空气在哪里

《空气在哪里》教学设计
教学目标：
1.能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。

2.能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。

31.通过实验设计、试验探究激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣；
4.通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。

教学重难点：
通过亲身感受和体验，运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在及空气的性质。

教学难点：
通过实验、游戏，知道空气占据一定的空间。

教学准备：
教师准备：水槽、小烧杯，粉笔，注射器。

学生材料：气球、塑料袋、塑料瓶、扇子、，泡沫。

教学过程：
（一）实验导入:“纸的奇遇记”
1、师演示：将纸粘到杯底后，把杯子竖直倒扣入水中。

2、学生猜测：杯中的纸会不会被水浸湿，为什么？
3、各小组实验，请学生在实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，水要没过杯底。

4、生实验
5.交流实验情况：杯中的纸没有被水浸湿。

6.思考讨论：水为什么不能进入杯子里面?
7.生分析原因：杯子里有空气，把水给挡住了，空气把水的位置给占住了
（二）探究活动一：找空气
1、了解空气的性质
（1）让学生举例：在生活中哪些地方有空气呢？
（2）学生收集一塑料袋空气，利用学过的认识物体的方法，大家研究一下空气是甚么样子的？
学生活动：学生用手摸、拍，感觉空气充满塑料袋，软软的。

看一看、闻一闻、尝一尝、体验空气没有颜色、没有气味、没有味道；扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流，体会空气能向四面八方流动；听一听气流发出的声音，手掌拍击塑料袋，听到“啪啪”的声音。

（通过运用感官充分感觉空气，通过学生的亲身感受和体验，使他们逐步认识空气的性质。

）
（3）交流学生感觉到的空气的性质及什麽是气体：空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。

像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体。

2、思考讨论找空气的办法
（1）生分小组讨论：想办法把看不见、摸不着的空气变得能被我们看到、听到、摸到、感觉的到。

（2）生汇报：
（师放一两件如扇子、气球在前面示范）。

学生汇报，教师根据学生的回答及时追问：这说明空气在哪里？让学生真切地感知到空气存在于什么地方，并培养学生科学研究问题、有效、完整汇报的良好学习品质。

3、学生利用实验材料动手找空气，师巡视。

4、各小组汇报交流：
①在学生汇报过程中，教师及时发现有创意、新奇的做法，进行表扬评价。

②汇报大体思路：
抽出注射器的活塞朝向脸往里推，会感觉到有凉风，说明空气在注射器里。

抽出部分注射器的活塞，用指头堵住注射器的尖嘴，用力往里压活塞，松手后活塞就会被弹出来，说明空气在注射器里。

把气球套在塑料瓶上，使劲挤塑料瓶会把气球吹起来，说明空气在注塑料瓶里。

把气球往水里撒气，水面会出现很多气泡，并会听到“扑扑”的声音，说明空气在气球里。

把杯子倒扣进水中，杯子一倾斜会有气泡冒出，说明空气在杯子中。

把粉笔放进水槽中，粉笔里面往外冒气泡，说明空气在粉笔中。

把泡沫放水中一捏，会有气泡冒出，说明空气在泡沫中。

（三）．探究活动二：实验验证空气占据空间
1、初步感知空气占据空间
回顾刚才做的“纸的奇遇”实验，让学生自己解释：杯子的空间被谁占据着？
师再让学生亲手做一个实验：把竖直扣入水中的小烧杯倾斜。

让学生自行观察看到的现象（有气泡冒出，杯底的纸湿）
学生解释原因：冒出的气泡是空气，空气跑出来了，水进到杯底把纸给浸湿了。

2、游戏探究，深入感知空气占据空间
（1）第一轮比赛：两个学生吹气球，大力士赢。

第二轮比赛：在塑料瓶里吹气球，小力气的女生赢。

（2）学生独立思考，自行找出比赛结果不同的原因：
仔细观察两个瓶子的不同，其中一个瓶子的底部扎了一些孔。

（3）生分析原因：底部密封的瓶子，当你吹气球时，空气出不来，空气占了瓶子的空间，所以气球吹不大。

而扎孔的瓶子，当你吹气球时，空气会从小孔跑出去，所以气球能被吹大。

3.师小结：空气虽然看不见、摸不着，但它是实实在在存在的，如果不让它出来，它是不会把自己的空间让给别人的，空气占据着一定的空间。

五．拓展活动
1.提出活动指向：空气有重量吗？水里面有空气吗?其他星球上有空气吗？
2.对以上问题进行猜想和假设。

3.引导学生设想解决问题的方法
《空气在哪里》一课，在老教师的指导下，经过备课阶段、试讲阶段让我对课有了深入的理解，对课堂教学也有了一些心得体会。

我在第一次讲课的时候是用谜语导入的，但当课进行到“纸的奇遇”实验时，我发现同学们的积极性非常高，探究欲望很强烈。

所以我想应该调整授课顺序，采用学生们感兴趣的实验方式导入，在出乎意料的结果中引起学生与原有经验的矛盾冲突。

这样来进行导入，会使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望。

并且“纸的奇遇”实验是让学生亲自动手做的，科学课堂就是要有学生们的高度参与。

试想
这个实验如果是老师自己做的而不是学生们亲自动手发现的，他们还会有这样的情感体验吗？他们的思考会积极主动吗？他们的探究欲望会强烈吗？因此要大胆放手让学生自己去体验。

以前上课一遇到课堂秩序不好的时候，我只会喊“1.2.3.”学生们就喊“坐端正”。

然后正襟危坐。

随着时间的推移，学生们在口里喊坐端正的时候，还坐的七歪八斜的。

其实想想真是可悲，都把学生们变成甚么了？我们自己又成甚么了？
“调控好课堂秩序不一定要这样的，你可以采取鼓励的措施、采用小组比赛的形式，要多琢磨。

”听了老教师的话，我深受启发，原来课堂秩序也可以这样来抓,我慢慢地学会了运用课堂评价。

一次好的评价过程往往会调动学生的学习积极性，对表现不好的小组也有激励作用。

通过小组之间的竞争比比哪个小组发现空气的秘密最多，秩序最好，做的最认真等环节，最后再给出适当的评价，这种方式使得学生们的积极性有了大大提高，进取心也得到了增强。

在科学教学中，一定要鼓励学生们大胆创新。

在本节课中，学生们思维非常灵活，有许多创新点是很好的，很难得，我给以了及时的表扬和鼓励。

比如：在感觉空气时，把塑料袋拧紧，手掌拍击，听到“啪啪”的声音，把气球往水里撒气，水面会出现很多气泡，并会听到“扑扑”的声音，把注射器尖嘴插入水中推活塞会看到有许多气泡等等。

在教学的过程中，还是存在很多不足的。

比如，自己有时候太着急，有些环节进行得太快，没有留给学生充足的思考时间，显得太仓促了。

对整节课的时间分配没有把握好。

在科学课上能够引起学生的激烈争辩应该是比较出彩的。

在猜测纸湿没湿时，学生如果能够根据自己的经验、观察来各抒己见发表自己的观点，观点双方能够进行激烈的争辩是很好的。

在处理这一环节
时，我做的不够细致，没有给学生们创设这样一种情景，在以后的教学中还要积极改进自己的教学方法。

回顾本节课，感慨万千。

特别是在优秀老教师的帮助下，我学到了很多，在以后的教学中我一定会取长补短，好好努力。