让课堂彰显集体智慧论文
让集体智慧发光 构建高效地理课堂——如何加强集体备课,提高课堂效益
二 、 四定三 统一 — — 共 同制定 集体 备课规 则 切实可行的集体 备课制度是有效落实集体备课活
动的保证 。为了真正落实好地理组集体备课教研活动 ， 我们共同制定了 “ 四定三统一”的规则。 “ 四定” ：一
定时问 ，除去平 时的交流之外 ，专 门安排固定的时间 进行集体备课活动 ，每周三上午８ ：０ ０ ——１ ０ 点 ，要求 教研组成员按时到位 ，充分保证教研时间。二定地点 ，
都落实到可实践 、可操作的层面 。第三 ，要让组内教师
在集体备课 中有所收获 ，感到 自己的教育教学观念 、教
师的合作探究，形成研讨氛围，发挥团队优势 ，让集体
智慧发光 。集体备课作为教师合作研讨的一种Βιβλιοθήκη Baidu效 形
学思想 、 教学方法 、教学能力有所改变 ，感到 自己在集 体智慧的感召下教学水平 、 教学技能 、教学效果有了大
里 ，为了使组 内所有地理教师在集体备课活动中受益 ， 提高教学 水平 ，我们一开始就确定了 ：合作交流 、进 取反思 、共 同提升 、增强实效的集体备课思路 ，几经完 善 ，已基本形成具有实效性的集体备课程序。
一
、
和 谐 、 合 作— — 营 造 良好 的 教 学 教 研 氛
围 建设一个团结 、和谐 、合作的地理教研 组团队 ， 营造一种健康 的、向上的 、互助的地理教学教研氛围 ， 这是有效落实集体备课的前提 。首先 ，培植地理教学专 业的引领者 ，让既有理论基础又有实干精神的地理学科 带头人 、区名师 、地理教学骨干 、教学能手成为集体备 课的引领者 ，让他们充分利用 自己积淀的教学经验和所 掌握的教学理论 ，在集体备课活动 中积极发挥作用 。其 次 ，将备课组的教学研究主要定位于实践层面和操作层 面 ，主要研究怎样上好 中学地理课 ，怎样让所有学生有
构建智慧磁场 绽放课堂魅力
构建智慧磁场绽放课堂魅力
集体备课如一股春风吹遍了每个校园，随着集体备课的深入推进，我校对集体备课的模式进行了深入的探索和研究。实践证明，在集体备课中只有与学情、班情、教材情相结合，充分发挥集体精神，及时实践反思，集体备课的目的才会得以实现。
本学年，我校根据学生认识特点及教材的框架限制，把语数分为高、中、低三个学段进行集体备课，每月各一次，分三个周进行，每个学段定有备课组长，由组长安排并主持每一次的活动，并做好考勤记载，同时针对活动中各位教师参与的情况，公平、公正、公开地给予每位教师评分，以激励教师的参与积极性，充分集体智慧，再现教师的凝聚力，我校在集体备课中具体操作如下：一．实行“四定”
“四定”是定时间、定地点、定主备人，无论哪门学科，在定内容之前，要在教研活动中，由教师们共同讨论，确定一课难度较大，有研讨价值和指导方向的课型进行集体备课，如：在语文组中，大家对诗的教学、正音、解意、悟情这一教学模式早己形成。但共同认为在领悟情感这一步还没有真正引领学生进入文本的情感之中。于是，大家就希望通过集体备课，能让诗的教学对品味语言、领悟情感有更深层次的突破，于是，就把语文集体备课的内容定为《长征》一课。而数学中《解方程》这一内容新旧教材解法截然不同，旧教材是用加、减、乘、除法各部分之间的关系来解，新教材用天平平衡道理来解。如何让学生摆脱算术思维中的某些局限，在新的教法中得以更新，对于我们教师来说是一种挑战，因此，就把《解方程》定为备课内容，由主备人提前一周进行教学设计和前期准备。
二．自主研究，各备简案。
凝聚集体智慧
５． ４ ５ ９ ３１ ２ ８ ．Ｏ
７． ２ ６ ４
课 堂 教 学 的 实效 直接 关 系着 教 学 质 量 的高 低 ，打 造 实 效 课 堂 是 每 一 位 教 师 的 职 责 ， 众 人 拾 柴 火 焰 高 ” 在 教 育 教 学 “ 。 中 ， 能 凝 聚 集 体 智 慧 ， 仅 能 让 教 师 之 间 取 长 补 短 ， 短 青 若 不 缩 年 教师 的成 长期 ．而且 能 让 教 师在 集 体 智 慧 火 花 的碰 撞 中提 高 自己的 反 思能 力 ． 而 不 断 提 高课 堂 实效 ， 快 地 成 长 为 研 从 更
究 型 的教 师 。
去 尾 法
进一法
“ 课 ” 这 一 过 程 中起 着 至 关 重 要 的 作 用 。 新 课 程 实 施 备 在 以来 ．我们 教 研 组 在 教 研 活 动 中尝 试 让 教 师 以课 前 集 体 备 课 的方 式 来提 高 教 学 设 计 的 科 学 性 ，课 后 以 集 体 评 价 的 方 式 来 总 结 教 学效 果 ． 此 不 断 提高 每位 教师 的专 业 水 平 ． 收 到 了 以 并 较 好 的效 果 。
的重 要 性 。
要 求 根 据 购 物 清 单 计 算 并 填 空 。 最 后 提 示 这 家 超 市结 算 时 自设 “ 五舍 六 人 ” 到０１ 。我 们觉 得 这 两 个 情 境 都 很有 应 法 ． 元 用 的价 值 ， 以没 有 删 除 。那 么如 何 引 入 本课 ？我 们 并 没有 全 所 部 照 搬 教 材 。 因 为 照 顾 到 学 生 对其 他 三 种凑 整方 法 可能 并 不 熟 练 ， 师们 提 出 了大 胆 改 动 和 调整 教 学 内容 的 想法 。 师们 老 老 致 认 为 教 材 是 老 师 用 来 传 授 知 识 的 一 个 媒 介 ，老 师应 该 从 学 生 的角 度 和 特 点 出 发 大 胆 地 灵 活 地 运 用 教 材 ，合理 地 调 整
汇聚集体智慧 创设精致课堂
汇聚集体智慧创设精致课堂
【摘要】新课程下的数学课堂要做到“三新三活”，即理念新、思路新、手段新，教法灵活、教材用活、学生学活。如何上好新课标下的数学课，是我们数学老师要急需解决的问题。
【关键词】集体智慧；精致课堂；有效教学；数学意境
如今，初、高中课程改革的春风已吹遍全国。在这自上而下、轰轰烈烈的课程改革中，我们一线教师应该怎么办，是摆在我们面前必须面对的问题。为此，我校数学备课组结合我们县级中学的实际情况，对每位数学教师提出了自学、互学、出去学的“三学”措施。其中的互学，就是通过集体备课，发掘每位教师的才智，共同设计出有效的教学方案。本文以抛物线的定义的教学为例，谈谈我们的教学设计思路，也望借此与同行学习交流。
教材背景：普通高中课程标准实验教科书，人教版a版，选修2. 下面是我们集体备课时首先由两位老师展示的教学设计方案。
教学设计方案一：
师：我们在初中学过二次函数，同学们还记得二次函数都有哪些性质吗？
生1：二次函数的图像是抛物线。
生2：还有抛物线的开口方向、对称轴、顶点坐标。
生3：二次函数的单调性是由对称轴和开口方向确定，抛物线与x轴的交点个数是由判别式来确定。
师：好！同学们说的很好，看来大家在初中已经掌握了二次函数
的一些性质。我们知道，二次函数的图像
&s hy;-----抛物线，有的开口向上，有的开口向下，这些仅仅是抛物线的二次函数性质，实际上，抛物线还有更多的性质。比如，抛物线的开口方向还可以向右，也可以向左。这节课，我们将更全面地学习抛物线【板书课题】。
让集体智慧开出成功之花
让集体智慧开出成功之花
——2015级毕业班语文复习经验交流
2015年是学校丰收的一年。内忧外扰下，学校全体教师顾全大局，摒弃杂念，齐心协力，创造了大东史上的又一神话。
核心：调动集体的智慧。
思路：
教师方面：
梳理考点，科学规划。
集智整合，编印资料。
夯实基础，点拨技巧。
不留盲点，人人过关。
学生方面：学会复习、学会梳理、学会考试、学会得分。
一、制定四轮复习计划
具体安排
第一轮：依纲扣本定点打桩夯实基础
一轮复习重在梳理教材，重在落实基础，狠抓双基。基础知识这一块是指现代文字、词、句。另一块是文言文实、虚词，文言句式。把课文作为提升阅读鉴赏能力的材料开展教学。在复习中要做到“三吃透”：
①吃透教材。回归教材必须下一番功夫。以文言文考点为主线纵向开掘。
②吃透新课程理念及要求。从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面注意新课程工具性与人文性并重的特性；注重文学作品的阅读积累，努力提升学生的语文素养。理清市命题到省命题的有效过渡的考试特点。
③吃透《考试大纲》。2016年是全省统一命题的第一年，做好老考纲与新课标考纲的比较分析研究，看有那些变化，以把握命题方向，确立复习的重点、难点，力争做到心中有纲，全盘把握。
第二轮：针对考点精练精讲系统知识
二轮复习最突出的特点应是它的的建构性。努力引导学生形成较完备的知能体系，建构知识、能力、习惯和方法系统。
关键点：教学资料的取舍与整合。
复习重点有：
一是清楚考点，让学生建构知识系统
1、语言知识
（1）语音：《普通话异读词审音表》，课下注解、课后附录。关注多音字、形声字、统读字、易混字的读音。
挖掘集体智慧--重视集体备课
挖掘集体智慧重视集体备课
高三英语组柴秀娟
仔细研读了“黄冈”学习材料后其中有一点使我深有感触，那就是其中提到：“黄冈”的经验是发挥教师集体的力量，集体备课的推广和作用。教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。首先，集体备课有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求，提高业务认识；其次，集体备课有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教案；再次，集体备课可以使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验。仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好，抓牢教学的主阵地——课堂，提高课堂教学的实效和效益。有鉴于此，时下，集体备课在各地倍受青睐，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。
下面结合近几年的教学实践就集体备课谈一下自己的看法和反思。
1、落实集备制度，发挥集体力量。
集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点。教学目标的定位，教学的方式和方法。
新课改理念要求学生学会合作探究，首先教师要学会合作探究，教师也应是一个合作者、探究者，教师的合作是新课程提出的重大要求，课程的综合化也要求教师要进行合作。为了适应形势需要，进一步提高教师的专业素质，解决大家
在教学中遇到的疑难问题,制定出最佳的教学方案,集备组利用每周二节的集备时间，开展积极、主动、生动的集备活动。做到定时间，定地点，定内容，定主讲。每位教师主讲一个单元,周而复始.主讲内容是本单元的重难点,侧重讲解教材的处理,课时安排,每节课教学内容,授课方式并研究课堂设计等等,其他老师则补充有关内容,研究疑难,集思广益,最后制定出最佳教学方案.除外,我们还认真研究课堂练习、单元检测、期中、期末测试题目。我们认真组织学习最新教育教学理论不断充实自己。
智慧教育研究论文：人工智能赋能新型课堂教学的研究与实践
智慧教育研究论文：人工智能赋能新型课堂教学的研究与实践
摘要互动式、启发式和探究式课堂教学，即IHI课堂教学是新
型课堂教学的重要体现。IHI课堂教学以建构主义理论为依据，以课
堂对话为主要实现方式，以思维培养和创新能力提升为主要目标，与基础教育高质量发展要求和新时期人才培养目标具有较大的契合性。由于课堂互动涉及多元主体，课堂中的知识探究与建构过程更为复杂，思维进阶与认知演化规律具有内隐性，因此发展新型课堂教学更具有挑战性。人工智能技术为研究新型课堂教学模式、发展优质课堂提供了有效手段，有助于实现课堂教学全过程监测，掌握课堂教学深层规律，促进课堂教学精准评价。在技术实现路径上，作者团队创设了混合神经网络技术对课堂互动进行自动标注，发展了序列模式挖掘方法提炼课堂教学中的思维进阶和问题探究规律，借助图神经网络对新型课堂教学模式进行精准表征。在此基础上，本研究以200节义务教育阶段课例为例，证实了人工智能技术能够有效识别课堂教学特征，提炼课堂教学模式，使课堂教学中的师生互动更加有效，知识建构和问题探究路径更为多元，发挥了多重认知功能，体现了思维从低阶向高阶发展的规律。
关键词人工智能；新型课堂教学；神经网络技术；规律挖掘
一、引言
课堂教学是学校教育的核心环节，是人才培养的主阵地，课堂教
学质量直接关系着教育现代化发展和高素质创新型人才队伍的建设。中共中央、国务院出台《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质
量的意见》，要求强化课堂主阵地作用，融合运用传统与现代技术手段，发展互动式、启发式、探究式新型教学方式，切实提高课堂教学质量。互动式（Interactive）、启发式(Heuristic)、探究式（Inquiry）课堂教学，即IHI课堂教学是新型课堂教学的重要体现。与传统讲授式、灌输式教学方式相比，新型教学方式以建构主义为理论支撑，与新时期基础教育发展方向和人才培养目标具有高度适切性，在调动学生参与积极性、增进深度理解、促进高阶思维培养和提升创新能力方面具有极大的先进性。［1］
思想政治课堂发挥集体备课智慧的思考
思想政治课堂发挥集体备课智慧的思考摘要：集体备课的优势在于团队内的交流合作，集体共谋。本文认为，在集体备课的过程中为了发挥集体智慧，利用团队力量提升备课水平，需要注意教师个体的自我准备仍然是基础，而集体研讨与交流是集体备课的核心之所在，为了保障集体备课在发挥集体优势的前提下又不抹杀教师个体的特色，个性化修改是保证集体备课得到团队支持并积极参与的助推力，在此基础上，集体总结是提升团队合作水平不可或缺的关键步骤。
关键词：集体备课备课智慧教师合作
1、引言
备课是优化课堂教学的前提。传统的备课是一种封闭式备课，教师间缺乏交流，教案也流于形式，既制约教师的专业成长，又影响新课程的实施1。在摸索新课程教与学的最佳形式的过程中，集体备课这种新型的备课方式应运而生。集体备课作为对教学工作全程优化的教研活动，自我钻研，集体研讨，分工主备，教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。而如何发挥教师团队的合作精神，充分利用集体的智慧，提升课堂传授效果，是在教学实践当中必须高度重视、时时思考的问题。本文结合教学实践对思想政治课堂中如何发挥集体备课的智慧进行系统梳理与思考。
2、自我准备是基础
集体备课与传统备课方式的主要差异在于增加了教师间交流合
作的过程。因此，集体备课质量的优劣取决于团队内的交流效果，所以，自我钻研、自我准备是发挥集体备课的根本前提。教师个体对课程各章节内容的独到见解是保证团队协作的关键，尽管通常情况下集体备课以备课组的形式，在组内确定某一内容的‘主备’人，但是，对于该内容的非主备人而言，仍然需要对该部分内容的课程设计进行充分的准备。集体备课并非互通有无，内部分工，而是通力合作，集体共谋。所以，集体备课的智慧不在分工，而在共谋，为了能够实质性提高课程设计水平，发挥集体的作用，必须有了个体的‘独谋’，在此基础上才能实现‘共谋’。所以，发挥集体备课的智慧，教师个体的自我准备不可或缺。
融集体智慧 展个性风采——关于“集体备课”的实践与思考
、
更 新 观 念 。 成 共 识 ， 集 体 形 让
智 慧成 为 备 课 强 劲 资 源
在备 课 改 革 过 程 中 ．近 几 年 ． 随 着现 代技 术 的 普 及 运用 ． 息 渠 道 的 信
师 先 期 钻研 教 材 ． 定 教 学 目标 并 对 制
Leabharlann Baidu
台 上 ． 过 骨 干 教 师 精 品 课 （ 级 骨 通 市 干 教 师 执教 ） 教 研 课 （ 、 围绕 某 一 课题 而设 ） 家常 课 （ 随堂 课 、 门课 ） 、 即 推 等 不 同层 次组 成 的课 堂 教 学 研 讨 体 例 ． 运 用 课 堂 观 察 、 景 透 视 、 例 分 析 情 案
规 范 校 本教 研 活 动 制 度 ． 新 校 本 教 创 研形式 ， “ 课 三议 、 课一 评” 在 一 ｊ 平
教 研 的重 要 形 式 体 备 课 不 仅 是 推 集
进 课 改 的 主 要 平 台 、 展 校 本 研 训 活 开
享 集 体 智 慧 和 结 晶 的 基 础 上 ． 度 创 再
造 、提 升 自己 的 理 解 层 次 和 备 课 水
动 的重 要 载 体 ． 是 培 养 青 年 教 师 专 更 业 成 长 的 主要 机制 何 加 强 集 体 备 如
平 ， 动地 、 好地发挥个人潜能 ， 能 更 真
凝聚集体智慧促进专业成长
凝聚集体智慧精彩魅力课堂
袁桥镇何庄小学马燕
学校实施素质教育的关键在教师。若教师的专业发展得不到保证，那么实施素质教育就会成为一句空话，推进课程改革就会受到阻力。新课程认为，课程是教材、教师、学生、环境四个要素的整合。但是在实施教育教学工作过程中，主导者因受到自身阅历、精力、能力等方面的束缚，不可能最大限度地发挥多种资源的高效运转。为了深入实施新课程，有效的整合课程四要素，集体备课成了备受教师青睐的活动之一，因为它可以发挥集思广益的作用，避免教师单身鏖战，也激活了教师资源，开掘了文本资源，让个体在集体活动中分享对教学资源的认知和理解。集体备课凝聚了集体的智慧，最大限度减少新课程实施中课堂教学的失误，为教师专业成长搭建了良好平台。
一、形神兼备彰显个性长期以来，我们镇注重以集体备课促教师成长，促课改实施，制订了较为完善的管理制度。如定时、定地、定内容、定主讲人；备文本、备学生、备教师、备环境。规范备课流程：中心发言——提出问题，共同研讨——把握重点，解决问题——形成预案，分发教师——结合实际，二次备课——课堂实施，信息反馈——教后反思，总结归纳——理论提升。其间，扣住以下几点，深化延伸。
1、“说课”切入，优化内容。主备的任务不是网上收集资料，形成电子教案拼盘，而是要将教学内容深入吃透，制订合理的教学目标，梳理出教学内容的知识点，确定好教学的重难点，并就教学重难点的
突破作深入地思考和设计，然后形成交流意见。在集体备课时主备不是读教案设计，而是要说教材、说目标、说教法、说依据，说疑点。即说出为什
推行集体备课 构建有效课堂论文
推行集体备课构建有效课堂
面对新课程，教师能否上好课，关键在于上课前是否做了充分的准备，备好课是上好课的先决条件。俗话说：一花独放不是春，百花齐放春满园。只有搞好集体备课才能从整体上提高教学质量。集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。
一、集体备课的重要性
（一）新课标理念的体现
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，既是对学生学习提出的要求，也是对教师教学提出的要求。而能培养教师自主、合作、探究精神的最佳方式就是集体备课。集体备课倡导”以生为
本”“一切为了学生，为了一切学生”，教师之间相互合作，通过集中思考、探究，统一认识，形成统一的教学设计，才能更有效引导和组织学生进行课堂探究活动。
（二）有利于教师专业成长
新课改标倡导课程由”文本课程”向”体验课程”转变。课堂教学是通过教师个人思考、集中研讨，形成共识，再在课堂上与学生互动交流，使学生获得更多能力训练、思维探究、语言实践等各方面的体验。
新教材一改过去的精细化和条款式，内容简洁新颖，图文并茂，知识丰富，它需要教师切实理解新教材的编写意图，充分挖掘教材资源，把握教材的目标和重难点，积极构想课堂教学的策略，预设
课堂生成，灵活应对课堂上出现的问题。但是，教师个人的独立思维却不能使课堂达到完美，难免出现没有预料的问题，其结局是高耗低效。集体备课研讨能有效帮助教师深入理解教材，准确把握教学目标，抓住教学重点，有效突破难点，能促进了老师从意识间的合作走向行为上的合作，从单一的知识结构形成集体智慧的结晶，形成教师间平等、互助、合作、共进步的良好风尚。
教育教学工作案例—营造智慧课堂 培养智慧学生
教育教学工作案例
——营造智慧课堂、培养智慧学生
智慧教育就是要要利用信息技术去构建智慧的学习环境，以智慧教学策略、教学方法作为依托，从而培养学生进行智慧型学习。那么在小学数学的教学过程中，如何利用智慧教育技术进行智慧教学呢？我在以下方面进行了尝试。
一、智慧预习，课前导学，以学定教
新课程理念下的预习是形式多样的，是丰富多彩的。预习不只是为了更好地完成预设的任务，更重要的是为了使课堂上形成更多的“生成性”内容。预习既可以是学生个人的行为，又可以是学生集体（小组）的行为。
课前，通过阅读导学案并观看微视频让学生快速进入学习状态，明确学习目标。通过问题引导、自我测评、互动交流，让学生在课前就清楚自己学习中存在的问题，这样能让学生带着问题、带着思考进课堂。小学生的自制力水平有限，课前导学未必能实现深度学习，但有利于使学生养成自主学习的习惯，使教师形成以学定教的意识。教师针对学生的问题来“以学定教”，体现了以生为本的理念。
学生的预习是预先对教材的基础知识进行感知，是在自主的前提下完成的，所以教师在布置预习时需做到以下几点：
1. 明确任务。告诉学生什么时间预习，要明确在什么
时间预习，预习多少时间，以提高单位时间的学习效率；
2. 明确预习的方式。是写在预习笔记上还是识记下来，以增强指令的可操作性；
3. 明确检查的方式。布置任务不检查等于没布置，所以每次布置预习任务，教师都要检查，检查分两个阶段进行：第一阶段是课前检查，即检查学生的预习笔记，看学生是不是预习了。第二阶段是课上检查，通过课堂上预习交流环节检查学生预习结果，要注意预习结果的检查要有普遍性，力求让每一个学生的每一个知识点都有可能被检查到，这样可以警示学生认真预习。
凝聚合作备课智慧 打造轻负高效课堂论文
凝聚合作备课智慧打造轻负高效课堂
“研讨出真知，研讨出效率”。新课程改革在倡导学生合作学习的同时也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。合作备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益、取长补短，具有举足轻重的作用。尤其在倡导合作备课刚刚起步的今天，教学中无现成的经验可循，仅凭个人经验，单兵作战，消磨时间，耗费体力，不能解决实质问题。只有加强合作备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好抓牢教学的主阵地——课堂，提高课堂教学的实效和效益。有鉴于此，时下合作备课在我区倍受青睐，并已成为我校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。然而教师对合作备课还缺乏足够的思想认识和理解，在实施过程中还无从下手，下面我谈谈常规备课的弊端和合作备课的优势，以及我们教研组合作备课的模式。
一、常规备课的种种弊端。
1.教学任务重，备课成为低效劳动。
有一部份老师教两个班数学，有的还兼任班主任，从备课——上课——批改——订正作业——辅导差生，样样都是花时间、花精力的事，而竞赛指导更让教师“取也不是，不取也不甘”，辅导吧，意味着再相当于一个教学班的任务，放弃吧，对“尖子生”来说太可惜，对教师自身发展提高也太可惜。老师呼唤有“三头六臂”。
教师最大的怨言——备课。繁重的工作负担使得许多教师将
“抄”作为备课的主要手段——抄自己往年的，抄别人现成的，抄教案集精品选的，甚至抄书：抄到准备题处写上“前测激趣”，抄到例题处写上“导学达标”，抄到试一试练一练处写上“反馈测评”，抄到结论、概念写上“小结”，书抄完了，课也备完了，真正属于自己精心设计的教案屈指可数，并且备课抄一套，上课上一套，犹如“脚踏西瓜皮，上到哪儿算到哪儿”。这样的教学质量可想而知。
集体备课奏响农村小学智慧共享新篇章论文
集体备课奏响农村小学智慧共享新篇章江西省萍乡经济技术开发区硖石小学坐落在萍乡市城乡交接处，仅拥有305名学生和17名教师，除三年级有两个教学班外，其他年级为一个教学班。作为这样的农村小型学校，暂且不说举行大型的教学研讨活动，就连平时的常规教学任务都压得老师们喘不过气，因此对于年级组的集体备课，老师们都觉得有心无力，更觉得难以实现。而在开发区范围内，和我们情况一样的学校还有很多。如何让老师们能实现集体备课，既减轻老师的负担，又提高备课的效率，真正走向高效的课堂，开发区教体局的领导们可以说是动了很多脑筋。
2011年9月
新学期，在我区教体局领导和各校教导主任的讨论和商量下，酝酿已久的联动备课工作开始展开了。除三个本校就能组织集体备课的大学校外，将其他的小学校根据远近划分为联动备课片区。要求不同学校的同年级的老师在统一的时间，集合在统一的地点开展集体备课。
工作刚布置下去，很多老师都不看好，也不理解，对于年纪稍长的老师甚至有些排斥，偏远学校的老师由于交通不便、课务繁重也很是抱怨，他们更愿按照传统模式机械地、无意义地抄教案。看来这一新生事物的诞生是要冲破重重阻碍的。
2011年10月
我们硖石小学是硖石学区高段语文的备课基地，参加备课的老
师是硖石、三田、上柳源、清泉、田中五所邻近学校四至六年级的语文老师。我们以年级组为单位，成立三个备课组，选取经验丰富、责任心强的老师担任备课组长，每单周周三下午确定为集体备课时间。为了减轻教师的工作量，并且切实提高教学质量，每学期第一次集体备课，备课组长组织老师们一块商讨分工。主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的安排等宏观性的问题。之后每次的集体备课都是经过个人初备、集体讨论、个性修改、集体反思这四个步骤。而区教研室的教研员们也经常参加各片区的集体备课，让老师们可以得到更高层次的学习和指导。
课堂因集体智慧而精彩
集体备课 中毫无保 留 ， 凝聚智慧 ， 尝到 了共享资源 的甜头 。每 解说说课文所包含的意思 。 在备课 的预设 中， 我们想到孩子们
年学校都要组织 大型的赛课 活动 ，为的是给教师提供锻炼 的 可能会说教师是“ 蜡烛” 、 “ 春蚕” “ 、 园丁” ， 不 料孩子们 说出 了： 为 我们 架设 了通往成 功的路 ； 老师 是火炬 ， 为我 平 台。我们组选定 了《 明天 ， 我们毕业 》 这 一课让海 燕老师参 老师是梯子 ， 赛。 本单元是以“ 师恩难忘” 为话题选材编写 的。 ４ 篇课文都展 们照亮了前行 的方 向 ； 老师是导航仪 ， 引领我们走 向正确 的 目
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课 堂教 学作好充 分准备 ， 真正实 现资源共 享 ， 使全体 教师能共
首先让孩子们反复诵读 ， 自己感悟。 正所谓“ 书读百遍 ， 其
同受益 ， 共 同进步 ， 实现均衡发展 。 正所谓 “ 众人拾柴火焰高” ！ 义 自见” ！ 一遍不行 ， 两遍 ， 两遍不行继续读 。 学生 自己读 。 教 师 我们学 校所采取 的集体备课 ， 适应 了课改 的需要 。 我们在 引读 ， 直到读 出感情 ， 读出味道 。然后让孩子们结合 自己的理
二、 回忆往事 。 怀念美好 。 留 住 眷 恋 之情
在《 友谊地久天长》 的音乐 中宣告结束 。 这， 就是集体备课。 大家博采众长、 优势互补 ， 能充分发挥教
集思广益出智慧，集体备课促成长
教育管理1132017年 第17期“众人拾柴火焰高”，“星多天空亮，人多智慧广”，“树从泥土里吸
收养分，人从群众中获取智慧”，诸如此类的谚语表明，互助能激发点亮
彼此的智慧，集体的力量远大于个体。教学工作中必不可少的备课也是
如此。一种思想与另一种思想交换，可以形成多元的更新的思想。教师
之间的广泛合作是课程改革提出的重大要求。集体备课作为一种有计划、有组织、有目的的科研活动，它是教师密切合作的基本形式之一，是教
学信息和灵感的巨大源泉，历来被广大基层管理者所重视。近年来。新
课程改革在倡导学生自主，合作，探究学习的同时，也要求教师自主、
合作、探究，形成研讨氛围，发挥“集体效应”优势。我认为，集体备
课是集思广益，发挥教师集体智慧，形成同伴互助氛围，彼此点亮智慧
之光，是快速提升教师专业水平的有效措施。
通常我们采用独立备课形式，这种形式可以彰显个人对教材的独到
见解，于是课堂上出现了百花齐放的壮观场景。但独立备课也有一定的
局限性，那就是容易忽视教学中的一些基本知识和基本能力的渗透与训
练。长此以往，学生的“应知应会”打了折扣。
现在很多学校都将集体备课作为校本教研的重要形式。华龙区教委也在各学校间多次组织集体备课活动，给老师提供交流平台。很多老师
都认为从中受益匪浅，提高了教学水平和思想认识。如我校八年级全体
教师参加了全区集体备课后都写出了自己的心得体会和反思，效果显著。我们华龙区五中道德与法治教研组利用教研组活动时间，发挥集体
的力量设计出质量较高的学案。课题是《感受生命的意义》。全组成员集
聚一起，充分发表自己的见解和主张。
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让课堂彰显集体的智慧
集体备课作为教师合作探究的一个平台，有利于发挥群体的智慧和力量，充分发挥集体教研的作用，有效弥补教师备课过程的不足，从而提高备课组教师的整体教学水平。它凸显教学共性与个性特色，又达到资源共享的设计课堂教学的集体活动。通过一段时间的实践有了以下几个方面收获：
一、了解集体备课内容，认识集体备课的作用
集体备课并不是一个新名词，各式各样的集体备课模式已经发展到近乎完美。新课程特别强调教师要有合作精神，而这种相互合作的好处很多，如心理支持，产生新想法，示范合作，汲取力量，减少工作负担，增强动机，支持变革等。回顾我们过去的集体备课，由于观念不明确，有时就走了极端。去年十月，我们组上了三节公开课，三位教师都上《中国人失掉自信力了吗》，听课的老师听到的三节课都是一个样的：一样的导入，一样的讨论，一样的过程。他们不觉有点纳闷：为什么三节课如出一辙呢？究其原因才知道，这三位老师课前进行了集体备课。难道集体备课就是这样的吗？通过这次校本培训，才真正明白，集体备课的目的就是让教师就某一教学内容进行讨论和研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓宽教学思路，但是真正的教学设计还需要教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好的适应学生的学情，完成教学任务。
二、改革备课形式，形成集体备课的观念
实践证明，只有用改革形式这种方法，才能形成新的备课观念，贯彻新课标精神，落实三维目标，体现以生为本的教学理念。首先学习《课标》，钻研教材，根据本班实际确定导学目标和重难点，然后再设计学生的学生活动。最后根据需要设计学习教师的导学活动。
三、确立备课制度，形成集体备课的习惯
要做好集体备课工作，就必须应形成制度，养成集体备课的习惯，如确定备课的固定时间、地点、人员；固定各次备课内容、安排人员整理、结合实际进行修改、及时反馈改进。通过这些做法，效果明显，无论是有经验的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都能自觉把个体纳入到群体中去，集思广义，个人素质得到了真正的展示与提高。
四、大胆实践，展示课上出了新特点
1、体现语文丰富的人文性。
语文源于生活，生活则是丰富多彩的。而优秀的作品都不是一眼见底的浅薄之作，它就像无底的深渊，往往有多重意蕴，可以探究。教授《中国人失掉自信力吗》一文时就深有体会，文本无论从论证方法上、语言风格上，还是在思想内容上都可谓是一篇极好的范文。文本蕴含了极为丰富的人文教育资源。学生在自我阅读、理解、讨论和合作中已经跨越了文字的界限，走进了作者，领略了作品艺术境界的无限风光，同时也使自己获得审美的愉悦，得到情感
的交流，人格的升华。感到中华民族的那种战斗力和自信力的延续，那种强烈的爱国激情的张扬更可喜的是学生们在课堂上精神活跃，讨论积极，文章的思想内涵的到了深层的挖掘。新课标的基本理念得到了有力的体现，在全面提高学生的语文素质和语文实践活动方面探索了新路子。
2、体现学生的主体性
能否体现学生的主体性，是检验一堂语文课好坏的起码标准，因此，让学生主动参与，充分调动学生的兴趣和爱好才是学生发挥学生主体性的关键。如在教授《芦花荡》一文时从认识作者，了解作品及创作背景到字、词、义的认知和整体把握课文等，能充分调动学生的学习热情，通过自主合作的学习方式，完成了以上的内容。不仅大大节省了时间而且锻炼了学生收集信息筛选信息的能力，有效的利用信息资源，也体现了学生自主学习的理念。通过引导学生认真阅读课文，积极思考，相互交流，大胆发言，提出自己再阅读课文中发现的问题，用已有的资料带动学生思维，以思维去解决新的问题求得新知，开阔了学生的视野，也培养了学生探索精神与探索能力，引起了事半功倍的作用。
3、体现教学的活动性和能力的迁移性
让学生快乐学习，有助于学生的健康成长。这一点对我们启发很大，也值得广大教师深思。当前学校注重教学质量的占大多数，很多学校，绝大部分的教师都把教学质量、学习成绩放在首要位置。因此，学生的学业负担重、压力大。很难有一个愉快的心情，所以
多设置一些趣味性浓的活动课是有必要的。在教授《变色龙》一文时充分利用了文本语言特点，引导学生分角色，以表演的形式朗读课文，学生兴趣浓厚，争抢着扮演角色朗读课文，就连那些平时不爱表现得学生也跃跃欲试，学生沉浸在自己扮演的角色中表演的惟妙惟肖、栩栩如生。学生在演中在读中认清了主人公欺下媚上、见风使舵善变的本质。用已有的知识和生活经验来体会、理解、感悟作者塑造这一人物形象的深刻社会意义。学生在愉快的氛围中接受了做人要正直，表里要如一的教育。同时也使学生的悟、读、演等能力得到迁移。
总之，它是在个人备课的基础上，同年级、同学科老师，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研活动。教师集体备课有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享，有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高，有利于教研活动的开展，有利于省时、省力，提高工作效率，有利于资料共享，提高教学质量，有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期。