初中语文教学论文：五步教学法初探

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五步“案例教学法”论文

五步“案例教学法”探索为了深入贯彻落实新课改精神，全面推进素质教育，不断提高学生综合素质，改变教师“热火朝天”，学生“冷若冰霜”的教学现状，笔者在长期的教育实践中采用了五步“案例教学法”即案例展示、合作探究、质疑扩展、归纳总结、检测提高，不仅提高了课堂效率，而且激发了学生兴趣，教学效果显著。

一、案例教学法的含义案例教学法是一种以案例为基础，在案例中提出一种教育的两难情境，教师扮演着设计者和激励者的角色，通过鼓励学生参与从而达到自主探究目的的教学方法。

透过此种方式有助于培养学生主动参与课堂讨论的意识，由此获得基本知识、基本技能，并形成正确的世界观、人生观、价值观。

二、五步“案例教学法”的操作第一步：案例展示托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣是最好的老师，学生通过感兴趣的案例去认识、思考和探究，并主动去结合课本，试图去发现问题、解决问题，这是案例教学成功的重要前提。

上课时教师利用五分钟左右的时间展示与本节课内容密切相关的案例，此案例既要体现政治课的时代性，又要贴近学生实际，反映教材内容，这样才能激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更加重要。

”通过案例的展示，培养学生发现问题的能力，并结合教材初步形成问题意识，让学生带着问题进入合作探究阶段。

第二步：合作探究美国心理学家、教育家布鲁纳指出：“我们教一门科目，并不希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程，学习是一种过程而不是结果。

”未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新和探究型人才。

教师通过分组把全班学生分成三组，每个组围绕一个问题进行讨论，并在五分钟之后以组的形式派代表发言。

教师提问某一组时，其他组同学做评委，回答分析比较好的，掌声鼓励，并加十分。

如果别的组能补充得言之有理也可以给本组加分，每组回答问题的时间限制在两分钟之内，这样一方面通过学生的回答，可以了解他们对基本知识和基本技能的掌握情况，另一方面让学生在合作交流的过程中互相学习，分享学习成果，取长补短，共同提高，第三通过加分等激励机制，激发学生求知、求学的欲望。

浅析课堂五步教学法

浅析语文课堂五步教学法当前语文课堂教学存在的问题颇多，可概括为“三多”“三少”，即教师讲授知识多，教给学生学习方法少；教师讲解分析多，学生主动思考发问少；课文教学时间多，课外阅读少。

时代的发展，为语文课堂教学提出了新要求，当下的语文教学，应不断调整教学思路，以适应新课标的要求。

语文教学者要善于归纳、总结、借鉴成功的语文课堂教学方法。

本人在教学实践中，初步进行了初中语文高效课堂教学模式的探索，通过不断摸索、总结、反思，结合教学中学科的实际情况，提出语文课堂五步教学法。

一、对教师的要求1、教师要熟练地掌握和驾驭教材，明确单元的教学目标、教学重点、教学难点及单元知识要点。

2、教师在导读中要考虑学生的实际和各种文体的特点，突出重点，突破难点，教学内容要具体、明确，便于总结规律，进行迁移。

3、课堂教学中要充分发挥学生的学习积极性，教师只起引导、点拨作用。

二、对学生的要求：1、学生对每篇课文要充分预习，了解与课文有关的资料。

2、学生要具备一定的基础知识和自学能力，善于独立思考，质疑问难。

三、指导思想以新课程理念为指导，以学生的发展为根本，充分重视学生的主体意识和发挥教师的主导作用，教学过程服务于学生学习。

突出以学为主的教学思想，重视知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实，提高课堂教学效率，培养语文学习兴趣，丰富语言积累，培养语感，发展思维，全面提高学生的语文素养。

四、教学程序本模式的内容由“导学新课—诵读感知—研讨点拨—拓展迁移—练习检测”五个环节构成。

(一) 导学新课“台上一分钟，台下十年功”，以有效的课前准备保障高效的课堂。

要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。

再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

初中语文五步导学法论文

初中语文五步导学法初探自学互帮导学法是在新课程背景下，充分凸显学生主体地位，充分发挥教师主导作用，以学生“自学”“互帮”为“明线”，以教师巧妙“导学”为“暗线”的课堂教学改革方法。

作为课堂暗线的“导学”事关动机的生成、过程的维持、目标的实现和课堂的成功，其作用不言而喻。

因此要上好一堂课，务必在“导”字上做文章。

笔者以自学互帮导学法课堂教学改革为基础，不断的改革摸索，紧紧围绕“导”字练功夫，探索出五步导学的教学模式。

第一步：导之以境，激发学习动机。

“境”是指环境、情境、场景和氛围等。

导之以境就是教师在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教和学需要出发，师生引入、利用、制造或创设与教学内容相适应的具体场景，营造一种富有行真、情切、意远、理蕴和生动的氛围，让学生有机地投入到知识的学习中，调动学生主动学习的愿望，激发学生积极的学习动机，达到最佳的教学效果。

互帮课堂的第一个环节就是动机的激发和维持，解决“为什么学”的问题，这就要求我们老师要根据不同的教学内容，采用不同的教学形式，或创设问题情境，造成悬念，让学生因好奇而欲学；或出示实物，在观察中引发思考，使学生因探究而求学；或联系学生已有的生活经验，使学生因贴近生活引起关注而要学；或描绘画面显现形象，产生美感，使学生因爱美而恋学。

第二步：导之以目，明确学习任务。

互帮课堂的第二个环节就是目标协商与设计，解决“学什么”的问题。

但互帮课堂的目标，不同于传统的目标，它是“师生协商与确定目标”，就是在确定“学什么”的问题上，学生要介入，要参与目标的制定，它强调学生自拟目标，关键在于学生能找准目标，因此教师有必要教会学生如何确定目标，以明确学习任务。

一是要让学生明白可以根据课程标准的课文体裁特点来确定课文知识教学目标；二是要让学生明白可以根据语文课的特点确定目标，语文课是培养学生识字、说话、听、读、写能力为主的学科，确定目标离不开这些内容，出现的常用生字和词语，一定是我们经常的教学目标；三是要让学生明白可以根据课文人文特色确定情感价值目标；四是要让学生明白要以学生的实际来确定教学目标，不能一把尺子量到底，即使是一个班级的学生，由于学习心理的不同，学习兴趣的差异，学习要求的高低，具体教学目标也必须有不同的针对性。

初中语文古诗词五步教学法初探

·52·当代教育实践与教学研究中国古诗词简约的文字、和谐的音韵、丰厚的意境、真挚的情感陶冶着我们的情操、润泽着我们的心灵。

古诗词教学作为语文教学的重要组成部分，对激发学生对热爱祖国语言文化、培养学生人文素养，从而促进人格完善的意义重大。

本文借“初中语文教师在三类课型中集体备课、说课、上课、评课案例研究”课题研究的契机，初步探索出初中语文古诗词五步教学法。

五步教学法中的“五步” 是指建立在诵读基础上的原诗呈现、了解作者、理解诗意、品读赏析、比较延伸。

一、原诗呈现原诗呈现要求学生在准确、熟练背诵的古诗词的基础上准确、工整、美观地默写古诗。

古诗词因其精致的格式、和谐的韵律降低了背诵的难度，又因篇幅短小而容易激发学生学习背诵的兴趣和积极性。

教师在教学中可利用课前五分钟，采取诵读比赛、唱和表演等方式激励学生利用最短的时间准确、流畅地背诵作品，要求背清节奏、字音，背准字形。

课堂上学生准确、工整、美观地将古诗默写出来，完成从记忆到表象的过程，并通过师生点评互相学习，巩固背诵成果。

二、了解作者文学创作“感于哀乐，缘事而发”，古诗词常常是作者人生经历、情感态度的外现。

学生要想真正读懂它，须先了解作者的生平。

例如，只有了解南唐后主李煜作为亡国之君的人生经历才能理解《相见欢·无言独上西楼》中的“别是一般滋味”。

学生独立掌握文学常识及写作背景，不仅为理解诗词内容作铺垫，也培养了学生自主学习、搜集整理信息的能力。

教师不要越俎代庖，将这个环节完全交给学生，鼓励学生利用各种教学资源完成任务，并自主完成对文学常识的自我检测。

在学生准确背诵、了解作者的基础上，再按自己的理解朗诵诗篇，再一次巩固背诵的成果，初步体会作品中蕴含的情感。

三、理解诗意理解诗意首先是理解诗词句意。

教师应引导学生结合作者生平、写作背景、教材注释发挥想像，感同身受地用自己的语言再现诗词中的画面、意境，促进学生对诗句意的理解，为进一步理解主旨及赏析诗句打下基础。

五步教学法应用

五步教学法应用五步教学法是一种常用的教学方法，它通过五个步骤来引导学生学习，包括激发兴趣、导入新知识、巩固知识、拓展延伸和归纳总结。

这种教学法在教学过程中能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

以下是一份关于五步教学法应用的2000字议论文。

五步教学法在教学中的应用导言教学是教师和学生之间互动的过程，通过有效的教学方法可以使学生更好地理解和掌握知识。

五步教学法是一种常用的教学方法，它通过五个步骤来引导学生学习，包括激发兴趣、导入新知识、巩固知识、拓展延伸和归纳总结。

在教学实践中，五步教学法被广泛应用，取得了良好的效果。

接下来将从激发兴趣、导入新知识、巩固知识、拓展延伸和归纳总结五个方面论述五步教学法在教学中的应用。

激发兴趣激发兴趣是学生学习的第一步，也是十分关键的一步。

激发学生的兴趣能够引起他们对知识的渴望和求知欲，从而更主动地投入到学习当中。

在运用五步教学法进行教学时，教师可以通过故事、问题、实例等方式来引起学生的兴趣。

在进行历史教学时，教师可以通过生动的历史故事或者历史文化遗迹的介绍来引起学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中渐渐对历史领域产生兴趣。

导入新知识导入新知识是五步教学法中的第二步，这个步骤是向学生介绍新知识，为后续的学习打下基础。

在进行这一步时，教师需要选择合适的教学手段，如教学媒体、幻灯片、视频等，向学生介绍新知识。

通过生动、形象的方式向学生展示知识，能够更好地吸引学生的注意力，让他们更容易地理解和接受新知识。

在进行化学教学时，教师可利用实验、模型等方式生动有趣地向学生介绍新知识，让学生在实践中体验新知识，提高学习兴趣。

巩固知识巩固知识是五步教学法的第三步，通过这一步骤能够让学生更深刻地理解和掌握新知识。

在教学中，教师可通过提问、讨论、练习等方式来巩固学生对新知识的理解。

在进行数学教学时，教师可以设计一些与新知识相关的问题，让学生通过思考和讨论来深入理解新知识，同时引导学生灵活运用所学的知识解决实际问题，巩固知识。

浅谈语文课堂五步教学法

浅谈语文课堂“五步教学法”赵志强（陇西县侯家门九年制学校陇西748108）语文课堂教学直接决定着学生语文能力的提高。

要提高语文教学效率，就必须向四十分钟要质量。

我们的课堂教学方法单一、陈旧直接制约着教学质量的提高，好一部分教师大多仍是讲授法，教师列出讲授提纲，一点点的讲，学生一边听一边记，讲完了让学生看课本做练习，最后布置作业。

讲授式教学在我国历史悠久，独占教坛两千多年，功不可没。

但随着新课程改革的不断加剧，讲授法已显得捉襟见肘、束手无策，满足不了现在的课堂需求。

下面就语文课堂本人尝试的“五步教学法”入手谈点粗浅的认识。

一、课前检测。

无论精读课，还是独立阅读课，检测是一个重要环节。

但独立阅读课的检测一般只安排在一节课的开头，时间不宜过长，五分钟以内，具体因内容而定。

检测的内容易少而精，大体包括对旧知识的巩固和对新课的预习。

旧知识复习一般安排与当节课有关的内容，新课的预习一般只安排一些基本问题。

二、目标确定。

语文课堂中阅读文本不能是盲目的，既不能让学生因放任自流而浅尝辄止，也不能使学生因消极而收获甚微。

要让学生在有限的时间内，阅读哪些材料、掌握哪些知识、提高哪些能力。

即完成确定的目标。

明确任务还要给学生指出完成任务的方式和完成任务的途径。

三、目标落实。

这是充分发挥学生的主观能动作用，检测和训练学生心智技能的重要环节。

在这一环节中，学生要按照教师出示的自读提纲完成任务。

这一环节中，我觉得要突出语文的工具性，学生要充分运用语文的手段解决语文的问题，不同层次的“读”文本。

具体可分为四步完成：一是浏览课文，扫清阅读障碍，即重点字词；二是细读课文，了解文章主要内容；三是精读重点段落，体会含义深刻的句子；四是品读感悟作者的思想感情，深化中心。

学生是学习的主体,但教师不是旁观者，教师要在不影响学生、不干扰学生思维的前提下进行巡查、督促和指导学生完成任务。

在巡查的过程中，教师要善于发现问题，解决个别问题，保留普遍问题。

初中语文课外阅读教学“五步式”

初中语文课外阅读教学“五步式”【摘要】初中语文课外阅读教学“五步式”是一种教学方法，通过引导学生在课外阅读中提高语文水平。

本文首先探讨了这种教学方法的重要性，包括如何培养学生对文学作品的兴趣和阅读能力。

然后分别介绍了五个步骤：选材要求、教师讲解方法、学生阅读方法、小组互动学习方式以及课后评价与反馈机制。

结论部分总结了初中语文课外阅读教学“五步式”的实施策略和未来发展方向，强调了教师在教学中的关键作用，同时也提出了学生需要积极参与和反馈的重要性。

这种教学方法不仅可以提高学生的语文水平，也可以培养学生的阅读能力和文学素养，值得在未来的教学实践中进一步推广和完善。

【关键词】初中语文，课外阅读，教学，五步式，重要性，选材，教师讲解，学生阅读，小组互动，课后评价，实施策略，发展方向。

1. 引言1.1 什么是初中语文课外阅读教学“五步式”初中语文课外阅读教学“五步式”是一种系统化的教学方法，旨在通过五个步骤的设计和实施，帮助学生更好地进行课外阅读，提升语文素养和阅读能力。

这种教学模式包括选材方面的要求、教师课堂讲解的方法、学生阅读的方法、小组互动学习的方式以及课后评价与反馈的机制。

通过这五个步骤的有机结合，可以实现对学生全面的引导和指导，让他们在阅读中获得更多的收获和成长。

在初中语文课外阅读教学“五步式”中，教师扮演着重要的角色，需要根据学生的实际情况和需要，有针对性地设计课程内容和教学方法，引导学生进行有效的阅读。

学生也需要在教师的指导下，积极参与到课外阅读中，认真思考、理解和探索文本，不断提升自己的阅读能力和综合素质。

通过这种互动和合作，可以实现教师和学生的良性互动，推动课外阅读教学的深入开展和提高。

2. 正文2.1 初中语文课外阅读教学“五步式”的重要性初中语文课外阅读教学“五步式”是一种系统化的教学方法，通过五个步骤的设计，帮助学生更好地进行课外阅读，并培养其阅读能力、思维能力和文学素养。

这种教学方法的重要性体现在以下几个方面：初中语文课外阅读教学“五步式”可以拓展学生的阅读广度和深度。

初中文言文五步教学法初探

浅谈初中文言文五步教学法文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体，是古人留给我们的珍贵文化遗产。

学习文言文，可增加学生的文化底蕴，培养语感和思维，提升精神品格。

可现实中的文言文教学并不乐观，在新课标精神的指导下，文言文到底该如何教？笔者进行大胆的尝试，采用了五步教学法，收到了良好的效果。

一、导。

特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢的吸住。

”教师根据不同的教学内容，设计不同的情境以激发学生的情感，往往能够取到事半功倍的效果。

在学习蒲松龄的《山市》时，笔者设计了以下的导入语：许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇的现象。

有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景。

它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！这样的悬念设置，深深地吸引了学生的注意力，撞击着他们的心灵，使他们产生急于了解文章内容的强烈渴望。

二、读。

1、引导学生读课下注释①了解文章作者及其作品（教师也可根据教学需要做适当补充），以扩充学生见闻，也有助于学生了解写作本文时的感情基调和思想倾向，以达到对写作主题的把握。

2、自由朗读，让学生自己先体会文言文的句式结构、语气等特点，并对重难点进行标示。

3、听课文朗读，注意朗读的停顿、语气和节奏，在听读的过程中标出疑难字词。

初中学生学习文言文是启蒙阶段，没有文言语感，对字词句都很生疏，且无停顿断句常识，阅读是学习文言文的第一步。

教师要引导学生读准字音，读清句读和读出语感。

4、竞读。

在文言文教学实践中，读课文有录音听读和老师范读等，但不如让学生试读。

在学生个人的试读中，让其他学生发现问题，及时纠正，并让同学们清楚明白：为什么这样读，而不能那样读。

在学生试读时，试读者认认真真读，听读者仔仔细细听。

读后积极发言，辨析正误。

这样不但使课堂气氛活跃，而且使学生由被动听读变为主动学读，学生的学习积极性提高了。

新课标背景下初中语文“五步教学法”探究1

新课标背景下初中语文“五步教学法”探究1第一篇：新课标背景下初中语文“五步教学法”探究 1新课标背景下初中语文“五步教学法”探究【摘要】随着科技、信息的发展、新课程的实施，时代对教师的素质要求更高了。

然而，语文课堂也在经受着严峻的考验，以教师为主角的语文课堂已与当今时代不相容，取而代之的是自主、合作、探究的语文课堂新模式。

课堂上激发学生参与学习、主动探究、调动学生的创造性；让学生主动参与、合作交流；让学生观摩、体验并进行概括和总结；让学生通过课内外联系，联系生活实际巩固所学知识，已成为当今课堂的主旋律，这便是我们盼望已久的崭新的课堂教学模式。

【关键词】课程标准语文教学激发兴趣思考交流归纳总结肖川博士曾说；“课堂是生命相遇，心灵相约的场所，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。

” 一个好的教育环境的创设，不仅能让学生乐于学习、勇于创新、全面发展，而且影响着学生在今后的人生道路上的奋斗目标和发展方向。

而教师是课堂的主角，是课堂文化的创设者。

每一位教师在课堂教学中都有动人的“故事”发生，随着课程改革的新教育浪潮的推进。

老师们成为了“故事”中的研究者与探索者。

作为一名语文教师，积极投身到新课程改革的浪潮中去，为语文教学的推进而努力，是教师应尽的职责。

下面就自己在语文新课程教学中的亲身体验谈谈个人的体会，与大家一同探讨。

所谓“五步教学法”，即“启、探、思、结、练”五大环节的教学模式。

具体做法如下：一、启：即开启动机、激发兴趣布鲁纳曾说：“学习是最好的刺激，是对所学教材的兴趣”。

兴趣是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐学、好学的先决条件。

心理学研究告诉我们，学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。

当学生对某种学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动且心情愉快地去探究。

而兴趣的产生，源于教师课前精心准备的学习情景。

它包含许多方面，如猜谜、讲故事、播放音乐或影片等。

在新课伊始，教师巧妙的几句导语，也可以是学生产生兴趣和积极探索的诱因。

初中语文阅读课“五步”教学法

浅谈初中语文阅读课“五步”教学法榆中县周前学校杨立雄一设疑创境选择教学切入点，营造有利于学生积极思维的教学氛围，让学生较快地进入学习情境。

（1）根据教学目标，可采用多种设疑方法，创设情境，唤起学生的智力发展，以期完成教学任务。

（2）意在点燃学生思维的火花，编制丰富多彩、生动有趣的教学序幕，激发学生的学习兴趣和求知欲望，进入主动参与的氛围之中。

在教学伊始可创设问题情境，可开展竞赛，可利用电教手段设置场景，也可由学生讲述等。

二整体感知目的是让学生了解文章的基本内容，了解文章的基本思路，为深入探讨文章做铺垫。

（1）还原语文的书声朗朗。

可采用默读、朗读、演读、略读、浏览读等方法。

还可采用与文体相吻合的读书形式。

（2）通过感知文本来进行自学，强调自己读书，独立思考。

自己阅读课文和有关资料，主动发现问题，自求答案，未能理解的内容可以“打问号”，在课本上勾、画、圈、点、评、注。

（3）小组合读，可将学生分为几组，将个体读的结果、问题交流。

也可提出若干问题，带着问题读。

（4）在感知文本内容的前提下，可再现文本大意、思想、结构、特点等。

三问读探究问题从学生中来，学生在阅读中产生问题，而不是老师提出来。

这里要引导学生善于发现问题，善于质疑。

（1）经过感知文本，学生中的个性问题尚未得到解决，教师要倡导学生质疑，以求释疑，教师要鼓励学生进行有创意的表达。

（2）老师还可介绍问读探究的方法，如从标题入手问，从句情入手问，从没读懂的问题问等。

（3）教师要鼓励学生用心去读，读出问题，再将有价值的问题聚合，分组探讨，得出结论。

（4）从思想上或知识、能力等方面进行问题展示，交流汇报自学或者合作学习的成果。

使人人有所收获。

四拓展阅读是给学生提供读书愉悦、自我发现、自我充实的阅读机会。

（1）首先选文要优美，意境宽广，构思巧妙，能充分激发学生阅读学习的情趣。

（2）可充分利用教材中课后补充的阅读文章。

（3）选文要与文本有相似点，可以比较异同，从中获得阅读体验。

“五步作文教学”初探

“五步作文教学”初探第一篇：“五步作文教学”初探“五步作文教学”初探◆ 潘开芳陕西省紫阳县焕古镇中心学校 725300初中语文教学中，作文教学是很重要的部分。

传统的作文教学方式常常是由“教师命题指导——学生写作——教师评改”三部分组成。

在教学过程中，教师占了两大部分，学生只是单纯地写作，成了配角。

学生的主体性得不到充分的展现，教师也疲于作文评改，而且收效甚微、事倍功半。

为了适应新时代素质教育的需要，我在作文教学过程中尝试着改革作文教学过程的实验，将其归纳为“预习——提纲——写作——分组评改——典型评改”五个步骤，现将具体内容总结如下，以备同仁批评指正。

首先，“五步作文教学法”是初中语文作文教学内容的整体综合训练。

初中语文作文训练包括“文体写作训练”与“字、词、段、篇的修改训练”。

传统的作文教学仅将“文体写作训练”教给学生，而作文的“字、词、段、篇的修改训练”则由老师来完成，学生在教学过程中只掌握了文体的区别。

文体是由字、词、段、篇整合而成的，需要学生主体参与整个作文教学过程，并不断进行揣摩、修改，才能更好地掌握文体的特点。

“五步作文教学法”的好处就在于前四步均由学生独立完成，第五步则由教师与学生共同完成。

第一步“预习”。

要求学生预习，根据教材“作文训练”的内容熟悉被训练文体的特点，明确训练目标与训练重点，做到写作中“有的放矢”。

第二步“提纲”。

是学生对所选题目的入题写作与整体安排的综合思维过程。

古语说：“凡事预则立，不预则废”，写提纲可以使学生对文章的具体内容写作、文章的整体结构都有细致的安排。

第三步“写作”。

是学生在整体构思的基础上对文字的具体运用过程。

第四步“分组评改”。

是将全班学生按四人一组分组，每组学生需将本组学生作文全部阅读，然后按教师所列的“作文评改标准”由字、词、段到文章精品论文参考文献结构、文体特点、文章思想或构思进行小组集体评改并按照各项标准的配分情况实行量化打分。

第五步“典型评改”。

初中语文新五步教学法

初中语文新五步教学法
一、引入
本教学法的第一步是引入。

在引入阶段，教师应该通过一些活动或情境来引起学生的兴趣，激发研究的热情。

可以采用问答、故事、图片等方式，帮助学生建立起对研究内容的初步认识。

二、导入
引入之后，就进入到导入阶段。

在导入阶段，教师应该对研究内容进行简要的讲解，帮助学生理解研究的目标和重点。

可以通过提问和讨论的方式，让学生主动参与，加深对知识点的理解。

三、展示
导入之后，就需要展示研究内容了。

在展示阶段，教师应该通过教材或其他资源，向学生呈现研究内容的全貌。

可以通过课件、视频、实物等方式，使学生对研究内容有更深入的了解，形成完整的知识框架。

四、引导
展示之后，就进入到引导阶段。

在引导阶段，教师应该帮助学
生将研究内容应用到实际问题中，培养学生的思考能力和解决问题
的能力。

可以通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生主动思考，提高研究效果。

五、总结
最后一步是总结。

在总结阶段，教师应该对研究内容进行总结
回顾，帮助学生将所学知识点整合起来，形成自己的研究成果。

可
以通过提问、演示等方式，让学生展示自己的研究成果，加深对知
识的理解和记忆。

初中语文新五步教学法以引入、导入、展示、引导和总结五个
步骤来设计课堂教学内容，能够激发学生的兴趣，提高学习效果。

教师在实施这种教学法时，应根据学生的实际情况和学科特点进行
相应的调整和拓展，以达到更好的教学效果。

初中语文高效课堂“五步教学法”的探索

初中语文高效课堂“五步教学法”的探索摘要：教学是学校工作的中心，质量是学校的生命线，课改是提高质量的突破口。

为全面推进素质教育，落实新课改理念，强力打造高效课堂，进而实现“轻负担，高质量，低耗时，高效率”的目标，结合我校实际，通过理论学习、研究探讨、总结改进，我们确定了适合我校大班额条件下的高效课堂教学模式——“五步教学法”，即：“明确目标→自主学习→合作探究→拓展提升→课堂检测”。

关键词：语文高效课堂“五步教学法”探索一、课题的提出当前初中语文教学的根本问题是：教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段诸要素配置不合理，关系来理顺，要么某些环节或某些因素弱化甚至缺失了，要么某些方面超越了现实需要而过犹不及。

学生学习的主动性不高，没有形成积极的学习思维品质，创新精神和创造力明显不足，学习效率不高。

老师们把目光仅仅盯在知识和能力上，把学生当成知识的容器，忽视了学生的个性发展，留给学生的是太大的压力、太窄的空间、太少的自由。

这样的课堂缺乏情趣和生机，学生学习的主体地位得不到落实，教学效果也很不理想。

因此，打造高效课堂，对于素质教育的实施、构建和谐的师生关系具有非常重要的意义。

我们研究的“五步教学法”就是尊重了学生的认知规律，将一切落实到学生的学，将课堂还给学生，将自主学习的权利还给学生，将发展的主动权还给学生，将快乐还给学生。

我们提出五步教学法的理论基础是：1．陶行知教育理论——“教学做合一”，“教是为了不教”。

要以学案为媒介，指导学生学会学习，通过自主学习让学生真正学会动脑，通过合作探究展示让学生享有动口的权利，使各类学生不断体验到学习成功的喜悦。

2.新课程理论。

新课程理论的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

3. 建构主义理论。

中学语文五步学教学模式

中学语文“五步诱学探究”教学模式一、课题研究的目标（一）理论价值通过课题研究，探索建构以学为主、学生全面及特色发展为目的的初中语文生命化课堂策略，针对当前初中语文课堂教学中存在的工具性与人文性、素质教育与应试教育、同一教材与不同师生之间的矛盾，寻找解决的途径与方法。

（二）实践意义通过课题实验的开展和课题研究成果的应用，全面落实《全日制义务教育语文课程标准》提出的课程目标，“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”；全面提高学生的语文素养，发展师生的个性，丰富师生的精神世界。

从生命的高度，用动态生成的观点来审视课堂教学，满足不同学校、不同教师、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展，推动初中语文课程的变革和发展。

二、课题研究的对象、内容（一）课题研究的对象。

课堂教学是师生与文本、师与生、生与生以及教与学的多边活动。

本课题着重从教师个性化教、学生个性化学习与发展以及教与学中如何体现个性化特征等方面进行研究。

（二）课题研究的内容1．如何遵循语文学习规律，根据不同学生设计三个维度的教学目标。

2．如何既尊重学生的共性，又发展学生的个性，并能根据人生的需要培养他们学习并运用语文的能力。

教师如何充分发挥自身特长促进学生的多元发展。

3．如何根据学生的身心特点使其个性化地学习并发展其个性。

4．师生如何创造性使用教材。

5．如何创设以个性为中心的开放而且富有创新活力的初中语文生命化课堂教学模式。

6．如何改进完善评价方案。

三、研究的过程1．引导教师学习相关的理论，统一思想，提高认识，树立个性化教与学的观念。

2．引导教师剖析自我，研究所教学生的身心特点。

鼓励教师开展与本课题相关的小课题。

3．开展各个层次、各个主题的课堂研讨、展示活动。

四、课题研究的原则本课题研究除遵循教育教学的一般原理与原则，还应遵循以下原则：（一）以人为本原则：在教与学的过程中能充分体现人的价值，有利于发展个性，使学生成为有主见、个性鲜明、充满自信、积极向上、勇于创新、全面发展的人。

语文教学论文：作文五步教学法

作文五步教学法写作课是初中语文教学的重点和难点，怎样提高初中学生的写作水平，是初中语文教师一直潜心研究的重要课题。

可在教学过程中，尽管教师的力气没少费，学生也感觉很累，可效果并不明显。

通过研究，我们觉得，中学生作文的整体水平较低，其表现主要有以下几点：1、抓不住作文规律。

2、材料贫乏，没的可写。

3、不能在限定的时间内快速成文。

4、抄袭现象严重。

5、作文长时间停留在一个水平上。

造成这些状况的原因，主要是传统的教师出题、学生写文、教师讲评的“三环节”作文教学方法，已远远落后于素质教育的需要。

1998年~，根据我校作文教学中存在的主要问题，我们进行了“作文教学方法改革实验”这一课题研究，取得了较好的科研效果，初步形成了“作文讨论课”、“作文评改课”等作文教学课型，并建立了“学生作文档案”。

，《大兴教育通讯》刊登了该课题的阶段总结，结题论文通过了大兴县“九五”科研成果鉴定。

在研究过程中，我们也发现，学生在审题立意、布局谋篇、积累素材、选择材料、语言表达、限时作文等方面，还存在着许多问题。

“初中‘五阶段’作文教学模式实验研究”，就是旨在通过此项研究，来解决这些问题，进而提高学生的写作水平。

二、对作文教学模式的分析：教学实践证明，采用一定的作文教学模式，能够有效地提高初中生的写作水平。

在提出这一课题之前，我们对传统的教学模式进行了认真的分析，并在网上查阅了部分相关资料。

归纳一下，传统的作文教学模式主要有以下几种：1、教师出题、学生写文、教师判文、讲评作文模式。

这种模式，忽视了作文前的准备活动，学生的思路没打开，就盲目去写，因此，很难把文章写好。

另外，教师把大部分精力放在了判文上，而忽视了写文之前的指导和写作规律的，因此，力气没少费，却事倍功半。

2、大运动量训练模式。

这种方法，“涸泽而渔”，把学生作文的激情和文思彻底毁灭，无异于揠苗助长。

3、“套路”作文法。

有的老师，想走捷径，作文课上，教给学生一些程式化的作文套路，甚至包括怎样开头，中间用什么话过渡，最后怎样结尾。

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【最新】中学语文“五步教学法”_语文论文-word范文模板本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==中学语文“五步教学法”_语文论文“五步教学法”即：指导预习→检查预习→启发阅读→提炼精粹→练习巩固。

“五步教学法”的具体做法如下：一、指导预习，督促自学，信息输入，揭示问题中学语文教学的一个重要任务，就是培养学生的自学能力，使学生养成自学的习惯。

为了达到上述目的，在每学习一个单元或一篇课文之前，在每传授一种新知识之前，都应先指导学生自学，学生预习必须有教师切实的指导。

教师应有重点、有目的地进行布置。

比如课文生字的读音和组词、生词的注解、作者的生平和主要作品、写作背景以及有些文章的题解、主题思想、层次划分、写作特点、课后习题等，均可根据不同目的和学生的实际状况布置给学生自学。

有疑难，让学生自己去，翻阅工具书，与同学互相讨论，力争自己扫除障碍。

这一步的方法是指重点、划范围、出问题、给提纲、提要求，指明所学单元或课文的具体内容以及应该看的参考书等。

二、检查预习，纠错补漏，信息反馈，发现问题给学生上课时，首先要对学生自学情况进行检查。

对自学效果好的，给予肯定、表扬；发现学生有知识上的错误，教师给予纠正；有漏洞，教师给予弥补。

通过检查预习，使学生自学情况得以反馈，在此基础上引导学生自觉地把新知识纳入原有的知识结构中，巩固深化已有的知识，扩大知识领域。

第二步的主要方法是：问答、板书、阅读、检查读书笔记等。

因课文重难点不同、深浅度不同，所用时间也不等。

三、启发阅读，开辟新境，信息加工，发现规律在检查预习的基础上，教师要根据本单元或本篇课文所要传授的知识，做好启发，当好参谋，巧妙指挥，有意设疑，精心设计思维情境，让学生带着问题去阅读、去思考、去分析问题、解决问题。

学生可以读全文，可以读段落，也可以读其中的一些语句；可以粗读、速读、略读、跳读，又可以细读、精读、背。

初中语文五步教学法浅析

初中语文五步教学法浅析摘要：新课程提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并强调“教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应当有助于这种学习方式的形成”。

但是当前语文教学大多只能停留在传统的教学方法上，不能根据中学生的心理特点而实施教学。

因此，只有转变教学观念，实施新的教学模式，才能更好地提高教学质量，增强学生的语文素养。

对此，本文对初中语文五步教学法进行了分析探讨。

关键词：以学为主以教为导教育质量一、自学探究，感知目标语文课程标准指出，“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主人”，强调学生在语文学习中的主体地位。

因此，语文教学的第一环节就是“自学探究，感知目标”。

时间安排七分钟，首先通过屏幕展示本节课的学习目标，让学生感知本节课在知识、技能、情感方面要达成的要求。

其次是对本节课的内容有一个初步了解，通过自主学习，能完成相应的练习。

对疑难问题可采取小组合作交流，步骤是“展示目标、自主学习、合作探究”。

如在初中语文《端午的鸭蛋》教学时，先让学生齐读本节课的学习目标:1.朗读课文，理清文章结构；理解作者的感情，流露出对儿时生活的怀想、对故乡的热爱。

2.揣摩语言，品味作者的语言特色。

3.传承中华民俗文化, 激发民族自豪感。

师：为了更好地完成学习目标，我们分小组合作学习，我们以记分的方式，看哪一小组以及哪位同学在这节课表现好。

表现优秀的有奖品哟！然后整体感知课文内容，你觉得课文写了哪几个方面的内容？请概括出来，小组合作探究。

二、展示质疑，理解目标明代学者陈献章说过“学贵有疑”，“疑”之所以可贵，就是因为它是对知识进行分析、思考、综合的结果。

因此，语文教学的第二个环节就是“展示质疑，理解目标”。

这个环节是对课堂内容的进一步理解，是学生对知识的把握，对情感、态度、价值观三维目标要求的达成，是对第一个环节的深入，又是为后面的环节奠基，在五个环节中属于重中之重。

时间安排十分钟，其步骤是“组内交流、提出问题、解决疑难”。

初中语文语文论文五步教学法初探

五步教学法初探学生是学习活动的主体，教师的职责在于通过引导学生的学习活动使学生掌握所学知识，即引导学生感知教材，理解教材，并通过练习、作业把所学知识牢牢地保持穴记忆望，从而自如地运用和顺利地接受新知识，在教学实践中，我结合学生掌握知识的规律，探索到了一种能有效地提高课堂教学效率的方法──五步教学法”方法中学生只能被动接受知识的缺陷，充分发挥了学生在学习中的主体作用，把读讲议练结合起来，调动了学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动学习知识。

下面仅以“物质运动是有规律的”一框为例，谈谈实施五步教学法的一些体会。

１．五步教学法的基本做法:第一步复习旧知识引人新课并根据本节教学内存出示设计好的阅读思考题，我提出的复习问题是“物质和运动的关系怎样？”学生回答即自然导人新课，随后出示了三个题目：“怎样理解一切事物的运动都是有规律的？”“什么是规律，怎样正确理解规律？”“规律和规则、守则是否相同？”第二步引导学生一边阅读教材，一边思考找出问题答案，此时教师可做必要的指导、点拨；第三步让学生回答以上问题，教师要注意学生回答的情况，找出学生自学中没有掌握的知识和学生不能解决的难题；第四步根据学生的回答，教师对学生感到个理解的地方有针对性地进行讲解，在该节课中我对怎样正确理解规律这个难点问题做了深入细致的讲了规律；第五步练习２．五步教学法的优点:一是有利于加快教学进度，提高教学的知识容量。

经过学生的读答后，教师就叮知道学生没有清楚和不懂的知识是什么，然后有的放矢、有针对性的讲解学生不懂和不清楚的知识，并提纲挈领地板书，理清知识脉络，在此基础上进行练习，从而增大了教学的知识容量、节省厂教学时间，加快了教学进度；二是有利于发挥学生的主动性，提高他们的兴趣。

它把课堂时间的人部分留给学生活动，充分发挥了学生的主体作用，使学生认识到了自己在学习中所处的地位，因而能使学生以浓厚的兴趣，高涨的热情对待学习；三是有利于教学的信息反溃学生的回答将对知识的掌握情况反馈给教就能及时帮助学生掌握所学知识的重点、难点，达到解惑的目的；四是有利于提高教学效果。

五步教学法范文

五步教学法是一种结构化教学法。

它主要由五个步骤组成，包括导入、讲授、梳理、反馈、巩固。

这种教学法的主要优点是能够有效地促进学生的学习效果，提高他们的学习兴趣和动力。

本文将详细介绍五步教学法的具体步骤，并以实例解析其教学效果。

一、导入导入是五步教学法的第一步。

它主要通过吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，从而促进他们的积极参与。

导入可以包括一个简短的故事、一段有趣的视频、一首动听的歌曲或者是与课程主题相关的图片。

这些方式都可以有效地让学生进入学习的状态，激发他们的探索欲望和学习热情。

例如，在一节小学英语课中，学生学习“我的家人”这一主题。

老师可以导入一个有趣的故事，比如“爷爷的剪纸”，并通过这个故事让学生展开想象、理解家庭成员之间的关系，为接下来的学习打下良好的基础。

二、讲授讲授是五步教学法的第二步。

它主要是向学生传授知识和技能。

在讲授环节中，老师通常会采用适合学生理解的语言、简洁明了的表述和实际案例，以便于学生更好地理解和掌握知识点。

例如，在一节初中生物课中，老师正在教授“细胞膜”这一知识点。

他可以通过动画、图像等视觉形式让学生看到细胞膜的结构和生物分子运输的过程，并通过语言解释、分析和概括来让学生掌握知识点的关键内容。

三、梳理梳理是五步教学法的第三步。

它主要是根据所授知识点，对学生进行引导性的思维训练，让他们将零散的知识点组合成完整的知识框架。

在梳理环节中，老师会利用各种教学方法，鼓励学生提出问题、比较、归纳、概括等。

例如，在一节高中数学课中，老师正在教授“三角函数”的定义和公式等知识点。

他可以让学生分组讨论，比较不同三角函数的性质、主要公式和应用，并通过老师的引导来完成概括和总结，从而让学生形成更加完整的知识体系。

四、反馈反馈是五步教学法的第四步。

它主要是通过测试、问答和实践等方式，让学生对自己的学习效果进行自我检测和评价。

通过反馈，学生可以发现自己的不足之处，及时调整学习方法和提升学习效果。