语文课改反思 杨红燕
一个语文老师的高中课改培训体会
一个语文老师的高中课改培训体会来源：常德教育科研网作者：梁开喜这里贴出的，是一个学员参加了7月9日至11日的高中语文课程改革学科培训之后的一些几点感想。
很朴实，也很诚恳。
有真切的体悟，更有严肃的思考。
我们说，高中课程改革是一场深刻的革命，对每个老师而言，它同时也是一次严峻的考验和挑战。
迷惘，焦虑，困惑，或许都是正常的甚至必要的反应，可怕的是冷漠，偏执，拒斥，是事不关己的等待观望，是无所用心的随波逐流，是自以为是的因循守旧。
从这个意义上讲，我们希望有更多的老师关注课改，研究课改，并用满腔的热忱积极投身课改。
“现在，新课标给了我们一个明确的方向，给了我们一个实实在在的教学依据，这是我们这些能够参加新课改的老师最大的幸运了。
”“今后的教师他必须是学者型的，否则，你就别想在讲台上站稳脚跟。
”新高中语文课程标准呼唤语文课程本质的回归桃源县第八中学陈光斌上个世纪九十年代以前，我们的语文教学基本上是语文课本中选了多少东西，老师就教多少东西，学生就掌握多少东西，而考查的内容也不外乎这些，学生走出校门一看，原来大家学的课文在生活中什么用也没有。
进入九十年代末期，人们开始大谈素质教育，可什么是素质教育？近十年来谁也没有给出一个准确的界定，加上这些年来“高考”这个源头并没有多大的改变，因此，人们对这十年来的素质教育给的评价就是：“轰轰烈烈的素质教育，扎扎实实的应试教育”！而语文的处境更是尴尬：教师的教学理念不能形成突破性的改变，教材有什么我就教什么，我教什么学生就学什么，这样语文教学的路子就越走越窄，学生的语文素养的提升几乎为零。
由此，人们对语文教学的评价也越来越低，在九十年代有的人甚至对我们的语文教学来了一个彻底的否定，家长不重视，学校领导也认为语文教学重视不重视一个样，总之一句话：语文学科在学校教育中的地位日益边缘化了！进入新课改后的今天，我们不禁要问，语文究竟是什么？高中语文应该学什么？教师在学生的语文学习过程中需要干些什么？下面我就自己的一些体会谈谈对新课标的一点粗浅的理解：1、从课程的基本理念来看，新课标从“知识与能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度设计课程目标，所谓“知识与能力”，我认为还是离不开语文基本知识和基本技能的教授，换言之，我们还是不能丢掉语言文字等基础知识的积累，离不开语文听说读写四个方面基本技能的培养，从这一点来说，语文教学改革似乎并不能使人相信它究竟有多少不同之处。
小学语文课改反思
小学语文课改反思作者：杨胜洁来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第04期随着我县新课程改革的深入，我的语文课堂也在不断地实践和发展。
小学语文课改后，课堂很热闹，也很有趣，但是热热闹闹的一堂课上下来，孩子们对自己学到了什么总觉得没有底，于是我对自己的课堂进行了反思：一、鼓励孩子、适当引导在小学语文课堂上，老师为迎合新课改精神，夸奖学生十分普遍，如什么“你太棒了”、“你真聪明”、“你太了不起了”、“你真是天才”之类的话俯拾皆是。
即使学生回答了简单的问题，也给予夸奖，名义上是进行鼓励教育，确让学生雾里看花，失去了自我，对自己不能够正确评价。
这种缺乏指导性的表扬，学生们都听腻了，也难起到激励作用。
“表扬不能让孩子迷失…最佳答案‟”，新课改鼓励孩子自主思考，不等于老师不作引导，教育有一项重要任务，那就是在教学中让孩子树立正确的人生观、价值观、世界观。
所以评价要切合孩子的实际，迎合课堂教学内容，让孩子懂得感恩，懂得宽容，懂得谦让，懂得……二、自主学习、培养习惯在这个环节学生能够积极主动的投入到学习中去，对子互学，组内群学，每个学生忙的不亦乐乎。
能在自学提示的帮助下进行圈点勾画式的学习，能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法，学生主动探索知识得以落实，还培养了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。
三、课堂展示、挖掘潜能“展示”部分给我们的触动很深，改变了过去教师的“单口相声”教学法，由教师主体转化成以学生为主体。
“展示”是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。
在这里，学生不再是整齐划一举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，而是一个朝气蓬勃的生命体。
每一个学生的表现都令我们惊讶，原来我们的学生潜能是如此巨大，是我们小看了自己的学生，限制了学生的发展。
作为教师我们也应该放权，让学生积极参与教学活动。
新课改下语文教学的反思
新课改下语文教学的反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢新课改下语文教学的反思作者：朱文波转贴自：本站原创点击数：164新课改下语文教学的反思燕山学校语文组朱文波2000年，济南市中考进行了重大改革，其中最大的变化是40分的现代文阅读部分不再考察教材提供的篇目。
这意味着语文学科的120分，课本上的知识，仅仅只占14分左右，几乎是所学非所考、所考非所学。
顿时，语文教学似乎失去了方向，语文教师，特别是初三语文教师遭遇到前所未有的茫然，甚至是尴尬。
让语文课充满生机，让学生对并不考的课本内容感兴趣，成了每一位语文教师的最高理想。
随着《新课程标准》的出台，我经过培训，经过几年来的实践，逐步认识到只有从课堂教学开始转变，才能真正让学生从短短的45分钟中培养语文能力，提高语文水平。
课堂，应该是师生互动、共同学习的阵地。
近几年的教学中，有这样两堂课给我留下了很深的印象。
九年级下册的《鱼我所欲也》是儒家思想的经典之作，说理透辟，思维缜密，但由于文章所处的时代距今较远，其浓重的文言色彩，对于现今的学生有较大的难度。
因此，我在设计这篇文章的教学时，学生的自主活动较少。
记得上到第二课时时，我正在细致地分析文章的论证方法，其中有一个事例论据是——齐人宁愿饿死也不食“嗟来之食”，突然一位女生扑哧一声笑了，我问是怎么回事，女生告诉我是因为他的同位说文中的齐人是“傻冒儿”。
他的同位叫荆浩森，是一位成绩优秀但上课爱乱讲话的男生，还没等我责备他，他大咧咧地站起来认真地说“老师，我是真的这样认为！”看着他诚恳的表情，和同学们期待答案的眼神，我干脆把书一放“好，你说说看。
”他不紧不慢的说到：“俗话说，留得青山在，不怕没柴烧，人格固然重要，但这种人格要建立在有生命的前提下。
越王勾践与吴王夫差交战，战败后沦为夫差的仆役，但他卧薪尝胆，积蓄力量，东山再起，最终复国。
如果没有他的苟且偷生，又怎能有中国历史上这一千古佳话？”虽然“千古佳话”这个词用得不妥当，但他的发言引发了大家的思考，同学们开始窃窃私语。
思茅六小论文 《 对小学语文新课改的反思》
对小学语文新课改的反思思茅第六小学罗惠春新课程实施五年多以来，通过走进新课程的大量培训学习，通过观摩大量的竞赛课和示范课，通过实践探索，自己的教学方式和方法或多或少的发生了变化。
但也就是在这些教学方式和方法的变化下，在探索学生学习方式的转变下，更多的疑点和困惑也随之产生，对课改中存在的问题也进行了深入的反思，通过认真归纳总结，觉得如果不能很好解决以下几个方面的关系和问题，课改就不可能从根本上获得成功。
一是如何处理好预设和生成的关系问题。
从课改以来听过的一些示范课可以看出，有些老师认真进行了备课，并且备得很细，哪个环节要说什么话、提什么问题都记得滚瓜烂熟。
时间安排也比较合理，什么内容要多长时间都计划好了。
就是因为追求课堂教学的系统和完整，老师们对个别学生不明白的问题不予理睬，对教学中突然出现的很难解决的问题轻轻带过，唯恐影响到自己设计好的教学程序，学生只有硬着头皮跟着老师的问题转，时而一问一答，时而小组讨论，时而交流汇报，好像这样才叫新课改的新教法。
试想一下，不尊重学生的学习状况和学习需求的教学能算是成功的教学吗?充分的预设是为了更精彩的生成，而不是限制生成，课堂生成越多，越说明我们要解决的问题越多，学生学到的东西就会越多，学生的主体地位才会充分体现出来。
二是如何处理好活跃课堂气氛和静思默想的关系。
良好的课堂，应该是生机勃勃，充满活力的课堂，应该是师生融洽配合，学生思维得到激活的课堂。
但课堂又是一个有些问题需要一定时间来思考的课堂。
因此，处理好二者的关系就很有必要，虽然课堂气氛活跃是学生学习积极性提高的表现，但如果只是刻意追求热热闹闹，对学习内容的掌握都关系甚少，最终只会适得其反。
总之，课堂要像波浪一样时起彼伏，既有学生积极讨论、踊跃回答的场面，又有学生静思默想、作业练习的场面，这样的课堂，才是完整的课堂。
当前，有些课特别是有些示范课和公开课追求热热闹闹，课件充斥课堂，像演电影一样的演给大家看一遍。
新课改背景下语文教学的反思
新课改背景下语文教学的反思作者：朱宏林来源：《新课程·中旬》2012年第11期语文新课改已有数年，现状如何？笔者结合多年经验，发现新课改背景下的语文课堂教学存在五大弊病，值得反思。
一、“涛声依旧”只要高考的指挥棒还在起作用，新课改就不能自由飞翔。
无论是学校还是教育的主管部门，对新课改都是三心二意，心猿意马。
因为评价机制没实质变化，衡量教育的成败还是高考升学率。
新课改的初衷虽好，理念很先进，但在高考制度的背景下，注定了它只能在夹缝中生存发展。
二、乱“性”新课标认为语文的性质是人文性与工具性的统一。
然而在语文教学中，很多教师把两者间的关系割裂开来，忽视了语文的工具性，把“研讨与练习”“字词的解释”等知识性内容作了弱化处理，不大重视文本的解读和基本知识的理解、掌握，不注重语文基本能力的培养，对课文内容匆匆带过，字词难点都没理解清楚，就跨过课文做了许多引申和发挥，做些思想教育与“精神培养”的工作，把一堂语文课变成“四不像”，上成文化课、政治课、历史课……在他们眼中，教学中涉及“双基”就不是在搞新课程，仅把目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上。
当然，也有部分人，继续走老路，强调知识点的落实，把内容拓宽加挖深，提高了必修模块的要求，可课时数又不够，对文章的解读又是支离破碎，学生吃的仅是“夹生饭”，这种课也是跟不上时代的。
其实语文最为重要的就是要把握住语文的性质，如果乱了语文的“性”，语文教学怕是要走入死胡同的。
三、“后现代主义”借助多媒体教学、形象、直观、容量大等特点，使学生“身临其境”，兴致盎然。
因此，新课标的评价把多媒体设计列入评价当中。
但实践表明，多媒体手段如果运用不当就会成为干扰因素。
例如，教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件。
这些课件虽然让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，但其占用的课堂时间，远远超过学生对文本解读或运思动笔的时间，削弱了学生对文章本身、对语言文字的品味和感受，不利于学生思维能力、想象能力的发展。
小学语文课改反思
小学语文课改反思随着时代的发展和社会的进步，教育改革的浪潮不断推进，小学语文课程改革也在如火如荼地进行着。
在这一过程中，我们取得了一些显著的成果，但同时也面临着不少的问题和挑战。
作为一名小学语文教育工作者，对课改进行深入的反思，有助于我们更好地把握教学方向，提高教学质量，促进学生的全面发展。
一、小学语文课改的成果1、教学理念的更新课改促使教师们摒弃了传统的以教师为中心、以知识传授为重点的教学理念，逐渐树立起以学生为主体、关注学生全面发展的新观念。
教师们更加注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力，让学生在学习中发挥主动性，积极参与到教学活动中来。
2、教学方法的多样化在课改的推动下，小学语文教学方法变得更加丰富多样。
情景教学、小组合作学习、探究式学习等方法被广泛应用于课堂教学中。
这些方法不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果，还培养了学生的团队合作精神和问题解决能力。
3、课程资源的拓展课改使得小学语文课程资源得到了极大的拓展。
除了教材，教师们还积极开发和利用各种课外资源，如绘本、故事书、影视作品等，丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。
4、评价方式的转变过去单一的以考试成绩为主要评价标准的方式逐渐被多元化的评价方式所取代。
现在，教师们更加注重对学生学习过程的评价，关注学生的学习态度、参与度、进步情况等，从而更全面、客观地评价学生的学习成果。
二、小学语文课改中存在的问题1、部分教师对新课改理念理解不深入虽然新课改的理念已经深入人心，但仍有部分教师在教学实践中未能真正理解和贯彻这些理念。
他们可能在形式上采用了新的教学方法，但在本质上仍然是以教师的讲解为主，没有充分发挥学生的主体作用。
2、教学方法运用不当在多样化的教学方法面前，一些教师未能根据教学内容和学生的实际情况选择合适的方法，导致教学效果不佳。
例如，在小组合作学习中，有些小组分工不明确，成员之间缺乏有效的沟通和协作，使得学习效率低下。
3、课程资源开发利用不够充分尽管课程资源得到了拓展，但在实际教学中，部分教师对资源的开发和利用还不够充分。
2018暑期小学语文教材培训心得体会集锦
2018暑期小学语文教材培训心得体会集锦2018暑期小学语文教材培训心得体会集锦争做新教材的积极探讨着——小学语文新教材培训心得灵宝市第四小学孟花层8月24日早上，全市小学语文教师聚集市四小报告厅参加了二年级语文统编教材的培训。
虽然只有短暂的一个上午，但是我的收获却满满的。
首先是培训讲座教师杨娜娜对语文新教材的编写理念以及语文教学策略进行了详细的讲解，并进一步剖析了二年级语文教材的内容板块和教材重难点，帮我们明确了今后教学的思路。
接着赵飞燕老师做了“聚焦更新实践”的专题讲座，特别指出教学中应该关注的七个“聚焦点”，从观念更新的角度以及实践操作的层面，一一举例阐释，为今后的教学提供了范例和模板，增强了我们高质高效完成任务的信心。
通过培训，我知道新教材的内容更加贴近孩子的生活，尊重儿童的天性，引导孩子去发现、去自主探究。
比如口语交际，从交际的实际入手，通过儿童最喜欢的游戏入手，让他们在游戏中发现交际的最基本要求，明白声音让别人听到，懂得要认真倾听。
另外，培养学生良好的学习习惯，加强写字的指导，提高学生的书写能力，既是传承优秀的传统文化，也是培养学生审美情趣、意志力诸多素养的有效途径。
教无止境，研无停歇。
今天的培训将会发挥积极的引导作用，引领自己新教材的研讨之路更从容更稳健。
假期培训常学常新---小学语文教材培训心得灵宝市第四小学何春英信息化社会，知识更新日新月异。
开学在即，我们聚集在市四小这块人文宝地进行部编教材培训学习，为新学期开学充电加油，收获颇丰。
一、深入解说教材，教学清晰有度。
杨娜教师主要从教材的编排，纵向横向分析解说，让老师全新认识教材，了解编写意图。
从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面细致独到的分析，以及具体的要求穿插教学方法的指导。
特别是口语交际教学建议，细化口语交际的学段目标，明确每次活动的交际目标。
例如“我说你做”的活动，这是口语交际的起步阶段，培养孩子在口语交际时“听清楚、说清楚”“听清楚、说明白”的习惯，一年级训练重点是：吐字清晰，按顺序说，说想说的话，商量的口气；二年级是：听明白，有礼貌得问，记内容，收集信息等由易到难螺旋上升。
在反思中成长——小学语文课改点滴体会
173神州教育在反思中成长——小学语文课改点滴体会杨晓辉河北省秦皇岛市抚宁区留守营学区下新庄小学摘要：快速发展的经济与日益进步的社会，也极大的推动了教育教学的改进，现阶段教育改革的一项重点问题就是课程改革。
近年来，本人将新课改精神积极践行于语文教学中，以下是我在教学中的几点体会，希望对大家有所帮助。
关键词：小学语文；课改；体会课改实践让我们明白，缺少了新课程理念是无法真正实现教和学方式的转变的。
新课标对新时期的语文教学提出了新的要求，包括将学生的语文素养全面提高，把学生的知识面扩大，在课堂教学中实现老师和学生的有效互动等。
为此，小学语文教学除了将教和学的方式转变外，还应让学生形成“自主、合作、探究”的学习。
一、积极探究新的教学方式在学习学习的过程中，教学方式为其学习方式提供了服务。
所以，教师应对学生进行引导，让其全身心投入到教学环境的创设之中，进而使学生学习的积极性和主动性得到充分激发，培养学生掌握和运用知识的能力，让每一位学生都能有所收获[1]。
1、将视觉作用利用起来，让孩子任意去描、去画、去看。
视觉加工是儿童记忆的主要材料，但孩子们对丰富多彩、生动形象的图片和图画的兴趣更为浓厚。
教师在教学时，应先对教材的编写意图予以理解，以图增趣，将丰富的图画资料提供给学生，有机地结合看图与知识学习，适当地运用色彩，为教学所服务，对学生予以鼓励，让其以自身理解为基础，借助色彩把之间心中的世界描绘出来。
通过孩子的描绘，充满神秘色彩的大海、森林、山村和星空都变得丰富多彩，充满生机。
2、充分借助学生得以语言积累，让孩子畅所欲言，大胆朗读。
大家都知道，拼音教学的枯燥性较强，而笔者在教学的时候，充分借助学生已具备的语言积累，以学生熟悉的语言环境为入手，提炼出拼音符号的认识，再对学生的口头语言予以利用，充分掌握到相关知识。
3、开放课堂教学的空间。
活泼、好动是小学生的天性，所以课堂教学应和此特点相结合，结合孩子的兴趣、爱好，对教学方法进行创新性设计。
超赞杨某某评课反思
杨淑萍评课反思
语文是依托故事，学习语言，语文的组成由字、词、句、篇，字由音、形、义组成，要学修辞和仿句，表达感受。
“从哪些词句你能看出英子的忧郁？”注重语言的学习。
并且提到用田字格去写，会注音，这是基本的学习目标的落实。
忽视了知识目标与技能（听、说、读、写）。
预设哪一类的问题，谁来回答？齐问齐答的方式，没法落实目标，备课时想学生应该学会什么？怎么教会？用15分钟的时间真正落实读准、读顺。
把握识字量，才能构句成篇，学会描写性的语言。
目标定位出了问题，游离在活动之外，新的知识含量少，应该学会什么？起点是什么？路径是什么？怎样组织每个学生学习？学科的方法和学习的方法是什么？
自读—组内互读—展读，指导情读。
纠字音，句顺，让中等偏下的学生读，掌握中等和较差的学习情况，让课文不断浮现、重复。
哪里会，哪里不会？预设的目标达成了吗？如何提高技巧和效率？课堂的流程是什么？。
新课改背景下小学语文教学的反思
新课改背景下小学语文教学的反思随着社会的发展和教育的不断进步，我国小学语文教学也不断发生着变化。
新课改作为教育领域的一次重要改革，对小学语文教育提出了新的要求和挑战。
在新课改背景下，小学语文教学需要进行反思和调整，以更好地培养学生的语文素养和综合能力。
首先，新课改强调创新精神和能力培养。
在过去的教学中，注重的主要是知识的传授和记忆，而忽略了学生的思维能力和创造力的培养。
如今，我们需要更加注重培养学生的观察力、思考力、判断力和表达能力。
语文教学应该注重培养学生的思维能力，开展各种启发式的教学活动，如讨论、探究、实验、写作等，引导学生主动学习、自主探究，培养学生的创新精神。
其次，新课改强调综合素质教育。
传统的语文教学主要注重学生的语言运用能力，忽略了学生的其他综合素质的培养。
新课改要求教师注重培养学生的情感态度、审美情趣、实践能力等综合素质。
在语文教学中，教师可以引导学生通过阅读、写作等活动，培养学生的情感态度和价值观，提高学生的审美情趣。
同时，可以通过开展课外读书活动、举办语文文化节等方式，培养学生的实践能力和社会责任感。
再次，新课改强调学生主体地位。
在过去的语文教学中，教师起着主导作用，学生被动接受，缺乏主动性和参与性。
新课改要求教师改变教学模式，为学生创造积极的学习环境，发挥学生主体地位。
教师应该引导学生通过自主学习、合作学习等方式，积极参与课堂活动，发挥主观能动性。
同时，教师要注重激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
此外，新课改强调课程内容的传承和创新。
在语文教学中，教师应该既要传承优秀的传统文化，又要关注学生的现实需求和兴趣爱好。
可以通过课外阅读、文学作品欣赏、多媒体技术的应用等方式，增加学生对于文学艺术的了解和欣赏。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好和实际需求，引导学生开展一些文学创作和研究活动，培养学生对于语文的兴趣和热爱。
最后，新课改强调教师的专业发展。
在新课改中，教师的角色不再仅仅是知识的传授者，更应该是学生的引导者和伙伴。
小学语文教研教改反思
随着我国教育事业的不断发展，小学语文教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
近年来，我国教育部对小学语文教学进行了大规模的改革，旨在提高学生的语文素养和综合能力。
作为一名小学语文教师，我有幸参与了这次教研教改，以下是我对这次教研教改的一些反思。
一、教研教改的背景1. 新课程改革的推进我国教育部于2001年启动了新一轮基础教育课程改革，旨在全面推进素质教育，提高学生的综合素质。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，也面临着改革的需求。
2. 学生语文素养的普遍下降近年来，随着社会的发展，学生的语文素养普遍下降，尤其是阅读能力和写作能力。
这使得语文教育面临着前所未有的压力。
3. 信息技术的发展信息技术的飞速发展给教育带来了新的机遇，也为小学语文教学提供了新的手段和方法。
二、教研教改的主要措施1. 改革课程内容新课程改革强调课程内容的科学性、人文性和实践性。
小学语文课程内容在原有的基础上，增加了阅读、写作、口语交际等方面的内容，旨在提高学生的语文素养。
2. 改革教学方法传统的语文教学方法过于注重知识传授，忽视了学生的主体地位。
新课程改革倡导以学生为主体，以教师为主导的教学方法。
如合作学习、探究学习、情境教学等。
3. 加强教师培训教师是教育教学的关键，加强教师培训是提高教学质量的重要途径。
学校应组织教师参加各类培训，提高教师的业务水平和教育教学能力。
4. 利用信息技术信息技术在小学语文教学中的应用，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
如利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容和形式。
三、教研教改的反思1. 教师观念的转变教研教改要求教师转变观念，从“知识传授者”转变为“学生引导者”。
在实际教学中，部分教师仍然习惯于传统的教学模式，未能充分发挥学生的主体地位。
2. 教学方法的创新新课程改革倡导多种教学方法，但在实际教学中，部分教师对新的教学方法掌握不足，导致教学效果不佳。
3. 信息技术与教学的融合信息技术在小学语文教学中的应用，有助于提高教学效果。
小学语文十年课改研讨会学习体会
小学语文十年课改研讨会学习体会在一天半的学习时间里，我见识了“统合”语文教学法的风采，通过李虹霞、王欣香两位老师的课堂呈现，体味了无与伦比的《中国的月亮》和源远流长的《千古离歌话送别》，原来我们的课堂可以如此丰富多彩，蔚为大观的教学内容可以连接得如此完美无缺；紧接着，我又学习到了单元整体教学的奇妙，对援助同学理解整个单元知识有了更深刻的认识；我还学到了“自主、对话”阅读教学法的精妙，以及独具特色的诗词教学、口语交际教学、海量阅读教学、绘本教学，感受到了同课异构《爱如茉莉》的动人芳香。
除了这些精彩的课堂，我还倾听了教育部基础教育课程教材进展中心评价到处长莫景祺先生对于教学评估的报告，对于教学评估问题有了比较深入的认识。
在学习的最末，我也观赏到了于永正老先生与他的弟子们的精彩争论，让人受益匪浅。
总之，此次学习的内容是如此的丰富、精彩，对于身处教学一线的教研员来说，这次经受是弥足宝贵的。
特别值得一提的'是，本次学习中，我第一次体味了于永正老先生的非凡魅力，身为专家的于永正先生，如今已有七十二岁高龄，却依旧精神矍铄，多才多艺，妙语连珠，于老的精神令人敬佩！倾听于老的演讲真可谓人生一大幸事，面对繁复的问题，于老深入浅出的几句话就将其中的要义点拨出来，让我不禁大呼过瘾。
真可谓：听君一席话，胜读十年书！于老对教育的看法发人深省，他的朗读示范堪称经典，有这样一位老前辈领路，我们这些年轻人没有理由不努力。
在工作中，我唯有拼尽全力，做个会思索的老师，为同学服好务，方能对得起“人民老师”身上的责任与光荣。
在关于阅读的问题上，于老提出的“有眼泪和笑声的阅读”深深地打动了我。
为什么人们会主动地阅读呢？不就是由于能从阅读中获得丰富的人生体验，得到日常生活所难以得到的“眼泪”和“笑声”吗！想一想，如今一些孩子为什么厌烦读书，由于他们难以收获“眼泪”和“笑声”，对待一篇文章，他们处于应付的状态，味同嚼蜡地看一遍，根本未曾体验过书中的酸甜苦辣。
小学语文课程评价改革的实践
小学语文课程评价改革的实践
施燕红
【期刊名称】《教学与管理（小学版）》
【年(卷),期】2004(000)006
【摘要】语文课程评价，是语文课程实施中的一个极重要的环节。
切实抓好语文
课程的评价工作，对正确把握语文教学改革的方向，促进学生语文素养的全面提高，有着十分重要的意义。
【总页数】2页(P48-49)
【作者】施燕红
【作者单位】浙江衢州师范第二附属小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.“透过开满鲜花的月亮”——对小学语文课程评价改革的反思 [J], 马建明
2.发挥学生主体作用,培养和提高学生开卷考试的能力----以中职德育课程评价改革实践谈认识 [J], 徐沁;
3.小学语文课程评价改革的新思路 [J], 肖莉莉
4.面向工程教育认证的PLC课程评价改革与实践 [J], 蔡纪鹤;毛国勇;史建平
5.成果导向的高职实训课程评价改革与实践——以光伏发电系统规划与设计实训课程为例 [J], 文立
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一年级语文课改总结
一年级语文课改总结张淑萍2016年6月一年级语文课改总结随着时间的流逝，转眼一学期又过去了。
新课程进入我校已有一个学年了，它犹如一股春风，为我们的教育注入了新机，也给我们带来了崭新的教学舞台。
期末临近，回想这学期以来的教学工作，感觉真累，但也伴随着收获的快乐。
这学期以来，我按照期初制定的课改方案有条不紊地开展工作。
互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式。
定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。
让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
努力贴切当前语文课程改革的重要理念。
毋庸置疑，新课标的确给语文教学带来了新鲜的活力。
为了贯彻新的教育理念，实现新的教育目标，探索学生自主学习的规律，一线的许多语文老师研究语文课堂教学结构的种种模式，创造出了不少生动的、新颖的、学生学有兴趣、学得轻松的课型——朗读指导课、美文欣赏课、情感交流课、读写结合课、开启创新思维课等等，各具特色的授课方式，让语文课有了盎然生机。
然而，改革从来都是步履维艰，尽管我们参与改革的人从来不缺乏热情和勇气，但，在实践新课程标准的过程中，也会有一些现象，值得我们深思。
接下来，结合自己的课改实践，谈一点粗浅的体会。
一、我的反思：1、关于课件与文本。
老师们根据教学需要选择各种媒介进行教学实践，对激发学生学习兴趣，了解课文学习的背景材料，展示有关教学内容，补充教学资源，提高课堂效率，都起到了积极有效的作用。
在上课时，往往引导学生在对文本进行初步的感知后，就专注于其他问题的讲解与讨论，比如谈看法，说感受等等。
课堂虽然起起落落，热热闹闹，但学生实际上并未了解课文的深意与内涵，品味不到真正的语文之美。
课本是最重要的课程资源，是教师和学生实施课程标准的重要凭借。
语文课上师生凭借它进入作品所描绘的纷繁世界，感受语言文字的魅力，获得多方面的启发和熏陶。
一年级下册教材培训反思 杨燕
护国沙田完小一年级下册语文教材培训学习反思杨燕2015年4月2日，一年级语文教材培训会在纳溪东升小学举行，我有幸参加，上午聆听了巫平燕老师上的《识字4》和张明会老师上的《四个太阳》，下午听了雷英琴老师的讲座《一年级的那些事》感觉收获多多。
一、对一年级识字教学有了更多的方法。
一年级下册的学生识字任务很重，每课都有10多个要认识和书写的字，反思我的课堂就觉得教学生识字很吃力，有一部分学生通过预习，上课时认真听讲，基本上能掌握，但还有一部分学生学了就忘，我一直都在思考怎样才让我的学生把识字当成是一种乐趣，让更多的学生主动参与。
听了巫老师的《识字4》的课，让我感到很惊讶，老师准备很充分有ppt,图片，生字卡等，以各种形式的活动吸引学生的兴趣，极大的调动了学生的积极性，在识字上感觉老师和学生都很轻松。
后来又听了雷老师给我们讲的她带一年级是怎样教识字，教学生自己做生字卡，这样既让学生自己参与又提高了学生的兴趣，再利用自己做的生字卡玩，摆卡片，读卡片，送卡片回家等游戏，让学生很容易就掌握了生字。
二、读、写、绘对于一年级的学生对看图说话，还很吃力，有的学生可以用一两句话表达，有的学生是明白但是写不出来。
雷老师读写绘刚好能训练学生的写作，1、先让学生自己画画，再根据自己的话写内容。
2、增加难度，老师出图，出词语，让学生看图写话。
雷老师给我们念了她班上同学的写作，念出来的时候。
老师们一遍哗然，“写的太好了！”“怎么可能是一年级的学生写的，怕是二、三年级的学生都做不到。
”我也感到很吃惊，不知道让我的学生从现在开始练习会不会晚。
二、对教育有更深的认识及反思雷老师的讲座从她声音入手，一开口就发出了沙哑充满磁性的嗓音，语言幽默。
第一个主题：对于一年级的老师特别是班主任“想说爱你不容易”！用知识传授知识----教书，用思想传授思想-----教育，教师的工作是创造、创新。
现在人的优秀是习惯的优秀。
孩子要学会对自己负责，很少给孩子讲题，习惯的优秀，我非常的赞同，反思自己对孩子的教育，很惭愧，没有让自己的孩子从小养成优秀的习惯，今天要想给改，已经很难了。
对语文课程改革的几点反思
对语文课程改革的几点反思
杨艳
【期刊名称】《快乐阅读·经典教学》
【年(卷),期】2010(000)003
【摘要】“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”新课程像那清新的春风吹遍了
大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田，给课堂教学带来了无限的生机和活力。
我们广大教师理应以此为契机，不断更新自己的教学理念，改革自己的教学实践。
但由于一些教师对课改精神的理解有失偏颇，给课堂教学带来了一些不利影响。
笔者在此试作分析，与大家一起探讨。
【总页数】2页(P88-89)
【作者】杨艳
【作者单位】河南省修武县第二实验小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.关于新课程改革语文教学的几点反思
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3.理性：语文课程改革不应缺失的价值坐标——语文课程改革的深度反思
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反思,让语文教学更完美
反思,让语文教学更完美
胡燕
【期刊名称】《作文成功之路（中旬）》
【年(卷),期】2016(000)005
【摘要】随着新课改的深入,语文学科受到越来越多的重视,我们的教学要在不断的反思中完善进步,有效地提高教学质量,为学生打造一个高效课堂.考虑到时代发展需要多方面人才,语文教学要着重学生的能力培养,进一步提升学生素质,让学生得到全面的发展.
【总页数】1页(P88)
【作者】胡燕
【作者单位】江苏省射阳县第二中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.反思，让语文教学更完美 [J], 任秀娟
2.教学反思让小学数学教学更完美——谈教学反思的作用与过程 [J], 王卓云
3.教学反思让小学数学教学更完美——谈教学反思的作用与过程 [J], 王烨;张玲玲
4.教学反思让小学数学教学更完美——谈教学反思的作用与过程 [J], 王烨;张玲玲
5.反思,让语文课堂更完美——《可以预约的雪》教学案例 [J], 袁文颖
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听杨鸿雁老师谈教学有感
听杨鸿雁老师谈教学有感听杨鸿雁老师谈教学有感范文听杨鸿雁老师谈教学有感?放假在家，难得悠闲的收拾着自己的听课笔记，发现一篇甚好，再次浏览品阅时亦有惊喜！那是在汝河路小学听取了杨鸿雁老师的关于课标、关于教学、关于课程纲要的分享课。
来的教师非常之多，年长的、年轻的，城市的、乡镇的，大家坐在一起，这样学习交流的体会很珍贵！把我这个年轻教师震撼住了！课标理念对于一线教师并不陌生，但如何依据各地市各学校特点实施，取得实效却是比较困难的。
杨老师告诉我们，课标理念的四个要点：一是全面提高学生的语文素养，二是正确把握语文教育的特点，三是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，四是努力建设开放而有活力的语文课程。
要点明确却并不好真正去参透，内化为己用在得知这高度精准概括后的四要点后，我不禁产生了些许疑问，问什么要提高学生的`语文素养？语文教育的特点都有哪些？如何检测三种学习方式是否达到应它的初衷？什么样的语文课程孩子们更愿意主动参与，充满活力？······ 我所获悉的有关语文的教学也许只是表层，我所接触的语文教学也许只是一个点，语文，不仅是字词句段篇章，有更多思考、情感、基淀在其中，我们中华文化之所以能长存五千之久而不被消亡自有它独到的地方，作为年轻教师，不断地接触、反思、借鉴、模拟······“悟”始终贯穿其中！经验丰富的老教师不必循规蹈矩，正是多年的见多识广，与时俱进才渐渐从悟中升华提炼出那一点点的精粹，就足以让后人品尝回味！也许只有打破、重生后方能对语文、对教学有一种新的认识！可破晓前，总让人倍感迷惘！我现在也正处于摸索慢步的阶段，不停止的思考、忙不完的学务、教务，琐碎的要整合，综合后去实施，反思后或烦恼或打破，之后提升、重生、乃至豁然开朗······ 假期虽然刚开始，但也正是充电拓展的时候，加把劲，让自己和小伙伴们的日子充实起来！Go Go Go！。
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课改中的几点反思
课改的浪潮滚滚向前，语文课堂上出现了一道道亮丽的风景线，这是语文课程改革取得的可喜成绩。
课改的出发点是让学生变“苦学”为“乐学”，目的在于倡导“以人为本，德育第一”的素质教育。
课改改变了传统的教学模式，由老师的教学变成了学教，在课堂上，把时间最大限度地还给了学生，使学生成为课堂上真正的小主人，学生的学习兴趣也得到了极大的提高。
由于接受了新的教育理念，学生也多了思考的空间和实践的机会，个性得到张扬，能力有了发展。
课改使小学语文出现了许多新气象，可谓好评如潮，褒扬众多。
但如果我们冷静面对，认真思考，还有些值得好好反思的问题。
首先，课堂教学与考试内容的问题。
课堂是课改的主战场。
小学语文课改的目的之一是让小学生“减负”，摆脱“题海战术”。
可是，在片面追求升学率的今天，考试排名压力是教师一块很大的心病，要命的是：考试往往不是考学生的能力，而是考学生的熟练程度。
在此情况下，为避免学生考不好引起家长埋怨，不少教师在“课改”的背后，仍偷偷地采用传统的教学方法。
其次，教学方式的问题。
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这给课改提供了科学、有效的解决之道。
可是，在课堂教学中，有的教师在“自主”方面犯了“随意性”，上课时让学生自己看书，一看到底，喜欢怎么读就怎么读，没有要求，没有指导；表面上尊重学生自主学习的权利，实际上并没有做到真正的自主，是传统教学“放羊式”的翻板。
有的教师为了合作而合作，大大小小的
问题都让学生合作讨论，给人感觉学生很“忙”，课堂异常“活跃”。
我们不禁要问，有的问题很浅显，答案直白得一眼就能看出来，还需要合作探究吗？如果个人效率比集体学习还高，为什么非要合作不可？我还看到一些教师为了让学生合作，把一句完整优美的语句拆开让三个学生合作读，这样怎么能培养出学生的语感呢？还有，小学课改惯用的一种教学模式是“表扬式”，学生谁回答对了，教师就让大家边鼓掌边叫：“好，好，你真棒！”想以此来激励学生。
这对一、二年级学生很管用，但对六年级学生管用吗?
课堂教学的几点建议：
1、把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。
这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习语文的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。
2、要把握好课堂讨论。
在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么?是情感的熏陶？还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。
因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控。
3、朗读教学中要授之以“渔”。
朗读是品味文章的一个重要手段，多问几个“这里应该怎样读”, “在什么情况下我们应该用什么语气语调来读”，“为什么要这样读”
等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。
作为我，从心理上已经基本上接受了这种新的教学模式。
我觉得，新课程是在以往课程的基础上酝酿产生的，不是对以往课程的简单否定，而是对以往课程的继承和发展，是合理的转化，是积极的扬弃。
我们只有面向全体学生，植根现实，扬长避短，在今后的课堂中不断地探索和进步，才能真正地让语文教学焕发生命的活力。