扁鹊治病优秀教学设计说明
扁鹊治病教案(最新7篇)
扁鹊治病教案(最新7篇)
扁鹊治病教案篇一
教学目标：
1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
一、故事激趣，导入新课。
1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊
3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。板书：扁鹊治病
二、初学课文，自读自悟。
1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。
出示要求：①读准字音，把课文读正确。
②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。
③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？
2、检测反馈：
①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？
3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。
师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。把你们认为值得思考的问题写下来。
《扁鹊治病》教学设计（精选20篇）
《扁鹊治病》教学设计
《扁鹊治病》教学设计（精选20篇）
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《扁鹊治病》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《扁鹊治病》教学设计篇1
设计意图：
这是一篇寓言故事，内容简明，但道理深刻。因此在教学设计上要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。帮助学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为出发点，把学生目光引导课外阅读中去，引导他们大量阅读寓言故事，进一步激发读书的兴趣。
教学目标：
1.认识4个生字新词，会写9个生字。
2.学习概括课文的主要内容。
3.联系有关词句，体会人物的想法，明白寓言揭示的道理。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的体裁特点。
教学重点：
1.整体把握课文的主要内容。
2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：
理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：
一、故事导入，揭示课题
1.喜欢听故事吗?今天我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事，想听吗？
2.出示故事，师读，生听。听完这个故事，你想说点什么？
3.指名汇报。
4.交流扁鹊资料：课件出示幻灯片1扁鹊图片，介绍扁鹊。
5.引出课题，板书，齐读课题。
二、通读课文，掌握课文的主要内容。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，标画自然段的的序号。
2.检查认读词语：（幻灯片2）
四年级下册《扁鹊治病》教学设计一等奖3篇
1、四年级下册《扁鹊治病》教学设计一等奖
一、教材分析
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。学习这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
二、教学目标
1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
三、教学的重点
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
四、教学流程及设计意图
（一）故事激趣，导入新课。
人食五谷杂粮，没有不生病的。生病自然要看医生，今天我们来认识一位古代医生，他是谁呢？请听下面的故事。
有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
扁鹊治病教学设计(优选5篇)
扁鹊治病教学设计(优选5篇)
(实用版)
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序言
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部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》获奖说课教学设计
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》获奖说课教学设计
一. 教材分析
《扁鹊治病》是一篇成语故事，出自《韩非子·喻老》。文章讲述了春秋时期名医扁鹊为齐国君王治病的故事，通过这个故事，告诉我们对待错误要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。本课共有10个自然段，语言浅显易懂，富有文学韵味。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于成语故事也有一定的了解。但学生在理解文中“病入骨髓”这个成语的含义时可能会有一定的困难，因此在教学
中需要引导学生通过具体语句理解这个成语的含义。
三. 教学目标
1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了
解扁鹊治病的故事，理解“病入骨髓”这个成语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：懂得对待错误要防微杜渐，善于听取别人正确意
见的道理。
四. 教学重难点
1.教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解
扁鹊治病的故事。
2.教学难点：理解“病入骨髓”这个成语的含义；懂得对待错误要防微杜
渐，善于听取别人正确意见的道理。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.引导发现法：引导学生通过自主学习、合作学习，发现课文中的知识
点。
3.情感教育法：在教学中注重激发学生的情感，使学生在情感的熏陶中
接受教育。
六. 教学准备
1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.图片：准备与课文内容相关的图片，增加学生的直观感受。
3.课文朗读录音：准备课文朗读录音，让学生在学习过程中能够听到标准的朗读。
《扁鹊治病》教学设计优秀
《扁鹊治病》教学设计优秀
《扁鹊治病》教学设计优秀
作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的《扁鹊治病》教学设计优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、导入新课
1、在上课之前，老师先在黑板上板书：劝劝劝跑
2、老师故作惊讶装，同学们都觉得奇怪吧！你们发现了问题，不错啊，爱动脑筋，干脆老师给你们的几分钟时间，看看你们还能就这几个字提出哪些问题？”
3、学生自由提问
4、你们真会提问啊，虞老师都差点被你们的问题淹没了，老师想说，会提问质疑的同学是聪明的同学，老师还想说，提出问题后能自己想办法解决的同学是更加聪明的同学，你们想做这样的同学吗？
5、答案就在我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》这篇课文中，只要你们认真读文、仔细思考，一定能够轻松地解决的。板书：扁鹊治病
6、别急，咱们先来看看今天故事的主人公之一“扁鹊”你们了解扁鹊吗？谁来说一说。
7、指名说
8、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。
二、初读课文
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、学生认读生词：自由读——指名读——齐读
3、再读课文，边读边想三个劝，一个跑到底隐含了什么意思。
4、指名反馈。
三、细读文章
根据学生反馈进行教学
（一）三劝——扁鹊三劝蔡桓公
扁鹊是怎样劝的，你能在文中找出来吗？（学生自由找、划）
指名读
扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？在小组内，谈一谈自己的看法
谁来说一说。（救死扶伤、不治就要死亡……）
《扁鹊治病》教学设计（15篇）
《扁鹊治病》教学设计（15篇）
《扁鹊治病》教学设计(15篇)
在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《扁鹊治病》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《扁鹊治病》教学设计1
教学目标：
1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。②自制PPT课件。
教学过程：
一、故事导入，揭示课题
1、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、
同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它通常用来形容什么人？
今天就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊——板书：扁鹊
2、交流扁鹊相关资料：
中国古代有四大名医，分别是扁鹊、华佗、李时珍和张仲景，其中扁鹊又是四大名医之首。说说他给你留下了怎样的印象？
3、揭示课题：今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事，题目叫《扁鹊治病》（板书：治病）
二、通读课文，总体感知
1、纠正字音，自由读课文，读准确，读通顺。
2、指名轮读，听的同学思考：课文讲了一件什么事？
3、指名概括主要内容：谁能用简单的几句话概括主要内容呢？
三、品读句子，感悟人物
部编版语文四年级上册27故事二则 扁鹊治病(教学设计)2023
部编版语文四年级上册27故事二则扁鹊治病（教学设计）2023教学内容
《扁鹊治病》选自部编版语文四年级上册27课，故事讲述了古代著名医学家扁鹊在治疗疾病过程中的智慧与技艺。本课旨在通过学习扁鹊治病的故事，引导学生了解中医的基本知识和治疗方法，同时培养学生对传统文化的认识和尊重。
教学目标
1. 知识与技能：使学生了解扁鹊治病的故事情节，理解中医的基本知识和治疗方法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对传统文化的认识和尊重，激发学生对中医学的兴趣。
教学难点
1. 理解中医的基本知识和治疗方法。
2. 提取和概括故事情节及扁鹊治病的智慧。
教具学具准备
1. 教学课件或黑板。
2. 学生用书。
3. 相关图片或视频资料。
教学过程
1. 导入新课：通过提问或播放相关视频，引起学生对扁鹊治病的兴趣。
2. 阅读故事：学生自主阅读故事，理解故事情节。
3. 讨论交流：分组讨论，分享对故事的理解和感受，引导学生关注中医的基本知识和治疗方法。
4. 深入探讨：通过问题引导，帮助学生提取和概括扁鹊治病的智慧，如观察、分析、综合等。
5. 情感教育：结合故事，进行情感教育，培养学生对传统文化的认识和尊重。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调中医的重要性，激发学生对中医学的兴趣。
板书设计
1. 《扁鹊治病》
2. 主要内容：故事情节、中医知识、扁鹊治病的智慧
3. 教学目标：了解扁鹊治病的故事，理解中医的基本知识和治疗方法，培养学生对传统文化的认识和尊重。
扁鹊治病课教案公开课教学设计获奖
扁鹊治病优质课教案公开课教学设计获奖
第一章：导入
1.1 课程背景
本节课将带领学生学习中国古代著名的医学家扁鹊的故事，了解他的治病理念和方法，以及他对中国古代医学的贡献。
1.2 教学目标
通过学习扁鹊治病的故事，使学生了解扁鹊的医学理念和治疗方法，培养学生对医学知识的兴趣，提高学生的医学素养。
第二章：扁鹊其人
2.1 个人资料
介绍扁鹊的出生年代、家庭背景、学医经历等基本信息，帮助学生了解扁鹊的成长过程。
2.2 医学成就
介绍扁鹊在医学领域的成就，如四诊法的创立、医学著作《扁鹊内经》等，使学生了解扁鹊的医学地位。
第三章：扁鹊的治病理念
3.1 预防为主
讲解扁鹊提倡的“预防为主”的治病理念，引导学生树立健康的生活习惯。3.2 整体观念
讲解扁鹊强调的“整体观念”，使学生认识到人体各器官之间的相互关系。
第四章：扁鹊的治病方法
4.1 望诊
讲解扁鹊望诊的方法和技巧，使学生了解通过观察面色、舌象等来判断病情的基本方法。
4.2 闻诊、问诊、切诊
分别讲解扁鹊闻诊、问诊、切诊的方法和技巧，使学生了解通过听声音、询问病情、脉象来判断病情的基本方法。
第五章：案例分析
5.1 扁鹊治病案例
选取典型的扁鹊治病案例，让学生分析扁鹊的诊断过程和治疗方法，加深对扁鹊医学理念的理解。
5.2 学生实践
让学生分组讨论，每组选取一个案例，模拟扁鹊的诊断过程和治疗方法，培养学生的实践能力。
第六章：扁鹊的医学影响
6.1 扁鹊之后医学的发展
讨论扁鹊的医学理念如何影响了后来的医学发展，包括他的学生以及后世医学家的传承和发展。
6.2 扁鹊医学思想的现代价值
扁鹊治病优秀教学设计范文(精选3篇)
扁鹊治病优秀教学设计范文（精选3篇）
扁鹊治病教学设计1 教学要求：
1.学会生字，理解重点词语的意思。
2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
重点难点：
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
课时安排：
两课时
第一课时
教学过程
一、初读课文，检查预习（10）
1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。
2.提出自己还不理解的词语，交流理解。
3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。
4.简介扁鹊生平。
二、激发兴趣，深入研读（20）
1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必须先精读课文。）
2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把
故事演好？
3.全班交流，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如：
⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。
⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。
⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。（鼓励展开想象。注意精读第5段。）
⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：
①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。“
②假装没听见，没有理睬他。
③满脸不高兴。
④觉得奇怪，派人去问原因。
⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。
⑥病死。
（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。）
三、课堂小结（3）
扁鹊治病优秀教学设计
扁鹊治病优秀教学设计
一、教学目标
1、认识“蔡、睬”等生字，会写“扁、鹊”等字，正确读写“拜见、理睬”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述课文内容。
3、联系有关词句，体会人物的想法，能从寓言中受到启发。
二、教学重难点
1、教学重点
理解重点词句，体会人物的心理变化。
能简要复述课文内容。
2、教学难点
理解寓言的寓意，从中受到启发。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、角色扮演法
四、教学过程
（一）导入新课
1、同学们，你们都听过哪些寓言故事呢？（学生自由发言）
2、今天我们要学习一则新的寓言故事——《扁鹊治病》。（板书课题）
（二）初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。
2、检查生字词的学习情况。
出示生字词，指名认读，正音。
理解“理睬、一声不响”等词语的意思。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
4、指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法。
（三）精读课文，理解感悟
1、学习第一自然段
指名朗读第一自然段，思考：扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说了什么？
蔡桓侯的反应是什么？
从蔡桓侯的反应中，你体会到了什么？
2、学习第二自然段
过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，他说了什么？
蔡桓侯的反应又是怎样的？
分角色朗读扁鹊和蔡桓侯的对话，体会他们的语气和心情。
3、学习第三自然段
十来天后，扁鹊再一次来拜见蔡桓侯，他说了什么？
蔡桓侯的反应有什么变化？
小组讨论：蔡桓侯为什么会对扁鹊的话越来越不耐烦？
4、学习第四自然段
又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。蔡桓侯觉得奇怪，派人去问扁鹊，扁鹊是怎么说的？
部编版语文四年级上册27 故事二则 扁鹊治病(教案)
教案
一、教学内容
《扁鹊治病》是部编版语文四年级上册的一篇故事，选自《韩非子·喻老》。本课主要讲述了战国时期名医扁鹊为蔡桓公治病的故事。全文共分为三部分：第一部分是扁鹊三次见蔡桓公，发现蔡桓公的病情逐渐加重，但蔡桓公却不相信自己有病；第二部分是扁鹊最后见蔡桓公，发现蔡桓公已经病入膏肓，无法医治，于是逃到秦国；第三部分是蔡桓公最终因为病情恶化而死去。
二、教学目标
1. 知识与技能目标：
（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本课的生字、新词，理解词语的意思。
（3）了解扁鹊治病的故事情节，把握文章的主题思想。
2. 过程与方法目标：
通过自主学习、合作探究的方式，分析课文内容，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观目标：
学习扁鹊敢于直言、医德高尚的品质，教育学生在生活中要善于听取别人的意见，正视自己的问题。
三、教学难点
1. 理解课文内容，把握文章的主题思想。
2. 学会本课的生字、新词，理解词语的意思。
3. 提高阅读理解能力，培养学生的合作探究精神。
四、教具学具准备
1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学生准备：语文书、笔记本、笔等。
五、教学过程
1. 导入新课
教师简要介绍扁鹊的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习
学生自主阅读课文，了解课文内容，画出自己认为重要的句子。
3. 交流讨论
学生分组讨论，分享自己的阅读心得，分析课文内容。
4. 课堂讲解
教师针对学生的疑问进行讲解，引导学生理解课文内容，把握文章的主题思想。
5. 课堂小结
教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》优秀教研教学设计
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》优秀教研教学设计
一. 教材分析
《扁鹊治病》是一篇文言文故事，讲述了春秋时期名医扁鹊为蔡桓公治病的故事，揭示了防微杜渐，听取别人意见，正视错误的道理。课文语言简洁，情节紧凑，人物形象鲜明，富有教育意义。本课安排2课时，本设计为第一课时。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，通过对文言文的朗读、感悟，能理解课文的大意。但文中的一些词语和句子对学生来说可能比较难理解，因此，在教学中要引导学生通过朗读、感悟，理解课文内容，体会课文的思想教育。
三. 教学目标
1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，
会用“扁鹊治病”造句。
2.过程与方法：通过朗读、感悟，理解课文内容，体会课文的思想教育。
3.情感态度与价值观：培养学生防微杜渐，听取别人意见，正视错误的
品质。
四. 教学重难点
1.教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会
用“扁鹊治病”造句。
2.教学难点：通过朗读、感悟，理解课文内容，体会课文的思想教育。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，激发学生的学习兴
趣。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，引导学生感悟课文的思想教育。
3.讨论交流法：分组讨论，引导学生主动参与，提高口头表达能力。
六. 教学准备
1.课件：课文动画视频、图片、音乐等。
2.生字卡片：生字词及其意思。
3.黑板：用于板书重点词语。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
播放课文动画视频，引导学生关注扁鹊为蔡桓公治病的故事。
2.呈现（10分钟）
《扁鹊治病》优质教学设计
《扁鹊治病》优质教学设计
教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。下面是我辛苦为伴侣们带来的7篇《扁鹊治病》优质教学设计，盼望能为您的思路供应一些参考。
扁鹊治病教学设计篇一
教学目标
1闭确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。
2毖习本课生字及新词，理解词语的意思。
3崩斫夤适录捌湓⒁狻
教学重难点
理解故事及其寓意。
课时支配
2课时
教学过程
一、导入新课
1蓖学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承认，不医治，最终落得个可悲下场。今日，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看那个有病不承认的人，最终得到了什么下场。
2卑迨榭翁狻
3奔蚪楸馊怠
二、整体感知
1笔Ψ抖粒生留意字音。
2毖习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。
3鄙自由读课文，概括本文主要内容。
三、精读课文
1彼卸量挝模了解课文所刻画的两个人物的形象如何。
生读后发言，师点拨。
（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高超的医生，蔡桓公是个盲目自信，高傲固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这一尖锐冲突绽开争辩）
2北馊档谝淮渭蔡桓公说了哪些话劝他应准时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？
（生争论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了认真观看后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明白他盲目自信。他后来对扁鹊的评价，又说明白他的无知和偏见）3北馊档诙、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤到肠胃）
扁鹊治病优秀教学设计范文(精选3篇)
扁鹊治病优秀教学设计范文（精选3篇）
扁鹊治病优秀教学设计范文
作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是帮大家整理的扁鹊治病优秀教学设计范文，希望对大家有所帮助。
扁鹊治病教学设计1
教学要求：
1.学会生字，理解重点词语的意思。
2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
重点难点：
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
课时安排：
两课时
第一课时
教学过程
一、初读课文，检查预习
1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。
2.提出自己还不理解的词语，交流理解。
3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。
4.简介扁鹊生平。
二、激发兴趣，深入研读
1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？
2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？
3.全班交流，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如：
⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。
⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。
⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。
⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：
①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。“
②假装没听见，没有理睬他。
③满脸不高兴。
扁鹊治病教学设计_教案教学设计
扁鹊治病教学设计_教案教学设计
《扁鹊治病》教学设计
一、教学目标
知识与技能目标：
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，了解扁鹊治病的过程和方法。
学生能够学习扁鹊善于观察、善于思考、善于总结的精神。
过程与方法目标：
通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
通过角色扮演、故事讲述等方式，培养学生的表达能力和创造力。
情感态度与价值观目标：
激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
培养学生的健康意识和自我保健能力。
引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点
教学重点：
理解课文内容，了解扁鹊治病的过程和方法。
学习扁鹊善于观察、善于思考、善于总结的精神。
教学难点：
理解扁鹊的医术和医德。
引导学生树立正确的健康观念和人生观念。
三、教学方法
讲授法：讲解课文内容，介绍扁鹊的医术和医德。
讨论法：组织学生讨论扁鹊治病的过程和方法，以及扁鹊的医术和医德。
分析法：分析课文中的重点词句，帮助学生理解课文内容。
角色扮演法：让学生扮演扁鹊和蔡桓公，模拟扁鹊治病的过程，加深学生对课文内容的理解。
故事讲述法：让学生讲述扁鹊的其他故事，如扁鹊见蔡桓公、扁鹊医虢太子等，激发学生对中国传统文化的兴趣。
四、教学过程
导入新课
展示扁鹊的图片，介绍扁鹊的生平事迹和医术成就。
提问学生：你们听说过扁鹊吗？你们知道扁鹊是怎么治病的吗？
讲授新课
朗读课文，让学生初步了解课文内容。
讲解课文中的重点词句，帮助学生理解课文内容。
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29、扁鹊治病
【教材分析】
《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意从扁鹊的身上可以感受出他的医德高尚和医术高明，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果。从这则寓言故事中可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，抓住两条主线，能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。
【学情分析】
《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。
四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏，对于小古文的学习兴致盎然。指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中
要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物形象。
【教学目标】
1、会认写“桓”、“汤”等生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能够抓住重点词句和人物的对话感受扁鹊医德高尚、医术高超以及蔡桓公固执己见、讳疾忌医的人物形象。
3、结合课文容，能从寓言中受到的启发，理解寓意，要防微杜渐。
【教学重难点】
抓住重点词句感受人物形象并能够理解寓意。
【教学过程】
一、出示课题，开门见山
1、今天，咱们来学习一篇寓言故事，齐读课题——扁鹊治病。
2、这则寓言故事主要写了两个人物，他们分别是——
预设：扁鹊和蔡桓公。（板书：扁鹊、蔡桓公）
3、“蔡桓公”这个名字有点难读，“桓”是前鼻音，再读一遍。我再请同学来读一读。你来，你来。大家注意区分“桓”这个字，别把它跟“恒”混淆了，一个是木字旁，一个是竖心旁。
二、品析词句，感知人物
➢初读课文，把握容
1、自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。边读边想这篇寓言写的时扁鹊与蔡桓公之间的什么事情？
预设：扁鹊给蔡桓公治病的事情。（你概括得非常简洁，那么扁鹊仅仅治了一次吗？结果又是怎样？谁再来说一说）
扁鹊一次又一次劝蔡桓公治病，被蔡桓公拒绝，最后蔡桓公病死了。（像他这样一次又一次，咱们可以概括为三番五次。）
扁鹊拜见蔡桓公，第一次……第二次……（说得非常具体，那么能不能用简洁一点的话来说一说，扁鹊劝蔡桓公治病劝了几次，结果又是什么？谁简洁点来说一说）
➢精读课文，感知人物
2、咱们了解了文章的容，再仔细看看扁鹊给蔡桓公治病过程，蔡桓公病情如何，用横线划出来。扁鹊给蔡桓公治病，蔡桓公的态度怎样，用波浪线划出来。好现在请大家快速默读课文，划一划相关的句子。
4、同学们勾画得很认真。先来看看蔡桓公的病情。
（1）都画对了吗？没划的赶紧补上。
有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体发展。”
过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。……扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”
（2）再看，这些扁鹊的话语都是对蔡桓公病情的描述。那每一次蔡桓公都病在什么地方？咱们一起来说一说。请你在书上把这些圈划一下，做个标记。
（3）从这些关键词中咱们可以看出蔡桓公的病是越来越——严重。
（4）没错，那么你们能通过朗读强调出蔡桓公的病症所在以及病情的变化吗？先请一位同学来试试第一段。
预设：读得很好（听你一读我就明白了他的病症所在，咱们也像他一样一起来读一读。）
读不好。（病在哪里？咱们把皮肤着重强调一下再来读一遍。这次我听出了蔡桓公病在哪儿了，咱们也像他一样一起来读一读。）
（5）最后这段话最难读，先请一位同学来试一试。（注意敷烫是个词，大家跟老师来一遍，用热水敷烫。）
○1再请一位同学，其他人认真听，在心里默读，看他是不是读通顺，读准确了。○2现在咱们合作来读一读。老师读病症所在，你们读医治的方法，来试一试。皮肤病用——
○3配合得愈来愈默契了。那我就加大点难度，谁能根据填空读。谁来挑战。○4咱们一起再把这段话读一读。
5、咱们读了这么多次，你能从这些扁鹊的话语中体会出扁鹊是一个怎样的人？（1）预设：医术高明（说说原因：蔡桓公自己都没发现自己生病，而扁鹊发现了。扁鹊每次都能诊断出蔡桓公的病症所在。）
○1除了这些话中你能看出扁鹊医术高明，课文中还有哪里也能体现出扁鹊的医术高明，谁能找到些蛛丝马迹？（板书：医术高明）
○2根据汇报标红：
站了一会儿”
这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。
“又来拜见”“再一次来拜见”
老远望见……只看了几眼
都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。
引导：古代医生看病讲究望闻问切，在这里扁鹊采用了什么方法？扁鹊只通过望就能知道这病情可见他的医术真是——高明
大家关注一下这些时间的词，发现了没有？扁鹊每次都能预计到病情变化发展的时间，由此可见医术真是——高明。
（2）预设：医德高尚（扁鹊每过一段时间就来拜见蔡桓公，屡次劝他治病，不放弃可见医德高尚。）
○1大家再看看第四句请求一词，你们想想，扁鹊每一次的拜见是蔡桓公的召见还是扁鹊主动见蔡桓公的？
预设：主动拜见
○2没错，扁鹊可是每一次都冒着生命危险请求给蔡桓公治病的，由此可见他的