岗位角色实训教学法在成本会计中应用论文

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浅谈项目教学法在中职学校《成本会计》教学中的应用

关键词：成本会计项目教学法应用
《成本会计》课程是中等职业学校
会计专业一门重要的专业核心课程。同时，成本会计是一门实践性较强的师只注重各项生产费用的数据演算．而忽略了成本会计与基础会计、财务会计知识的衔接，同时也忽视了培养
二、成本会计教学改革的基本思路
课程，方法体系复杂且应用性突出。中
职学校的培养目标为通过该课程的学
学生进行相关凭证票据及账簿的识
别与填制的能力。学生误以为成本会
习，使学生能够对中小型企业成本进行独立核算，胜任中小企业成本核算、
资料，采用品种法完成服装成本的计
算以及完整的账务处理，并且能够熟
计专业指导委员会。对会计专业教学
。－
媒体为主的教学手段仍无法在成本会计教学中全面展开。在有限的教学时间里，许多教师将课堂教学内容一再压缩。例如，仅简单介绍品种法的基本核算流程，未能带领学生进行系统的实务操作，导致大部分学生无法在工作中实际应用。
向受益的新机制。以笔者所在职业中专院校为例，曾聘请教育界专家和财
税事务有限公司顾问、集团财务总监、注册会计师以及若干一线教师成立会

基于岗位能力培养的成本会计仿真教学模式改革研究

基于岗位能力培养的成本会计仿真教学模式改革研究：基于岗位能力培养的成本会计仿真教学模式改革研究成本会计作为会计学专业的主干课程，是会计工作的重要组成部分，该课程是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课，对学生数学计算能力要求较高，要求学生掌握成本计算、成本核算、成本分析方法。

在成本会计课程教学中，教师应创新教学方式，让就业能力要求融入课程教学中，同时高职院校应加大实训基地建设，让学生能仿真就业环境来学习专业知识成为职业教育的新方向。

一、成本会计教学改革的必要性分析（一）传统成本会计教学的缺陷传统成本会计教学是基于传统制造环境下的成本费用核算过程，即工人借助机器设备对原材料进行加工，生产出产成品，产品成本包括直接材料、直接人工和制造费用，归集出总成本后以生产的产品为中心，把总成本在当月完工产品和月末在产品之间进行分配，计算出完工产品成本，并在此基础上进行成本预测、决策和计划。

这也是目前成本会计教学的主要方式，往往以某制造工业企业的数据为例来演算成本计算过程。

但是，随着商品经济的快速发展，通货膨胀等客观因素会导致会计信息失真，成本核算的环境已经发生很大变化，仍进行传统成本会计教学显现出很大弊端。

（二）新经济形势对成本会计课程提出改革要求经济的快速发展使得市场环境发生了巨大变化，对产品的大量同质化需求转变为五花八门的个性化需求，传统的大批量、标准化生产向小批量、个性化产品发展，因此教师在课堂上讲授传统成本会计教学中成本分配的产品法、分批法和分步法，学生到实际工作中，能够应用得上的并不多，新经济形势对成本会计教学提出新的要求。

（三）基于岗位能力培养的迫切需求成本会计是一门实用性很强的专业课，但目前的成本会计课堂大多数仍采取以教师讲授为中心的灌输式教学方式，对于成本会计教材中复杂的表格，教师只能逐个讲解表中数据间的关系，由于难度较大，学生不明白学习这些复杂表格的目标和意义所在，也不清楚他们学习这些表格有何用处，没有学习目标因此听着听着就会走神，学习效果不言而喻。

岗位模拟教学法在会计综合实训课程中的应用

岗位模拟教学法在会计综合实训课程中的应用第一篇：岗位模拟教学法在会计综合实训课程中的应用岗位模拟教学法在会计综合实训课程中的应用【摘要】中职会计教育应以就业为导向，着力培养具有较强会计岗位工作实际操作能力的技能型人才。

因此，教学中注重创建学习情境岗位，改革传统的会计教学方法，提高学生的实践能力和岗位适应能力成为目前教学改革当务之急。

本文主要探讨岗位模拟教学法在会计综合实训课程的运用，以期望提高会计实训课程的教学效果。

【关键词】岗位模拟会计实训应用一、课程特点及教学现状分析《会计综合实训》是中职会计专业一门综合性实践课程，该课程以培养会计综合职业能力和品德素养为宗旨，结合了会计相关课程的知识，对学生进行完整、综合的业务训练，为学生参加定岗实习和从事实际会计工作奠定基础。

但该课程的教学仍停留在传统模式，存在的以下问题：（一）形式单调，缺乏趣味性。

传统的会计实训教学基本采用从“填制凭证――登记账簿――编制报表”的形式，较少采用实际工作中按会计岗位分工、按会计流程进行单据传递等的实训形式，学生难以透彻理解会计工作中各环节之间的联系，同时大部分工作都属于静态模拟，缺乏趣味性，容易使学生产生倦怠感。

（二）课堂实训忽视学生综合素质。

现行会计实训的设计多是“一人一套账”的实训，在实训过程中缺乏了实际工作中与相关岗位人员的业务交流，缺乏了对团队合作以及相互沟通等综合素质的训练。

（三）学生对自身职位定位比较模糊。

现行的会计实训经济业务设计虽然比较综合，包含了现金收支、成本核算、涉税核算等多种类型的经济业务。

但现实中整套实训都由一个学生完成，学生难以明确区分各岗位相关工作，对自身的职位定位比较模糊。

二、岗位模拟教学法及其在课堂中的实施（一）岗位模拟教学法岗位模拟教学法是指在教师的指导下，学生在创设的情境中扮演某一角色，把现实中的情境微缩到课堂进行模拟练习的一种教学方法。

在会计的实训中，通过模拟，创设一个近似财务的实际工作环境，让学生体验到财务工作的职业氛围，通过岗位合作探讨，共同参与任务，培养学生的合作意识，增加学生信息交流量，增加学生对企业经济业务岗位化处理的实际感受，积累一定实践经验，从而提高分析、解决实际业务的操作的能力。

成本会计论文范文参考

成本会计论文范文参考作为现代经济管理的重要形式,成本会计是基于财务管理基础上处理成本信息的会计活动。

下面是店铺为大家整理的成本会计论文，供大家参考。

成本会计论文范文一：成本会计项目教学法应用教育问题本质上是一个使个人特性与社会目的、需求和价值协调起来的问题，因此，成本会计的教学应结合时代特点并立足中国国情，不仅要关注知识技能的传授，更需要关注学生的社会实践能力和动手能力，提升大学生各层面的软技能.1项目教学法在成本会计教学中应用的必要性成本会计的发展要适应新的经济环境，以满足现代经营管理的需要.成本会计工作已不再局限于成本核算，其角色发生了变化.成本会计新的工作特点和工作方法，决定了成本会计人员要有较高的业务素质，必须具备多种理论知识和实践技能，如社会工作能力、调查分析问题的能力等，因此要求我们培养的是能适应社会发展需要的具备多种理论知识和实践能力的人才.然而，在成本会计教学中，普遍出现注重对现成资料成本的核算，而对原始资料的取得、成本管理和成本控制的关注度不够，这就容易导致高分低能，降低学生解决实际问题的能力.而现代社会需要的是能容身于社会、能满足不同层次需求的科研型、技能型人才，这就需要我们教育者面向社会，从“我能做什么，我能培养出什么样的人”走向“需要我做什么，需要我培养出什么样的人”，这种观念更贴近于社会，易得到社会的认同，而且能实实在在的培养学生的创新精神和实践能力.教育观念的转变随之带来的是教学方法的改革，著名教育家叶圣陶说过，教学有法，教无定法，贵在得法.因此，选择合适的教学方法尤显重要.项目教学法是一种以工作内容为载体来设计课堂教学的一种教学模式，具体到成本会计来说，就是学生在老师的引导下设计具体的成本会计项目方案，学生根据设定的企业经营成本资料，进行成本项目核算的实践.整个过程由学生自己完成，老师只是参与者和引导者，所以能真正提升学生会计各层面的软技能.因此，在成本会计教学中引入项目教学法有其重要意义.2项目教学法在成本会计教学中的实施项目教学法是以学生为中心、工作任务为导向的教学方法，整个工作过程中，教师起引导和辅助作用，具体到成本会计教学，就是学生在教师的指导下，按照问题的要求搜集、选择信息资料，从成本会计工作的实际出发设计典型性的案例，通过小组的共同努力研究，具有创造性地解决问题，并得出结论或完成任务.项目教学法按照三大步骤进行：确定项目任务、项目的组织和实施、项目的总结和评价，具体如下：2.1确定项目任务2.1.1任务分组.项目教学法通常采用分组教学的方法，在分组时，教师应结合学生的性格特点以及自主学习的能力，采用能充分调动学生参与积极性的分组，一般而言，按照项目的实际情况，可参照团队分工协作的模式进行分组.2.1.2项目的选择与设计.项目选择的好坏决定了项目教学法的成败.在立足于成本会计课程教学目标的基础上，由教师或教师引导学生提出几个项目任务，结合可行性，最后通过讨论，确定项目的目标和任务，根据提出的待解决的问题设计项目.比如，可选择生产费用的归集和分配项目.在设计上，应遵循基本理论，由浅入深，采用循序渐进的方法，2.2项目的组织和实施项目确定后由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，由教师审批.在这个过程中教师要针对设计好的项目进行理论知识的讲解，学生在教师的指导下搜集整理资料并针对项目进行讨论.比如，在制造费用的归集和分配项目中，学生通过讨论可以了解到制造费用的内容以及如何利用制造费用降低企业的成本.在项目实施过程中，学生要做到分工协作，信息共享，提高效率.实务中，成本核算工作分工细致，流程明晰.因此，成本会计的项目也分层次分步骤实施.在实施过程中，遵循边理论边实践，边学边做、边做边学，在学中做、在做中学，用理论指导实务，用实务增强对理论的认识.以生产费用的分配为例，详细说明具体工作安排.2.3项目的总结和评价教学项目的工作任务完成后，要对学生提交的成果进行总结和评价，以利于学生实践技能的进一步提升.评价过程要师生双方共同完成，可先由学生对自己的成果进行讲解，然后组织学生对该成果进行互评，最后由教师对成果进行归纳、总结，帮助学生进一步提升实践能力.3项目教学法在成本会计教学中应用需注意的问题3.1教师和学生角色的转换在项目教学法教学中，教师承担着更重要的角色.老师由传统的课堂主演者转变为课堂活动的参与者，学生由学习的被动者变为学习的主动者.教学过程更注重“授人以渔”，并遵循教师理论引导在先，学生实践学习在后的原则.为此，要完成教学任务，教师和学生都要付出更多的努力.3.2项目案例设计的合理性案例设计一定要遵循可实践性，可行性的原则，以保证学生可操作，并取得相关成果.因此，案例的设计应先简后难，逐步细化，易于接受.在社会经济高速发展的今天，传统意义上的“一节好课”标准已不能满足现代高等教育的需求，一节好课不仅仅需要老师教的好，更需要学生学的好.“授人与鱼，不如授人以渔”，通过引导，教会学生如何学习以及强化学生的实践能力，对大学生的未来有深远影响.事实上，通过合理的教学设计，一般的课程都可以使学习经验成为传递核心创新精神以及实践能力的工具，从中所挖掘出来的创新精神以及实践能力，可以直接应用到工作中.因此，需要结合硬技能的培养，以情景化的软技能训练代替单项说教.当然，软技能的培养必须要结合硬技能的培养，因为从本质上来讲，软技能是促进硬技能发挥作用的一种技能.成本会计论文范文二：环境成本会计的确认与计量一、环境成本的内涵1.环境成本的理论基础环境会计是一个在新形势下发展起来的会计职能和范围，它批判地继承了传统会计学的原理和方法。

应用文之岗位仿真在会计类课程教学中的应用

岗位仿真在会计类课程教学中的应用教师专业成长的舞台在课堂，因此，立足课堂，探究课改是一名专业教师一直以来努力尝试完成的一项重要任务。

要落实新的课改理念，教师必需改变原有的教学方式、教学模型和教学策略，重点培养学生的创新精神和实践能力。

我在会计类课程教学中改变传统的满堂灌方式，尝试运用会计岗位仿真教学，取得了很好的教学效果，现梳理总结如下，以利今后更上一层楼。

一、“岗位仿真”教学方法与传统教学方法的比较传统教学方法是以教师为中心，以课堂讲授、灌输为主，而学生则作为受众，被动接受理论知识，课堂参与的积极性不高。

以教师讲授为主的教学方法有其优越之处，教师可以根据自己的思路将多年积累的对课程的体会比较系统、完整地展示给学生，但这一教学方法的缺点也是显而易见的：由于每节课的知识点比较有限，如果学生不善于将课程前后内容及其他相关知识融会贯通，很有可能造成只会死记硬背相关理论和概念，却不能独立分析问题的高分低能现象。

而“岗位仿真”教学方法则通过情景创设，将学生置于一个仿真的案例企业环境中，让他们带着问题或任务有目的地进入课程学习，在教师的组织和引导下，主动学习、理解并运用知识来解决自己关心的问题。

在学习掌握相关理论和知识的过程中，锻炼其分析和解决问题的能力，进而培养学生的自主创新能力，形成一个学生主动参与、开放和创新的教学体系。

同时，通过案例企业实际问题的解决，使学生产生强烈的成就感，也有助于提高学生对后续课程学习的兴趣。

二、“岗位仿真”教学在会计类课程中的运用（一）“岗位仿真”课程教案设计本次课的主要内容是要求学生在一个模拟的工作环境中，以该企业会计人员身份进行会计模拟实训。

我首先把课堂的重点和难点内容分解成若干个任务，以工作任务的解决为主轴设计教案，任务的安排由浅入深，从易到难。

具体任务有两项：一是企业“会计”人员根据该企业的相关信息及原始凭证，审核原始凭证;二是根据审核无误的原始凭证编制记账凭证。

考虑到学生从未接触过仿真原始凭证，教学中我把仿真实训分成了三个阶段，第一阶段，学生可以通过分组协作完成任务。

案例教学法在成本会计中的应用-成本会计论文-会计论文

案例教学法在成本会计中的应用-成本会计论文-会计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：经济越发展，会计越重要。

在经济高速发展的当下，各企业为了在快速发展中提高经济效益，就必须对于企业成本进行透彻的研究，成本会计也就越来越受到重视。

鉴于此，各高校应加强对成本会计类人才的培养，在教学中应注重案例教学法的应用，以实例的引入增强教学实践性，提高学生的成本会计知识水平与实践能力。

关键词：成本会计;案例教学;应用研究成本会计是以货币为主要计量单位，运用会计的基本原理和一般原则，采用一定的计算方法，对企业生产经营过程中发生的各项耗费进行连续、系统、全面、综合地核算和监督的一种管理活动。

现代成本会计的主要职能有：成本预测、成本决策、成本计划、成本控制、成本核算、成本分析、成本考核。

成本会计作为专业主干课程之一，既可以看作是理论课中的实作课，又可以看作是实作课中的理论课。

案例教学法的应用，恰好适应了该课程的特点，在理论讲解清楚的基础上，以案例引入展开后续教学，提高教学效率的同时又增强学生的思考能力和实践能力。

一、成本会计课程教学中存在的问题1.教师方面实作性是成本会计的一个典型特征，教师必须要灵活地进行课堂的安排，提高学生的动手能力。

但是，在实际授课中教师表现出的问题主要集中在教学方法老化，教学过程呆板枯燥，很多时候教师仅仅是对基础知识进行讲解，没有留下充足的时间给学生实作训练，没有有效地利用案例进行教学，导致教学质量下降，不利于学生学习兴趣的培养。

2.学生方面成本会计课程内容包括各种费用分配率的计算、不同核算方法下的计算规则、图表的编制、账务处理等，知识点与知识点之间的联系较强，综合性较高，需要学生具有较强逻辑思维。

对于计算基础相对较弱的高职学生而言，就增加了学习的难度，经常会在计算上出现错误，导致整个计算无法进行。

如果在教学中，教师只是介绍其基本理论，而缺乏实作训练，导致学生对于企业的管理、运营方式一知半解，无法将成本会计理论知识应用到实际中。

应用文-在成本会计教学中典型工作任务分析教学法的运用

在成本会计教学中典型工作任务分析教学法的运用'在成本教学中典型任务分析教学法的运用典型工作任务分析教学法以学生为主休，通过让学生在教师指导下完成一系列的任务，在这个过程中运用自己所学的知识解决遇到的问题，教师在其中加以恰当的辅导，最终使学生掌握知识的重点和难点，并在其中使专业能力得到有效拓展。

一、《成本会计》课程的特点1.课程系统性较强。

《成本会计》是会计课程的理论基础，系统性强。

学生对课程中单一的知识的掌握相对较为容易，但难点在于学生在整个成本核算过程中如何运用所学知识，解决遇到的困难。

2.课程实践性较强。

《成本会计》这门课程更多地是需要实践的操作。

因为成本核算费用都要一一入账，最终汇总成册，里面还有大量的账目结转，而这种数据只有实践操作才能弄清楚数据来源，要不然很容易错算或者漏掉很多成本数据。

3.作用性突出。

《成本会计》有着明显的管理特征。

是把核算与管理集合于一体的一门学科，在生产实际过程中，往往对企业间接或者直接起到约束的作用，以降低企业成本，改善产品品质为出发点。

二、典型工作任务教学法在《成本会计》课程中的运用将《成本会计》按照规律分成模块，每个模块再赋予典型任务。

让学生去完成各模块的任务。

在设立模块时，注意模块之间的，比如生产费用的归集与分配与成本计算方法模块中的品种法之间有关联，把模块分别交给各学习小组，然后由团队来完成，最后各自展示成果。

1.下放任务书。

分别给每个小组分配任务，任务书包括任务的明细、内容、实现目标、评定方式等。

2.分解任务书。

小组拿到任务书后，在小组内进行组织，完成对学习的分解到重组，并利用办公软件如PPT、EXCEL形式反映成果。

3.展示与讨论。

在班级教室，由学习小组中的成员讲授学习内容，由小组的形式解答教师和其他同学提出的问题，全部小组完成任务后，开展示活动，由各小组中成员介绍他们的成果，并通过其他同学提问的方式来解答其中问题，通过这种互助学习与讨论，使学生对重点、难点问题掌握的更加清晰。

关于成本会计论文范文参考

关于成本会计论文范文参考关于成本会计论文范文参考成本会计是成本会计人员协助管理和控制整个公司的经营,并且制定长期性或者具有策略性的决策。

下面是学习啦我为大家整理的关于成本会计论文，供大家参考。

关于成本会计论文范文一：实践教学下的成本会计论文一、嵌入式课内实践嵌入式课内实践是指将实践教学嵌入课程的日常教学中，总学时中既包含一定的理论学时，又包含一定的实践学时，这样的课程称之为理实一体化课程。

课内实践通常是在相应的理论知识点讲授完毕之后立即进行，一般在上课地点即可完成。

成本会计的嵌入式课内实践教学一般由任课老师结合理论教学的进度来安排，目的在于通过实践来稳固所学理论知识点，使理论课程在内容和时间分布上与实践课程动态相关联，构成融教、学、做为一体的实践形式。

总体要求是根据老师采集的实训资料，要求学生运用所学知识，对各种费用进行归集与分配，对生产经过进行成本计算，对相关业务进行账务处理，编制成本报表并对其进行分析，为企业预测、决策提供基础数据资料。

详细要求：分配方法选择科学合理;成本计算准确，步骤齐全;会计分录编制正确;报表编制规范。

以我院为例，成本会计总课时为60课时，其中理论课40课时，实训课20课时，每一实践项目2课时，详细实践的项目。

二、校内集中实践综合性手工实践与电算化实践相结合显而易见，嵌入式单项实践是综合性实践的基础，要求学生必须保质保量地独立完成。

当然仅有单项实践是不够的，还不能让学生对成本核算的各个环节有个整体性的了解，校内集中实践则能解决这一问题。

校内集中实践是综合性手工实践与电算化实践相结合，综合性手工实践安排在理论课程和单项实践全部完成后的集中时间段内进行，训练学生综合知识的运用能力，同时也是对所学理论知识理解的一个升华经过。

集中实践一般安排在专门的会计实训室进行，大约一周时间内完成。

电算化实践则是在手工实践结束之后进行，一般安排一周时间，包括单项实训和综合实训。

电算化实践是对手工模拟实践的升华，它是利用计算机和网络技术等手段，对所学理论知识进行全面系统的会计电算化处理，目的在于检查学生的会计电算化和网络知识水平，提高学生的当代化技能。

角色扮演法在《成本会计》教学中的应用

角色扮演法在《成本会计》教学中的应用作者：王桐岳郑宇梅来源：《财会学习》2014年第03期角色扮演教学法是在课堂教学条件下，根据教学内容的实际需要，创设以模拟真实情况为主要特征的人为情境，让学生扮演此情境下的不同角色，运用所学知识，从事指定话动，以达到预期教学目标的一种融理论教学与实务训练为一体的教学方法。

《成本会计》是会计专业的一门必修课程，在教学过程中，学生们普遍反映该课程学习难度较大，其难点之一在于对企业的生产流程及数据之间的内在联系缺乏必要的了解和认识。

笔者在多年的教学中逐渐摸索总结了一套角色扮演法，并将其用于成本会计的教学之中，收效甚好，在此笔者与大家一起分享。

以下以“品种法”为例对该方法的应用进行说明。

一、材料准备需要提前准备的材料：例题一道+扑克牌若干。

例题数据力求简单，可采用教材上的例题。

扑克牌上的数字表示金额，黑桃代表材料，红桃代表工资，方片代表折旧，草花代表其他。

二、角色分工将全班同学分为若干组，每组6～7人，分别担任以下的角色：主管会计、材料会计、工资会计、折旧费会计、其他费用会计、辅助车间会计、制造费用会计、管理费用会计、甲产品成本会计和乙产品成本会计，一人可以承担两个角色。

该小组由主管会计担任组长，负责统筹和指挥，分好角色后将书桌按图1的次序摆放好，各就各位。

三、仿真扮演根据品种法的核算程序，按照以下的操作步骤依次进行：1.会计主管将不同花色的扑克分别交到材料会计、工资会计、折旧费会计和其他费用会计手中。

2.材料会计按照材料费用分配表上的分配金额将代表材料费的扑克分别交到辅助车间会计、制造费用会计、管理费用会计、甲产品成本会计和乙产品成本会计手上。

比如经计算辅助车间应分配材料费5万元，就把黑桃5交给辅助车间会计。

3.工资会计按照工资费用分配表上的分配金额，将代表工资费金额的扑克分别交到辅助车间会计、制造费用会计、管理费用会计、甲产品成本会计和乙产品成本会计手上。

4.折旧会计按照折旧费用分配表上的分配金额，将代表折旧费金额的扑克分别交到辅助车间会计、制造费用会计和管理费用会计手上。

角色扮演在中职会计实训教学中的应用

角色扮演在中职会计实训教学中的应用第一篇：角色扮演在中职会计实训教学中的应用角色扮演在中职会计实训教学中的应用摘要：会计学科是一门实践性较强的学科。

角色扮演式的教学方法能配合会计实训课程中需要的各种实践情景模拟，力求使学生在亲身体会的过程中对于实践操作有着更深刻的认识，是在会计实训课程中较好的教学形式。

关键词：中职会计；角色扮演；对策一、角色扮演法及其特点角色扮演（Role-playing）是一种情境模拟活动，也就是说，角色扮演是指根据被试者可能担任的职务，由教师或教导者来营造一个与该职务实际根据相似的情景环境，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。

具有如下特点：1.情境性。

角色扮演法根据建构主义情境教学理论，以真实事例或者问题，确定教学内容和过程，充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习动机，组织和引导学生共同体去体验、感受、探究和解决问题。

2.主体性。

学生是教学活动的主体。

全面依靠学生才能使教学效果最大化。

角色扮演法的最大特点是激发了学生的学习积极性，使学生真正参与到学习活动中来。

学生通过扮演角色，完成一系列角色的业务操作，获得了知识和技能。

3.互动性。

角色扮演法和其他教学方法的重要区别在于学生可以通过角色扮演，以所扮演的角色的身份互相交流，在互动中站在角色的位置上，通过完成角色的工作任务，从而体验角色的心理，获得相应的知识和技能。

二、角色扮演法在会计实训课程中的应用（一）准备工作1.实训材料准备。

准备会计实训所需要的日记账、总账、明细账、材料账、科目汇总表、资产负债表、利润表、会计凭证、实验报告等实验材料；封皮、账绳、剪刀、胶水、装订机等装订用品。

2.角色设置准备。

教师根据教学内容确定角色，一般财务部门至少有会计主管、总账会计、成本会计、出纳四个角色。

也可根据实训教材需要设置往来核算会计、财产物资核算会计等会计角色。

角色扮演法在财会专业教学中的运用

角色扮演法在财会专业教学中的运用【摘要】本文主要论述了如何在会计教学中应用角色扮演法的问题，即通过角色扮演让学生真正融入到会计学习中去，并通过模拟经济业务场景，展示概念形成过程，营造模拟企业氛围等等，提高学生的职业素质和综合能力。

【关键词】角色分岗扮演法；中职学校；财会专业在中等职业学校，财会专业教学总目标是，培养具有一定专业理论水平、掌握中级职业技能的实用型会计人才。

而中等职业学校的学生特点是，文化基础知识掌握不牢，没有社会实际工作经验，因此多数学生对传统形式的知识传授方式失去兴趣甚至厌烦。

因此，在中等职业学校的财会专业教学上，我们需要应用更多好的教育教学方法，以达到教学目标。

本文试立足本校财会专业在实践教学改革中运用角色扮演的一系列探索和做法，以期为以后的专业纵深发展奠定一定的基础。

一、角色扮演法的概述角色扮演法是一种情景模拟活动。

情景模拟是指依据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。

情景模拟假设解决方法往往有一种以上，其中，角色扮演法是情境模拟活动应用的比较广泛的一种方法，其测评主要是针对被试者明显的行为以及实际的操作，另外还包括两个以上的人之间相互影响的作用。

角色扮演法应用于教学中是指学生在模拟的工作环境中扮演一定的工作角色，从而掌握一定的工作知识和工作技能的一种实践性教学活动。

它能够使学生在特定的角色活动中具备角色应具有的各种素质，包括基本技能、人际交往、沟通协调等能力。

二、角色扮演法在财会教学中的运用财会专业的学生不仅需要掌握财会工作的基本理论知识与具体操作方法，如凭证的填制方法、账簿的登记方法、报表的编制依据和方法等，而且需要具备较强的语言与文字表达、人际沟通、组织协调等基本能力。

要熟悉会计业务流程及各种技能，就需要理论与实践相结合，让专业学生通过角色体验来操作业务流程。

成本会计实习论文

1 实习目的通过这几天的成本会计实习，我们对上学期所学的成本会计知识又进行了一次复习和巩固，这次实习让我们能够进一步理解正确选取成本核算的方法、划分归集成本费用、正确划分在产品与完工产品的成本，以及了解成本核算的程序。

加深我们对成本会计核算过程以及核算方法的理解和掌握，综合复习与巩固成本会计课程所学的理论知识，使我们做到理论联系实际，培养和提高会计核算的实际操作能力。

2实习内容2．1 各种成本核算方法通过一系列的计算和填表，我们对各种成本核算方法有了进一步的了解。

生产成本的归集与分配是基础部分，它对以后几章内容有很大作用。

成本归集与分配过程实际上就是成本计算过程。

在本次实习中，我们按照成本核算的基本程序，先后对材料费用、职工薪酬、其他费用、辅助生产费用、制造费用、废品损失、完工产品和在产品七个方面进行了分章做题练习，经过实习我基本能够对这些费用进行分配。

在对材料费用进行分配时，有以下四种方法：定额耗用量比例分配法、产品重量比例分配法、产品产量比例分配法以及产品材料定额成本比例分配法。

当生产费用在完工产品和在产品之间的分配中，我们主要对约当产量法和定额比例法的计算方法进行了巩固和复习。

辅助生产费用的分配，通常采用的分配方法有：直接分配法、顺序分配法、交互分配法、代数分配法和计划成本分配法。

在这次的成本会计实习中，我们主要对一次交互分配法进行了练习。

交互分配法：（1）交互分配法，是对各辅助生产车间的成本费用进行两次分配。

首先，根据各辅生产车间相互提供的产品或劳务的数量和交互分配前的单位成本（费用分配率），在各辅助生产车间之间进行，然后，将各辅助生产车间交互分配后的实际费用（交互分配前的成本费用加上交互分配转入的成本费用，减去交互分配转出的成本费用），再按提供产品或劳务的数量和交互分配后的单位成本（费用分配率），在辅助生产车间以外的各受益单位进行分配。

（2）适用范围在各月辅助生产费用水平相差不大的情况下，为了简化计算工作，可以用上月的辅助生产单位成本作为本月交互分配的单位成本。

岗位模拟在财会专业实训教学中的应用

岗位模拟在财会专业实训教学中的应用发表时间：2017-07-24T11:31:59.330Z 来源：《教育学文摘》2017年8月总第236期作者：孟素玲[导读] 为了有效提高财会专业学生核心岗位能力，我们改变了传统教学中按照会计要素进行单纯业务核算的实训模式，尝试创新性应用岗位模拟。

青岛市城阳区职业教育中心学校山东青岛266109摘要：岗位模拟是提高学生财会技能的有效手段。

该教改项目针对当前财会技能教学中存在的主要问题，提出并分析了岗位模拟教学的五个步骤，突破了传统课堂教学的局限，在实训教学中取得了很好的效果，弥补了企业实习固有的局限性，实现了课堂教学与企业实际相结合，在财会专业人才培养中发挥了重要作用。

关键词：岗位能力工作场景模拟教学综合素质一、财会专业教学存在的主要问题近年来，财会专业人才市场所表现出的人才结构性矛盾十分突出。

一方面，学校向社会输送了相当数量的财会专业毕业生；另一方面，社会各界又抱怨难以找到训练有素的财会类专业人才。

这固然有多方面的原因，但是一个至关重要的因素是，现有的会计技能教学模式发挥不了应有的作用，主要表现在以下四个方面：第一，技能教学缺乏岗位针对性；第二，岗位技能训练单一，岗位能力拓展不够；第三，忽视了学生职业素养的提升，缺乏综合性；第四，会计模拟场所与企业实际相差甚远。

二、岗位模拟教学法的实施步骤为了有效提高财会专业学生核心岗位能力，我们改变了传统教学中按照会计要素进行单纯业务核算的实训模式，尝试创新性应用岗位模拟。

会计岗位模拟是在教师指导下，学生模拟实际会计岗位，通过真实的会计工作流程进行技能训练和工作认识的一种典型的互动教学。

岗位模拟把教与学的过程视为一种社会工作场景，让学生主动参与到模拟的岗位和模拟的业务中来。

岗位模拟在财会专业实训教学中的应用步骤可以分为：分析岗位设置，明确岗位职责，设计岗位工作流程，实施岗位模拟，评价模拟表现。

以销售商品业务为例，岗位模拟实施过程如下：第一步，分析岗位设置，创设工作场景。

加强实习教学培养应用型成本会计人才论文

加强实习教学培养应用型成本会计人才论文一、职业类学校在《成本会计》实习教学中存在的问题目前，很多职业类学校在《成本会计》教学方面，存在注重课堂教学轻视实践教学的问题，造成学生学会的理论知识和企业实际相互脱节，实际教学效果与培养应用型成本会计人才的预期目标相距甚远。

教学过程中存在的问题，主要表现在以下几个方面。

(1)现行的《成本会计》实习教学存在不足。

《成本会计》是一门实践性很强的课程，实习教学是成本会计教学重要的组成部分。

实习教学是培养学生实践能力和创新精神的重要方式，是实现素质教育的重要环节。

受传统的教学理念影响，职业类学校讲授《成本会计》课程时，往往以讲授理论知识为主，忽视实习教学，教师按大纲讲课，不考虑学生的接受能力;教师只传授理论知识，轻视对学生的能力培养。

导致《成本会计》教学计划中理论课课时比例大，实践教学的课时比例小，而且实习教学形式单一，教学手段落后。

这种教学模式的结果不仅造成了学生的动手能力差，而且直接影响了学生毕业后的岗位适应性。

如何加强《成本会计》实习教学，提高学生的实际操作能力就成为《成本会计》教学工作的中心。

(2)现行的《成本会计》理论教学与实习教学严重脱节。

目前，各类职业学校《成本会计》的理论教学和实习教学严重脱节。

大多学校普遍采用灌输式教学方法讲授理论课，完成理论课教授以后，让学生集中时间进行模拟实训教学，实训教学内容与理论教学内容完全脱节，学生学习到的理论知识不能与模拟实训内容相融合;学生毕业前学校组织学生到企业单位短时间实习，由于本地区企业较少，可供学校选择的企业不多，学生实习过程中很难接触到成本核算的内容，即使接触到了相关内容，由于实习计划不切合企业实际，也往往会造成学生学习、实训的内容与企业的核算内容大相径庭。

人为地将理论教学与实践教学分成两块的教学方法，存在将理论教学和实习教学分割的弊端，造成学生在理论学习中感觉《成本会计》很抽象难懂，对《成本会计》理论知识一知半解，没有整体的把握，得到的只是知识的片段;《成本会计》实习教学和理论教学割裂，造成学生只会做练习过的成本核算内容，不能将成本会计核算的每个步骤串连成一个整体。

成本会计中的应用2篇-成本会计论文-会计论文

成本会计中的应用2篇-成本会计论文-会计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——（一）一、作业成本会计应用的现状作业成本会计即成本管理，通常在自动化生产的技术企业当中运用。

由于自动化生产技术企业在生产的过程中制造费用十分巨大，通过作业成本法可直观看出制造费用主要是由哪些方面产生，将其中没有生产价值的成本损耗清除，从而可针对制造费用进行更合理的分配，有效减少生产成本。

作业成本法主要是由企业生产转变为注重作业工作，通过这种方法可有效弥补以往成本计算法的不足，作业成本法所提供的成本信息更加真实与客观，作业成本法凭借自身优势广泛运用在财务、金融、医疗等行业当中。

作业成本会计的应用逐渐发展到各行各业，尤其是在国外得到了大量的运用，由于我国实行作业成本会计时间并不长，还只是处在一个介绍的阶段，由于我国企业经营中管理会计也在初级发展阶段，管理方法还需要经过更长时间的学习和摸索，只有做好管理会计工作才能实现作业成本会计的有效应用。

企业经营者并没有意识到作业成本会计的重要性，管理效益还显得比较动力不足，科学的管理可以帮助企业达到生产效率与经济效益的提高。

由于我国高新技术企业还没有那么多，作业成本会计主要在这为数不多的企业得到应用，生产、质量管理等环节还有许多有待解决的问题。

二、作业成本会计在企业管理中的应用作业成本会计是一种较先进的成本计算系统，有利于为企业提供准确的成本数据信息，由于我国还没有建立起应用作业成本会计计算系统的环境，在创造条件的同时也应多积累实际运用的经验，应用作业成本会计还需要得到政府、企业的支持和理解才能有效的开展下去，尤其要引起企业管理人员的关注，这个是非常重要的。

作业成本会计就是为企业内部的成本控制和管理服务的，财会人员所提供的成本信息需要得到企业管理人员的重视，作业成本会计才能够真正的在企业中运用。

2.1注重作业成本会计的应用作业成本会计只适用于自动化生产高新技术企业。

【财务会计论文】会计岗位角色扮演法运用(共2464字)

【财务会计论文】会计岗位角色扮演法运用(共2464字)1岗位角色扮演法及其特点会计岗位角色扮演法是一种实践性的教学法，是基于探索性学习和协作学习的一种综合模式，其本质是既强调学习者的认识主体作用，又充分发挥教师的主导作用；是一种将企业的经营活动作为课程内容的载体，按照工作内容的工作流程来组织课程的教学内容。

这种教学方法要求教师把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个案例活动之中，即教学进程由案例引出，在教学实施过程中，教师要采用相对开放的教学组织方式，以保证教学的有序进行。

1．1综合性。

职业教育要培养的能力及其学习内容具有综合性。

通常以综合性案例为核心，按照会计工作过程的流程作为教学内容。

设计出一个个岗位角色的工作内容及其活动的方法。

这不仅涉及会计专业知识，还必然涉及跨专业知识。

1．2参与性。

学生人人直接参与学习过程：从收集信息、制定表演方案、实施方案、反馈信息到评价成果，学生参与整个过程的每个环节，做活动的主人———学生既了解总体、又清楚每个具体环节的细节；创造了使学生充分发挥潜能的宽松环境。

学生的学习较多采用工作小组方式进行，同时创造条件、创设真实的职业情景，使学生置身于真实的或模拟的工作环境中，让学生能积极主动地去探索、尝试，这便于学生发挥特长，有助于形成每个学生的责任感与协作精神、及时体验到个人与集体共同成长的快乐。

1．3灵活性。

岗位角色扮演的评价方式比较灵活。

不仅用笔试、口试考核学生掌握知识的程度，更强调学生解决实际问题的能力。

灵活运用绝对评价，是否达到教学的目标要求、进步程度，以利于学生职业能力、实践能力、创新能力的培养。

评价解决问题的学习成果标准并不是对与错，而是“好”与“更好”。

学生之间的相互评价，促进对自身学习成果的反思；与此同时，教师给予恰当指导；着重帮助学生对教学目标、过程和效果进行反思；对学生的评价更注重对学习的指导。

在此基础上，教师进行指导性评价，既要关注学生已达到的程度与水平，更要关注学生职业行为能力的生成与变化。