使学生养成教育健康发展 , 锻炼学 生意志和 自
Y理论与农村寄宿制学校的班级管理
Y理论与农村寄宿制学校的班级管理摘要:寄宿制学校是广大中、西部农村地区的主要办学形式,其班级管理应该以Y理论为指导,做到人性化、科学化,负责管理的班主任应该成为学生的带头大哥、学习伙伴、知心朋友和心理按摩师。
关键词:Y理论;寄宿制学校;班级管理;班主任对留守儿童增多形势下的“全托式”农村寄宿教育而言,班级就是学生的全部天地,班级管理工作尤为重要。
从大处说,农村寄宿制学校班级管理关乎下一代的健康成长和国家建设人才的培养;从小处说,农村寄宿制学校班级管理关乎学生个人和家庭的未来发展。
本文结合道戈拉斯・麦格雷戈的丫理论探讨农村寄宿制学校班级管理问题,为加强农村寄宿制学校班级管理提供理论支持和实践指导。
一、研究现状1.班级社会属性的研究现状目前,国外对班级的教育社会学研究可谓是百家争鸣、异彩纷呈。
程天君在《班级社会学研究(上):诸论述评》做了一个比较全面的归纳。
他认为,班级社会学研究主要有三类传统观点:一是把班级视作保护性的因而学生应该遵从的群体,可称之为浪漫主义的客位班级观,包括“参照群体” “初级群体”及“共同体”班级观;二是把班级视作管理/控制性的因而需要学生服从的集体/体系,可称之为管理/工具主义的客位班级观,包括“社会系统”及“集体主义”班级观;三是价值评判色彩较淡而事实分析色彩较浓的“特殊社会组织” 班级观。
相对于国外多视角的研究,国内为数不多的研究比较单一,往往陷入“非此即彼”的怪圈。
国内学者的观点可分为三类:“初级群体论”“社会组织论”以及“中间派”;其中“中间派”包括“活动共同体论”(班级是一种在自愿的基础上组织集合起来的并由协商建立的、有规则运行的活动共同体)、“折衷论”(班级是介于初级群体与社会组织之间的一种社会群体形式,且随学历层次不同而不同,因教育改革发展而变化)。
还有学者持“基于抗衡的合作主义”的班级观。
2.寄宿制教育的研究现状国内学者对农村寄宿制教育的研究主要集中在学校的布局调整、学校管理、学校的教师状况、生活教师和学生的生活状况等方面;其中,对学校管理的研究涉及学生自主管理、全程管理、生活管理等问题。
寄宿制学校存在的问题及解决建议
寄宿制学校存在的问题及解决建议标准化工作室编码[XX968T-XX89628-XJ668-XT689N]寄宿制学校存在的问题及解决建议宝鸡高新区磻溪镇中心小学近年来,随着教育资源的优化整合,许多农村学生由过去的走读制转为寄宿制,我校也是这些寄宿制学校中的一个。
在寄宿制学校运转的这几年间,我们感觉,教育资源的整合给学校带来了较大的发展机遇,由此也引发了一些新的问题,主要有:1、寄宿学生的管理问题由于住宿学生相对比较集中,其管理难度必然增大。
寄宿制学校的老师不仅仅是班级或者课堂上的管理者、组织者、引导者,更是学生生活、安全等方面的监护人,这对教师转换角色和职能也提出了新的要求。
而当前不少教师还难以适应这一需求,需要通过进一步学习、培训,切实提高管理水平。
2、对于农村而言,国家现行农村中小学教师编制标准(小学师生比1:23、初中1:18)明显偏低,教师数量和教师学科结构不能满足农村教育教学的实际需求。
尤其缺乏英语、信息技术、音乐、美术和体育教师。
3、缺乏管理人员编制,教师工作量大。
寄宿制学校的增加,也导致教师编制的不足。
寄宿制的学生生活自理能力较差,学校又缺少甚至没有专职生活教师、保安人员的编制,导致农村教师除了教学任务外,还要承担学生的生活管理、学校的治安工作。
男教师兼职当保安,晚上巡逻护校;女教师兼职当保姆,照顾学生起居。
教师大都从早上6点开始工作,直到晚上孩子入睡才能休息,普遍感到工作压力过大。
并且,一旦寄宿学生生病,学校教师承担的任务和责任就更大了。
4、教师综合素质有待提高。
由于环境、条件等方面因素的限制,许多教师很少有继续学习提高的机会;加之工作忙,自学时间有限,所以他们的文化素质、理论水平有限,教学理念、教育思想比较陈旧,综合素质有待进一步提高。
所有的这些,都是制约寄宿制学校的瓶颈问题,不利于为学生提供优质教育的前提,也不利于寄宿生的健康成长。
存在上述问题的原因也是多方面的,既有主观原因,也有客观原因。
浅谈双减背景下农村寄宿制小学家校共育的有效策略
浅谈双减背景下农村寄宿制小学家校共育的有效策略摘要:农村寄宿制小学的相关管理工作,应当以家校共育的方式对于农村小学阶段的学生行为习惯的养成,以及相关心理人格发育的影响和引导来说,起着至关重要的作用。
其中合理劝导以及帮助可以改变这个阶段孩子的学习态度以及相关世界观和价值观的养成。
并为其日后基础知识的学习打牢基础,因此,本文从农村小学班主任具体带班中所遇到的问题出发,进行解决策略的探讨。
关键词:农村寄宿制学校,合理引导,班主任引言:农村小学生的年龄一般在六到十二岁这个阶段,这个阶段是其心理发育以及相关行为习惯,基本价值认同导形成的一个关键年龄。
由于农村地区的留守家庭较多,农村小学生的是非观念处于养成中,有着好玩散漫的天性。
因此,针对其个系统作出合理的引导办法和管理办法,对于孩子的人生来说有着一定的影响作用。
一、农村寄宿制学校班级管理中所遇到的主要问题及相关分析(一)班级的日常管理农村小学阶段,尤其是对于新入学的学生日常管理来说,学生在刚开始进行规范化的学习生活中多少会出现不适应的情况。
对于小学模式的学习环境和生活方式有着不适应的表现,不愿意接受规制管理的要求。
因此这些不良情绪可能会直接影响到孩子的学习生活,具体表现为不服管教,吵闹打闹等行为。
通常情况下班主任面对这种情况会束手无策以及至于粗暴管理和严厉训斥,这样虽然可以在短期内起到作用,然而对于班级秩序的建立来说还是远远不够。
班级秩序和学生行为习惯的养成直接决定了这个班的学生在各门课堂上的学习效率和学习进度,严重的会影响到学生的正常学习和老师的正常授课。
(二)家校沟通方面随着课程改革的不断推进,其中对于素质教育影响比较大的一个方面,便是加强相关家校一体化的建设推进。
该教育思想一方面是要求学校教育同家庭教育互相配合,相辅相成,对于孩子的全面成长以及相关综合素质的提高,提供最大限度的支撑。
因此,在这样的背景之下,许多的教学内容设计以及科学的教学方面仅仅通过学校一方,以及班主任的单向管理是不够的。
农村小学寄宿制学校调研报告
农村小学寄宿制学校调研报告农村小学寄宿制学校调研报告「篇一」寄宿制学校办学情况摸底调研报告模板寄宿制学校办学情况摸底调研报告模板县政协主席会议组成人员、相关委室主任、教育界委员代表、社情民意信息特邀联络员代表参加组成调研组,采取分散调查、集中视察、走访学生家长等方式,先后深入大滩乡完小、西渠镇完小等20多个小学及教学点,对全县农村低龄寄宿制学校管理情况进行了调研。
一、基本情况我县现有小学及小学教学点39所,全县共有小学生12838人,占全县学生总数的32.56%。
其中寄宿制小学23所,占小学数量的59%,共有寄宿小学生5081人,占小学生总数的39.58%。
低年级学生寄宿的学校18所,占寄宿制小学的78.3%,共有学生907人,占小学寄宿学生的17.85%,占小学生总数的7.06%。
农村小学现有在岗教职工848人,其中生活指导教师120人。
二、工作成效(一)优良的设施为学校管理创造了条件。
近5年来,我县精心组织实施了中小学校舍安全工程教育城新建学校工程薄弱学校食堂改造工程等项目,累计完成投资3.1亿元,建成校舍14万平方米,新建中小学食堂11所,建筑面积1.75万平方米,全县寄宿制学校生活设施得到明显改善。
如西渠完小专门开辟了低年级学生生活区,修建了低年级学生餐厅、宿舍和厕所,配备了餐桌餐凳、餐具柜、消毒柜、儿童床、储物柜,为低年级寄宿生提供了较好的学习和生活环境。
(二)精细的服务为学校管理夯实了基础。
各学校均为低年级寄宿生配备了生活指导老师,负责学生的日常生活。
广大教师特别是生活指导老师转变观念、转变角色,由管理者转变为服务者,手把手教学生穿衣吃饭、铺床叠被、舀饭洗碗、打扫卫生,帮助督促他们养成良好的行为习惯,培养锻炼他们自理生活的能力。
学校聘请了村卫生所医生为兼职校医,负责学生日常小病的治疗和流行疾病的预防工作。
为解决好学生上学乘车问题,县上建立了政府负责、公司运营、财政补贴的校车管理服务模式,全面实施校车安全工程。
浅谈农村寄宿制小学班主任工作
浅谈农村寄宿制小学班主任工作一、农村寄宿制小学概述农村寄宿制小学是指在农村地区建立的由政府办的小学,而学生因接送条件差而不能回家,就在学校吃住学习,直到周末回家,即称为寄宿制学校。
在我国的农村地区,寄宿制小学一直是重点发展的对象,因为这样可以有效解决地区学龄儿童就读问题,提高教育水平,为农村地区的发展注入新的动力。
而农村寄宿制小学的班主任工作也显得尤为重要。
1. 照顾学生的生活农村寄宿制小学因为学生在校园里吃住,所以班主任的首要工作就是照顾好学生的生活。
从睡眠安排到饮食安排,从个人卫生到学生安全,班主任都需要一一关心并处理。
尤其是对于一些乡村的留守儿童来说,班主任更要扮演家长的角色,关心他们的成长与身心健康。
2. 教育学生的学习农村寄宿制小学的学生背景各异,有的家庭环境较差,有的家庭教育程度低,所以班主任在进行教育学生的学习工作时需要更有耐心与智慧。
在班级管理方面,班主任应该注重学生的学习规范,督促他们按时按量完成作业,培养学生的自主学习的习惯和自觉学习的能力。
3. 关注学生的心理健康农村寄宿制小学的学生由于长时间离开家庭,容易产生思乡情感,或是在学习、生活中遇到挫折与困难。
班主任应该关注学生的心理健康,引导学生树立正确的人生观、价值观,帮助学生解决情感问题,增强学生的心理韧性和适应能力。
1. 家校沟通不畅农村寄宿制小学的学生因为离家半歧,很多家长所在地远离学校,家长与学校之间的沟通往往受到不小的限制。
班主任与学生的家长之间的沟通就显得尤为重要,但由于距离等原因,无法进行面对面的沟通,这为班主任的工作带来了较大的困难。
2. 师资力量不足农村寄宿制小学的教师队伍通常是有限的,因此在教育教学和班级管理方面会出现一些问题。
在这种情况下,班主任往往需要承担起更多的工作,这对其工作负担增加是一大挑战。
3. 学生家庭教育差在农村地区,许多孩子家庭教育水平较低,或者是家庭环境较差,这对学生的身心健康和学习成绩都会产生一些不良的影响。
民族寄宿制班级管理体会
民族寄宿制班级管理体会摘要:民族寄宿制学校的班主任,要抓好新生入学教育,全面了解班级情况,热爱学生、尊重学生,建立一支强有力的班干部队伍,才能搞好班级管理工作。
关键词:民族寄宿制;班级管理一.抓好新生入学教育“好的开始是成功的一半”,班主任工作也是如此。
抓好开始,尤其重要的是培养学生良好的行为习惯,生活、学习习惯。
民族寄宿制学生从边远农村和山区来到比较繁华、热闹的县城,其本身的学校教育、家庭教育的缺陷,从心理、行为上需要一个适应和调节的过程。
一些不良现象的存在影响他们健康成长,容易形成一些错误的人生观、世界观。
有个别的学生毕业后考不上学校,又不愿回家务农,在外流浪,结果走上违法犯罪道路。
因此,进校时就应该抓好这方面教育,运用班会、校会、板报等多种形式进行尊师守纪、勤俭节约、勤奋学习、艰苦朴素的教育。
要让学生明确学习目的、端正学习态度,树立远大的目标,树立正确的人生观、价值观和世界观。
班主任亲自带领学生打扫卫生,教会学生摆放桌凳,卫生工具,规范寝室内务,交给学生卫生知识,勤洗手,勤洗衣,勤洗被,养成爱整洁、讲卫生的好习惯。
其次,引导学生找到适合自己的学习方法,制订学习奋斗的目标和各阶段的学习计划。
目标不能定得太高,计划要切合学生实际,切实可行,学生要能够完成,否则形同虚设。
再次,严格管理,严慈相济。
要有铁的纪律来保证,要在一开始就让学生明确学校的各种规章制度,事事时时按学校要求去做。
并结合班级实际,加以补充和完善,形成对本班管理有益的制度。
二.全面了解班级情况班主任是班级的教育者和组织者,是学生日常思想道德教育和管理工作的主要实施者,是学生健康成长的引领者,就得全面了解班级情况,才能更好的设计班级管理的方法,因材施教。
作为民族寄宿制学校的班主任,首先要了解少数民族的风俗习惯,并尊重这些风俗习惯,才能形成和谐的师生关系,否则会让学生误认为是民族歧视,伤及学生心灵。
二要了解学生个性特点、兴趣爱好、价值取向,以及学生的生理、心理需求,认识需求,发展需求,才能有的放矢,对症下药进行班级管理。
寄宿制小学班级管理现状的调查研究
期
。 期
问题 的提 出
对 象
当今 社会独 生子女越来越 多 ,
自理 、 自立 能 力 ,其 次 , 由 于 生 活 次调 查 共发 放 学 生 问卷 60 , 回收 9份 节 奏 加 快 , 越 来 越 多工 作 繁 忙 的 家 6 8 , 回收 率9 .6o 7份 82 7;剔 除无 效 问 结 果 分 析 长 选 择 将 孩 子 送 到 寄 宿 制 学 校 读 卷 1 份 ,共计 有效 问卷6 6 ,有 效 2 6份 班 干部 队伍 的建设 有待 加强 书 ;此外,也有部分家长是为着 寄 率9 .30 此外 ,从 潍坊 市 3 寄 宿 82 7 。 所 寄 宿 制 小 学 的 班 级 管 理 事 务 宿 制 学校 一 流 的 硬 件 设 施 以及 良好 制小 学 中抽取3 名教 师、2 名家长 比较 多,仅 靠班 主任很难管理好班 0 0 的 师 资 而 来 ,让 孩 子 在 寄 宿 制 学校 和 3 名 学 生进 行 访谈 。 0 级 , 因此 , 要充 分 调 动 班 干 部 的 积 享 受优 质 的教 育 。 诸 多 因 素促 使 社 方法 极 性 ,发 挥 班 干 部 的作 用 ,这 样 既 会 、家 庭 对 寄 宿 制 学校 有 了更 多 的 1 问卷 调 查 。采 用 自编 问卷 进 可 以减 轻 班 主 任 的 负 担 ,又 可 以 引 )
研 究 对 象 与 方 法
取 班 主 任 在 班 级 管 理 中 的 成 功 经
验 ,以及 遇 到 的困难 , 解 学 生 的真 了 研 究 的对 象是 山东 省潍 坊 市3 所 实所 需。在访谈过程 中, 师生、 家长 他 们 的教 育 问题 成 了人 们 关注 的 热 寄 宿 制 小 学 :潍 坊 外 国语 学校 、 寿 的语 言 、表 情 都 可 以 向我 们 传 达 信 点 ,寄 宿 制 学校 有 利 于 提 高 他 们 的 光世纪 学校 、 昌乐外 国语 学校 。本 息, 更容易获得真实可靠的资料。
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农村寄宿学校班级管理研究
老张
当前,随着我市学校布局不断调整优化,农村寄宿制小学数量正逐步增加,寄宿生的管理难度,特别是寄宿生班级的管理,成为学校管理工作的难点。
一是寄宿生大都离家较远,且多数都是留守儿童,寄宿意味着脱离了监护人的直接教育,家校沟通难;二是寄宿生数量正逐年攀升,且分布于不同年级,不利于统一管理……针对上述严峻的教育现状,结合我校实际情况,我们深钻勤探,认为寄宿制学校班级管理工作应从四点入手,针对性地强化管理。
一、以“六制”建设为保障,明确管理标准
为了保证学校有一个安全、健康、和谐的育人环境,培养寄宿生集体生活能力,独立自主能力,养成良好的道德品质和学习行为习惯。
全面推进我校的素质教育,特制定“六项制度”及实施措施。
(一)加强“双边”“两大”管理制度。
为切实加强教师职业道德教育和学生思想品德教育,我们学校推行了教师职业道德”345”工程和学生思想品德教育”131”工程。
教师职业道德”345”工程的具体内容是:“三爱”:爱岗、爱校、爱生;“四负责”:对学校负责、对家长负责、对学生负责、对自己负责;“五有”:道德上有高度、知识上有广度、为人上有大度、教学上有风度、事业上有亮度。
在师职业道德”345”工程建设中,我们从教师内部抓教师素质的提高,以老带新,以新促老,通过相互学习,学校教师队伍精神面貌焕然一新。
学生思想品德教育”131”工程的具体内容是:以爱国主义教育为核心,从爱校、爱家庭、爱身边的人做起,以养成教育为重点,培养农村学生良好的学习、卫生、纪律、礼仪、生活等习惯,争做合格小公民。
通过实施学生思想品德教育”131”工程,学生的思想意识有了极大地改观,为顺利地实施养成教育提供了有力保障。
(二)坚决推行学生晨检制度。
众人皆知:生命不保,何谈教育。
为了保障学生的人生安全,学校特制定晨检制度,严格要求教师落实该项制度。
教师在认真填写好《晨检日登记表》的同时,及时了解学生当天学习、出勤情况及健康情况,做到及时掌握学生的各种情况。
(三)创新管理“双值”制度。
我们建立健全了值周制度,积极推行《教师值周制度》及《值周校长制度》,明确了双值责任分工。
值周教师必须护理好校
园公共财物,同时,负责学生管理。
值周校长承揽本周学校的各种管理,若发现不能处理的问题,请示校委会成员一并协商解决,调动广大教师共同管理学校的积极性,达到学校事情处处我愿管的局面。
(四)严肃早晚自习制度。
一是寄宿生必须按时参加早晚自习,严肃请假制度,不得无故迟到、早退、旷课;二是早晚自习必须严肃纪律,不许大声叫喊、起哄,违者进行批评教育,视情节不同还追究教师责任;三是必须保持教室的整洁、卫生,并作好班级公物的管理;四是早晚自习期间,未经许可严禁寄宿生自由出入教室、寝室。
(五)细化养成教育制度。
为了达到寄宿生的养成教育,学校制定了《班级管理月量化制度》,分别从寄宿生的学习、纪律、寝室管理、卫生、生活五个方面进行月量化。
(六)严格锻炼、就餐制度。
一是寄宿生必须按时参加早操及各种体育锻炼;二是自觉排队,就餐有秩序;三是养成讲卫生、勤俭节约、爱惜粮食的习惯。
二、以协同合作为基础,分层落实责任
为了进一步落实寄宿生班级的六项管理制度,学校从校长、教导处、教研室、值周校长、值周教师、班主任的责任做到层层落实,责任到人。
(一)科学安排值周。
每周安排两名值周教师,负责督查寄宿生班级的早晚自习、寝室纪律、班级月量化等各方面的管理,值周校长承头负责学校每周的日常管理。
(二)落实班主任责任。
班主任负责对本班寄宿生的全权管理,落实好晨检制度,关心爱护学生,教育好学生。
(三)加强管理层的管理。
2007年12月,学校行政制定了《学校中层干部考核制度》,并经过教代会通过实施,严格督促管理人员以身作则,认真落实各项规章制度。
三、以班级管理为重点,强化过程管理
班级是学校的细胞, 班级管理是学校管理工作的一个重要组成部分,搞好班级管理工作是搞好学校管理工作的前提条件,我校在学校管理工作中以班级管理为突破口,加强学校的管理工作。
(一)大力推进“六项制度”管理进程。
为了更好的在学生中贯彻落实《中
学生守则》和“六项制度”,有效地进行《中学生养成教育》的训练,我校大力推进“六项制度”的管理,特别注重《班级管理月量化制度》的过程管理。
要求班主任教师从班级的学习、纪律、卫生、生活、寝室管理五个方面进行量化管理,注重管理艺术的运用。
(二)大力开展班级评比活动。
为了规范管理,提高师生的积极性,学校对班级管理过程优秀的班级进行奖励。
1、实行周检周评月奖罚制。
学校每周进行一次《班级月量化》管理,成绩优秀的班级实行“流动红旗制”。
分设学习、纪律、卫生、生活、寝室管理五种奖项。
每月对从事班级管理的教师实行奖罚。
2、落实期评期奖制。
每学期期末总结,评出“优秀学生”、“优秀班干”、“优秀队员”、“学习之星”、“生活之星”、“艺体之星”、“进步之星”、“文明班集体”、“文明寝室”等各种荣誉称号,对本期班级管理工作优秀的教师,期末进行表彰。
班级管理与年终考核、晋级晋升挂勾奖优罚劣。
四、以实现“留心”为目的,开展各种活动
我校的学生大多数都在学校寄宿, 并且大多数寄宿生是“留守儿童”,怎么样让他们安心住、乐意住,始终是我们重点研究和解决的问题,学校针对实际情况,积极组织开展丰富多彩的活动。
(一)大力开展主题班会活动。
我们要求各班以班为单位开展诸如“我快乐、我幸福”、“天生我才必有用”、“我是班级小主人”等主题班会活动,走进学生的世界,了解他们的真切想法,引导他们树立起正确的学习观、生活观。
(二)大力开展课外兴趣活动。
我们积极组织“第二课堂”,开设课外兴趣小组,近年来,我们学校开设了美术组、书法组、舞蹈组等课外小组,并安排专人负责,有组织有目的地集中进行培训,学生学习兴趣浓厚,个人素质得到了提高。
为了让学生玩得痛快,学校积极开发滚铁环、转陀螺、放风筝、土家摆手舞等传统娱乐项目。
(三)大力开展各种竞赛活动。
学校每学期都购买一定的体育器材,并按班分发,定期举行各项活动,既有篮球赛、羽毛球赛、乒乓球赛等体育活动,也有书法比赛、朗读比赛、作文比赛、歌舞比赛等文艺活动,六一儿童节中竞赛活动,我们校园里,时时处处洋溢着青春活力。
2008年元旦,学校成功地举办了“庆
新春、迎奥运”的文艺汇演,那一个接一个的精彩节目证明了我们的努力已经初显成效。
树皮乡马恒小学
2012年6月28日。