小学三年级歌曲《哦,十分钟》教学反思
哦十分钟教学反思范文（通用6篇）
哦十分钟教学反思范文（通用6篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的哦十分钟教学反思范文（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
哦十分钟教学反思1歌曲《哦，十分钟》是第七册第四课《快乐的课间》的教学内容。
曲调欢快、活泼，语言形象生动。
歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后，自由欢乐的心情。
第一段节奏紧凑，曲调反复出现这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。
第二段音调转为舒展这首歌曲情绪欢快，活泼，表现了孩子们在课间十分钟活动的快乐心情。
所以在教学设计中，我的主旨就是让学生在动中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲；所以在这节课我设计了以下几个教学方法：1、情境设置法：我通过提问：“你们平时最喜欢什么体育活动或者游戏？”学生积极举手发言，很快就能回答。
学生会自然而然联想到自己课间十分钟活动的情景。
为学习歌曲打下基础。
从而很好地调动起学生学习的积极性。
2、亲身感受法：通过学生听音乐活动，跟着音乐活动，拍手，搓腰，拍肩等活动。
使学生深地体会到课间活动的快乐与乐趣。
3、生生合作，师生合作法：增进同伴之间的友好交流，师生之间的友好交流。
哦十分钟教学反思2《哦，十分钟》是三年级新教材第二学期第三单元“课间”中的一课，应该说在本课教学各环节中，我努力贯彻二期课改的教学理念，以学生发展为本，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会，尊重学生独特的情感与创新体验，增强学生的体验与感受和实践能力，力图通过丰富多彩的教学实践活动，配合直观的电脑多媒体，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
以下是我上本课的一点反思。
一、听觉领先音乐是需要学生用心去体验和感受的，所以我让听觉感受贯穿于各项实践活动之中。
所有的倾听与之相辅的活动都为下面学习歌曲打下有利的伏笔。
因此以听觉为先导，围绕主题“课间活动”展开。
哦十分钟教学反思
哦十分钟教学反思哦十分钟教学反思(共8篇) 篇一：哦十分钟教学反思《哦，十分钟》课后反思音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。
反思《哦，十分钟》的教学，我认为整个教学过程给学生以最大的空间，让他们感受、体验、想象、表现自我，从而能够挖掘学生潜力、关注学生的情感、让学生体验成功。
本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从活动中充分让学生说、唱、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。
新《课程标准》中提到：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。
”本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让学生都主动参与到教学活动中来。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。
”本课把感知放在重要位置。
听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生联系实际生活经历，通过想象和模仿对歌曲进行音乐处理。
最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、演奏等方面来表现音乐的美。
本节课不仅给很多学生展示自己的机会，使学生既是创作者又是表演者和欣赏者，而且让学生欣赏另一首歌曲名称、歌词完全相同，但旋律不同的歌曲，扩展学生的音乐视野。
但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，演唱歌曲的形式可以更多样，应该充分相信学生的能力，引导学生自主学习。
篇二：哦,十分钟教学案例兴趣课堂，快乐演唱《哦，十分钟》音乐教学案例一、案例背景《新课程标准》中提到：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。
”新课程标准不再是让学生被动地接受学习，而是教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造，体验音乐中的美和丰富的情感。
歌曲《哦,十分钟》教学反思
歌曲《哦,十分钟》教学反思一、教学内容：本节课的教学内容主要包括歌曲《哦，十分钟》的词曲教学、演唱技巧以及音乐欣赏。
歌曲《哦，十分钟》是一首具有较高艺术价值的通俗歌曲，歌词生动有趣，旋律优美动人。
通过学习这首歌曲，让学生掌握基本的音乐知识和演唱技巧，培养他们对音乐的兴趣和鉴赏能力。
二、教学目标：1. 让学生掌握歌曲《哦，十分钟》的词曲，能够熟练地演唱；2. 培养学生正确的歌唱姿势和呼吸方法，提高他们的演唱技巧；3. 通过欣赏和分析歌曲，提高学生对音乐的艺术鉴赏能力。
三、教学难点与重点：重点：歌曲《哦，十分钟》的词曲记忆和演唱技巧。
难点：歌曲中的高音部分和节奏把握。
四、教具与学具准备：1. 教学课件：包含歌曲《哦，十分钟》的曲谱、歌词以及相关音乐资料；2. 音响设备：用于播放歌曲和教学示范；3. 钢琴：用于伴奏和指导学生演唱；4. 歌谱：分发给学生，方便他们学习和演唱。
五、教学过程：1. 导入：以一首轻松愉快的歌曲《哦，十分钟》引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣；2. 歌曲学习：讲解歌曲的词曲结构，引导学生跟唱，注意纠正发音和唱腔；3. 演唱技巧：教授正确的歌唱姿势和呼吸方法，指导学生进行发声练习；4. 音乐欣赏：分析歌曲的艺术特色，引导学生体验音乐的美感；5. 课堂练习：分组进行演唱练习，鼓励学生积极参与，提高演唱能力；六、板书设计：板书设计主要包括歌曲《哦，十分钟》的词曲结构、歌词以及演唱技巧要点。
通过板书，帮助学生直观地了解歌曲的结构和演唱要点。
七、作业设计：1. 作业题目：请学生用正确的姿势和呼吸方法，演唱歌曲《哦，十分钟》，并记录自己的演唱体会；2. 作业答案：正确的演唱姿势和呼吸方法，流利地演唱歌曲，体会音乐的美感。
八、课后反思及拓展延伸：课后反思：1. 教学效果：学生在课堂上的学习态度、参与程度以及演唱水平的提高；2. 教学方法：是否适合学生的需求，有哪些优点和不足，如何改进；3. 学生反馈：学生对课堂学习的评价，有哪些收获和困惑。
十分钟反思
《哦，十分钟》教学反思温泉小学王丽丽歌曲《哦，十分钟》是第七册第四课《快乐的课间》的教学内容。
这是一首2/4拍，D宫调式，二段体结构的儿童歌曲。
曲调欢快、活泼，语言形象生动。
歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后，自由欢乐的心情。
第一段节奏紧凑，曲调反复出现这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。
第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句运用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。
“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
这首歌曲情绪欢快，活泼，表现了孩子们在课间十分钟活动的快乐心情。
所以在教学设计中，我的主旨就是让学生在动中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲。
应该说在本课教学各环节中，我努力贯彻新课改的教学理念，以学生发展为本，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会，尊重学生独特的情感与创新体验，增强学生的体验与感受和实践能力，力图通过丰富多彩的教学实践活动，配合直观的电脑多媒体，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
以下是我上本课的一点反思。
一、听觉领先音乐是需要学生用心去体验和感受的，所以我让听觉感受贯穿于各项实践活动之中。
所有的倾听与之相辅的活动都为下面学习歌曲打下有利的伏笔。
因此以听觉为先导，围绕主题“课间活动”展开。
首先，引导学生用肢体语言表演自己在课间十分钟的活动情况，让他们回忆课间的欢快情绪；之后通过老师的范唱再一次使学生感受和体验歌曲带来的愉悦情绪。
二、媒体辅助用多媒体来辅助提高音乐课的教学效果，以期达到全面调动学生视、听等感官的作用，激发学生乐学的精神状态。
我觉得媒体不能太花哨，否则喧宾夺主，所以在这节课中我用简单的画面帮助学生学习歌曲，虽不花哨，但非常实用，目的达到。
一步步地出示歌谱、歌词，层层学唱，学生在这过程中提高了学习的兴趣，从而加深了记忆。
三、互动合作给学生创造了宽松的学习氛围，让学生根据自己的识谱能力来互相学习旋律，我和孩子们共同承担识谱任务，学生唱重复出现的旋律其余的由老师来唱，师生互动，所以大家学得很轻松，因此效果不错；在歌词演唱部分，更是通过老师得范唱让学生感受到歌曲的前半部分很欢快，后半部分抒情一些，很好地唱出了歌曲。
2021年小学音乐《哦十分钟》教学反思
小学音乐《哦十分钟》教学反思作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是精心的小学音乐《哦十分钟》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
歌曲《哦，十分钟》是第七册第四课《快乐的课间》的教学内容。
曲调欢快、活泼，语言形象生动。
歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的后，自由欢乐的心情。
第一段节奏紧凑，曲调反复出现这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。
第二段音调转为舒展这首歌曲情绪欢快，活泼，表现了孩子们在课间十分钟活动的快乐心情。
所以在教学设计中，我的主旨就是让学生在动中 ___歌曲、学习歌曲、表现歌曲；所以在这节课我设计了以下几个教学方法：1．情境设置法：我通过提问：“你们平时最喜欢什么体育活动或者游戏？”学生积极举手发言，很快就能回答。
学生会自然而然联想到自己课间十分钟活动的情景。
为学习歌曲打下基础。
从而很好地调动起学生学习的积极性。
2．亲身 ___法：通过学生听音乐活动，跟着音乐活动，拍手，搓腰，拍肩等活动。
使学生深地体会到课间活动的快乐与乐趣。
3、生生合作，师生合作法：增进同伴之间的友好交流，师生之间的友好交流。
《哦，十分钟》歌曲旋律欢快、活泼，语言形象生动。
通过对儿童课间十分钟的描写，表现紧张的学习后他们自由、快乐的心情。
我设计的主旨是让学生在动中 ___歌曲、学习歌曲、表现歌曲；所以在这节课我设计了以下教学方案：在课堂导入的部分，我以兴趣入手，谈一些课间活动，播放同学们课间活动的 ___，符合了学生的兴趣，从学生的表情中，可以真实的` ___到他们是多么地喜欢课间十分钟。
然后通过听范唱来抒发一下对这“十分钟”的感情，使学生 ___和体验歌曲带来的愉悦情绪，为歌曲的初步学习做了一个很好的铺垫。
之后让学生再听一遍歌曲录音，然后要求学生边听歌曲边划拍，老师在旁边加以指导。
人音版小学音乐四年级上册《哦,十分钟》教学反思（5篇范例）
人音版小学音乐四年级上册《哦,十分钟》教学反思（5篇范例）第一篇：人音版小学音乐四年级上册《哦,十分钟》教学反思人音版小学音乐四年级上册《哦，十分钟》教学反思《哦，十分钟》是人音版小学音乐四年级上册第四课《快乐的课间》的一首歌曲。
它是二段体式结构，第一部分欢快活泼，第二部分优美抒情，形象地表达孩子们喜爱课间的情感。
对于课间十分钟，学生们非常熟悉。
我先让学生回忆自己在课间做的游戏，然后看一些有关课间游戏的图片，再听着音乐玩拍手游戏，激发学生学唱歌曲的兴趣；接着在解决本科的难点——切分节奏时，我主要采取聆听、模仿的方法，让学生听辨三个“哒”的长度力度的不同，自己想办法解决前面休止符的切分节奏，再听琴模仿跟唱带切分节奏的乐句。
从而轻松突破了难点。
在完整学唱歌曲时，我还是让学生通过欣赏，感受歌曲二段体式结构及其不同的音乐情绪。
但学生对“曲式结构”这个乐理知识比较陌生，课堂上出现按歌词分段、按乐句分段的情况。
要怎么去引导他们理解曲式结构，这是我课后在思考的问题之一。
经过老师们的点评与建议，发现从情绪上分，可能对于学生的分段更有直观感受，更容易理解。
学生们的模仿能力很强，基本上能把歌曲演唱下来。
但我在课堂上还不够大胆放开，跟唱得太多，导致听不清学生某些高音唱得不够准确。
在今后的教学中，我得做到收放自如，该带唱时唱，该聆听时就仔细接收学生的反馈信息，然后调整教学步伐，提高教学效率。
最后的歌曲演绎创编活动中，学生们大胆想象，积极表演。
通过拍手，捻指，做动作，加衬词等形式，使歌曲更加生动有趣。
虽然看起来很热闹，气氛活跃，但我发现部分学生有些手忙脚乱了。
反思其原因，是我没有充分考虑到学生既要记歌词，又要做动作，再加衬词等等，太多的内容融合在一起，使他们有些顾此失彼，造成课堂效果不够完美。
这一环节的处理值得我深入反思。
在今后的教学中，我要继续以聆听为主，让学生在听中唱，唱中听，轻松快乐地学习音乐，表现音乐。
同时，更应充分考虑学生的发展规律和个性特征，有针对性地进行各个环节的有效处理。
《《哦,十分钟》观后感反思》
《《哦，十分钟》观后感反思》歌曲《哦，十分钟》是第七册第四课《快乐的课间》的教学内容。
这是一首2/4拍，d宫调式，二段体结构的儿童歌曲。
曲调欢快、活泼，语言形象生动。
歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后，自由欢乐的心情。
第一段节奏紧凑，曲调反复出现这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。
第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句运用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。
“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
这首歌曲情绪欢快，活泼，表现了孩子们在课间十分钟活动的快乐心情。
所以在教学设计中，教师的主旨就是让学生在动中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲。
在课堂导入的部分，教师以听觉领先、以兴趣入手。
用了《哦，十分钟》作为背景音乐，让他们在听觉中感受体验音乐的欢快情绪；在谈一些课间活动时，正符合了学生的兴趣，他们迫不及待的说出自己喜欢的课间活动内容，从学生的表情中，可以真实的感受到他们是多么地喜欢课间十分钟。
然后通过老师的范唱来抒发一下我对这“十分钟”的感情，请学生用课间活动的小毽子为打击乐器为歌曲伴奏，并且运用不同的动作来分析歌曲的两个乐段，从而再一次使学生感受和体验歌曲带来的愉悦情绪，为歌曲的初步学习做了一个很好的铺垫。
在教唱环节教师先让学生用啦和噜两个音来磨唱歌曲，并且分出乐段，分乐段进行教唱学习。
接着老师引导学生，“这样唱能表现出你们在课间高兴的心情吗。
刚才所唱的就是本节课要学习的歌曲《哦，十分钟》里面的内容。
”让学生初听歌曲录音，并要求歌曲中唱到刚才老师演唱的旋律时请跟节奏拍手。
之后让学生再听一遍歌曲录音，然后要求学生在四分休止符处加拍手，老师在旁边加以指导。
这样，就让学生初步整体感受歌曲，熟悉了歌曲的旋律。
教师教学的非常扎实，分两个乐段分别来跟琴教唱。
学生掌握情况很好，第二段学生自己来跟唱找出与第一段不同的地方。
然后再跟琴处理歌曲的难点，使学生很好的掌握了这首歌曲。
《哦,十分钟》反思
《哦，十分钟》教学反思
《哦，十分钟》这节奏比较工整，曲调欢快、活泼，歌词朗朗上口，是一首比较容易掌握的歌曲，因为在学生听第二遍的时候就可以轻松跟唱了，教唱的过程相对比较轻松一点。
课的导入部分，我让学生说一说自己课下比较喜欢玩的游戏，学生争先恐后的站起来抢着说，那场面就好像是已经下课了似的。
所以，这首在情感处理方面我没有做任何提醒，学生都能用整齐、欢快的声音来表现。
唯一不好掌握的是歌曲中出现的休止符，第一部分的四分休止符相对比较简单，我只领着学生读了几遍歌词，他们就掌握了。
难的是第二段的结尾部分，在切分音中出现了八分休止符，所以结尾部分学生遇到了难题，我在黑板上画出了节奏图示，终于让学生完整准确的唱好了结尾。
音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养学生热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。
反思《哦，十分钟》的教学，我认为整个教学过程给予了学生较大的发挥空间，让他们由感知音乐到体验音乐，从而发挥想象，表现自我对音乐的理解，最终充分挖掘出学生的潜力、关注到学生的情感、让学生体验成功。
在整堂课中，我创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，
从活动中充分让学生说、唱、想象和创造，让孩子们体会到了学习的快乐，感受到了音乐的魅力。
新《课程标准》中提到：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。
”本节课在“基础训练”、“新歌导入”、“律动”、“歌曲表演”等各个教学环节中都与学生形成了良好的互动。
逐步的将学生自然的引入了无拘无束的音乐天地。
《哦,十分钟》教学反思
《哦，十分钟》教学反思《哦，十分钟》教学反思1歌曲《哦，十分钟》是第五册第四课《快乐的课间》的教学内容。
是一首2/4拍，d宫调式，二段体结构的儿童歌曲。
曲调欢快、活泼，语言形象生动。
歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后，自由欢乐的心情。
第一段节奏紧凑，曲调反复出现5534|50这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。
第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句运用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。
“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
小学音乐课不是为了培养专门的人才，而是要面向全体学生，使每一个学生的艺术潜能得到开发并使他们从中受益。
所以艺术教学活动的应将学生对艺术的感受和艺术活动的参与放在重要的位置。
在教学中为了更充分地发挥学生的主动性，注重对学生艺术能力的培养，所以我根据三年级学生学习特点选择了以下几个教学方法与环节：1、情境设置法：在开始导入的部分，我以听觉领先、以兴趣入手。
用了《哦，十分钟》作为背景音乐，让他们边拍手边进教室，在听觉中感受体验音乐的欢快情绪；我通过播放多媒体图片提问：“你们平时有哪些好玩的课间活动或者游戏？”这正符合了学生的兴趣，他们迫不及待的说出自己喜欢的课间活动内容，从学生的表情中，可以真实的感受到他们是多么的喜欢课间十分钟，由此引出“拍手游戏环节”贯穿始终，这充分地发挥学生的主动性，让学生在动中感受歌曲，为学习歌曲打下基础。
从而很好地调动起学生学习的积极性。
2、学习渲染法：通过前面的引入让学生迫不及待的想学习这首歌曲，之后通过聆听范唱再一次使学生感受和体验歌曲带来的愉悦情绪。
我把歌曲分为两部分进行教学，第一部分节奏紧凑，曲调反复出现5534|50这一音型，通过有休止符和没有休止符来区分前8小节，通过把旋律形象化的说成“往上爬”和“往下走”来区分后8个小节，这样就完成了第一部分的教学。
3、生生合作，师生合作法：学生与老师间，同座间相互听音乐活动，跟着音乐活动，拍手，拍肩等活动，并且让学生自己创作有趣的动作，使学生深刻地到课间活动的快乐与乐趣，由此增进同伴之间的友好交流，师生之间的友好交流。
《哦,十分钟》反思
《哦，十分钟》教学反思何秀歌曲《哦，十分钟》是第七册第四课《快乐的课间》的教学内容。
是一首2/4拍，D宫调式，二段体结构的儿童歌曲。
曲调欢快、活泼，语言形象生动。
歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后，自由欢乐的心情。
第一段节奏紧凑，曲调反复出现这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。
第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句运用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。
“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
这首歌曲情绪欢快，活泼，表现了孩子们在课间十分钟活动的快乐心情。
所以在教学设计中，我的主旨就是让学生在动中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲；所以在这节课我设计了以下几个教学方法：1．情境设置法：我通过提问：“你们平时最喜欢什么体育活动或者游戏？”学生积极举手发言，很快就能回答。
学生会自然而然联想到自己课间十分钟活动的情景。
然后我再问学生：“你们在课间十分钟还喜欢做什么活动？”这时学生就会说很多他们在课间十分钟的活动。
为学习歌曲打下基础。
从而很好地调动起学生学习的积极性。
2．亲身感受法：通过学生听音乐做课件活动，跟着音乐做课件活动，使学生更深地体会到课间活动的快乐与乐趣，从而突破切分节奏难点。
拍皮球：×× |×× |跳绳：××××|××××|投篮球：×Ο |×Ο |溜溜球：Ο××|Ο×× |这个环节学生很感兴趣，能在愉快的氛围中学会切分节奏。
3．老师的范唱，激发学生学习的兴趣，在教学设计中，我设计了两种教学范唱：第一种：学习歌曲之前的，教师声情并茂的完整范唱。
第二种：学习歌曲过程中老师适时的范唱。
两种不同形式的范唱起到了不同的效果，所以我认为老师的范唱至关重要，老师要感到美，演唱轻松愉快，学生也会感到美，把美自然也能流露出来。
哦十分钟教学反思
哦十分钟教学反思《哦十分钟》是一首欢快活泼的校园歌曲，在教学这首歌的过程中，我有了许多的思考和感悟。
首先，从教学目标的达成情况来看，学生们基本掌握了歌曲的旋律和节奏，能够较为准确地演唱歌曲。
但在情感表达方面，还有部分同学未能完全投入，没有充分展现出歌曲中所蕴含的轻松愉快的校园氛围。
这让我意识到，在今后的教学中，不仅要关注学生的演唱技巧，更要注重引导他们理解歌曲的情感内涵，通过创设情境等方式，让学生更好地融入歌曲的意境之中。
在教学方法的选择上，我采用了示范演唱、节奏练习、分声部合唱等多种方式。
示范演唱能够让学生直观地感受到正确的演唱方法和情感表达；节奏练习有助于学生更好地把握歌曲的韵律；分声部合唱则培养了学生的合作意识和协调能力。
然而，在实际教学中，我发现部分学生对于节奏的把握还不够准确，在分声部合唱时也出现了声音不协调的情况。
这说明我在教学节奏和合唱训练的环节上，还需要进一步加强针对性的指导，采用更加多样化和有趣的练习方式，帮助学生克服困难，提高他们的节奏感和合唱水平。
在课堂氛围的营造方面，我努力创造一个轻松、愉快的学习环境，鼓励学生积极参与。
大部分学生能够在课堂上主动表现，积极回答问题，但仍有少数学生比较羞涩，不敢大胆展示自己。
这让我明白，在今后的教学中，要更加关注每一位学生的个性特点，采取不同的激励方式，让每一个学生都能在音乐课堂上找到自信，充分发挥自己的潜力。
对于教学内容的安排，我觉得歌曲的学习过程相对较为顺利，但在音乐知识的拓展方面做得还不够。
例如，在讲解歌曲的曲式结构和音乐元素时，可以更加深入和详细，让学生对音乐有更全面的认识和理解。
同时，还可以增加一些与校园生活相关的音乐作品，进行对比欣赏，拓宽学生的音乐视野，丰富他们的音乐感受。
在教学评价方面，我主要通过学生的演唱表现和课堂参与度来进行评价。
但这种评价方式相对单一，不够全面。
在今后的教学中，我应该增加多元化的评价方式，如学生的自我评价、小组评价等，让学生能够从不同的角度了解自己的学习情况，发现自己的优点和不足，从而更好地调整学习策略。
《哦,十分钟》教学反思
《哦，十分钟》教学设计【教材依据】《哦，十分钟》选自人民音乐出版社四年级上册第三课快乐的校园第1课时属于一节歌唱课。
一、设计思路：以音乐审美为核心的基本理念应该贯穿于教学的全过程，本课内容在围绕快乐的课间展开。
学习的疲劳、紧张的大脑、握笔的手指都可以在清风中放松；在呐喊中冲散；在游戏中一扫而光。
这愉快的十分钟，让人不禁歌唱，让人身心放松。
感受学习的快乐，感受放松的美好。
二、教学目标：1、知识与技能：引导学生用轻快的声音来演唱这首歌；学习2/4拍强弱关系。
2、过程与方法：老师范唱，学生跟琴学唱歌曲；注意连音线的演唱。
3、情感态度与价值观：感受不同情绪的对比，学习的快乐和紧张，与游戏的放松和愉快，都令人感到无比的美好。
三、教学重难点：教学重点：学习歌曲，并完成课堂表演。
教学难点：旋律中连音线的演练演唱。
四、教具准备电子琴、多媒体课件、手铃、双响筒。
五、教学过程（一）问题导入师：1.课间十分钟你最喜欢干什么？生：打球、跳绳、捉迷藏......（因为这些游戏活动可以让我们大脑很快的从紧张，思考的压力中放松下来，回到清醒和敏锐的状态）（二）学唱歌曲1、学习乐理知识2/4拍强弱关系：强弱弱图示为：●○○2、老师范唱，学生跟琴学唱。
①伴奏背景下按照节奏朗读课词，熟悉歌曲节奏。
②老师范唱，学生跟秦伴奏学唱。
③处理难点乐句的演唱。
④完整的演唱歌曲3.活动创编，三个同学分别用手铃、沙锤、双响筒和老师的琴声一起为演唱伴奏。
（三）课堂表演及评价。
1、独唱（老师评价）2、小组合唱（学生互相评价）3、表演自己最喜欢的课间游戏（老师评价）（课堂艺术实践小组和个人进行积分成绩按比例计入期末综合测评。
优秀3颗星；良好2颗星；合格1颗星。
课堂加入歌曲伴奏进行朗诵表演，旨在于培养部分不擅长歌唱的学生课堂表演的能力素养。
让他们的勇气和自信不断得到成长。
）（四）课堂小结课间十分钟，是欢乐的十分钟，是看花赏景的十分钟，是玩笑嬉戏的十分钟，下课了，大家快去享受十分钟吧。
哦十分钟教学反思
哦十分钟教学反思以下是关于哦十分钟教学反思，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
篇一：哦十分钟教学反思本周我带领四年级学生学习了歌曲《哦，十分钟》，这首歌曲是第四课《快乐的课间》的教学内容。
这是一首 2/4 拍，D 宫调式，二段体结构的儿童歌曲。
曲调欢快、活泼，语言形象生动。
歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后，自由欢乐的心情。
在学习的过程中我采用分段学习。
第一段节奏紧凑，曲调反复出现这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。
第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句运用旋律的模仿手法。
“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
这首歌曲的情绪欢快，活泼，表现了孩子们在课间十分钟活动的快乐心情。
所以我在教学设计中，我的主旨就是让学生在动中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲；所以在这节课我设计了以下几个教学方案：在课堂导入的部分，我以听觉领先、以兴趣入手。
用了《哦，十分钟》作为背景音乐，让他们在听觉中感受体验音乐的欢快·情绪；在谈一些课间活动时，他们迫不及待的说出自己喜欢的课间活动内容，从学生的表情中，我感受到他们是多么地喜欢课间十分钟。
然后通过老师的范唱来抒发一下我对这“十分钟”的感情，请学生轻声拍手为我伴奏，从而再一次使学生感受和体验歌曲带来的愉悦情绪，为歌曲的初步学习做了一个很好的铺垫。
接着我用谈话引导学生：“这样唱能表现出你们在课间高兴的心情吗？刚才所唱的就是本节课要学习的歌曲《哦，十分钟》里面的内容”。
让学生初听歌曲录音，并要求歌曲中唱到刚才老师演唱的旋律时请跟节奏拍手。
这样，就让学生初步整体感受歌曲，熟悉了歌曲的旋律。
我觉得本堂课难点解决的不是很理想，这首歌曲在音准方面学生们掌握的还算是不错的，但是在节奏方面演唱得还不是很准确。
特别是“ 0 4 3 ”的空拍处，学生很难找到切分音的感觉，尽管我让学生把这个空拍处加入躲一下脚，有的学生又所好转，但仍然未能使所有学生找到切分音的感觉。
歌曲《哦,十分钟》教学反思
歌曲《哦，十分钟》教学反思歌曲《哦，十分钟》是第七册第三课《快乐的校园》的教学内容。
是一首2/4 拍， D 宫调式，二段体结构的儿童歌曲。
曲调欢快、活泼，语言形象生动。
歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后，自由欢乐的心情。
第一段节奏紧凑，曲调反复出现这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。
第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句运用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。
“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
在学习的过程中我采用分段学习。
第一段节奏紧凑，曲调反复出现这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。
第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句运用旋律的模仿手法。
“ 哦，十分钟” 唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
这首歌曲的情绪欢快，活泼，表现了孩子们在课间十分钟活动的快乐心情。
所以我在教学设计中，我的主旨就是让学生在动中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲；所以在这节课我设计了以下几个教学方案：在课堂导入的部分，我以听觉领先、以兴趣入手。
用了《哦，十分钟》作为背景音乐，让他们在听觉中感受体验音乐的欢快情绪；在谈一些课间活动时，他们迫不及待的说出自己喜欢的课间活动内容，从学生的表情中，我感受到他们是多么地喜欢课间十分钟。
然后通过老师的范唱来抒发一下我对这“ 十分钟” 的感情，请学生轻声拍手为我伴奏，从而再一次使学生感受和体验歌曲带来的愉悦情绪，为歌曲的初步学习做了一个很好的铺垫。
接着我用谈话引导学生：“这样唱能表现出你们在课间高兴的心情吗？刚才所唱的就是本节课要学习的歌曲《哦，十分钟》里面的内容”。
让学生初听歌曲录音，并要求歌曲中唱到刚才老师演唱的旋律时请跟节奏拍手。
这样，就让学生初步整体感受歌曲，熟悉了歌曲的旋律。
我觉得本堂课难点解决的不是很理想，这首歌曲在音准方面学生们掌握的还算是不错的，但是在节奏方面演唱得还不是很准确。
《哦十分钟》教学反思
《哦，十分钟》教学反思《哦，十分钟》教学反思1《哦，十分钟》是三年级新教材第二学期第三单元“课间〞中的一课，应该说在本课教学各环节中，我努力贯彻二期课改的教学理念，以学生开展为本，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供时机，尊重学生独特的情感与创新体验，增强学生的体验与感受和实践能力，力图通过丰富多彩的教学实践活动，配合直观的电脑多媒体，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
以下是我上本课的一点反思。
一、听觉领先音乐是需要学生用心去体验和感受的，所以我让听觉感受贯穿于各项实践活动之中。
所有的倾听与之相辅的活动都为下面学习歌曲打下有利的伏笔。
因此以听觉为先导，围绕主题“课间活动〞展开。
在学生用肢体语言表演自己在课间十分钟的活动情况，我用了《哦，十分钟》的背景音乐，让他们在律动中感受体验音乐的欢快情绪；之后通过老师的范唱再一次使学生感受和体验歌曲带来的愉悦情绪。
二、互动合作三、媒体辅助用多媒体来辅助提高音乐课的教学效果，以期到达全面调动学生视、听等感官的作用，激发学生乐学的精神状态。
我觉得媒体不能太花哨，否那么喧宾夺主，所以在这节课中我用简单的画面帮助学生学习歌曲，虽不花哨，但非常实用，目的到达。
一步步地出示歌谱、歌词，层层学唱，学生在这过程中提高了学习的兴趣，从而加深了记忆。
而简单的各民族、各国课间活动的画面使学生增加了信息量，他们在欣赏的时候饶有兴趣。
四、拓展交流二期课改新理念强调了音乐的文化含量，拓宽了他们的视野。
因此我让学生在课前通过各种途径去了解长辈们课间活动是如何度过的；学生们在课上也表达了：滚铁环、打弹子……，我也在媒体上出示国内外学生的各种课间活动，学生们兴致浓，通过交流，学生们扩大了信息量，并为自己单调的课间生活增添了丰富色彩，以此深化到童年是多姿多彩的；最后律动中结束本课，学生们听着下课音乐铃声，带着自己喜爱的课间活动走出了教室……五、缺乏改良因为是上新课，所以歌曲演唱方面还有一定问题，后半局部的前八分休止符没有唱到位，还要多加强指导；齐唱显得有点单一，可以分男女声唱等；拓展局部有点杂，有些可以去掉；如果能在媒体上加上一段学生们下课十分钟活动的录像，那效果一定会更好！总之，在这堂课的教学中我注重学生地主体开展，培养学生主动学习,建立了一种民主、平等、和谐的师生关系，在表演、演唱时让学生自己去做，并适时地加以指导，只要他们能做、想做，不求学生如何完美，只求他们乐中学，学中乐。
音乐课《哦！十分钟》教学反思
音乐课《哦！十分钟》教学反思歌曲《哦，十分钟》是第七册第二单元《快乐的课间》的一课。
这首歌曲调欢快、活泼，语言形象生动，歌词清新、朗朗上口，贴近学生生活。
唱出了少年儿童冲破束缚，放飞心灵的渴望，突显单元主题思想。
课间活动时的情景，学生们再熟悉不过了。
那种快乐的心情，每个孩子都体会过。
怎样把这一情感与歌曲演唱结合在一起，找到共鸣点，在生活与音乐之间搭起一座桥，使学生唱出少年儿童冲破束缚，放飞心灵的渴望，唱出孩子们的活泼可爱，朝气蓬勃呢？我把这一问题作为突破口。
1．情境设置法：我通过提问：“你们平时课间都在做什么游戏？”学生会自然而然联想到自己课间十分钟活动的情景，然后学生就会说很多他们在课间十分钟的活动。
为学习歌曲打下基础。
从而很好地调动起学生学习的积极性。
2、亲身感受法：由于这首歌曲的曲谱相对比较简单，所以我觉得是进行视唱教学的一个很好的时机，为了降低难度，不让学生感到枯燥，我将曲谱制作成大的图片，直接挂到黑板上，并且每一个乐句都用不同的颜色涂上。
学生不但很快感受到了歌曲的旋律，而且还很容易的学会了视唱，才发现原来视唱也没有那么困难，正好达到了我的目的，我想以后再遇到学生学习上的困难时，还是要多动脑，多想点子，给他们学习的方法，在乐趣中学会知识。
不足之处：本堂课整体结构框架还算完整，课堂秩序与氛围也很不错，但在教学过程中，还是发现了自己很多不足的地方，例如教学语言还不够精炼与明确，有时候自己脑子中的环节还是会打架，整体的框架感还不是能非常娴熟的掌握；板书设计的不是很清晰，重难点没有很好的体现出来，这些方面在今后的教学中要更加注意，多多向老教师学习，更好的加强自己的教学技能与专业技能，希望以后可以拿出更加优秀的课。
希望各位老师们可以给我提出宝贵的意见，万分感谢！。
哦,十分钟教学设计 说课稿 反思
《哦，十分钟》教学设计授课人：时间：设计意图：这首歌曲情绪欢快，活泼，表现了孩子们在课间十分钟活动的快乐心情。
所以在教学设计中，我的主旨就是让学生在动中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲，在这节课我设计了以下几个教学方法：1．谈话法：（设置情境）我通过欣赏图片后提问：“你们平时课间活动都玩些什么？”学生积极举手发言，很快就能回答。
学生会自然而然联想到自己课间十分钟活动的情景。
为学习歌曲打下基础。
从而很好地调动起学生学习的积极性。
2．音乐欣赏法：通过学生认真听音乐活动，体会到歌曲的情绪，节奏和旋律特点，体会课间活动的快乐与乐趣。
3、游戏教学法：让孩子们随着音乐的节奏做平时课间活动的游戏。
4、律动教学法：师生一起随音乐拍手和“跳房子子”律动，在律动的时候感受音乐情绪。
5、生生合作，师生合作法：对子学习歌词，小组讨论，师生接龙歌唱等增进同伴之间的友好交流，师生之间的友好交流。
学情分析：学生很喜欢这种活泼欢快的歌曲，也能加入动作表现歌曲和选择打击乐器为歌曲伴奏，充分表现孩子们对课间十分钟由衷欢迎的愉快心情。
但歌曲的每段结束的弱起乐句掌握会比较困难。
教学目标：1、知识目标：掌握四二拍的音乐知识,感受歌曲二拍子的特点，认识四分休止符和八分休止符。
2、能力目标：能准确有感情的演唱歌曲《哦，十分钟》，并能用有力度对比声音，表现歌曲两个乐段不同的情绪，表达快乐的心情。
3、情感目标：能加入动作表现歌曲，感受音乐表现的课余生活的放松、愉快和乐趣,培养学生热爱生活、热爱学习的良好情趣和品质。
教学重点：能用轻盈、舒展的声音歌唱，掌握歌曲的节奏并充分表现歌曲情感。
教学难点：两段的结尾句歌唱（弱起乐句的准确歌唱）教学手段：钢琴、多媒体课件、教学光盘。
教学过程：一、组织教学师生问好。
二、学唱新歌。
1、导入：看课件师：请同学们看大屏幕。
同学们，这是课间十分钟同学们在活动的情景。
一提到下课十分钟，你们的心情怎样？生：高兴地、愉快的、快乐的师：屏幕上的同学们和你们的心情是一样的，有些老师也参与了同学们的课间活动，誰来说一下你在课间十分钟都玩什么？生：拍皮球、荡秋千......师：现在，我想请同学们来做一下你们在课间做过的活动，亲身感受一下当时高兴的心情。
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小学三年级歌曲《哦，十分钟》教学反思
当周六接到单老师的通知说下周一来我们学校听我和周静斐老师的课时，我心里有些紧张。
但回过头来一想，也没有什么可紧张的。
单老
师是来看我们平时的教学情况的，我只要把平常的教学展示给他看就
能够了。
于是。
因着自己的教学进度，选择了《哦，十分钟》这首歌
曲作为今天的展示课。
随着上课铃声的响起，我开始了自己的教学。
很快，又随着下课铃声
的响起，我结束了本节课。
课后，听了单老师和谢老师的点评，我发
现在教学过程存有这很多的不足。
我为了在上展示课时体现课的完整，而忽略了很多上课的细节问题的处理。
总结了一下，有以下几点：
1、歌曲的难点没有突破
整体来说，这首歌曲节奏是比较简单的。
多以八分音符和四分音符为主。
只有在歌曲的结束句出现了切分节奏，而且还是以 0 X X 的形式
出现。
很显然这就成了这首歌曲的难点。
可我在实际教学中，对于这
个难点的解决并不是很上心。
觉得听觉上过的去就能够了。
课后，单
老师想我指出了这个点。
在难点的解决上因采用不同形式的教学手段，直到学生能准确得演唱这个节奏为止。
比如对于这个个切分节奏能够
采用先念，再唱；或者前面的那个空拍能够用点头或画节奏的形式来
处理；再者也能够通过教师的对比演唱，让学生来听辨......
2、对于歌曲每个乐句的尾音要唱的轻这个点处理的不到位。
3、用打击乐器为歌曲中，沙锤的节奏难了。
对于这个点，单老师也给我提了很多宝贵的意见。
其实在教学中，不
能过于死板，不能总是按着书本的提示去上。
书本是死的，而人是活的，我们应该要根据本班学生的特点去展开教学。
我今天上课的这个
班级，各方面来说还是不错的。
因为歌曲本身的速度较快，所以
0 X X X 这个节奏对他们来说很难操控。
不妨能够把八分音符的节奏变成四分音符让学生来敲。
这样既能够准确的敲打这个节奏，还能让学生从中获得成功的喜悦感。
4、在乐器人员的站位上，能够让敲打相同或相似的节奏的同学站在一起，这样操作起来会显得更容易些。
5、较少注重学生音色的问题
针对这个问题，单老师在周静斐老师的课中，用了最后十分中的时间实行了教学展示。
的确，很多的时候我们注重的重点往往是学生会不会唱这首歌曲，而他们的声音好不好听却很少注重。
对于乐句长短的处理，单老师用拉拉面这个肢体语言生动形象的展示在学生的面前。
短短的几分钟，学生演唱的声音马上变得不一样了。
交流过程中，单老师讲了这样一段话：音乐中响不是美，好听才是美。
对于美的处理我们又应怎么去做呢？这就要求在我们平时的教学中，时刻注重学生的音色。
持续表扬，肯定学生清唱，柔和的、高的位置唱。
避免用说话的声音唱歌。
我想，这将会是我在接下来的教学中的一个重点。