大学现代教育技术第4章

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石大现代教育技术讲义第4章教育传播媒体

第4章教育传播媒体学习目标1.理解教育传播媒体的基本概念。

2.了解视听媒体的基本类型与主要特点。

3.了解常用视听媒体的基本工作原理。

4.理解各种视听媒体的教学应用方式及其特点。

4.1教育传播媒体世间万物无时不在进行信息的传递，一切信息的传递都必须依赖着媒体这个中介物。

教师在实施教育教学活动时，必须考虑为了有效实施这一活动而选择何种教育传播媒体。

因此，了解教育传播媒体的一般概念，熟悉常用教学媒体的基本知识与功能，掌握它们的选择和使用技能，是教育工作者基本的专业素质要求。

1.教育传播媒体什么是媒体？加拿大学者麦克鲁汉(Marshall McLuhan)认为：•媒体是人体的延伸一一笔是手的延伸，书是眼的延伸，广播是耳的延伸，电视是眼和耳的延伸。

媒体的变化，会引起人的感官的变化，引起感觉重心的转移。

例如：使用书本，感觉重心是视觉；改用录音，感觉重心就从视觉转移到听觉了。

•媒体也是信息一一随着媒体而来的〃内容〃可能是另外一种媒体。

如：电影的内容可能是一部小说、一部戏剧，或是一部歌剧，而小说、戏剧、歌剧都属于媒体。

•媒体有〃冷〃、〃热〃之分一一对象参与程度小的是热媒体，如报纸、书籍、广播；对象参与程度大的是冷媒体，如电影、电视。

•媒体是导致社会变动的最强大动力一一影响并改变人们的生活、工作和思维方式，改变人与人、人与世界的关系。

什么是教育传播媒体？教育传播媒体是传递教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是用来传递和取得教育教学信息的工具。

2.教育传播媒体的分类(1)传统教育传播媒体(2)现代教育传播媒体2教育传播媒体功能与特性1.在教育传播活动中的基本功能传递信息。

•存储信息。

•控制学习。

2.在教育传播活动中的特殊作用•给教学活动提供具体的经验，使抽象的语言、文字、符号的意义更加明确，使抽象事物的概念更加清楚，防止过分重视讲述形式的教学。

•促进学习者的思维活动，供给更加详细的思考材料以扩大经验的范围，提供模仿的良好示范以训练正确的观察与思考方法。

课件结构图-[共2页]-89-现代教育技术-人民邮电出版社-郭琼主编_现代教育技术_[共2页]

第 4 章多媒体教学课件的设计 81
表 4.4.1 幻灯片式课件文字稿纸样式与课件脚本稿纸样式
文字稿本的创作
卡片课件文字稿纸样式
课件文字稿本对于课件的作用，相当于剧本对于电影、电视的作用。它是编著人员开发创作课件组织结构和课件脚本的依据。课件文字稿本由授课教师创作，其主要内容是教学中希望计算机做哪些事，要有哪些文本、图片、图像、动画、声音等在课件中出现，希望出现什么结果，以及对各种媒体出现、结束的大概要求等。文字稿本创作的具体工作是：①为便于工作和资料的积累，填写课件设计登记表；②设计目的说明；③教学目标及分析说明；④教学策略的说明；⑤课件在教学中的地位和作用的说明；⑥用于课件设计的参考资料的说明。
屏幕草图设计说明： Nhomakorabea链接到媒体元素文件名
声音动画视频图片图形文本
4.4.2 课件结构图
在多媒体教学课件的设计与开发过程中，使用课件结构图安排各种媒体资源，可以使设计者和开发者明确内容和步骤，脉络清晰，尤其是对服务于课堂教学的课件，可以减少教师负担，少走弯路，节省时间。
传统的教学内容，如文字教材（课本）、录音教材、录像教材等，它们的信息组织结构都是线性的，即信息是按单一顺序编排的，比如一本书，各章各节按照从前至后装订，读者一页一页从前往后读。随着多媒体计算机技术本身的迅速发展，出现了超文本技术。这种技术将“图、
图形
屏幕内容草图
图像动画
声音
影像
制作说明：
呈现方式
制作脚本（课件组织结构）设计
卡片课件文字稿纸样式
序号
主要内容
制作脚本（课件组织结构）设计由熟悉教学业务又熟悉计算机功能的编著人员进行，主要是根据文字稿本及教师、学生状况考虑课件要分为几个模块，决定课件是采用线性结构、树状结构、网状结构，还是复合结构；是采用文本结构，还是采用非文本的超媒体结构

现代教育技术课件第4章多媒体环境下的教与学

计算机教学
是以计算机为对象的教学活动，包括计算机结构、原理、编程、操作以及应用技巧。信息时代向教育提出的一个重要任务就是要使未来的人都能应用计算机，并具有一定的计算机文化修养，80年代初，人们把它称之为计算机文化(Computer Literacy)。具体的说，计算机文化可以归纳为一下几个主要方面：普及计算机常识，使学生具有较强的计算机意识，一定的计算机应用能力和程序设计能力。
该框架将计算机辅助教学模式分为以下四大类：
常见的CAI基本教学模式
(1)操练与练习 (2)个别指导 (3)教学测验（计算机辅助测试CAT） (4)教学模拟 (5)问题解答 (6)教学游戏
(1)操练与练习
主要用于实现教学过程中学生练习阶段的功
能，这是多媒体教学最常用的模式。
该模式并不向学生传授新知识和新技能，只
流媒体
流媒体指的是一类采用流式传输方式在网
络上播放的媒体格式。流媒体的数据流随时传送随时播放（边下载边播放），极大地减少用户等待的时间。目前市场上主流的流媒体技术有： ①RealNetworks公司的RealMedia。 ②Microsoft公司的WindowsMedia。 ③Apple公司的QuickTime。对应的采用流媒体技术的音视频文件主要有三大“流派”。
计算机辅助教学
计算机辅助教学技术是一种新的教育
技术，被认为是人类教育史上继文字出现、学校创立、活字印刷之后的第四次革命。它代表着一种新的教学思想与教学方式，反映了一所学校教学手段现代化的程度。
计算机辅助教学
CAI (Computer Assisted Instruction)
多媒体技术
一般认为，多媒体技术是指把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术。即：通过计算机用多种媒体手段来存储、传播和处理信息的技术。多媒体技术涉及计算机硬件、软件和图像处理、信号处理、人工智能、网络和通信等等广泛的技术领域。

现代教育技术基础第四章数字化教学资源的获取与利用

1.灰度模式
灰度模式的图像没有彩色的信息只有灰度信息，此种模式的图像是由256级的灰度来表示的，灰度模式的取值范围为0—250像素。任何一种彩色模式的图像在转换成为灰度模式时都将失去所有的彩色信息。
2.位图模式
位图模式是由白色和黑色两种颜色组成的，所以也被称为黑白图像，位图图像由1位像素组成，所以其文件最小，所占的磁盘空间也最少。只有灰度模式的图像才可以直接和位图模式的图像相互转换。
（6）使用数码相机拍摄（7）视频帧捕获
利用超级解霸等软件可以将视频图像进行单帧捕获，以静止图像形式保存起来。
（8）利用电视机、摄像机捕获图像
4.2 数字图像的获取与利用
四、图像格式转换
不同软件支持的文件格式不同，有时就要进行文件格式之间的转换，可以使用Windows自带的“画图”工具实现一些常用的图像文件格式间的转换，具体步骤如下：
二、数字图像的类型
图形图像是教学信息中最常见的信息表达形式之一，数字图像分为两种类型：位图和矢量图。
位图是以点或像素的方式来记录图像的，像素是构成
位图图像的基本元素，由这些单个像素相结合就形成了图像。
矢量图是用一组绘图指令来描述图形的要素，以数学
方式来记录图像,在数学定义为一系列由线连接的点.
矢量文件中的图形元素称为对象。
二、数字化教学资源管理
2.数字化教学资源的管理形式
对于每一个素材，都具备相关素材的显示功能评论录入及显示功能支持多文件压缩下载功能提供内容传输管理支持基于标准互换格式的资源导入导出功能提供与第三方应用程序的接口
4.2 数字图像的获取与利用
一、像素和分辨率
1．像素像素是组成图像的最小单位，位图图像是由许多点组成的，每一个点就是一个像素，而且每一个点只显示一种颜色。

现代教育技术在线平台题目答案整理

现代教育技术第一章客观题Question 1 电化教育是我国特有的名词，该词正式使用始于1936年。

答案: 对Question 2 1993年我国正式确定将（）更名为“教育技术”。

A. 电化教育B. 信息技术教育C. 教学技术D. 计算机辅助教育Question 3 在发达国家教育技术的发展历程中，20世纪初到30年代对应。

A视听传播阶段B教育技术阶段C视听教育阶段D视觉教育阶段Question 4 以下说法正确的是（）。

1. 学习过程是教育技术研究和实践的对象2. 教育技术是一门理论与实践并重的学科3. 学习资源是优化学习过程的必要条件4. 教育技术关注的重点是物化形态的媒体Question 5 国外教育技术的发展阶段a.第三阶段视听传播b.第一阶段视觉教育c.第二阶段视听教育d.第四阶段教育技术Question 6 信息技术与课程整合就是利用信息技术来辅助教学。

（）答案：错Question 7 我国颁布的中小学教师教育技术能力标准面向的对象包括（）。

A. 技术人员B. 管理人员C. 教学人员D. 科研人员Question 8 根据AECT'1994定义，教育技术的研究对象是（）。

a. 教学方法b. 学习过程c. 学习资源d. 教学设备Question 9 根据AECT'1994定义，教育技术的研究内容分别是（）、开发、（）、管理和（）。

a. 评价b. 设计c. 制作d. 运用Question 10 在国外教育技术的发展历程中，被作为视听教育的主要理论依据是（）。

a. 经验之塔理论b. 传播学理论c. 系统理论d. 直观教学论Question 11 我国教育技术起步于20世纪。

a. 20年代b. 40年代c. 70年代d. 30年代Question 12 在发达国家教育技术的发展历程中，视听传播阶段对应的时间段是。

a. 20世纪初-30年代b. 20世纪50-60年代c. 20世纪30-50年代d. 20世纪70年代至今Question 13 与1994定义相比，ACET'2005教育技术的定义发生的变化包括（）。

2021现代教育技术-第四章(精选试题)

现代教育技术-第四章1、信息技术与课程整合的立足点是()。

A.教学计划B.信息技术C.信息素养D.课程2、()是指将网络作为调查内容的传播工具，广泛收集调查信息的调查方法。

A.网上调查B.邮件调查C.BBS调查D.IP调查3、()旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础;发展有效的问题解决技能;发展自主学习和终生学习的技能;成为有效的合作者;并培养学习的内部动机。

A.基于问题的学习B.有意义的学习C.资源型学习D.网上合作学习4、()是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。

A.自我调控B.自我监察C.自我管理D.自我评价5、教师在较短的时间内提供大量的教学信息给学生，即使是认知能力较强的学生，也会出现“吃不消”的现象，这种现象在心理学中叫()现象。

A.认知超载B.感知超载C.记忆超载D.理解超载6、在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的()层次。

A.形成价值观念B.组织价值观念系统C.反应D.价值体系个性化7、在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是()变化的表现。

A.中心---边缘B.成批生产---个性凸现C.奉献---双赢D.传递者---促进者8、大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现()的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革。

A.教学内容B.教学方法C.教学模式D.教学过程9、在搜索课件时，发现了一个很有用的课件资源网站，为了方便再次浏览该网站，最简便的做法是()A.将网址复制到一个Word文档中B.将网页另存到一个特定的文件夹C.将网址添加到收藏夹D.复制网页上的所有内容到Word文档10、()是一种基于信息技术的探究学习和基于问题的学习，着重强调学生分析资源、利用资源验证假设的过程。

A.网上合作学习B.真实性任务学习C.有意义的学习D.资源型学习11、行为主义理论的教学方法在()中得到了集中体现。

现代教育技术(北华大学)知到章节答案智慧树2023年

现代教育技术（北华大学）知到章节测试答案智慧树2023年最新第一章测试1.1994年美国AECT教育技术新定义中明确的指出了教育技术学的两大研究对象是：学习过程和( )。

参考答案:学习资源2.教育技术发展历程大致经历了（）、视听教育、视觉传播和教育技术四个阶段参考答案:视觉教育3.程序教学论是由（）提出来的参考答案:斯金纳4.美国教育传播与技术协会的简称是（）参考答案:AECT5.布卢姆将教学目标分为（）、情感和技能三大领域。

参考答案:知识6.教育技术起源于19世纪初期参考答案:错7.教学理论是研究人类怎样学习的理论参考答案:错8.我国的教育技术最早称之为电化教育参考答案:对9.2003年，原国家教委发布了《普通高等学校本科专业目录》，正式将“电化教育”专业改为“教育技术学”专业参考答案:错10.系统科学认为，系统是由若干相互作用、相互依赖的要素组成的具有特定功能的有机整体参考答案:对第二章测试1.教学评价按评价基准的不同可分为（）参考答案:绝对评价、相对评价和自身评价2.（）评价采用数学的方法收集和处理数据资料参考答案:定量评价3.（）是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外，再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定其优劣。

参考答案:绝对评价4.（）也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。

参考答案:诊断性评价5.按照（）分类，可以将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

参考答案:评价功能6.教学设计是在20世纪60年代逐渐形成并发展起来的一门新的实践性很强的应用学科参考答案:对7.学习需要分析的目的，是了解学习者的学习准备状态及学习风格与学习动机等因素参考答案:错8.教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序。

现代教育技术复习提纲(带参考答案)

《现代教育技术》复习提纲2021年12月20日第一章教育技术概述1.概念:什么是教育技术(教育技术1994定义)P3AECT 94定义：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、治理和评价的理论与实践。

〞2.学校应用现代教育技术提高教育信息化程度,必须具备哪些根本要素〔从教师、环境、资源、设计、过程等方面加以理解〕P9学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备如下根本要素：（1）教师——掌握现代教育技术应用的师资队伍；（2）环境——建设多媒体和网络化的信息化教学环境；（3）资源——建设多媒体与网络教学资源库并使之能高度共享；（4）设计——对多媒体与网路教学资源和教学应用过程的筹划；（5）过程——把多媒体与网络技术应用于课程教学过程，通过实践探究并构建新的教学模式。

3.根据刘雍潜提出的信息时代的教师能力结构,教师能力应包含哪些方面的能力〔从学科教学能力、教学设计能力、资源应用能力三方面进行理解〕P11刘雍潜根据TPACK模型提出了信息时代的教师能力结构，包含以下三个局部：(1)学科教学能力学科教学能力是指教师的专业功底和与教学根本环节相对应的教学能力，有“教学法—内容知识〞〔PCK〕形成。

具体包含：①……⑥。

〔P11第5—9行〕(2)教学设计能力教学设计能力由“技术—教学法知识〞〔TPK〕形成。

〔P11，第13—14行〕(3)资源应用能力资源应用能力是指教师的数字化教学资源应用能力，由“技术—内容知识〞〔TCK〕形成，资源应用能力进一步开展则形成资源开发能力。

……包含：①教学资源的收集与鉴别；②教学资源的加工与处理；③教学资源的设计与开发。

〔P11，倒6—3行〕4.根据我国教育部2021年5月公布的《中小学教师信息技术应用能力标准〔试行〕》，教师的信息技术应用能力主要包含哪两方面的能力〔应用信息技术优化课堂教学和应用信息技术转换学习方法〕P13包含两方面的能力：〔1〕应用信息技术优化课堂教学的能力主要关注教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、练习与反响等教学活动所应具有的能力。

《现代教育技术教程》学习要点(2017春季)附答案

现代教育技术教程学习要点第一章教育技术概论1、教育技术定义的演变（AECT1994和AECT2005的定义、内涵、范畴）（1）教育技术AECT1994的定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

教育技术AECT2005的定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

与AETC’94定义相比，AECT’05定义在以下几个方面有所不同：①英文定义的“Instructional Technology”的名称被“Educational Technology”的名称所取代；②“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”；③“学习过程”和“学习资源”这两个研究对象被变换为促进学习和提高绩效，合适的“技术性的过程和资源”；④学习过程与学习资源的“设计、开发、运用、管理和评价”五个研究范畴被缩减为促进学习和提高绩效，并有合适的技术（支持）的过程和资源的“创造、使用、管理”三个范畴。

何克抗教授提出了较能反映目前阶段国内外教育技术研究与应用状况的、相对比较科学的教育技术定义：教育技术是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。

（2）教育技术的内涵：①理论和实践并重；②学习过程是研究和实践的对象；③学习资源是优化学习过程的必要条件；（3）教育技术的研究范畴：设计、开发、利用、管理与评价。

2、现代教育技术的作用。

（1）提高教育质量；（2）提高教学效率；（3）扩大教育规模；（4）促进教育改革。

3、教育信息化背景下教师的专业发展目标价值指向（需要理解、联系实际指导专业成长）。

（1）做学生的向导，培养学生的信息素养；（2）做乐于协作的研究者；（3）做课程的开发者；（4）做资源的涉及组织者；（5）做终身的学习者。

4、教师专业发展的教育技术能力标准（需要理解标准、联系实际指导专业成长。

现代教育技术(答案版)

复习提纲第一章：•教育技术94定义是什么？教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践•教育技术04定义是什么？教育技术是通过创造，使用和管理合适的技术性的过程和资源，以利于学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

•教育技术的研究对象和范畴是什么？每一个范畴各包含哪些内容？教育技术的研究对象是有关学习过程和学习资源。

教育技术的研究范畴应该包括设计、开发、利用、管理和评价五个领域，每个领域都有其具体的研究内容。

设计：教学系统设计、讯息设计、教学策略、学习者特征分析；评论：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价；管理：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理；利用：媒体的利用、革新技术的推广实施并制度化、政策与法规；开发：文印技术、音响技术、计算机应用技术、综合技术。

•教育技术的发展趋势有哪些？多媒体网络教育系统进入教育领域，为建立新型教育体制和教育方式奠定了基础，使教育的全民化、终身化、多样化、自主化、国际化成为可能。

•三种教学理论的基本观点三种教学理论的基本观点：赞可夫的发展教学理论、布鲁纳的结构-发现说和巴班斯基的教学最优化理论。

•在信息化学习环境下进行课程学习，信息技术的作用方式1．信息技术作为学习对象2．信息技术作为演示工具3．信息技术作为交流工具4．信息技术作为个别辅导工具5．信息技术提供资源环境6．作为情境探究和发现学习的工具7．信息技术作为信息加工与知识构建的工具8．信息技术作为合作工具9．信息技术作为研发工具10．信息技术作为评价工具11．计算机作为教学管理工具第二章：1、什么是媒体、教学媒体、现代教学媒体？媒体有两重含义，一是指承载信息的载体，如文字、符号、语言、声音、图形、图像等；二是指存储和传递信息的实体，如书籍、画册、报纸、幻灯片、投影片、录音带、录像带、计算机软件及其相关的播放设备等。

当媒体承载的是教育信息时，被称为教育媒体，教育媒体是指传递教育信息的工具。

大学现代教育技术第四章多媒体素材的采集与处理

第一，用矢量图方式绘画的图形无论输出时放大多少倍，矢量图都不会失真第二，文件所占的容量相对较小。第三，通过软件，矢量图可以轻松地转化为点阵图
图像素材的获取和加工
14
正文 . 第三节
（三）图像文件格式
１.BMP格式２.GIF格式３.JPEG/JPG格式４.PNG格式５.PICT格式６.TIFF格式７.PSD格式８.EPS（Encapsulated PostScript）/AI
多媒体素材概述
5
正文 . 第一节
（二）媒体素材的处理过程
教学系统设计整体规划
搜集素材
文字素材的采集图形图像素材的制作与采集声音素材的采集视频素材的采集
处理工具
加工处理素材
处理文字
扫描Word
PhotoShop等 GoldWave
处理图形、图像
处理声音处理视频处理动画
Movie Maker
（二）常见的数字音频文件格式
１.WAV格式２.MIDI格式３.CDA格式４.MP３格式５.MP３Pro格式６.WMA格式７.MP４格式８.QuickTime格式９.DVD Audio 格式１0.RM格式
声音素材的获取和加工 19
正文 . 第五节
一、视频的基础知识
（一）视频的原理
视频是通过实际拍摄、由连续画面组成的动态场景，是由一幅幅内容连续的图像组成，当连续的图像按照一定的速度快速播放时，由于人眼的视觉暂留现象，就会产生连续的动态画面效果，也就是所谓的视频。
视频素材的获取和加工 20
正文 . 第五节
（二）视频采集卡
视频卡是基于计算机的一种多媒体视频信号处理平台，它可以汇集视频源或音频源的信号，经过捕获、存储、编辑和特技等操作，产生非常漂亮的视频图像画面。

第四章现代教育技术环境shiyong

数字图书馆是运行在高速宽带网络上的,分数字图书馆是运行在高速宽带网络上的,分布式超大规模的,可跨库检索的海量数字化信息资源库群. 特点:信息处理的数字化,信息传递的网络化和管
理的数字化,信息检索查询方便有效,信息资源的开放性,信息资源的及时性,信息的安全及用户权限管理.
现代教育技术环境
应用方式:
适合开展多方面的语言教学应用. 适合开展多方面的语言教学应用. 可以建立适合语言教学与训练的多种教学模式. 可以建立适合语言教学与训练的多种教学模式.
现代教育技术环境
媒体化教学环境——微格教室媒体化教学环境——微格教室 ——
微格教室是在装有电视摄像,录像系统的特殊微格教室是在装有电视摄像,录像系统的特殊教室内,借助摄像机,录像机等媒体,进行技能训练和教学研究的教学环境. 微格教学微格教学:
监听放大器
监听开关学生耳机
技术环境
教师耳机
话筒放大器
教师话筒
录音放大器
录音机
录音放大器放音放大器
录音机
呼叫指示灯
呼叫按钮
现代教育技术环境
媒体化教学环境——语言实验室媒体化教学环境——语言实验室 ——
语言实验室的系统结构视听对比型语言实验室
幻灯投影器影碟机录像机
现代教育技术环境
教学信息资源环境(多媒体阅览室) 多媒体阅览室)
多媒体阅览室的类型:
从管理使用的角度可分为:开架式多媒体阅览室,集中管理式多媒体阅览室,基于多媒体计算机的多媒体阅览室. 从技术角度可分为:用单机装备多媒体阅览室,用闭路电视系统方式装备多媒体阅览室,用无盘工作站方式装备多媒体阅览室.,基于网络技术的多媒体阅览室.

现代教育技术第四章网络教学资源的检索和利用

名、移动文件夹或网址、删除文件夹或网址等操作。
网络教学资源的下载
二、利用下载工具下载网络教学资源 1.网际快车默认下载、修改存放路径、存放类别、批量下载
实例：批量下载Authorware视频教程，并将其保存
在“D：\教程”目录下。
网络教学资源的下载
二、利用下载工具下载网络教学资源 2.迅雷任务分类、更改存放路径、子分类
图片类素材：鼠标右击图片，单击【图片另存为】保存所需图片，注意在保存过程中更改保存路径。动画、音视频甚至是整个教学资源课件压缩包等其他素材：可以通过对资源链接地址单击右键，在弹出的菜单中，选择【目标另存为】即可将资源保存到本地计算机。但是这类资源往往比较大，采用此方法，有时速度会很慢，像Flash动画等素材还不能直接用【目标另存为】的方法来下载。此时，就需要一些专门的下载工具，如：网际快车、迅雷、网络蚂蚁、影音传送带等。
网络教学资源的检索
5. 高级搜索
（2）在某一类文件中查找信息用法：“filetype”是一个非常强大实用的搜索语法，可以搜索 pdf、doc、ppt、xls、swf等不同类型的文档。新的文档类型只要与用户的搜索相关，就会自动显示在搜索结果中，其中最实用的文档搜索是pdf搜索。例子：如搜索关于现代教育技术的pdf文档，需要输入“现代教育技术 filetype:pdf”。
作用的关键字之间，不能有空格。比如“白洋
淀 - 旅游”，搜索引擎将视为逻辑“与”操作，
中间的“-”被忽略。
网络教学资源的检索
4. 字符串用法：搜索英文关键字时，检索的关键词可以是词组（中间没有空格），也可以是句子（中间有空格）。但是，用句子g lon long ago”；
Google：“long long ago”

《现代教育技术》课程教学大纲

《现代教育技术》课程教学大纲一、课程基本信息课程名称：现代教育技术英文名称：Educational Technology课程类别：公共基础课开课单位：理学系适用专业：师范专业总学时：18 学分：2先修课程：信息技术基础后续课程：课程教学法二、课程性质、地位和任务1. 《现代教育技术》课程是我校教师教育类学生的一门公共必修课程。

本课程以培养学生的现代教育技术素养，掌握现代教育技术的基础知识和信息技术的教育应用技能为目的。

比较系统、深入地介绍现代教育技术的基本概念和原理，并配合相应的实验课，强化学生实际动手能力的培养。

2. 课程任务：通过本课程的学习,要求学习者:通过该课程的学习，学生能运用现代教育技术的基本原理和基本方法，开展信息化教学工作，提高课堂教学效率和质量。

教学目标：1. 知道教育技术的概念、作用与理论基础，知道信息时代教师应具备的素质能力要求；2. 掌握各种教学媒体系统的基本原理和使用方法；3. 能进行信息化教学资源的设计与制作，掌握信息化资源的搜集与管理利用方法；4. 掌握教学设计的原理与方法，并能在信息技术环境下，利用多媒体和网络技术对信息化教学资源进行设计与开发，运用信息化教学模式与方法进行课程的设计并组织教学。

三、实践环节1.实践环节类型（1）名称：上机操作实验（2）主要内容与要求：对于教学资源数字化的部分内容适当安排上机实践，使学生了解相关软件；对于教学设计适当安排学生实践，设计课堂教学内容。

（3）学时分配：初次授课4-8课时，根据实际需求适当调整。

2.结果与考核上机考核，学生实验成绩计入平时成绩。

四、课程内容第1章现代教育技术概述（2学时）第一节教育技术的概念教育技术的起源与发展教育技术的本质特征第二节教育技术的理论基础教育技术与师生说明：学生学习完本章内容后，应：（1）理解现代教育技术的基本概念，知道现代教育技术和信息技术的关系（2）明确信息时代对新型教师在信息化教学能力方面的要求第2章信息技术与课程整合（2学时）第一节信息技术与课程整合的理论基础◆信息技术◆课程理论◆信息技术与课程整合第二节信息技术与课程整合的实践应用◆基于web的学习系统◆ CAI课件设计与开发◆教育资源库设计与开发◆专题学习网站的设计与开发说明：学生学完本模块教学内容后，应：（1）掌握信息化教学设计的方法；（2）知道信息化教学的各种模式和方法；（3）能够根据所学现代教育技术知识结合相关学科内容进行信息技术和课程整合教学方案设计第3章现代教学媒体第一节现代教学媒体概述光学投影媒体听觉媒体第二节视听觉媒体计算机交互媒体系统集成媒体说明：学生学完本章教学内容后，应：（1）掌握各种教学媒体的特点和使用方法；（2）知道各种媒体的教学应用方法；第4章现代教育技术环境第一节了解校园网络的基本概念与主要功能。

现代教育技术及应用(第四章教学设计)

学Βιβλιοθήκη 学习目标的阐明
学习策略的制定
媒体的选择和运用
形成性评价
教学设计成果的评价
总结性评价
一、学习需要分析
• 学习需要分析——指学生已有的知识技能水平与教
学目标所需求的学生应达到的目标要求之间差距的分析。
期望达到的学习状况
目前学习状况
差距（学习需要）
现代教育技术及应用
第四章教学设计
• 教学是一项有明确目的的人类活动 • 信息社会的发展对教育提出更高的要求 • 进行教学设计有利于教学工作由经验型走
向科学化 • 教学设计可促进教育技术的实践与理论的
发展
教学设计是系统计划或规划教学的过程
• 这种观点把教学设计看作是用系统的方法来分析教学问题、研究解决问题的方法和途径、评价教学结果、修改和确定教学规划的过程。
（2）肯普模式
2、以产品为中心的教学设计过程模式
焦点————产品开发前提条件——（1）已确定完成目标需教学产品
（2）确定某些产品需开发，不只是对现有材料进行选择修改。
（3）所开发的产品有实用性、适用性、推广普及性。
（4）重视实验和修改目的————指导交互式视频/多媒体产品设计与开发设计重点——开发出符合目标要求和适合学习者特点的产品以及实现高效率和有效地开发产品。面向对象——大多数“高技术”的交互式的教学产品
教学设计模式
• 模式是再现现实的一种理论性的简约形式，教学设计过程模式就是在教学设计实践当中逐渐形成的、运用系统方法进行教学设计的理论简约形式。它包含三个要点：
– 教学设计过程模式是对教学设计实践的再现； – 它是理论性的，代表着教学设计的理论内容； – 它是简约的形式，使教学设计理论的简约体现。

《现代教育技术》教学进度

2
4
8
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第二节学习的关键特征
第三节网络课程
第四节虚拟现实技术
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实验九课件集成2
2
12
12
11
15
16
第八章学校现代教育技术环境
第一节校园网络
第二节多媒体教室
第三节网络机房
第四节微格教
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实验九课件集成2
2
12
12
18
22
17
第九章教学设计
第一节教学设计概述
第二节教学设计的基本过程
2
实验七音频素材处理
2
11
11
13
17
12
第三节网上交流与资源共享
一、网上交流
二、资源共享
2
实验七音频素材处理
2
11
11
20
24
13
第四节基于因特网的资源型学习
一、概念与特点
二、基本过程
三、应用实例
2
实验八课件集成1
2
11
12
27
1
14
第七章现代远程教育
第一节远程教育概述
一、概念与发展
二、远程教育的类型
2
实验三网络工具使用2
2
10
10
2
6
6
第5章多媒体计算机辅助教学5.1计算机的教育应用
5.2计算机辅助教学的模式
2
实验四使用Internet获取资源1
2
10
10
9
13
7
第5章多媒体计算机辅助教学5.3多媒体课件的开发
2
实验五使用Internet获取资源2
2
10
10

现代教育技术学笔记整理

现代教育技术学笔记整理第一章：现代教育技术概述1、信息时代教育的特点：信息时代的教育传统教育①教育目标：创新型、能力本位型；知识型、学科本位型②教学环境：凡是能提供学习环境、资源的地方；以学校、教室为中心③教师地位：辅助地位，知识的指导组织者主体地位，知识的传输者④教学方式：灵活便捷的个性化教学，混合教学整齐划一的班级授课教学，说教性讲授⑤教学手段：利用现代多媒体技术开展教学依靠粉笔，黑板等传统教学手段⑥教学内容：根据教育需要，不断调整教学内容很少改变⑦教学资源：以书本、电子课件、网络学习资源为主以书本为主⑧教学评价：多元化评价方式评价方式单一⑨教育制度：泛在学习、社会化学习、终身学习学校教学，仅针对在校学生2、AECT的定义：“1994”概念：教育技术是为了促进学习（一个目标），对有关的过程和资源（两大对象）进行设计、开发、运用、管理和评价（五个领域）的理论与实践（两种性质）。

启示：1、理论与实践并重2、教育技术的核心方法是系统方法3、与学习相关的过程是教育技术研究和实践的重要对象4、学习资源是改善、优化学习过程的重要条件3、现代教育技术的定义：现代教育技术是指在现代教育理论的指导下，充分而有效地利用先进的技术与方法，通过对教与学的过程和资源的创新性设计、开发、利用、管理和评价，来实现教与学优化的理论与实践。

“现代”的体现：★更多的注重、探讨与现代科技有关的课题；★充分利用各种现代科技成果作为传播教育信息的媒体★吸收科学的和现代的思维方法，使教育技术更科学化、系统化4、信息化教育定义：信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。

信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。

5、现代教育技术：20世纪90年代开始在我国使用；研究对象是运用了先进技术的教学过程（如计算机、多媒体、网络、卫星广播、虚拟现实、人工智能等技术）。

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4.1.1 教学资源的概念 4.1.2 教学资源的分类 4.1.3 教学资源的特点
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4.1.1 教学资源的概念
广义的教学资源是指在教学活动和学习活动中进行服务的各种人和物，它包括非生命的实物和信息，服务的各种人和物，它包括非生命的实物和信息，也包括具有能动性的有生命的人力资源，也包括具有能动性的有生命的人力资源，如教师的言语、动作表情、电视等。言语、动作表情、电视等。狭义的教学资源是指在教与学的过程当中所使用的各种硬件媒体及承载信息的各种软件媒体，如图书、投影仪、视频展台、息的各种软件媒体，如图书、投影仪、视频展台、 VCD、录像机、教学挂图、教学模型、网络上的各、录像机、教学挂图、教学模型、种音频、视频、动画等。种音频、视频、动画等。
第4章教学资源
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第2章 Visual Basic的集成开发环境 Basic的集成开发环境
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5
教学资源概述教学资源库的建设标准网络教学资源及应用网络教学资源的评价信息化教学资源的收集与处理
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4.1 教学资源概述
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4.2.1 信息技术环境下教学资源库建设简介
1．网络教育资源建设含义．素材类教学资源建设，主要包括媒体素材、试题、素材类教学资源建设，主要包括媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件与网络课件、案例、试卷、文献资料、课件与网络课件、案例、常见问题解答和资源目录索引；题解答和资源目录索引；网络课程建设；网络课程建设；资源建设的评价；资源建设的评价；教育资源管理系统的开发。教育资源管理系统的开发。我国的网络教育资源系统体系结构如下图所示。我国的网络教育资源系统体系结构如下图所示。
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4.3.2 网络教学资源的检索
① 直接访问相关站点使用网络资源指南（ ② 使用网络资源指南（resource guide）） ③ 使用搜索引擎 ④ 使用非万维网检索工具 ⑤ 使用光盘数据库检索和国际联机检索
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4.3.2 网络教学资源的检索
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4.3.2 网络教学资源的检索
支持目录式分类结构（ ② 支持目录式分类结构（Directory））能够区分搜索结果的相关性（ ③ 能够区分搜索结果的相关性（Pertinency））检索方法多样、 ④ 检索方法多样、查找手段完备 ⑤ 其他性能（4）搜索引擎的语法规则） ① 使用逻辑操作符使用“＋、－” ② 使用“＋、－”连接号和通配符 ③ NEAR操作符操作符使用逗号、 ④ 使用逗号、括号或引号进行词组查找
安全管理
计费管理现代远程教育管理系统
教育科研搜索引擎教学评价系统
网络课程库现代远程教育资源库
网络课程索引课程库管理系统
课件库
课件索引
题库题库索引
案例库
案例
案例库管理系统网络题库系统管理课件管理系统
媒体素材库（文本、图像、图形、音频、动画、视频）及索引库
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4.1.2 教学资源的分类
1．从人、物的角度分．从人、（1）言语信息资源）（2）文献信息资源）文献信息资源以记录方式和载体材料为依据，文献信息资源以记录方式和载体材料为依据，又可划分为书写型、印刷型、缩微型、分为书写型、印刷型、缩微型、机读型和声像型五大类。大类。（3）体态语信息资源）（4）实物信息资源） 2．从信息技术的角度分．（1）媒体素材类教学资源） ① 文字资源
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4.2.2 国家网络教育资源建设规范介绍
（2）《教育资源建设技术规范》的基本结构）教育资源建设技术规范》教育资源建设技术规范》的基本结构如图所示。《教育资源建设技术规范》的基本结构如图所示。
网络课程常见问题解答
可选通用数据元素媒体素材核心 LOM 必需数据元素
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4.3.2 网络教学资源的检索
⑤ 不要滥用空格（5）选择搜索引擎的标准）（6）常用搜索引擎介绍） ① 中文搜索引擎中文雅虎（Yahoo）（）（）中文雅虎（Yahoo）（）搜狐（搜狐（）） Google）中文搜索引擎（） ② 英文搜索引擎 Yahoo（）（）
（3）运用检索技巧） a.选择合适的检索词有利于提高检索的精确度，如选专指词、选择合适的检索词有利于提高检索的精确度，选择合适的检索词有利于提高检索的精确度如选专指词、特定概念或常用词。特定概念或常用词。 b.构造恰当的检索提问式，如使用“and”、“or”、“not”或构造恰当的检索提问式，构造恰当的检索提问式如使用“ 、、或使用双引号将需要检索的词组或短语标出。使用双引号将需要检索的词组或短语标出。 c.使用加权检索限制必须出现的检索词和必须不出现的检索词。使用加权检索限制必须出现的检索词和必须不出现的检索词。使用加权检索限制必须出现的检索词和必须不出现的检索词 d.中文信息检索使用中文搜索引擎。中文信息检索使用中文搜索引擎。中文信息检索使用中文搜索引擎 e.尽量使查询条件具体化，根据需要选择网页搜索、网站搜索尽量使查询条件具体化，尽量使查询条件具体化根据需要选择网页搜索、等。 f.寻求网上帮助：寻求网上帮助：寻求网上帮助 BBS、E-MAIL\QQ,等。、等 g.关闭关闭internet explore高级属性中的多媒体选项，采用纯文本高级属性中的多媒体选项，关闭高级属性中的多媒体选项传输以提高网络传输速度等。传输以提高网络传输速度等。
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4.3 网络教学资源及应用
4.3.1 网络教学资源的概念 4.3.2 网络教学资源的检索
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4.3.1 网络教学资源的概念
网络教学资源是基于数字化技术、数据库技术、网络教学资源是基于数字化技术、数据库技术、信息存储技术、网络通信技术、息存储技术、网络通信技术、超文本与超媒体技术的信息资源。的信息资源。其功能在于利用计算机网络通信进行资源共享，并服务于同一个目标，资源共享，并服务于同一个目标，构成信息资源系统。 Internet上的信息资源具有以下特点。上的信息资源具有以下特点。上的信息资源具有以下特点 1．分布广、传播快、数量大、增长快．分布广、传播快、数量大、 2．多类型、多媒体、丰富性、新颖性．多类型、多媒体、丰富性、基于上述特点，基于上述特点，我们可以充分利用网络上的各种资源来辅助教学活动和学习活动。源来辅助教学活动和学习活动。
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4.2.4 中小学教育资源建设应采取的具体措施
1．依据新课程标准设计． 2．设计清晰的目录结构． 3．构建自己的搜索引擎． 4．克服保守，积极开放．克服保守， 5．摆脱单机，走向网络．摆脱单机， 6．不求全面，但求点精．不求全面， 7．化整为零，集中精华．化整为零，
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4.3.2 网络教学资源的检索
2．非万维网信息资源的检索．（1）查询）查询FTP文件的检索工具文件的检索工具（2）查询）查询USENET的检索工具的检索工具（3）查询邮件群（LISTSERV）和邮件列表）查询邮件群（）（MailingList）的检索工具）（4）查询）查询Telnet资源的检索工具资源的检索工具（5）查询）查询Gopher资源的检索工具资源的检索工具（6）查询）查询WAIS资源的检索工具资源的检索工具 3．网络信息检索策略．（1）确定检索目标）（2）选择检索途径）
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4.1.3 教学资源的特点
1．教学资源的数字化存储与传播． 2．教学资源具有丰富性． 3．教学资源具有开放性． 4．学习者的学习方式具有灵活性． 5．师生在学习活动中的交互性．
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4.2 教学资源库的建设标准
4.2.1 信息技术环境下教学资源库建设简介 4.2.2 国家网络教育资源建设规范介绍 4.2.3 我国教育资源建设现状 4.2.4 中小学教育资源建设应采取的具体措施
资源目录索引
试题
文献资料
试卷课件
案例
《教育资源建设技术规范》的基本结构教育资源建设技术规范》
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4.2.2 国家网络教育资源建设规范介绍
2．《基础教育教学资源元数据应用规范》．基础教育教学资源元数据应用规范》（1）元数据元素属性定义。）元数据元素属性定义。 CELTS-42的元素定义方法采用的元素定义方法采用ISO11179 标准的元数据元素描述方法。标准的元数据元素描述方法。（2）元数据的基本结构。）元数据的基本结构。规范》《规范》的核心元数据元素依据其描述的内容和类别分为资源内容描述类:知识产权信息类知识产权信息类: 和类别分为资源内容描述类知识产权信息类外部属性描述类三类
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4.2.3 我国教育资源建设现状
目前资源建设方面存在的主要问题有以下几个方面。目前资源建设方面存在的主要问题有以下几个方面。 1．缺乏标准、兼容性差．缺乏标准、 2．粗制滥造，实用性差．粗制滥造， 3．内容雷同、缺乏个性．内容雷同、 4．时效性差、更新过慢．时效性差、 5．检索性差、难以查询．检索性差、 6．缺乏反馈、缺少评价．缺乏反馈、