把握“两头儿”,设计文本教学

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分析“两头”,扎实小学数学课堂——记两个阶段 “小数”教学的思考

分析“两头”，扎实小学数学课堂——记两个阶段“小数”教学的思考摘要】作为一名一线的数学老师，我们一心都想追求自己的心中课堂；面对学生的数学基础，尊重学生的个性，让学生可持续发展。

同时要对教材进行全面、深入的了解，对教学教材进行重组。

而有效教学要求我们教师根据实际情况改进自己的教学，适合学生的实际情况和数学教材知识体系的逻辑发展。

【关键词】教材学生扎实数学课堂在小学数学课堂中，如何有效地利用教材与学生的资源，这是当下每个数学教师都在考虑的问题。

如何在设计教学过程中，考虑到教材的安排和学生的特点，来有效的实施教学。

理应成为数学教师设计教学过程中的导向。

本人有幸承担了两个阶段关于小数知识的公开课，结合本人的实际，谈谈对此看法。

一、把握教学起点，找准切入口好的开始是成功的一半。

在数学教学中，找准切入口是一个关键。

那如何去做呢？1、利用学生的起点，开启有效课堂的钥匙学生的知识来源是丰富多彩的，比如自己看书、父母的传授等途径。

这些都是学生学习新的知识的基础，也是我们教师可以利用的资源。

在课堂教学中利用学生的资源通过开放教学，通过交流，把学生的思想都展现出来。

例如：在《小数的初步认识》这节课教学中导入，设计这样的环节。

①我们学过整数，也学过分数，今天我们学习小数。

②老师收集了一些材料，这组数据是不是小数？读了这些小数，感觉和我们以前所学整数有什么不同？③你们知道价签上的小数所表示的含义吗？小数的初步认识是在学生学习了分数的初步认识，以及货币单位和长度单位之间进率的基础上学习，学生在平时生活中也能经常接触到小数，教学时充分利用了小数和生活的紧密联系，创设贴近学生的生活情境，让学生在熟悉的环境中去理解小数的初步意义。

这样的教学达到事半功倍的效果。

2、找准教材中知识点的衔接点数学的知识是由一个个知识点连成知识线，由一条条知识线组成知识面，面和面形成知识体系。

我们在设计教学过程中，要整体把握教材，又把零碎的知识点形成一条主线。

抓两头带中间几个相结合

在“抓两头带中间”的数学课堂教学中的几个相结合肃州区泉湖学区泉湖小学张红莲[内容摘要] 称得上高效的课，必须达到：在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。

为了达到高效，针对不同的课做到几个相结合，使所有的学生都有收获，都有提高。

使每个学生在知识、技能、方法与情感、态度、价值观等多方面都能有收获。

让“自学自测”和“当堂达标测评”这两头确实体现在“课堂教学过程”中间去。

[关键词] 数学教学高效课堂课前准备与课堂组织相结合课前预习与课中预习相结合“复习铺垫”、“以旧引新”与“情境引入”相结合“探究学习”与“接受学习”相结合“现代媒体”与“传统武器”相结合如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力呢？我认为应该把握好以下几个相结合：一、课前准备与课堂组织相结合充分的课前准备是高效课堂的前提。

课堂要高效，教师就要认真备课，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。

备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。

备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。

课前准备充分但是没有好的课堂组织，这样的课恐怕难以达到高效。

所以合适的课堂组织方式，能体现不同的教师有自己不同的教学方法，同一节课，同一篇课文，不同的教师，教学方式方法不同，教学效果也不一样，所以光有课前准备，没有好的课堂组织，课堂教学很难达到高效。

至于采用何种方式最适合，这就需要教师在日常上课时不断探索，这样才能最大程度地达到高效。

二、课前预习与课中自学相结合在强力推进高效课堂的过程中，出现了片面的将预习直接放到了课堂上，有人解释为课堂上的预习就是学生自学，也有人说是为了减轻学生的学习负担。

这样断章取义的理解，造成了老师备课的混乱。

我认为预习还是应该视课的情况而定，将预习分为课前和课中。

预习重在教给学生预习的方法。

课前预习，老师要给学生提出明确的要求，包括预习提纲，查找资料，学具准备等。

抓中间、顾两头

抓中间、顾两头陇南市宕昌县南阳一小韩平苍韩学平“抓两头、促中间”是许多教师常用的教学方法，但在具体教学过程中，往往都把许多的精力投在“抓两头”，而忽视了“促中间”，这种做法很不合算，也不符合教育应面向全体学生的教育方针。

本人认为，应对中间生给予高度的重视，“抓中间、顾两头”，不放弃一个学生。

一、先“抓中间”的原因。

1、中间生人数多，如能让每人提高1—5分，便是一个可观的数字，这样一来，不仅能提高人均分，还能提高优良率和及格率，是提高教学成绩的有力保证。

2、中间生发挥稳定，不会令人失望。

3、中间生有潜力。

大量事实证明，成才的往往是那些默默无闻，容易被忽视的中间生，让这些人才提前得到重视，有益于他们的健康成长。

4、抓中间见效快、后劲足。

中间生基础好、智商高，若善加引导，进步比较快。

中间生的进步，可威胁优等生，带动后进生，你追我赶，争先恐后，容易形成良好的班风和学风，而良好的班风和学风又能促进教学成绩的持续提高，实现可持续发展。

5、先抓中间，可以给后进生一个适应环境、逐渐转变的过程，也让班主任有充足的时间，全面深入的了解后进生，找准突破口。

待班级工作走上正轨后再抓后进生，就会水到渠成，事半功倍。

二、如何“抓中间”。

中间生量大面宽，不像“抓两头”那样对象少、目标明确，因此要转变观念，按照先整体后个人、先易后难的思路施教。

量化管理、引入竞争。

良好的班风和学风，是提高教学成绩的有力保证。

因此，身为教师必须学会向管理要质量，使班风正、学风浓。

首先，在开学初，班主任应借助入学教育，向学生阐明量化管理的思路，获得学生的支持。

然后发扬民主，定好制度，实行学习、品德量化管理，奖优（优等生、进步生）罚劣（过差生、进步生），以奖促学，引入竞争机制。

要大力表扬、重奖进步生，以此诱导全班学生积极参与竞争，尽快形成良好的班风和学风。

2、分类施教、固本求援。

教师要深入实际，尽快摸清本班学生的学习和思想情况，分清优等生、中间生和后进生。

其他(心得)之做好 “抓两头,促中间”的教学工作

其他论文之做好“抓两头，促中间”的教学工作要实施素质教育，就要转变以往的教学思想，要面向全体，对学生全面负责，着眼于大多数和大面积的提高，决不让一个学生落伍。

既要培养优等生和中等生，保证为上一级学校输送优秀的学生，又要注意去积极转化、辅导落后学生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。

人们常说：“金无足赤，人无完人”，其实一个班级也是一样，无论是好班、差班，总存在着这样三种学生，即：优秀生、中等生和后进生。

教学工作中的一个重点工作就是要一手抓优秀生的培养，一手抓后进生转化，同时要重视引导中等生向尖子生靠拢。

最终达到提高教学质量、学生全面均衡发展的目标。

一、抓好尖子生是一项细致的，需要教师花大量心思的工作。

可从以下方面着手。

1、找尖子生谈话找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

2、知识结构化、复习系统化、训练综合化对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。

首先教师要认真备课，把零散知识变成结构知识。

注意知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。

其次是学会将考点知识变成题型知识。

考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。

3、课堂教学中，教师应学会对知识点进行迁移和发散。

在讲解相类似的题型时，联系以前学过的知识综合讲解。

另外，教师要不断提高自已的业务水平，结合课堂教学的需要，补充相关内容，增大课堂容量，加大知识的宽度和广度。

4、培养1分观念。

1分虽小，却是提升的关键尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。

如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。

千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。

很多学生意识不到“1分”的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。

其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢第二，要清除屡犯重复错误的毛病；第三，克服答题不规范的弊端；第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；第五，留意粗心大意出错的地方；第六，加强识记，保证记忆题的得分；第七，训练答题的速度，学会正确用时；第八，提高书写质量；第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；第十，严格遵守题目的要求。

“抓两头促中间”为全面提升教学质量

“抓两头促中间”为全面提升教学质量摘要：1.引言：阐述“抓两头促中间”教学策略的背景和意义2.分析：详细解析“抓两头促中间”教学策略的核心理念和实践方法3.实施步骤：阐述具体实施“抓两头促中间”教学策略的步骤和注意事项4.案例分享：分享成功运用“抓两头促中间”教学策略的教学案例5.总结：总结全文，强调“抓两头促中间”教学策略在提升教学质量中的重要作用正文：近年来，我国教育领域不断探索创新，以期全面提升教学质量。

其中，“抓两头促中间”教学策略作为一种有效的方法，已经在许多学校和教师的教学实践中取得了显著的成果。

本文将从以下几个方面，详细解析这一教学策略的核心理念、实践方法以及实施步骤，旨在为广大教育工作者提供有益的参考。

首先，我们要明确“抓两头促中间”教学策略的背景和意义。

这一策略主张关注学生的个体差异，既要关注优秀学生的发展，也要关注后进生，从而达到全面提升教学质量的目的。

在教育过程中，教师要关注学生的全面发展，尊重个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

其次，我们要深入了解“抓两头促中间”教学策略的核心理念和实践方法。

在这一策略中，“两头”指的是优秀生和后进生，而“中间”则是中等水平的学生。

实践过程中，教师要充分了解每个学生的学习状况，制定针对性的教学计划。

对于优秀生，教师要激发他们的求知欲，引导他们拓展知识面，提升综合素质；对于后进生，教师要耐心辅导，帮助他们解决学习中的困难，增强他们的自信心。

同时，教师还要关注中等水平的学生，通过调整教学方法，使他们在原有基础上得到提高。

接下来，我们要探讨具体实施“抓两头促中间”教学策略的步骤和注意事项。

首先，教师要进行全面的家访和调查，了解学生的学习状况和兴趣爱好。

其次，根据学生的实际情况，制定合理的教学计划和目标。

再次，教师要关注学生的心理健康，营造良好的教育氛围。

最后，教师要不断反思教学过程，调整教学策略，以期达到最佳教学效果。

在实际教学中，有许多成功运用“抓两头促中间”教学策略的案例。

抓两头带中间实施方案

抓两头带中间计划新桥小学徐静华各班学生的学习情况参差不齐，所以一把抓很难提高他们的成绩。

为此，海拉尔区教育局又采取了新举措，抓两头带中间”以全面提高学生的学习成绩。

“抓两头带中间”就是注重培养尖子生和重点抓好学困生，带动中间学生的学习热情，充分体现因材施教，因人施教的教学原则。

一、学生基本情况分析：这学期我教三年四班，这个班的基础一般，但学生已经初步养成思考问题的习惯，学生较为活跃，思维灵活，比较有后劲。

二、具体措施海拉尔区教育局又采取了新举措为实施素质教育的需要，体现抓两头带中间的教学策略。

带动全班的学习。

只有抓好尖子生，特别是后进生的工作才可以调动全体学生学习的积极性，大面积提高教学质量。

抓好尖子生工作，制定计划如下：1、要依据教材，紧扣大纲，提供一些有难度的题目，对优秀生培养训练，使尖子生提高能力，发展智力。

2、从易到难循序渐进，从小处着手，对学生已学过的知识，要耐心做好复习辅导，使学生自己对知识保持常新。

3、充分利用课间时间辅导，通过各种方式，促进同学们思维更加灵活，敏捷，记忆更加牢固。

4、经常鼓励同学们在学习上的积极性，要求同学们在理解的基础上获得知识的应用，提高学生的能力。

后进生影响全班整体素质，针对后进生的特点，采取以下措施：1、认真钻研教材，采用一些动手操作和用多媒体教学，把新知识的形成过程展示给学生，激发后进生的学习兴趣。

2、帮后进生找到学习后退的原因及改进措施，课后多与后进生交谈，转化后进生的思想。

3充分利用课余时间给学生辅导，让学生先掌握最基础知识，然后提高理解分析能力。

本学期的教学中，着重培养优秀生，转化后进生，并以次带动中间学生。

对于优秀生，不仅让学生掌握基础知识和基本技能，而且能独立完成难度较大的题目，发展学生的创新能力，发展学生的思维灵活性，让学生学会自主学习。

对于后进生，要求学生掌握最基础的知识和最基本的解题能力。

而中等生能在大的学习氛围中自主的去学习。

三、教法及改进教学的主要措施：1、为学生提供众多有趣而又和生活密切相关的问题，引发学生的学习积极性。

抓两头,带中间,促进教学均衡发展

抓两头，带中间，促进教学均衡发展作者：谢美林来源：《读写算·基础教育研究》2016年第08期在教育教学中，我们常说要“抓两头，带中间”，而实际上往往只注意优等生和所谓的“差生”，忽视了中等生。

我们会发现这样一个司空见惯的现象：我们老师可以随口叫出那些成绩好的同学的名字，甚至对那些差生我们也熟记在心，但我们却往往记不住那些成绩中等，表现一般的中等生。

更令人堪忧的是：班主任很少关心中等生的学习和生活，所谓的“抓两头，带中间”几乎变成了“带而不问、带而不管、一带而过、不管不问”。

在通常情况下，班主任以为中等生好不到哪去进而也差不到哪里去，没必要为其费神，于是，中等生因此产生了被遗忘、被抛弃的心理情感，他们可能常年处于中游，得不到关心，他们比上不足、比下有余，甘于位居中游。

在学习上，他们没有适当的压力感，觉得轻松、无负担，自己未犯事决不会招来班主任的“青睐”，他们就像高原上的水看似烧开却永远也没烧开，他们成为优秀学生的机会往往稍纵即逝，而这种现象很少被人关注，其危害往往被轻描淡写地忽略。

为什么会出现这种情况呢？分析原因，大致有以下几方面：1、从学生角度分析，中等生是老师放心的一个群体。

他们上课认真听讲，作业也能按时按量地完成，平时也遵守学校各项制度，不违反纪律。

也正是因为这样，我们教师往往很少关注他们，而把精力放到成绩优异和表现差的学生身上，却忽略了中等生对爱和关注的渴求。

2、从教师角度分析，我国现行的班级管理模式使得教师采用的方法常常是“抓两头，带中间”。

这种方法使教师经常关注的是优等生，因为优等生可以为任课老师、班级乃至学校增光添彩。

对优等生，我们从心底里喜爱，有时甚至偏爱有加。

而后进生，一般不仅学习差，纪律也差，是班级的“不稳定因素”和“消极力量”，乃至是“破坏力量”，教师对之常怀有“恨铁不成钢”之感，也常因“恨之切”而“爱之深”。

而对于中等生，情况就不一样了。

由于中等生人数多，教师对他们往往只是粗线条地管理教育，只要不出事，就大帮轰着走。

抓中间促两头教学工作总结

抓中间促两头教学工作总结一、关于“抓中间”在教学过程中，“抓中间”可是个相当有趣又极具挑战性的事儿呢。

中间部分的学生往往是班级里数量比较多的一群。

他们就像是一群在森林里既不是最前面带路的先锋队，也不是落在最后面的小尾巴，而是稳稳当当走在中间的大部队。

我发现这部分学生有个特点，就是很容易被忽略。

为啥这么说呢？因为他们既不会像成绩特别好的学生那样总是主动找老师问问题，也不会像成绩差的学生那样因为各种问题频繁地被老师关注。

所以我就想啊，得把他们给“抓”起来。

我采取的一个办法就是分组学习。

把这些中间的学生打乱，再重新分组，每个组里都有不同学习风格和优势的同学。

这样一来，他们在小组里就能够互相学习，互相帮助。

比如说，数学计算比较好的同学可以教那些在这方面有点迷糊的同学，而语文阅读理解强的同学就能分享自己的阅读技巧。

这个过程中啊，可热闹了。

有时候为了一个解题思路，大家争得面红耳赤的，不过这也说明他们都在认真思考呀。

还有就是给他们制定专门的学习小目标。

这些目标不像给成绩好的同学那样特别难，也不像给成绩差的同学那样太基础。

就像是给他们量身定制的小台阶，一步一步地往上走。

每次达到一个小目标，就给他们一些小奖励，像是一本好看的笔记本或者一支有趣的笔。

这可把他们的积极性给调动起来了，一个个都像小战士一样，为了小目标努力奋斗。

二、关于“促两头”那说完了“抓中间”，再来说说“促两头”。

先说成绩好的这一头吧。

这部分学生就像是一群小天才，脑子转得特别快。

但是呢，他们也有自己的小问题。

有时候会有点骄傲自满，觉得自己什么都会了。

我就想着法儿地给他们一些挑战。

比如说，给他们找一些超纲一点的题目，让他们去钻研。

还组织了一个小的学霸联盟，让他们互相切磋。

这样一来，他们就发现自己还有很多不足的地方，也不会那么骄傲了。

而且在这个过程中，他们还学会了团队合作。

以前他们总是自己学自己的，现在会互相交流学习方法，分享自己的学习资源，就像一个小的学习大家庭一样。

《两只小耳朵》教案设计

《两只小耳朵》教案设计一、教学目标1.听说技能：学生能够听懂并运用课文中的基本词汇和句子，能够用正确的语音语调表达课文内容。

2.阅读技能：学生能够准确读出课文中的生词，并理解整个故事的核心意义。

3.写作技能：学生能够用所学词汇和句子编写相关内容的短文。

二、教学重点1.通过听说训练，使学生能够正确运用课文中的基本词汇和句子。

2.通过阅读和理解，使学生能够把握整个故事的核心内容。

3.通过写作训练，使学生能够独立运用所学知识进行创作。

三、教学准备1.教学课件或黑板等辅助工具。

2.学生课本及练习册。

3.课堂活动的道具或图片，如小耳朵的图片或玩具等。

四、教学过程1.热身导入（5分钟）教师出示小耳朵的图片或玩具，引起学生的兴趣，通过提问引导学生思考与图片或玩具相关的内容，并口头出示几个与小耳朵相关的单词，如"ear"、"listen"等。

2.听说训练（15分钟）（1）播放课文录音，让学生跟读课文内容，注意语音语调和语速。

（2）教师进行语音纠正，帮助学生纠正发音错误，并进行模仿训练。

3.阅读理解（20分钟）（1）教师指导学生仔细阅读课文，帮助学生理解故事情节和关键词汇。

（2）教师提问学生关于课文的问题，引导学生回答问题并展开讨论。

（3）教师组织学生进行小组活动，让学生根据课文内容完成一些简单的问题，如填空或选择题等。

4.写作训练（25分钟）（1）教师给学生提供一些关键词汇，如"ear"、"listen"、"sound"等，鼓励学生用这些词汇写一段小短文，描述自己对耳朵的重视或者有趣的听力经历。

（2）学生互相交流并修改彼此的写作，增进写作能力和表达能力。

（3）教师选几篇较好的作品进行课堂分享，鼓励学生展示自己的成果。

5.巩固练习（15分钟）教师布置课后练习，让学生在家中进行巩固训练，如课文跟读、课文复述或写一篇关于小耳朵的作文等。

备课中吃透两头,把握中间的理解

备课中吃透两头,把握中间的理解
一、备教材
备教材就是要深入钻研教材，钻研教材要做好两方面的工作：一是吃透教学大纲对全册教材的总要求，把握每一篇课文在学期或者阶段教学计划中的地位和作用。

就是说，要从总体上、前后联系上来钻研教材，做到胸中有全局。

二是钻研课文本身。

从字、词、句、段、篇到作者的思路、课文的主题思想等等，都要做到心中有数。

特别是课文的特点（包括语言形式上的特点）、重点、难点、作者的思路，要做到确有把握。

要勤于思考，勤于查词典，勤于从有关的参考资料中吸取营养；要反复地阅读课文，深入体会课文中的思想感情；遇到疑难的问题，要和其他教师一起研究。

总之，要吃透课文，哪怕是一个字、一个标点也决不放过。

这样，吃透了教材，就能合理地定出教学的目的要求、重点、难点，进而考虑教学方法。

真正做到从教材实际出发。

二、备学生
学生是学习的主人，教师备课是为了学生学习。

学生原有基础如何，学习新教材有哪些困难，有什么要求，在学习过程中可能会出现什么情况等等，教师都要有所考虑。

备学生就是要了解学生，心里有学生。

备教材，心里要有学生；备教法，心里要有学生；备自己，心里也要有学生。

一定要从学生的实际出发来备课。

我们常说订计划要吃透两头，要有针对性，备课也是一样，一头是教材，一头就是学生；针对教材的实际情况，针对学生的实际情况，备课
才能备在点子上。

快乐掌握前后左右小学数学教案

快乐掌握前后左右-小学数学教案教案设计背景小学数学教学中，方向感是一个非常重要的知识点。

学生从小就需要掌握方向感，并能够正确使用前后左右、东南西北等基本词汇进行方向表达。

然而，由于学生的认知能力与实践经验的不足，对于方向感的掌握还不够熟练，需要通过教学不断强化。

因此，为了帮助学生更好地掌握方向感，开发了本次教案。

教案设计目标通过教学，让学生掌握前后左右等基本方向，并能够在日常生活中正确地使用方向词汇。

同时，培养学生的方向感及观察能力，提高学生的综合分析能力。

教学重点学生能够正确理解前后左右等方向，并掌握使用方向词汇的方法和技巧。

教学难点让学生能够将前后左右等方向应用到日常生活中，并且理解方向的变化。

教学策略通过教师示范、学生自主探究、小组讨论等多种方式，让学生更好地理解方向信息，形成正确的方向感。

在教学过程中，还将运用多媒体等现代教育技术手段，增强学生的视听体验，激发其学习兴趣，提高教学效果。

教学步骤第一步：引入知识教师可通过幻灯片等多媒体资源，向学生展示一些日常生活场景，让学生观察并简单地描述物体的方向，引导学生探究前后左右等基本方向概念。

第二步：讲解方向词汇通过图片、语音等方式，向学生讲解前后左右等基本方向词汇的含义，并让学生模仿和记忆。

第三步：练习方向表达让学生根据实际生活中的场景，进行前后左右等方向关系的描述练习，并加强学习内容的巩固。

第四步：巩固知识通过教师示范、小组讨论等方式，对学生进行方向词汇运用能力的综合训练，提高学生对方向信息的理解与应用。

第五步：扩展应用建立多种方向信息的扩展应用场景，如地图导航、方向指引等，增强学生对方向感的应用能力。

教学评估教师可通过小组讨论、课堂测试等方式，进行教学评估，检查学生对方向感掌握情况，及时发现并纠正学生学习中的问题。

教学效果本次教学通过多种手段，让学生了解并掌握前后左右等基本方向，更好地理解并应用方向信息，提高了学生的观察力、记忆力、综合分析能力和综合素质。

抓两头带中间阅读教学——苏教版六年级《詹天佑》教学设计

抓两头带中间阅读教学——苏教版六年级《詹天佑》教学设计发表时间：2013-09-22T17:00:43.467Z 来源：《中小学教育》2013年12月总第156期供稿作者：许建武[导读] 是为了回击帝国主义，给中国人争一口气，他的勇气来源于对伟大祖国的爱。

许建武山东省平度市门村镇门村小学266708《詹天佑》记叙了清朝末年在帝国主义欺侮、压迫我国的历史条件下，詹天佑主持修筑成功了京张铁路干线，这是“第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线”，从而有力地回击了帝国主义者对中国的藐视，体现了中国人民无穷的智慧和力量。

《詹天佑》一课的教学重点是让学生认识詹天佑的“杰出”与“爱国”，而本单元的训练重点是“注意当时当地的情况”。

在本课中，由于这个“当时”、“当地”离学生很远，学生理解上有困难，因此这一训练重点又成为本次教学的难点。

基于以上认识，我拟定了这样的教学计划：根据教材特点，采取抓两头（开头和结尾）带中间的方法，先通过开头和结尾段的学习认清詹天佑“杰出”和“爱国”的品质特征，再努力引导学生弄清当时的社会环境和当地的自然环境，詹天佑能在那么艰苦的社会环境下和恶劣的自然环境中，主持修筑京张铁路，充分地表现出他杰出的才能和赤诚的爱国心，同时对学生进行思想教育。

一、揭示课题，交代背景揭题后，我告诉学生：詹天佑生活的时代是一个半封建半殖民地的时代。

清朝末年，帝国主义侵入中国，瓜分我国土，蹂躏我主权，垄断我经济。

由于帝国主义对中国的欺侮、压迫，因而使中国变成了一个贫穷落后的国家。

当时我国非常缺乏工程技术人才，当清政府提出修筑京张铁路时，帝国主义者就嘲笑、藐视中国。

[展示一幅当时社会的政治生活画面，激发学生爱国之情]二、初读课文，整体感知课文内容1.詹天佑是位什么样的人物？为什么称他是我国“杰出”的“爱国”工程师？[引读开头段，直奔文章中心]2.京张铁路的修筑成功在当时有什么重要意义？[引读末尾段，感知课文内容]3.小结：詹天佑主持修筑成功了我国第一条铁路——京张铁路，给了藐视中国的帝国主义者一个有力地回击，为中国人民争了一口气。

小学六年级语文两头抓促中间方安案措施

小学六年级语文两头抓促中间方安案措施尖子生，是教师的宠儿，是中下等生心中的英雄。

教师喜欢尖子生是十分自然的，因为他们学习认真，学习成绩好。

但他们即使天生是块“美玉”，也同样需要教育者的精雕细琢才能成器。

下面我将一些培养尖子生的想法、做法，向大家汇报一下。

概括起来说，我从实际工作中得出一个公式：阳光性格＋良好心态＋正确策略=尖子生成功增值。

一、培养学生的阳光性格第一，密切同学之间的感情。

在培养快乐性格的过程中，友谊起着重要的作用。

因此教师要鼓励孩子与同龄人一起玩耍，让他们学会愉快融洽的人际交往第二，调整学生心理状态。

应使学生明白，有些人一生快乐，其秘诀在于有适应力很强的心理状态，这使他们能很快地从失望中振作起来。

在孩子受到某种挫折时，要让他知道前途总是光明的，并教孩子注意调整心理状态，使他恢复快乐的心情。

为此，我班的班歌定为《壮志雄心》。

它在同学沮丧的时候、紧张的时候、懈怠的时候总会在教室里响起。

期中考试的头天晚上，所有同学和陆毅一起唱了三遍，大大鼓舞了士气。

第三，培养学生广泛的兴趣。

平时注意学生的爱好。

为孩子提供各种兴趣的选择，并给予学生必要的引导，学生的业余爱好广泛，自然容易拥有快乐的性格。

我班体育课之前的十分钟，我一定会和一些同学打乒乓球，现在班级所有打乒乓球的同学都和我过了招，喜欢乒乓球的同学已超过了二十人。

二、培养孩子的良好心态尖子生往往具有以下不良心态：自负心理、自居心理、虚荣心理、蛋壳心理。

那么如何培养孩子的良好心态呢？苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。

”尖子生自尊心特别强，各方面能力也强，教师对他讲的道理，他也懂。

因此，他们不容易接受外界的忠告和批评，排他性和自我管理的愿望强烈。

有时，干涉越多，说教越甚，他们的逆反心理就越强。

所以，最好是让他们“自我内化”，自己意识到自己的缺点，自己感觉到改正缺点的必要，以此产生自觉自愿地弃旧图新的动力。

我班的丁翔同学较自负、贪玩，在月考成绩下降时，却不以为然，有一次，我抓住了他的一个错误，批评了一顿，但我发现他并不诚心接受，他的不高兴全写在他的脸上了，当天晚上，我找他深谈了一次，自认为走进了他的心灵世界，但他的强作微笑，显然是在敷衍我。

小学体育四年级上册第五课《两头翘》说课稿范例

精心整理小学体育四年级上册第五课《两头翘》说课稿范例一、教材分析：本课为省编义务教材四年级上册第五课《两头翘》，主要教材内容为两头翘、仰卧起坐传递球和投掷。

“两头翘”又称“俯卧挺身”，和“仰卧起坐传递球”一样是一个以腰背腹肌活动为主的素质练习，虽然就练习的形式而言是较为枯燥的，而且与生活实际相关不大，然而，它们对发展学生腰腹背肌弹性和力量有一定的实效性。

“两头翘”在二、三年级的教材中曾经出现过，但由于当时学生年龄小、力量素质差、控制能力薄弱，因此完成的质量不高。

本课把“ “投掷过关把趣味性 1强;c 2 3 三、教学目标以及教学重点、难点：1、认知目标：理解俯卧挺身的动作概念和投掷垒球时的出手角度;2、技能目标：a 、学会俯卧挺身技术，力争有90%左右的学生能独立完成，发展学生腰背腹弹性和力量; b 、通过“投掷过关”等投掷游戏，复习巩固原地正面、侧向投掷垒球技术，提高学生投掷能力：3、情感目标：a 、初步具有勇敢顽强的意志品质，并通过游戏培养学生集体主义和爱国主义精神：b、通过学生的分组自练、自创，发展学生的思维能力、创造能力，促进学生身心的健康发展。

本课重点：a、俯卧挺身时两腿配合上体协调上举;b、投掷垒球时的出手时机;本课难点：a、俯卧挺身时两腿夹紧并充分伸展;b、投掷垒球时转体和挥臂的连贯性。

四、教学方法运用：12(一)11)2)22)学生跟教师做原地和行进间“摇橹”模仿练习;3)学生跟随教师模仿渔船出海动作;组织队形：四列横队--一路纵队，绕垫子行进。

3、自编游戏：“大鲨鱼”(4-5分钟)：方法：教师扮演“大鲨鱼”，学生们演各种“小鱼”，在音乐的伴奏下，“小鱼”们在“大海”上游动。

音乐停，教师喊：“大鲨鱼来了”，“小鱼”们迅速两两一组逃到“礁石”(垫子)上，“大鲨鱼”迅速去追赶“小鱼”，“小鱼”在逃进“礁石”或没有组成小组前被抓住的，与“大鲨鱼”互换角色，游戏重新开始。

教学步骤：1)教师提示，并模仿各种鱼类游动的动作;2)学生发挥想象，进行各种鱼类游动的模仿练习;3)教师先扮演“大鲨鱼”，共同参与游戏;组织队形(同上)通过上述几种练习手段，集中学生的注意力，并创设情境，通过“愉快--紧张--喜悦”的情绪体验，使学生很快进入角色，并全身心地投入到活动中，活跃了课堂气氛。

其他(心得)之浅谈如何提高教学质量——抓两头促中间

其他论文之浅谈如何提高教学质量——抓两头促中间所谓“抓两头”就是抓“前头”和“后头”的学生。

“前头”的就是在品德、学习等方面表现比较优秀的学生，“后头”的则是在品德、学习等方面存在一定缺陷的学生，“中间”的学生是在这些方面表现一般的大众学生；“促中间”就是督促这部分学生迎头赶上，取得进步。

笔者认为，“抓两头，促中间”是教育工作者在从事长期的教学工作时总结出来的一条能有效提高教学质量的教学方略。

有人说让人文阳光洒向每一位学生。

“面向全体学生”就是贯彻这一现代教育理念的具体体现。

“抓两头，促中间”就是落实这一现代教育理念的具体措施。

“抓两头”是我们教师的一种实际教学行为，“促中间”一直是老师良好的愿望。

关爱每个学生的成长，关心每个学生的发展是新时期教师的天职。

面向全体学生的起点就是“两头”。

抓了“两头”，促了“中间”，也就面向全体了，这就是最大的人性化，这种工作方法也恰恰告诉我们抓教学质量应从哪抓起。

值得一提的是，在平时的教学工作中，有些老师只关注那些成绩突出的“前头”，用只抓“前头”的办法来促“中间”的学生，把那些“定性”为没有希望的“后头”的学生看成是“朽木”而永远打入“冷宫”，就连为数众多的“中间”部分也常常成为“灰色地带”、“被遗忘的角落”，这显然是一种错误的做法，也是一种失败的教学，这反映了教师对自己所从事的教育事业的偏差和错位。

我们的老师把自己的阳光和呵护都给了“前头”的学生，这种关爱了少数人，放弃了大多数的做法也是一种不负责任的做法。

记得有这样的一个报道：在美国哈佛大学350周年校庆时，有记者问校长，学校最值得自豪的是什么校长毫不犹豫地答道：哈佛最引人自豪的不是培养了6位总统、36位诺贝尔奖获得者，而是使所有进入哈佛的“金子”都在毕业后发出了耀眼的光芒。

每一位学生都是“金子”，让每一颗“金子”都闪闪发光，这就是哈佛的魅力。

那么，在实施新课程标准下的今天，我们的义务教育不应该有这样的魅力吗。

抓中间促两边教学策略

抓中间促两边教学策略抓中间促两边教学策略王福显，副教授，硕士，现为山东省菏泽学院初等教育系教育心理教研室主任。

从教1 5年以来，主持并参与山东省教育科学规划重点立项等省厅级科研课题7项，先后在《基础教育》等期刊独立发表论文26篇，参编《青年实用心理咨询》一书。

曾获山东省教师教育优秀成果二等奖、菏泽市社会科学优秀成果三等奖和菏泽市教师优质课比赛二等奖，由其策划设计并主讲的《小学教育学》被评为菏泽学院首批精品课程。

多次专业技术考核均为优秀，两次获学校“优秀教师”称号。

人生感言：宽容别人，悦纳自己，笑对人生。

关注中等生、转化中等生是每位教师的期盼，也是摆在教师面前必须正视的重要问题。

要培育好中等生，教师应该在充分了解、尊重、信任、关爱的基础上，做到结合实际，因材施教，促使他们在和谐的育人环境中共同成长和进步。

在我国长期的教学实践中，许多教师常常采用“抓两头带中间”的做法，即在教学过程中通过培优转差来带动中等生的发展。

但事实证明，这种做法导致了事实上的“忙两头丢中间”的恶果，并且“抓两头”非但不能“带中间”，反而害了“中间”。

因此，关注中等生，把他们转化成教学的中坚力量，对教师提高班级整体教学质量和促进全体学生的健康发展意义重大。

一、“抓两头带中间”模式之弊其一，“抓两头带中间”易使教师集中自己的主要时间和精力去做“两头”的培优转差，而使“中间”被动地靠“两头”去带，客观上必然会削弱或放松占绝大多数的“中间”层。

很显然，这种舍大求小的做法有违我国教育的培养目标和素质教育的要求。

其二，“抓两头带中间”带有浓厚的功利主义色彩和极其鲜明的应试教育倾向。

教师从一己私利出发，靠“两头”的培优转差既为自己争了光又没给自己惹多少麻烦，但却牺牲了大多数“中间”的发展，导致了事实上的“忙两头，丢中间”，违背了教育的公平性和全体性原则。

其三，“抓两头带中间”既有碍“两头”又有害“中间”。

抓“两头”势必削弱和忽略对“中间”学生的关注，使其被遗忘疏忽而得不到应有的教育，导致他们进取心和动力的丧失而逐渐沦为新的后进生。

引导两头计划 1

引导两头计划
本人本学期担任了双语一年级一班的讲授数学课工作。

为了提高学生对数学课的兴趣，并提高学生的知识水平素质，继续引导好生，不但保持他们原来水平，而且提高综合素质。

同时引导差生提高他们对数学课的兴趣。

为了提高数学课的质量而努力工作。

因此，我订制了下面的计划：
1．仔细地观察自己讲授的班的学生分别出好生和差生。

对学生讲解课外活动的目的，意义和好处，启动他们的积极性。

2．计划作业时先考虑学生的实际性情况，取得良好的效果。

3．把好差生的数目达到全班学生数目的20％。

4．把引导两头活动的次数达到每月两次以上。

5．做好这项工作的记录，按时总结活动的实际情况，按时改好存在的问题，取得良好的效果。

具体计划
好生
差生
2010年2月26日。