2018年秋九年级化学人教版课件：2.2 氧气 (共22张PPT)
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人教版九年级化学上册课件：第二单元 课题2 氧气 (共25张PPT)
硫
淡黄色固体
淡蓝色火焰， 蓝紫色火焰， 放热，生成 放热，生成
点燃
有刺激性气 味的气体
有刺激性气 味的气体。
二氧化硫
注意：在集气瓶里装了少量水，是为了吸收有毒的二氧 化硫气体，以防污染空气。
课本P46实验：木炭燃烧
实验步骤： ①用镊子夹取较薄的木炭片在酒精灯上加热。
②待木炭在空气中加热变红后再将木炭由瓶口向 下缓慢伸入集气瓶中。
应
B．氧气具有可燃性
C．鱼、虾等能在水中生存，是由于氧
气易溶于水
D．物质在氧气中燃烧的反应一定是化
合反应
3、物质的性质决定物质的用途。下列
因A果．关因系为不磷成燃立烧的能是产生白烟，所以D可用
于制作烟幕弹 B．因为金属钨的熔点高，所以被用来 制造灯泡中的灯丝 C．因为氮气化学性质不活泼，所以可 用于食品包装袋内防腐 D．因为氧气能支持燃烧，所以可用作 燃料
第二单元 我们周围的空气
观察、思考
观察集气瓶中的氧气并描述其颜色、状态 想一想，氧气有气味吗？
氧气能溶于水吗？
提问：有什么事实能证明自然 界的水中溶有氧气？
2、氧气的化学性质
实验2-2 把带火星的木条伸入盛满氧气 的集气瓶中。
带有火星的木条在氧气中能够复 燃，说明氧气能支持燃烧 。
检验氧气：将带火星的木 条伸入集气瓶内，如木条复 燃，则证明瓶内是氧气
③木炭燃烧后，向集气瓶中倒入少量澄清石灰水， 盖上玻璃片，振荡，观察现象。
实验报告
反应物的 反应物的 在空气中 在氧气中 文字表 名称 色、态 燃烧现象 燃烧现象 达式
木炭
黑色固体
发出红光， 放热，生成 使澄清石灰 水变白色浑 浊的气体
发出白光， 碳+氧气
人教版九年级化学上册2.2 氧气说课课件 (共18张PPT)
情感态度 价值观：
2、初步渗透”性质决定用途“”用途体现性质 “的辩证观点，逐渐体会化学指导生活的意义
3、养成实事求是‘尊重科学’尊重十五发展规律 的科学态度
教材分析
教学重点与难点
教学重点
氧气的化学性质
教学难点
对物质在氧气中燃 烧实验现象的全面 观察和记录、分析 和思考、归纳和总 结，准确的描述与 培养学生实验动手 的能力
对学生科学的学习方法进行了指 导，也有利于学生对氧气物理性 质的记忆
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
1、请学生自主学习第33页氧气的物理性 质。
2、出示一瓶氧气，让学生观察，并指导 学生如何闻气体的气味
3、指导学生描述某一物质的物理性质， 一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶 解性等几方面进行的。
教材分析
教学目标
知识与技能：
1、认识氧气的主要物理性质 2、学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象
1、通过实验探讨氧气的化学性质体验科学探 究的过程
过程与方法： 2、初步学会描述实验过程和现象的方法 3、体会实验中的观察、比较、分析和归纳的 方法
1、通过认识不同物质在氧气中的燃烧现象，感受” 化学美“，进而激发学习化学的兴趣
2、氧气的性质和它的用途有什么联系？
3、根据铁燃烧的实验，讨论下列问题： （1）铁丝下端的火柴有什么作用？ （2）将铁丝弯成螺旋状的目的是什么？ （3）在集气瓶底部放一些水或者铺一层细 沙的目的是什么？ （4）上述三个实验说明氧气有怎样的化学 性质？
教学过程
持续学习
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
教学过程
经过实验探究，不仅掌握了氧气的化学性质， 更主要的是培养了学生科学实验的方法和严谨 的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然 科学知识打下了基础
2.2氧气(第1课时氧气的性质)课件--九年级化学人教版上册
（D）
A．氮气可作保护气
B．稀有气体可用于制作霓虹灯
C．氧气可起助燃作用
D．二氧化碳是一种空气污染物
2．在校运动会上，100 m短跑的运动场上发令枪打响时，产生的白烟主要
是
（ B）
A．二氧化硫
B．五氧化二磷
C．水蒸气
D．二氧化碳
知识点1 氧气的物理性质
研学历程
颜色
熔、沸点 溶解性
物理 性质
状态 气味
（1）观察到火焰的颜色是_蓝__紫_色。
（2）反应的文字（或符号）表达式为 硫__（__S_）__+_氧__气__（__O__2）___点__燃__二__氧__化__硫__（__S_O__2 。
（）3）当火焰变得微弱时，将燃烧匙进一步伸入瓶底，火焰
氧 气水
丙
又变旺，可得出氧气的一条物理性质是__密__度__比__空__气__大___。
氧
空
气水 气
乙图
研学历程
形成性评价
1．（2023·乐昌一中期末）2023年神舟十五号航天员在空间站工作生活了
183天，期间的生活离不开氧气。下列有关氧气的说法正确的是（ D ）
A．氧气的化学性质很不活泼
B．氧气能供给呼吸
C．空气中含量最多的气体是氧气 D．氧气极易溶于水
研学历程
形成性评价
2．（2022秋·湛江雷州月考）下列关于实验现象的描述中，错误的是（ D ）
下列实验现象描述中错误的是
（C）
A．红磷在空气中燃烧，放出热量，并产生大量白烟
B．硫在空气中燃烧发出淡蓝色火焰，并产生有刺激性气味的气体
C．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成了黑色的四氧化三铁固体
D．木炭在氧气中剧烈燃烧，并产生使澄清石灰水变浑浊的气体
人教版九年级上册化学2.2《氧气》课件(共27张PPT)
反应前 的物质
红磷、 氧气
反应后生 成的物质
反应的文字 表达式
五氧化二磷 磷＋氧气 点燃 五氧化二磷
硫、 氧气
二氧化硫 硫＋氧气 点燃 二氧化硫
铁丝、 氧气
四氧化三铁 铁＋氧气 点燃 四氧化三铁
木炭、 氧气
二氧化碳
木炭＋氧气 点燃 二氧化碳
上述反应中有什么共同的特征？
（1）反应物中都是两种物质参加反应。 （2）反应物中都有氧气参加反应。 （3）反应条件都是点燃。 （4）生成物都只有一种物质。 （5）都是固体和气体的反应。 （6）反应都放出热量。
2.2 氧气
教学目标：
1.掌握氧气的物理性质和化学性质；
2.了解氧气和不同物质进行化学反 应的现象；
3.理解化合反应与氧化反应的类型。
氧气的物理性质
1、色、味、态：
20℃，101.3kPa
在通常情况下是无色、无味的气体
2、密度：密度比空气略大（标准状况下） 3、水溶性：不易溶于水
氧气的物理性质
纳米铁粉在空气中能自燃并生成一种红色氧化
物。对比铁丝在空气中不能燃烧，而在氧气中
能剧烈燃烧的事实，某同学得出的下列结论不
正确的是（ C ）
A．纳米铁粉在空气中自燃的产物不是四氧化三 铁 B．相同的反应物在不同条件下生成物可能不同 C．有些物质燃烧时温度不需要达到着火点 D．反应物间的接触面积大小是反应能否发生的 因素之一
氧气支持燃烧，但本身不能燃烧！ 氧气具有助燃性，但没有可燃性。
1、氧气是我们身边常见的物质，以下
A 有关氧气的叙述正确的是（ ） A．物质与氧气发生的反应都是氧化反 应
B．鱼、虾等能在水中生存，是由于氧 气易溶于水
C．氧气具有可燃性 D．物质在氧气中燃烧的反应一定是化 合反应
人教版初中化学九年级上册 2.2 氧气 ( 23张PPT)
点燃
CO2
为什么要缓缓伸入集气瓶？
使木炭与氧气充分反应
（3）铁与氧气反应
【实验现象】 ①剧烈燃烧， 火星四射；②生成黑色固体 ； ③放出大量热。
反应式： Fe + O2
点燃 ====
Fe3O4
比较：铁在氧气中 才能燃烧，而在空 气中却不能燃烧。
【思考】1.实验前为什么在瓶底放一些水或铺一层细沙？
答：防止融熔物溅落，使瓶底炸裂。
注意:氧气不能燃烧,只能支持燃烧(即助燃性)
【讨论】P35
1.氧气的化学性质： 反应的文字表达式
实验编号 反应前的 反应后生 物质 成的物质 实验2－1 Ｐ27 实验2－3 实验2－4 碳、 氧气 硫、 氧气 铁、 氧气
二氧化碳 碳+氧气 点燃 二氧化二碳 二氧化硫 四氧化 三铁
硫+氧气 点燃 二氧化硫
练习： 1.关于氧气的物理性质的叙述，错误的是（ B ） A.在通常状况下，氧气是没有颜色、没有气味的气体 B.液态氧是无色的，若温度下降它可以成为雪花状的淡 蓝色的固体 C.氧气不容易溶于水 D.氧气的密度略大于空气的密度
2.下列关于氧气性质的叙述中，不正确的是 ( D ) A.通常情况下，是没有颜色、没有气味的气体 B.密度比空气略大 C.物质和氧气反应放出热量 D.具可燃性
第二单元 我们周围的空气
课题2 氧 气
一、氧气的性质 【思考】集气瓶里收集的 是一种常见的气体。你知 道它是空气、氧气还是氮 气？
1.氧气物理性质(通常情况即常温常压下):
O2
色、味、态 无色无气味的气体
密度 溶解性 比空气略大 不易溶解于水
注⑴标准状况下，氧气的密度为1.429g/L，而空气的 密度为1.293g/L 。 ⑵通常情况下，是指20℃，1.01×105Pa； 标准状况下，是指0℃，1.01×105Pa。
CO2
为什么要缓缓伸入集气瓶？
使木炭与氧气充分反应
（3）铁与氧气反应
【实验现象】 ①剧烈燃烧， 火星四射；②生成黑色固体 ； ③放出大量热。
反应式： Fe + O2
点燃 ====
Fe3O4
比较：铁在氧气中 才能燃烧，而在空 气中却不能燃烧。
【思考】1.实验前为什么在瓶底放一些水或铺一层细沙？
答：防止融熔物溅落，使瓶底炸裂。
注意:氧气不能燃烧,只能支持燃烧(即助燃性)
【讨论】P35
1.氧气的化学性质： 反应的文字表达式
实验编号 反应前的 反应后生 物质 成的物质 实验2－1 Ｐ27 实验2－3 实验2－4 碳、 氧气 硫、 氧气 铁、 氧气
二氧化碳 碳+氧气 点燃 二氧化二碳 二氧化硫 四氧化 三铁
硫+氧气 点燃 二氧化硫
练习： 1.关于氧气的物理性质的叙述，错误的是（ B ） A.在通常状况下，氧气是没有颜色、没有气味的气体 B.液态氧是无色的，若温度下降它可以成为雪花状的淡 蓝色的固体 C.氧气不容易溶于水 D.氧气的密度略大于空气的密度
2.下列关于氧气性质的叙述中，不正确的是 ( D ) A.通常情况下，是没有颜色、没有气味的气体 B.密度比空气略大 C.物质和氧气反应放出热量 D.具可燃性
第二单元 我们周围的空气
课题2 氧 气
一、氧气的性质 【思考】集气瓶里收集的 是一种常见的气体。你知 道它是空气、氧气还是氮 气？
1.氧气物理性质(通常情况即常温常压下):
O2
色、味、态 无色无气味的气体
密度 溶解性 比空气略大 不易溶解于水
注⑴标准状况下，氧气的密度为1.429g/L，而空气的 密度为1.293g/L 。 ⑵通常情况下，是指20℃，1.01×105Pa； 标准状况下，是指0℃，1.01×105Pa。
人教版九年级化学上册第二单元课题2 氧气(共24张ppt)
(1)请描述硫分别在空气与氧气中 燃烧的现象。
(2) 烟花、爆竹中的火药是由木炭、 硫磺等物质组成的。请思考：为什么我 国有些城市禁止燃放烟花、爆竹?
(3)硫燃烧时，为什么集气瓶底要 留少量水？
(4)请写出此反应的表达式。
完成书P3 3[实验2-3]后表格
思考
(1)物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈?
⑵硫在氧气中燃烧：蓝紫色火焰，放热， 生成有刺激性气味的气体
硫+氧气 点燃 二氧化硫 S + O2 点燃 SO2
⑶木炭在氧气中燃烧：发出白光，放热 碳+氧气 点燃 二氧化碳
⑷铁C丝+在O氧2 气点燃中剧烈CO燃2 烧，火星四射，放出 大量的热，生成黑色固体。
铁+氧气 点燃 四氧化三铁 Fe + O2 点燃 Fe3O4
燃烧的现象，这说明了什么?
剧烈燃烧，发白光、放热；反应需 要一定的条件，即点燃。
讨不论能: ，因为木炭燃烧产生的二氧化碳是气 (1体 氧 测)同碳，化出?在集碳氧为空气 在 气什气瓶 水 的么中内 中 体？与气 极 积在体少。氧压量—气强溶—中基解氧燃本）气烧没，浓现有不度象变能不是化很同否（ 好相二 地
氧气含量越高，燃烧越剧 烈。物质燃烧程度，与氧气的浓 度大小成正比.
[演示实验3]
木炭在空气和氧气中燃烧 (1)将未点燃的木炭深入氧气中有什么现 象? 不燃烧，不发光，也不放热量。 (2)将木炭放在燃烧匙中点燃，观察其在 空气中燃烧的现象。
燃烧缓慢，发红光，放热。
(3)将点燃的木炭深入氧气中，观察木炭
• 8、普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师示范给学生，最优秀的教师激励学生。上午8时12 分13秒上午8时12分08:12:1321.11.9
(2) 烟花、爆竹中的火药是由木炭、 硫磺等物质组成的。请思考：为什么我 国有些城市禁止燃放烟花、爆竹?
(3)硫燃烧时，为什么集气瓶底要 留少量水？
(4)请写出此反应的表达式。
完成书P3 3[实验2-3]后表格
思考
(1)物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈?
⑵硫在氧气中燃烧：蓝紫色火焰，放热， 生成有刺激性气味的气体
硫+氧气 点燃 二氧化硫 S + O2 点燃 SO2
⑶木炭在氧气中燃烧：发出白光，放热 碳+氧气 点燃 二氧化碳
⑷铁C丝+在O氧2 气点燃中剧烈CO燃2 烧，火星四射，放出 大量的热，生成黑色固体。
铁+氧气 点燃 四氧化三铁 Fe + O2 点燃 Fe3O4
燃烧的现象，这说明了什么?
剧烈燃烧，发白光、放热；反应需 要一定的条件，即点燃。
讨不论能: ，因为木炭燃烧产生的二氧化碳是气 (1体 氧 测)同碳，化出?在集碳氧为空气 在 气什气瓶 水 的么中内 中 体？与气 极 积在体少。氧压量—气强溶—中基解氧燃本）气烧没，浓现有不度象变能不是化很同否（ 好相二 地
氧气含量越高，燃烧越剧 烈。物质燃烧程度，与氧气的浓 度大小成正比.
[演示实验3]
木炭在空气和氧气中燃烧 (1)将未点燃的木炭深入氧气中有什么现 象? 不燃烧，不发光，也不放热量。 (2)将木炭放在燃烧匙中点燃，观察其在 空气中燃烧的现象。
燃烧缓慢，发红光，放热。
(3)将点燃的木炭深入氧气中，观察木炭
• 8、普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师示范给学生，最优秀的教师激励学生。上午8时12 分13秒上午8时12分08:12:1321.11.9
人教版九年级化学上册2.2《氧气》课件(共32张PPT)
火焰明亮， 发出白光， 放出热量，
石蜡+氧 气点燃
生成水雾 和使石灰 水变浑浊
水+二氧 化碳
的பைடு நூலகம்体
验证蜡 烛燃烧 产生水 必须使 用干燥 的氧气
【讨论题】 比较物质在空气中燃烧与在氧气 中燃烧的相同点和不同点？
相同点： 1、生成物相同。 2、表达式相同。
不同点： 反应的剧烈程度不同。
2、氧气的化学性质
氧气可使带 火星的木条 复燃说明氧 气能支持燃 烧.
注意：氧气是不可
以燃烧的喔 既氧气
是没有可燃性.
抢答2：将带火星的 木条放在集气瓶口， 木条不复燃，则集气 瓶中装的一定不是氧 气，对吗？
设计实验：现桌上有三瓶无色气体， 分别是氧气、空气、二氧化碳，如何 鉴别，描述可能的现象？
提示：利用了哪一条不同的性质？ 操作、现象、结论？
(6)碱式碳酸铜 加热 氧化铜 + 水 +二氧化碳
（7）甲烷+氧气 点燃 二氧化碳+水
抢答题3：石蜡与氧气的反应是化合反应吗？
石蜡+氧气 点燃 二氧化碳+水 两种产物
不是化合反应
物质与氧气发生的化学反应属于
氧化反应
（非基本反应类型）
自主测试 :下列哪些反应属于氧化反应
(1)氯气 + 氧气 点燃 氯化氢 √ (2)氢气 + 氧气 点燃 水 √
中
【讨论】 硫和木炭在空气中燃烧与在氧气 中燃烧现象一样吗？这说明了什么？
理由： 物质在空气中燃烧主要是与空气中
的氧气反应，氧气占空气总体积的21%。 反应的剧烈程度取决于氧气的含量，氧气含 量越高，燃烧越剧烈。
反应物 反应物 在空气中 名称 的色、 燃烧现象
【化学课件】2018年秋人教版九上化学2.2-氧气ppt课件
特点：多变一
分析讨论3：三个反应还有没有共同的特征？ 结论：它们都是物质与氧气反应——氧化反应
氧化反应：
定义：物质跟氧发生的反应。 分类：剧烈氧化（燃烧）、缓慢氧化（呼吸、食物腐烂、 酒和醋的酿造、农家肥的腐熟）。
总结：化学反应的两种分类
从反应形式上分类的基本反应类型之一：化合反应 从是否与氧反应：氧化反应（生成氧化物）
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
2018届九年级化学上册2.2氧气课件2(新版)新人教版
氧 剧烈氧化反应：发光、放热——燃烧
化
反
应
动植物的呼吸、食物 缓慢氧化：的腐烂、酒和醋的酿
造、钢铁生锈等
（3）缓慢氧化：进行得很慢，不容易被
察觉的氧化反应叫缓慢氧化。
项目
化合反应
氧化反应
概念
由两种或两种以 上的物质生成另 一种物质的反应
物质与氧发生 的反应
特点 置化换“合多反反应变应、一、复分”分解解反反应应是 参，、否加有反“应氧”
2. 氧气的化学性质
（1）氧气可使带火星的木条复 燃。（即氧气能支持燃烧 ）
（2）氧气可以和硫、碳在点 燃的条件下反应生成 二氧化 硫、二氧化碳
（3）氧气可以和铁在点燃 的 条件下生成 四氧化三铁
【讨论】 物质在空气中燃烧与在氧气中燃烧 现象一样么？这说明了什么？
物质在空气中燃烧主要是与空气中的氧气反 应，反应的剧烈程度取决于氧气的含量，氧 气含量越高，燃烧越剧烈。因此在空气中燃 烧不如在氧气中剧烈。
不是化合反应
判断下列反应是否为化合反应 镁 + 氧气 点燃 氧化镁
二氧化碳 + 水
碳酸
汞 + 氧气 加热 氧化汞
硅 + 氧气 高温 二氧化硅
甲烷+氧气 点燃 二氧化碳+水
碳酸钙 高温 二氧化碳 + 氧化钙
（2）氧化反应
物质跟氧发生的反应就叫做氧化反应，氧化反应的生 成的产物即氧化物。
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳 硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁 石蜡+氧气 点燃 二氧化碳+水
实验
叙述：将带火星的木条伸入集气瓶中，操作
新人教版化学九年级上册课件：2.2 《氧气》(共12张PPT)
１、氧气的物理性质 ：
①色、味、态：无色无味气体（标准状况） ②熔沸点 ③密度：大于空气 ④水溶性：不易溶于水 ⑤贮存：天蓝色钢瓶
氧气（无色）
101kPa, -183℃
101kPa, -218℃
（淡蓝色）液态氧
固态氧（淡蓝色） 蓝 色 钢 瓶
[活动与探究] 课本P33【实验2-2】 氧气的检验
氧气可使带火星的木条复燃。（即 氧气能支持燃烧 ）
学完本课你应该知道
1、氧气的化学性质比较活泼，能支持燃烧，在高温时能与磷、硫、铁等反应。 2、由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。物质与氧发生的反应叫做氧化反应。
2、以上三个化学反应有什么共同的特征？
由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应叫做化合反应。
这三个反应还有另一个共同特点：它们都是物质与氧发生的反应。 这类反应属于氧化反应。氧气在反应中提供氧，它具有氧化性。
若进行得很慢，不容易被察觉的氧化叫缓慢氧化。
【小结】
氧气的化学性质
氧气是一种化学性质比较 活泼的气体，具有氧化性，可 以支持燃烧，可以跟很多物质 发生反应。氧气含量越高，燃 烧越剧烈。
蓝紫色火焰、放热、 生成有刺激性气味气体
（2）木炭与氧气的反应 碳 + 氧气点燃 二氧化碳
实验内容
木炭在空气里燃 烧
木炭在氧气里燃 烧
现象
放热、发红光、生成的气体能使 澄清的石灰水变浑浊
放热、发白光、生成的气体能使 澄清的石灰水变浑浊
课本P34讨论
木条和硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的 现象不同，这说明了什么?
这一实验可以用来检验氧气的存 在 ：将带有火星的木条伸入集 气瓶内，如木条复燃，则证明瓶 内装的是氧气。
①色、味、态：无色无味气体（标准状况） ②熔沸点 ③密度：大于空气 ④水溶性：不易溶于水 ⑤贮存：天蓝色钢瓶
氧气（无色）
101kPa, -183℃
101kPa, -218℃
（淡蓝色）液态氧
固态氧（淡蓝色） 蓝 色 钢 瓶
[活动与探究] 课本P33【实验2-2】 氧气的检验
氧气可使带火星的木条复燃。（即 氧气能支持燃烧 ）
学完本课你应该知道
1、氧气的化学性质比较活泼，能支持燃烧，在高温时能与磷、硫、铁等反应。 2、由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。物质与氧发生的反应叫做氧化反应。
2、以上三个化学反应有什么共同的特征？
由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应叫做化合反应。
这三个反应还有另一个共同特点：它们都是物质与氧发生的反应。 这类反应属于氧化反应。氧气在反应中提供氧，它具有氧化性。
若进行得很慢，不容易被察觉的氧化叫缓慢氧化。
【小结】
氧气的化学性质
氧气是一种化学性质比较 活泼的气体，具有氧化性，可 以支持燃烧，可以跟很多物质 发生反应。氧气含量越高，燃 烧越剧烈。
蓝紫色火焰、放热、 生成有刺激性气味气体
（2）木炭与氧气的反应 碳 + 氧气点燃 二氧化碳
实验内容
木炭在空气里燃 烧
木炭在氧气里燃 烧
现象
放热、发红光、生成的气体能使 澄清的石灰水变浑浊
放热、发白光、生成的气体能使 澄清的石灰水变浑浊
课本P34讨论
木条和硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的 现象不同，这说明了什么?
这一实验可以用来检验氧气的存 在 ：将带有火星的木条伸入集 气瓶内，如木条复燃，则证明瓶 内装的是氧气。
人教版九年级化学课件：2.2氧气 (共12张PPT)
氧化汞
高温
硅 + 氧气
二氧化硅
点燃
甲烷+氧气
二氧化碳+水
高温
碳酸钙
二氧化碳 + 氧化钙
点燃
碳 + 氧气 点燃
硫 + 氧气
点燃
磷 + 氧气 点燃
铁 + 氧气
点燃
石蜡+氧气
氧化反应
二氧化碳 二氧化硫
五氧化二磷 四氧化三铁
二氧化碳+水
物质跟氧发生的反应就叫做氧化反应，物质与
氧气发生的反应属于氧化反应。
小结：
通过本节课的学习， 你有哪些收获？
第二单元 课题2 氧气
学习目标
1.初步了解研究具物质的方法，并知道性 质与用途之间的关系。
2.知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、 铁与氧气反应的现象，及文字表达式。
3.认识化学反应，了解化学反应的基本操 作。认识化合反应和氧化反应。
自学指导
阅读书33-35页，并完成练习册28页知识清单
一 氧气的物理性质
点燃 四氧化三铁
Fe3O4
【思考】实验前为什么在瓶底放一些水或铺一层细沙？
ห้องสมุดไป่ตู้
为了防止生成物温度过高，炸裂集气瓶底．
化合反应
化合反应：由两种或两种以上物质生成 另一种物质的反应，叫化合反应。
可表示为： A + B
C
判断下列反应是否为化合反应
镁 + 氧气 点燃 氧化镁
二氧化碳 + 水
碳酸
加热
汞 + 氧气
物理性质 通常情况
颜色 气味 状态 密度 水溶性
无
无气
稍大 于空气
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