在古诗学习中提高学生素质
诵读经典诗文,提升学生的人文素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养第一篇：诵读经典诗文,提升学生的人文素养诵读经典诗文，提升学生的人文素养我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。
在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。
人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。
经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们受益终身。
那么如何引导小学生进行经典诵读，提升学生人文素养呢？一、立足课内阅读，探索高效的古诗教学模式在小学语文教材中每一册都安排了三四首隽永的古诗词，这些诗词经过岁月的洗练、沉淀，彰显出特有的经典魅力。
它们语言凝练，内涵丰富，需凭借丰富的想象、超时空的感知，方可体会蕴含其中的意境和主题，获得愉快的情感体验，实现审美的目的。
作为教师要从平常的课堂教学入手，从具体特点出发，探讨古诗教学的内在规律，寻求古诗教学的最佳路径。
如教学《望湖楼醉书》时，从把握诗眼入手来体会意境、感受诗情，作为古诗词钻研的有效切入点。
这首诗的诗眼在题目之中，就是一个“醉”字。
教学中就抓住“醉”字，以一个问题“诗人被什么而醉？”展开了一幅瑰丽的画面：第一句，“黑云翻墨未遮山”教师主要是通过抓词“翻”“遮”，让学生来感受云的厚、重、猛，然后用自己的语言来描绘这来势汹汹的云，“乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚......”；第二句，“白雨跳珠乱入船”教师则通过视频，唤起学生对暴雨、骤雨的记忆,联系生活经验想象“像跳珠一样的雨会是什么样的”？感受雨的急、快、大。
“卷地风来忽吹散”，教师围绕“忽”字，利用学生已有的知识积累触类旁通，感受“忽”带来的惊喜等。
让学生通过云的浓墨、壮观，雨的圆润、活泼，风的急速、力量，水的茫茫一片，感受到诗人被疾雨急来急去的变幻景色所陶醉，为大自然的变幻和力量所惊叹的那份情感。
通过抓诗眼，形成教学主线，让学生真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂才彰显生气和价值。
关于小学语文古诗词教学对学生人文素质培养的作用分析
关于小学语文古诗词教学对学生人文素质培养的作用分析古诗词是中华民族文化的瑰宝，也是小学语文教学中的重要内容之一。
通过教学古诗词，不仅可以帮助学生提高语文素养，更可以培养学生的人文素质。
本文将针对小学语文古诗词教学对学生人文素质培养的作用进行分析。
一、培养学生的审美情感古诗词以其优美的语言和深刻的思想感染了一代又一代的中国人，也为学生的审美情感培养提供了丰富的素材。
在学习古诗词的过程中，学生们不仅可以欣赏到古人的妙语佳句，还能够感受到其中蕴含的人生哲理和情感体验。
通过品味古诗词，学生们会对美的认识和理解得到提升，培养出对美的敏感和欣赏能力，提高审美情感水平。
二、培养学生的人文情怀古诗词传承了中华民族的深厚文化底蕴，其中蕴含了丰富的历史、文化和民俗风情。
通过学习古诗词，学生们可以了解古代社会的风貌、人民的生活以及文人墨客的情感体验，从中感受到中国传统文化的魅力和独特性。
在这个过程中，学生们的人文情怀得到了培养，也对中华传统文化产生了浓厚的兴趣和热爱。
三、培养学生的语言表达能力古诗词之所以能够被传颂千古，其中一个重要的原因就是其精炼、优美的语言表达。
通过学习古诗词，学生们将接触到各种不同风格和体裁的古诗词作品，从中学习到了丰富多彩的说理、议论、描写、叙事等表达方式。
通过模仿、创作古诗词，学生们的语言表达能力得到了锻炼和提高，进而提高了他们的写作能力。
四、培养学生的情感体验古诗词以其深刻的情感表达和对人生、自然的细腻描绘而著称。
在学习古诗词的过程中，学生们可以感受到其中蕴含的爱国情怀、家国情怀、友情情怀等各种情感体验，进而懂得用心去感受、珍惜生活中的点滴美好。
通过赏析古诗词，学生们也会学会用语言表达自己内心深处的情感，培养了他们的情感体验和情感表达能力。
五、培养学生的文化自信古诗词是中华民族优秀文化的载体，通过学习古诗词，学生们可以对中华传统文化有更深入的了解，感受到中华文化的博大精深。
古诗词也是中国文化的一部分，通过学习古诗词，学生们也会增强对中华优秀传统文化的自信，培养了文化自信心。
在小学古诗词教学中培养学生的语文核心素养
在小学古诗词教学中培养学生的语文核心素养古诗词是中华传统文化的重要组成部分，如何在古诗词教学中创新途径和方法，如何彰显中华民族的精神品格，如何培育学生的核心素养，这是教育界乃至社会共同的课题。
老一辈的文学家、作家、教育家也都非常重视古诗词的历史研究、教学研究。
那么，我们各个学科，特别是语文学科，在进一步丰富完善古诗词教学理论方面起着举足轻重的作用，责无旁贷，无可替代。
一、核心素养的含义核心素养其实就是人文素养，它表现为积极乐观、自立自强、淡泊名利等方面。
人文素养不是生来就有的，是人在后天的学习中形成的一种对于物质文化需求的较为高级的意识形态。
它侧重于人的精神层面和精神建设。
一个有人文素养的人，品格一定同样优秀。
在几千年历史的长河中，古诗词的发展可以说是源远流长。
它是中华文化的重要组成部分，字里行间隐藏了一个时代的兴衰盛亡，一个人的悲欢离合。
古诗词教学是一个传播知识、传播文化，弘扬社会正能量的途径。
通过对古诗词的学习、诵读和理解，可以提高学生的综合素质，培养高尚的人格魅力。
二、问题的提出（一）对语文核心素养全面落实的主动响应教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
从中国学生核心素养到语文学科核心素养，其本质是为了实现人的整体发展。
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》课程总目标要求：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族智慧。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）课程总目标提出：“认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，……中华传统优秀文化，建立文化自信。
”两版课程标准都表明：古代诗词是中华优秀传统文化的主要载体之一。
古诗词是民族灵魂的顶梁柱，值得去诵读、去品悟，我们有责任通过古诗词的教学帮助学生建立文化自信，提升语文核心素养。
（二）对统编版教科书推进使用的积极践行统编版教科书在结构上与之前版本教科书有明显的不同，它采用“双主线”组织单元结构，一条线索是内容主题，一条线索是语文要素。
浅谈在小学语文古诗词教学中渗透一点核心素养
浅谈在小学语文古诗词教学中渗透一点核心素养古诗词是中华民族的文化瑰宝，也是中文教学中不可或缺的一部分。
在小学语文古诗词教学中，如何渗透一点核心素养，提升学生的综合素质，是我们需要思考的问题。
一、启发学生的审美能力古诗词是中国古代文化的精华，其中蕴含着丰富的情感和意蕴。
在古诗词教学中，我们可以引导学生欣赏诗词的美感，培养他们对美的感知能力。
可以通过指导学生欣赏诗词的音乐美、意境美、形象美等方面，让他们能够深刻地领悟和感受古诗词的魅力，进而提升他们的审美能力。
二、培养学生的想象力和联想能力古诗词常常是借物言志，通过对自然景物的描写来表达作者的情感和思想。
在古诗词教学中，我们可以引导学生通过想象和联想，进一步理解、感悟诗词中的意境和情感。
可以让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗词的情景中，感受其中的美好和深意。
可以通过和学生共同联想、共同创作的方式，激发他们丰富的想象力和联想能力。
三、提升学生的文化素养古诗词是中国文化的瑰宝，也是中华民族的文化遗产。
在古诗词教学中，我们可以通过讲解古诗词的背景知识，让学生了解诗词背后的文化内涵和历史背景，提升他们的文化素养。
可以让学生了解诗词的创作背景、时代特征，了解诗词作者的名字、生平等相关信息，让他们对古代文人的生活和思想有更深刻的了解。
四、引导学生进行创作古诗词教学不仅仅是让学生背诵和欣赏古诗词，更重要的是要培养学生的创作能力。
可以通过让学生参与到诗词创作的过程中，培养他们的语言表达能力和思维能力，同时也可以感受到古诗词的魅力。
可以让学生仿写古诗词，寓诗词于文章之中，甚至可以引导学生创作自己的古诗词作品，让他们通过创作来感受和体验诗词的美。
通过在小学语文古诗词教学中渗透一点核心素养，可以提升学生的语文素养和综合素质。
同时也可以激发学生对中华传统文化的兴趣，让他们更加深入地了解和认识我们的国家和文化。
古诗词教学不仅仅是传授知识，更是培养学生综合素质的一个重要环节，希望能够融入核心素养的教学模式，让学生在古诗词教学中得到更多的收获和成长。
浅谈“核心素养”下的古诗词教学
浅谈“核心素养”下的古诗词教学古诗词作为我国文化的瑰宝，是培养学生人文素养的重要内容。
通过学习古诗词，学生可以感受到中国古代文人的情怀和思想，感受到自然和社会的美好。
在古诗词教学中，可以引导学生感悟其中的情感和意境，培养他们的审美情趣和思辨能力。
通过古诗词的学习，还可以培养学生的想象力和创造力，让他们能够通过诗词表达自己的思想和感情。
古诗词的学习也可以培养学生的语言运用能力和表达能力。
古诗词的语言优美、形象丰富，可以帮助学生提高语感和语言表达能力。
通过学习古诗词，学生可以学习到丰富的词汇和语法结构，提高自己的写作能力和口语表达能力。
古诗词还有很多蕴含了深刻思想或哲理的句子，通过学习这些句子，可以让学生思考人生和社会问题，提高他们的思辨能力和表达能力。
古诗词的学习也可以培养学生的文化素养和跨文化交流能力。
古诗词是中华民族的瑰宝，是中华传统文化的重要组成部分。
通过学习古诗词，可以让学生了解中华文化的精髓和特点，增强他们的文化自信心。
古诗词也是中国传统文化走向世界的重要窗口，通过学习古诗词，学生还可以了解其他国家的文化和艺术形式，增强他们的跨文化交流能力。
古诗词教学也需要与时俱进，结合现代教育技术和方法进行创新。
利用多媒体和互联网技术，可以将古诗词教学与现代学生的生活相结合，使学生更加容易理解和接受。
通过任务型教学和讨论式教学等方法，可以让学生更加主动参与，提高他们的学习兴趣和积极性。
还可以通过组织诗词朗诵比赛、创作比赛等方式，激发学生的学习激情和创造力。
古诗词教学在核心素养教育中具有重要地位和作用。
通过古诗词的学习，可以培养学生的人文素养、语言运用能力、文化素养和跨文化交流能力。
我们应该重视古诗词教学的改革和创新，注重培养学生的综合素质，让他们真正做到“知其然，更要知其所以然”。
浅谈中国古典诗词对青少年学生的影响
浅谈中国古典诗词对青少年学生的影响学习古诗的意义：第一，学习古诗有利于培养学生的想象力。
古诗具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点。
在学习中，要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己去补充和领悟，这就需要发挥学生的想象力。
同时，对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗作为一个起点，去联想、补充和创造，以构设想象中的图画。
古人云：不著一字，尽得风流。
即是这个道理。
第二，可以培养学生的创造性思维。
古诗教学给了我们一个发挥想象的空间，发展创造性思维，进行艺术再创造。
学生在读古诗时，对诗中描绘的各种形象大都见过，然后利用想象根据诗意把大脑中记忆的各种意象进行再造组合，从而在大脑中创造一个新的画面。
这样不仅对诗意的理解更加深刻，也充分发挥了主导作用，发展了他们的创造性思维能力。
这对于提高学生的阅读能力和作文能力，进而提高学生的语文能力，促进智力的发展有重要的作用。
第三，能使学生受到美的熏陶。
古诗把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。
“诗中有画”、“画中有诗”、“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华。
因此小学古诗教学的过程其实是鉴赏美的过程。
对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去下定论，而不能分析其内在的美和价值。
通过古诗教学正好可以弥补这一点，因为古诗往往反映一种内化的、含蓄的情感，诗人把自己的意志和感情寓含在诗文中，正所谓“诗以道志”。
教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美经验，得出正确的审美标准。
第四，古诗教学可以汲取古诗的有益精髓，弘扬民族传统文化。
古诗不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的思想结晶。
它能让学生珍惜新生活，激发学生的爱国热情以及思乡惜友之情，同时教给学生阐事明理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。
关于小学语文古诗词教学对学生人文素质培养的作用分析
关于小学语文古诗词教学对学生人文素质培养的作用分析古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是小学语文教学中重要的内容之一。
通过学习古诗词，不仅可以提高学生的语文水平，更重要的是可以培养学生的人文素质。
本文将对小学语文古诗词教学对学生人文素质培养的作用进行分析。
一、古诗词教学能够激发学生的文学兴趣，培养审美情感古诗词是中华民族优秀的文学遗产，其中包含了丰富的情感、深刻的哲理和精湛的艺术语言。
小学生通过学习古诗词，可以接触到各种各样动人的故事，感受到作者对人生、自然的感悟和表达，从而激发学生的文学兴趣，培养审美情感。
在学习过程中，学生们会慢慢地对古诗词产生浓厚的兴趣，他们会喜欢在闲暇之余背诵、默写古诗词，甚至会对古代诗人的生平经历产生浓厚的兴趣，这些都有助于激发学生对中华传统文化的热爱，对优秀文化传统的保护和传承。
二、古诗词教学能够提高学生的语言表达能力古诗词是中国传统文化的精髓，具有独特的艺术魅力。
学习古诗词有利于提高学生的语言表达能力。
古诗词的艺术语言常常具有精炼的文字、优美的韵律和深刻的内涵，学生通过学习古诗词可以提高他们对语言艺术的理解和感悟能力，培养他们的语言表达能力。
在学习古诗词的过程中，学生们会不断地去模仿、吟诵，从而不知不觉地提高了自己的语感和韵律感，为将来的写作、表达打下了良好的基础。
三、古诗词教学能够培养学生的人文情怀古诗词所反映出的是古代诗人对生活、人情、自然的深刻领悟和情感体验，通过学习古诗词可以使学生产生对传统文化的尊重和热爱。
在古诗词的世界里，学生可以感受到诗人们对自然的赞美、对人生的思考、对爱情的颂扬，这些都是中华传统文化的精华。
通过学习古诗词，学生可以培养出一种崇高的人文情怀，懂得尊重他人、懂得感恩、懂得珍惜。
古诗词所带来的情感体验和人文情怀，对学生的人格塑造和情感教育具有深远的影响。
四、古诗词教学能够提升学生的思维品质古诗词所蕴涵的哲理与智慧，对学生的思维品质具有重要的影响。
一年级语文上册教案：从古诗词中培养孩子的文学素养
一年级语文上册教案：从古诗词中培养孩子的文学素养在中国文化中，古诗词一直是文学的重要组成部分。
从小学起，我们就开始学习古诗词，让我们的心灵和语言得到升华。
在一年级语文上册的教学中，学习古诗词的教育是培养孩子文学素养的重要途径。
古诗词是中国汉字文化的珍贵遗产，其艺术价值和文化意义不可估量。
古诗词可以说是中国文化的精髓之一，具有悠久而独特的艺术魅力。
古诗词的诗意表现出了作者的思想情感，深入了解这种表达，有助于提高孩子的审美能力和文学素养。
古诗词与孩子的文化成长息息相关。
教育家们认为，孩子的文化背景是孩子个性的重要组成部分，也是孩子学习古诗词的重要基础。
通过学习古诗词，孩子既能了解中国古代文化和思想，又能感受到古代人民的热爱生活、热爱自然和人文精神。
课堂中注重传承和弘扬中华优秀文化，使学生扎根于自己的文化，学会自信、自爱，培养良好的精神品质，是十分必要和必要的。
除了意义的体验之外，古诗词的学习也具有一定的实质作用。
诗歌表达为文学的核心形式，通过学习古诗词，孩子们将会练就一种语言的韵律感和节奏感，增强对音韵美和词语印象的记忆，对于孩子们的语文素养提升将是非常有帮助的。
在教学中，教师可以通过认识古诗词的基本结构，如意境、形式、修辞、体裁、思想、美学感染感知、审美体验等，帮助学生掌握古诗词的基本知识和技能。
教师还可以选取描绘季节、自然、祖国等主题的古诗词，让学生通过美丽的句子和情感的深入表述，了解大自然、祖国的美丽之处，同时也增强语文素养。
教师还可以让学生通过欣赏范文，自己动手写作，锻炼他们的写作能力和创新能力。
众所周知，古诗词是需要反复的诵读才可以记住的。
在教学中，教师可以播放录音，让学生听着录音念古诗词，并适时引导和纠正学生的发音和方法。
同时，教师可以带领学生阅读和欣赏优秀的古诗词作品，共同感受中国文学的博大精深。
通过朗诵、欣赏、记忆、理解和故事色彩的释义，让学生在学习中得到前所未有的体验，进一步提高语文技巧和文学素养。
聚焦核心素养,提高初中语文古诗词教学质量
聚焦核心素养，提高初中语文古诗词教学质量要聚焦核心素养，将古诗词教学与培养学生的核心素养相结合。
核心素养包括学习素养、创新素养、思辨素养、沟通素养和人际素养。
在古诗词教学中，不仅要传授古诗词的基础知识，还要注重培养学生的解读能力、表达能力、思维能力等，使学生能够通过古诗词的学习提高自己的核心素养。
要注重培养学生的审美情操。
古诗词是我国优秀传统文化的重要组成部分，具有独特的艺术魅力。
在古诗词教学中，要引导学生欣赏古诗词的美，培养他们对美的感知和欣赏能力。
可以通过解析古诗词的意境、形象描绘等方式，激发学生的审美情趣，使他们能够真正体会到古诗词的美。
要注重培养学生的创造能力。
古诗词是我们的传统文化瑰宝，但不应仅仅停留在复述和背诵的层面上。
在古诗词教学中，要鼓励学生发表自己的见解，激发他们的创造力。
可以给学生提供一些话题或主题，让他们创作属于自己的古诗词，通过创作体验古诗词的艺术之美，提高学生的表达能力和创造能力。
要注重培养学生的批判思维能力。
古诗词是人类智慧的结晶，其中蕴藏着深刻的思想和哲理。
在古诗词教学中，要引导学生对古诗词进行思考和理解，培养他们的批判思维能力。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考古诗词的含义、背后的文化内涵等，从而提高他们的思辨能力和批判能力。
提高初中语文古诗词教学的质量，需要聚焦核心素养，将古诗词教学与培养学生的核心素养相结合；注重培养学生的审美情操，使他们能够真正欣赏古诗词的美；注重培养学生的创造能力，鼓励他们创作属于自己的古诗词；注重培养学生的批判思维能力，引导他们对古诗词进行思考和理解。
通过这些方法的运用，相信可以提高初中语文古诗词教学的质量，培养学生的综合素质和核心素养。
勉励学生培养综合素质的古诗词
勉励学生培养综合素质的古诗词以下是勉励学生培养综合素质的古诗词及其赏析：1. 《冬夜读书示子聿》——陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
赏析：这首诗的意思是古人做学问是不遗余力的，往往要到老年才取得成就。
从书本上得来的知识，毕竟是不够完善的。
如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。
此诗强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得将来一事无成，后悔莫及。
同时，书本上的知识终究是浅薄的，要想理解透彻，必须要亲身实践。
2. 《观书有感·其一》——朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
赏析：这首诗描绘了作者“观书”的感受，借助池塘水清是因为有活水注入的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。
以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。
3. 《劝学》——颜真卿三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
赏析：这首诗深入浅出，自然流畅，富含哲理。
核心是“黑发早勤学，白首读书迟”。
作为有志气的人，要注意抓紧时间读书学习修身养性，最好的读书时间是在三更五更，晨读不息；而且只有年年月月刻苦坚持，才能真正学到报国兴家立业的本领。
从学习的时间这一角度立意，劝勉年轻人不要虚度光阴，要及早努力学习，免得将来后悔。
4. 《小松》——杜荀鹤自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木，直待凌云始道高。
赏析：这首诗的意思是松树小的时候长在很深很深的草中，埋没看不出来，到现在才发现已经比那些野草（蓬蒿）高出了许多。
那些人当时不识得可以高耸入云的树木，直到它高耸入云，人们才说它高。
作者通过对小松成长过程的描写，表达了一个真理：新生事物的成长需要经历一个艰难的过程，但只要有恒心和毅力，最终一定能够成长为参天大树。
这些古诗词都强调了勤奋学习、不断进取、实践探索以及培养综合素质的重要性，对于学生的成长和发展具有很好的启示作用。
利用古诗教学提高学生综合素质
好 材 料 。教 师 可 通 过 诗 歌 作 品 本 身带 给
学 生 的 丰 富 感 性 认 识 ，进 而 拓 展 他 们 的
的实 际情 况 ， 断 探 究 创 新 ， 活 运 用 多 不 灵 种 教 学 方 法 ，走 出 一 条 属 于 自己 的 古 诗
想象空间 。如教辛弃疾 的《 阵子 ・ 破 为陈
二 、 发 想 象 力 激
“ 弓如霹雳弦惊 ” ，能将箭 射出声如
霹 雳 的 战 士 该 是 怎 样 的形 象 ？ 教 学 古 诗 时 经 常 这 样 引导 学 生 想 象 诗 中 内 容 的 画 面 或情 景 ，就 能 丰 富 学 生
的想象力。 三 、培 养 审 美 能 力
仅让学 生 明白了登 高则看 得远 的道理 。
沙场点秋兵 。
的勾 画 ， 彩点 染 ， 同构成一 幅好 画 。 色 共
【 文献编码 】 ｏ： ． ６／．ｓ．４０ ｄ ｉ Ｏ３ ９ｊｓ ０ ５ — ｌ ９ ｉｎ
这 种 美 ，学 生 开 始 在 诵 读 时 很 难 理 解 和 感 悟 ， 难 读 出感 情 ， 不 知 道 这 句 为 什 也 更 么是 名句 。 来 ， 后 我请 学 生 用 简笔 画把 这 句 话 的 内 容 描 述 一 下 ，并 标 出颜 色 、 线 条 。 过 学 生 自己 的分 析 ， 受 到一 种 画 经 感
不畏浮云遮望眼 ， 只缘 身在 最高层。
诗 歌 的开 头 气 度 不 凡 ，极 力 突 出 立 足 点 之 高 。作 者用 所 见 所 闻 ， 托 塔 高 ， 衬 包 含 对 鸡 鸣 日出 、 霞 光 万 道 的壮 丽奇 景 的憧憬 ， 暗含 着 诗 人 对 前 途 有 所 期 盼 。 诗 的 最 后 两 句 ， 说 自 己能 够 极 目远 眺 ， 是 是 因 为 站 得 高 ，充 分 表 明 了这 位 年 轻 的 政
语文核心素养下的古诗文教学
语文核心素养下的古诗文教学语文核心素养是指学生在语文学习过程中培养的一种基本素养，包括语文知识、语文能力、语文情感、语文态度等方面。
在古诗文教学中，培养学生的语文核心素养是至关重要的，因为古诗文是我国传统文化的重要组成部分，在学习古诗文的过程中，学生可以领略其中的意境，提炼出其中的哲理，培养自己的美感和人文情怀，同时也可以提高自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。
本文将重点探讨在语文核心素养下的古诗文教学的策略和方法。
一、培养学生的古诗文阅读能力教师需要引导学生注重古诗文的阅读理解能力，通过对古诗文的背景知识、作者生平、作品风格等方面的介绍，激发学生的兴趣，让他们主动去了解古诗文的文化内涵。
在教学中要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生通过对古诗文的语言、意境、形式等方面的分析，深入理解其中的艺术魅力和情感内涵。
可以通过课堂讨论、小组合作、朗诵比赛等多种形式，激发学生对古诗文的阅读兴趣和积极性，从而提高他们的古诗文阅读能力。
教师还可以引导学生进行古诗文的欣赏和感悟，鼓励学生在阅读古诗文的过程中，体会其中的意境和情感，表达自己的感受和理解。
可以组织学生进行古诗文的朗读、赏析会、作文等活动，让学生从中感受到古诗文的艺术魅力，从而激发他们的文学情感和审美情趣。
古诗文教学不仅要培养学生的阅读能力，还要注重培养学生的写作能力。
教师可以通过分析古诗文的写作技巧、结构特点、修辞手法等，引导学生进行古诗文的模仿和创作。
可以让学生仿写古诗文的题材、体裁、意境等，培养他们的文学表达能力和想象力。
也可以让学生通过创作古诗文，表达自己的情感和思想，从而提高他们的语言表达能力和思维能力。
教师还可以组织学生进行古诗文的鉴赏和评析，引导学生通过对古诗文的批评性写作，提高他们的文学鉴赏能力和文学批评能力。
可以让学生自主选择一篇古诗文进行深度学习，撰写鉴赏评论，评析其中的优缺点，并提出自己的见解和建议，从而提高他们的文学批评能力和思辨能力。
对小学语文古诗教学的详细评价
对小学语文古诗教学的详细评价
1. 培养审美情趣：通过学习古诗，学生能够接触到优美的诗歌
艺术，培养他们的审美情趣。
古诗的韵律、意境和修辞手法都能够
让学生感受到美的力量，提高他们的艺术欣赏能力。
2. 增强语言表达能力：古诗教学能够提高学生的语言表达能力。
古诗中的文字和句式都具有独特的美感，通过学习古诗，学生能够
学习到丰富的词汇和准确的表达方式，提高他们的写作和口语表达
能力。
3. 拓宽文化视野：古诗是中华文化的瑰宝，通过学习古诗，学
生能够了解古代文化和传统价值观念。
古诗中蕴含着丰富的历史、
地理、哲学等知识，能够拓宽学生的文化视野，培养他们对传统文
化的热爱和尊重。
4. 培养情感与思维能力：古诗中融入了丰富的情感和思考，通
过学习古诗，学生能够培养自己的情感和思维能力。
古诗中的意境
和感受能够引发学生的共鸣，激发他们的情感体验和思考能力，提
高他们的综合素质。
5. 培养良好的价值观：古诗中蕴含着崇高的道德观念和价值取向，通过学习古诗，学生能够培养良好的道德情操和正确的价值观。
古诗中的人物形象和情感表达都能够教育学生珍惜生活、尊重他人、勇于担当等美好品质。
总之，小学语文古诗教学对学生的语言表达、文化素养和综合
素质的培养具有重要的作用。
通过对古诗的学习，学生能够提高自
己的审美情趣、语言表达能力，拓宽文化视野，培养情感与思维能力，以及培养良好的价值观。
因此，小学语文教育中应当重视古诗
教学的实施，为学生提供更加丰富的学习体验和全面的成长。
高中古诗文教学中落实核心素养的思考
高中古诗文教学中落实核心素养的思考1. 引言1.1 教学意义高中古诗文教学中落实核心素养的思考引言高中古诗文作为中国传统文化中的精华，不仅是语文学科的重要内容，也是培养学生综合素养和人文情怀的重要途径。
通过古诗文的学习，学生可以感受到先贤的智慧和情感，培养自己的审美情趣和思维能力。
古诗文教学能够启发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地理解和把握文学作品中的内涵与艺术美感。
通过古诗文的阅读，学生可以更好地感悟人生哲理，培养高尚的道德情操和独立的人格品质。
古诗文教学不仅仅是为了考试和分数的工具，更重要的是要培养学生的文化自信和人文精神。
通过古诗文的学习，学生可以了解中国文化的深厚底蕴，增强对传统文化的认同感和自豪感。
古诗文作为传统文化的瑰宝，应该得到高中教育的充分重视和推广，让学生在接受现代文明的也能领略文化传统的魅力，实现文化传承与创新的统一。
1.2 核心素养核心素养是指个体在完成各项任务，解决各类问题的过程中所具有的一种综合能力。
它包括了知识、技能、情感态度和价值观等多个方面，是人们进行学习、工作和生活的基础能力。
在高中古诗文教学中，培养学生的核心素养尤为重要。
古诗文作为我们民族优秀的文化遗产，不仅具有美学价值，更蕴含了丰富的思想内涵和人生智慧，可以帮助学生提升多方面能力，培养综合素养。
高中古诗文教学中，核心素养的培养既是教育教学改革的需要，也是学生全面发展的需要。
通过学习古诗文，学生可以提升自身的语言表达能力、阅读理解能力、批判性思维能力以及审美情趣，进一步增强对中华文化的认同感和自信心。
培养学生的核心素养也有利于他们在未来的学习和工作中更好地适应社会发展的需求，具备更强的竞争力。
在高中古诗文教学中，落实核心素养是至关重要的。
只有通过创新教学方式，引导学生积极参与课堂活动，使他们真正体会到古诗文的魅力和思想深度，才能更好地实现素养目标。
通过在教学过程中贯彻素养教育理念，推动学生成为具有综合素养的现代人才，为国家和社会的发展贡献力量。
借助古诗词学习提升语文综合素质
借助古诗词学习提升语文综合素质古人留下了许多珍贵的文化遗产，其中最令人称道的莫过于古诗词。
古诗词承载着丰富的情感和深刻的思考，是中国传统文化的精华所在。
通过学习古诗词，我们可以提升自己的语文综合素质，不仅能丰富自己的情感体验，还能拓展自己的思维空间。
本文将探讨如何借助古诗词来提升语文综合素质。
首先，学习古诗词可以激发我们的诗意和艺术感受。
古诗词以其简练的语言和深邃的意境打动人心。
通过阅读和背诵古诗词，我们可以培养对美的敏感度，提升自己的审美情趣。
例如，读到“白日依山尽，黄河入海流”这句诗，我们不仅能感受到大自然的壮美景色，还能品味到诗人豪情万丈的情感。
通过品读古诗词，我们可以培养自己的诗意思维，更好地欣赏和理解文学作品。
其次，古诗词是培养我们生活情趣的良师益友。
在纷繁复杂的现实生活中，我们往往会感到疲惫和压抑。
而古诗词的精妙之处在于能够把我们从琐事纷扰中解放出来，引领我们走进内心的世界。
世上有许多经典的古诗词，比如“登鹳雀楼”，“静夜思”等，它们以短小精悍的语句道尽了人生百态。
通过欣赏和领悟古诗词中的哲理和智慧，我们可以更好地理解自己、思考人生，让生活更加有趣和有意义。
古诗词还能够培养我们的语言表达能力。
古诗词作为文学形式的精华，要求在有限的篇幅内表达其丰富的内涵和情绪。
通过学习古诗词的韵律、格律和修辞手法，我们可以提高自己的语言表达能力，使文字更加优美流畅。
例如，“春江潮水连海平，海上明月共潮生”这样的句子既有鲜明的描述，又蕴含着丰富的情感。
通过学习古诗词，我们可以提高自己的语言表达能力，使自己的文字更加生动鲜活，更好地传达自己的思想和感受。
古诗词还能够拓展我们的文化视野。
中国古代文化博大精深，古诗词是其中的瑰宝。
通过学习古诗词，我们可以了解到不同时代的社会风貌、人物志怪等丰富多样的文化内涵。
例如，通过研究唐诗宋词，我们可以了解到唐宋时期的政治风云和社会风貌；通过研读古文辞章，我们可以更好地理解古代历史事件和人物故事。
为什么要学习古诗词
为什么要学习古诗词古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，拥有深厚的历史积淀和文化内涵。
学习古诗词不仅有助于增进我们的文化素养，还能提升我们的语言表达能力、审美鉴赏水平和思维深度。
本文将从几个方面探讨为什么我们应该学习古诗词。
一、丰富文化知识，增进文化素养学习古诗词是了解我国传统文化的重要途径之一。
古诗词中蕴含着丰富的文化内涵和历史背景，通过学习古诗词，我们可以了解到古人的生活、思想、价值观等。
例如，杜甫的诗作中反映了唐朝社会的动荡和民生困境；李白的诗作则展示了他豪放洒脱的个性与对自然的热爱。
通过学习古诗词，我们可以领略到古人的智慧与情感，拓宽我们的文化视野，增进我们的文化素养。
二、提升语言表达能力古诗词以其简练、精深的语言魅力吸引着无数人。
学习古诗词可以培养我们的写作能力和语言表达能力。
古诗词常常运用到一些绝妙的比喻、修辞手法和文采风格，通过学习古诗词，我们可以学到如何运用形象的词语来表达我们的思想和感情，让我们的语言更加准确、优美。
古诗词的学习不仅可以提高我们的写作水平，也可以更好地理解文学作品中的含义和情感，拓宽我们的阅读广度。
三、提高审美鉴赏水平学习古诗词可以培养我们的审美能力，让我们更好地欣赏和理解艺术之美。
古诗词以其独特的艺术特点，在字数有限的情况下，通过细腻的描写和丰富的意象表达出丰沛的情感和深远的内涵。
通过学习古诗词，我们可以学会欣赏诗词作品中的美丽意象、音韵和韵律，提高我们对诗词的欣赏和理解能力。
这种提高的审美能力不仅能够应用到古代文学作品中，也能够使我们更加敏锐地感受到现代文学、艺术作品中的美。
四、培养思维深度和立意能力古诗词融汇了作者的思考、感悟和立意，通过学习古诗词，我们可以培养自己的思维深度和立意能力。
学习古诗词可以让我们思考其中的意义和哲理，透过文字表达出内心的感悟和思索。
古诗词常常以简练的语言带给我们深远的启示，通过学习古诗词，我们可以锻炼出自己的思维能力，培养出与众不同的见解和观点。
语文课程标准 古诗词
语文课程标准古诗词古诗词是中华文化的瑰宝，是中国传统文化的重要组成部分，也是语文课程中不可或缺的重要内容。
在语文课程标准中，古诗词作为阅读素材和文学鉴赏的重要内容，对学生的语言表达能力、文学修养和人文素养的培养起着重要的作用。
首先，古诗词作为语文课程的一部分，能够帮助学生提高语言表达能力。
古诗词以其精炼、优美的语言风格，为学生提供了优秀的语言表达范本。
通过学习古诗词，学生可以锻炼自己的语言组织能力和表达能力，提高写作水平，培养优美的文学情趣。
其次，古诗词作为语文课程的一部分，有助于提高学生的文学修养。
古诗词是中国文学的瑰宝，蕴含着丰富的人文情感和深厚的历史文化底蕴。
通过学习古诗词，学生可以感受到其中蕴含的情感和哲理，增进对文学艺术的理解和鉴赏能力，提高自己的文学修养。
古诗词作为语文课程的一部分，还有助于培养学生的人文素养。
古诗词中蕴含着丰富的人文情感和民族精神，通过学习古诗词，学生可以感受到其中蕴含的民族精神和传统美德，增强对中华文化的认同感和自豪感，培养爱国情怀和社会责任感。
古诗词作为语文课程的一部分，对学生的综合素质提高具有重要意义。
通过学习古诗词，学生不仅可以提高语言表达能力、文学修养和人文素养，还可以培养自己的审美情趣和人文情怀，提高自己的综合素质，为将来的学习和生活奠定良好的基础。
总之，古诗词作为语文课程的一部分，对学生的语言表达能力、文学修养和人文素养的培养具有重要意义。
学校和教师应该重视古诗词在语文课程中的地位，精心设计教学内容和教学方法，让学生在学习古诗词的过程中获得全面的提高，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
古诗词教师演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够以一名古诗词教师的名义，与大家分享我对古诗词教育的感悟与思考。
古诗词，作为中华民族文化的瑰宝，承载着中华民族悠久的历史和丰富的情感。
作为一名古诗词教师，我深感责任重大，使命光荣。
下面，我就从以下几个方面谈谈我的认识和体会。
一、古诗词教育的意义1.传承中华民族优秀传统文化古诗词是中华民族优秀传统文化的精髓，蕴含着中华民族的智慧、情感和审美观念。
通过古诗词教育，可以使学生深入了解中华民族的历史、文化、道德和审美，增强民族自豪感和文化自信。
2.培养学生的审美情趣古诗词语言优美，意境深远，富有韵律感。
通过学习古诗词，学生可以培养良好的审美情趣，提高审美能力，陶冶情操。
3.锻炼学生的思维能力和表达能力古诗词讲究意境、韵律、对仗等，学习古诗词有助于锻炼学生的思维能力和表达能力。
同时，古诗词中的意象、典故等，可以激发学生的想象力和创造力。
4.提高学生的综合素质古诗词教育可以培养学生的文学素养、道德品质、心理素质等，有助于提高学生的综合素质，为其未来的发展奠定坚实基础。
二、古诗词教育的方法与策略1.激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在古诗词教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，可以通过以下方法：（1）结合生活实际，让学生感受古诗词的魅力；（2）运用多媒体手段，展示古诗词的意境；（3）开展丰富多彩的活动，让学生在参与中体验古诗词的美。
2.注重古诗词的朗读与背诵朗读是学习古诗词的重要途径。
教师应引导学生正确朗读古诗词，注重音韵、节奏、语调等方面的把握。
同时，鼓励学生背诵古诗词，加深对古诗词的理解和记忆。
3.注重古诗词的鉴赏与分析鉴赏与分析是提高学生古诗词素养的关键。
教师应引导学生从内容、形式、情感、意境等方面鉴赏古诗词，分析古诗词的艺术特色。
4.拓展课外阅读课外阅读是古诗词教育的重要组成部分。
教师应引导学生阅读更多优秀的古诗词作品，拓宽视野，提高古诗词素养。
5.加强古诗词与现实的联系将古诗词与现实生活相结合，让学生在现实生活中感受到古诗词的魅力，从而提高学习兴趣。
充分利用古诗词教学 提高初中生的语文学科核心素养
充分利用古诗词教学提高初中生的语文学科核心素养古诗词在我国文学史上占据着非常重要的地位，它们不仅具有高度的文学价值，更是我们中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
古诗词不仅仅是一种文学形式，更是一种表达情感、抒发思想的艺术载体。
在当今社会，随着教育教学的改革，越来越多的人关注到古诗词教学对学生语文学科核心素养的提高作用。
本文将探讨如何充分利用古诗词教学，提高初中生的语文学科核心素养。
一、古诗词教学可提高学生的语言表达能力古诗词的语言通常较为精练、优美，有着独特的韵律和音韵。
通过学习古诗词，学生可以接触到丰富多彩的汉语表达形式，培养自己的语感和修辞能力，提高自己的语言表达水平。
古诗词中常常运用比喻、拟人等修辞手法，通过学习古诗词，学生可以在实际的写作中进行模仿和运用，从而提高自己的写作水平。
二、古诗词教学可培养学生的审美情操古诗词是中国古代文学的瑰宝，其中蕴含着丰富的文化内涵和审美情感。
学生通过学习古诗词，可以感受到古人的聪慧和情感，培养自己的审美情操。
古诗词中表达了对自然、人生、爱情等方方面面的感悟和表达，学生通过学习古诗词，可以感受到古人对生活的热爱和对美的追求，从而提高自己的审美情操。
古诗词是中国传统文化的重要组成部分，它们体现了古代社会的风貌和思想观念，承载着历史的记忆。
学生通过学习古诗词，可以了解古人的生活方式、思想观念和价值取向，增强自己对历史文化的认知和理解。
通过古诗词的教学，学生可以感受到古代文人对社会现实和人生命运的思考，了解到古代文人的志向抱负和情感体验，从而提升自己的历史文化素养。
古诗词教学不仅可以提高学生的语言表达能力、培养学生的审美情操、提升学生的历史文化素养、培养学生的情感交流能力，更可以全面提高学生的语文素养。
古诗词融合了语言、历史、文化和情感等多方面的要素，通过学习古诗词，学生可以全面发展自己的语文能力，提高自己的综合语文素养。
在实际教学中，教师可以通过讲解古诗词的语言特点、历史背景、文化内涵以及情感表达方式，引导学生去感悟和体验古诗词所蕴含的美和智慧，帮助学生从多维度去理解和欣赏古诗词。
核心素养下高中语文古诗文深度学习探究
核心素养下高中语文古诗文深度学习探究核心素养是指在学习和生活中所需要掌握的基本素质和基本能力，包括认知能力、情感态度、文化修养和思维方法等方面。
而在高中语文课程中，古诗文是非常重要的内容之一，通过深度学习和探究古诗文，可以培养学生的文学情感、历史意识、思辨能力、语言表达能力等核心素养。
本文将结合古诗文的教学实践探讨如何在高中语文教学中深度学习古诗文，促进学生核心素养的全面发展。
一、古诗文的特点及其教学意义古诗文作为中国传统文化的珍贵遗产，具有深厚的历史积淀和艺术魅力。
古诗文的语言优美、意境深远、生动传神，可以唤起学生对优美语言的向往，让学生在文学艺术中得到心灵的滋养。
古诗文还蕴含着丰富的文化内涵，可以帮助学生了解中国传统文化，增强文化自信心。
古诗文中蕴含的人生哲理和情感体验，也可以引导学生审视自己的人生和情感，有助于塑造学生的情感态度。
在高中语文教学中，通过深度学习古诗文，可以拓展学生的文学视野，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力，促进学生自身情感体验和人文情怀的发展。
古诗文中丰富的哲理和情感体验也为学生的人生成长提供了重要的启迪和指引。
深度学习和探究古诗文对于高中学生的综合素养培养具有重要意义。
二、如何进行古诗文的深度学习1. 选取经典名篇，注重批注解读在进行古诗文的深度学习时，可以选择一些经典的名篇进行重点学习，如《庐山谣》、《登鹳雀楼》、《桃花源记》等。
教师可以对这些名篇进行精心的批注解读，讲解诗文的背景、作者及创作背景、文学特点等，引导学生深入理解古诗文的内涵和艺术魅力，激发学生对古诗文的兴趣。
2. 进行古诗文赏析和鉴赏在课堂教学中，可以通过古诗文的赏析和鉴赏活动，让学生从诗文的语言、意境、结构、节奏等方面进行深入的体验和感悟，培养学生对古诗文的审美情趣和文学鉴赏能力。
可以组织学生进行课堂朗诵、课外阅读等活动，让学生在赏析和鉴赏中亲身感受古诗文的魅力。
3. 进行古诗文的创作和表达三、古诗文深度学习对学生核心素养的培养1. 培养学生的文学情感2. 增强学生的历史意识古诗文作为中国传统文化的珍贵遗产，具有丰富的历史内涵和文化底蕴。
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在古诗学习中提高学生素质
任何学科的教学必须完成两种任务即：语言能力的培养和学科能力的培养。
在当今语文教学中，其主要任务是：指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，提高听说读写能力。
人的素质是人的身心发展的总水平。
它包括以下五方面的内容：一是思想品质素质，它由学生的政治素质、思想素质构成；二是智能素质，它由相应的文化素质，以及观察、想象、思维的能力；三是审美素质，它包括初步的艺术修养、审美能力等；四是心理素质，它是指高尚的情趣、坚定的意念等；五是劳动素质。
中国诗歌，源远流长，种类繁多，题材广泛，功能诸多，针对提高学生素质这一方面，可以从以下三种功能来谈：
一、发挥古诗的认知功能去丰富学生的文化素质，提高智能素质
认知。
一方面就是了解事物，认识事物。
针对古诗，它可以使学生认识历史，了解历史人物。
从而提高学生对历史的认识、了解掌握程度。
如骆宾王的《于易水送人一绝》，这首诗是战国末年荆轲为燕太子丹复仇，临行前太子丹送荆轲于易水所作的诗。
通过这首诗，我们不仅可以知道“荆轲刺秦王”这一历史典故，而且也知道“荆轲”这一历史英雄豪杰。
杜甫的《春望》，我们由这首诗可延伸了解到“安史之乱”及其带来的灾难：国破山河在，城春草木深；另一方面是调动学生多方面智力因素的参与，完成一个知识、技能、技巧的过程。
它的心理结果包括：理解、思维、想象等。
读诗，了
解诗的意思，可以增强理解能力；背诗可以提高记忆力；针对诗的内容可以提高观察力、注意力和想象力。
如王维的《送元二使安西》可以根据全诗的内容、意思观察春天，观察柳树。
一则可以更深的理解诗的意思，二来可以提高观察力，从而得到相得益彰的效果。
所以古诗具有认知功能。
由古诗的认知功能可以提高学生的文化素质和智能素质。
怎样发挥古诗的认知功能去提高学生的智能素质呢？
（1）把诗中所蕴涵的历史典故、名人名事，用讲故事的手段尽可能的扩散给学生。
但切注意，情节要简单明了，切勿枝叶全盖，以免适得其反。
（2）引导学生根据古诗的内容积极观察、想象，培养学生对古诗的兴趣。
由古诗的内容联系生活，培养学生的观察力和理解力。
如上文所说的《送元二使安西》，在学习古诗的过程中展开形象思维。
中国古诗向来都是“诗中有画，画中有诗。
”我们可通过想象来给诗作画。
如李白的《赠汪伦》，可让学生想象一幅“岸边送行图”，增强对诗的理解，从而提高想象力。
运用音乐、大自然设置多种情景，培养学生对古诗的兴趣。
二、发挥古诗的教育功能以提高学生的品德素质和心理素质。
教育是教育者有意识的对受教育者施加一种影响，借助于一定的媒介，使受教育者的身心形成预期的品质。
文学就是这其中的媒介之一。
它的教育作用主要是由认知而动情，由动情而移情，在不知不觉中，性格情操得到陶冶，思想感情得到净化，道德行为得到规范。
古诗也是这样。
如李白的《望庐山瀑布》，当学生理解了全诗的意思，能够按照作者的意思想象出
庐山瀑布的全景时，不得不惊诧中于庐山瀑布的美，同时又不由自主的抒发了对瀑布的赞，对祖国大好河山的爱。
这就是古诗教育功能的体现，它可以提高学生的品德素质，还可以培养学生的情趣，提高学生的心理素质。
发挥古诗的教育功能以提高学生品德素质心理素质可采用以下方式：（1）古诗中所蕴涵的思想内容要发散开来，联系生活实际，提高品德素质。
如上文提到的《望庐山瀑布》，《春望》可激发学生对祖国河山的热爱。
（2）现实生活中教育学生可引用古诗教导。
如教育学生节约粮食，可引用李绅的《锄禾》，白居易的《观刈麦》。
（3）通过古诗培养学生高尚的情趣，教育学生在现实生活中要有毅力等。
古诗教育功能的大小，取决于作品中思想性与艺术性统一的程度，它寄寓于美感之中，并通过美感作用来实现。
所以我们应重视发挥古诗的审美功能。
三、发挥古诗的审美功能以提高学生的审美素质。
审美是人们从美的角度对客观事物的一种判断评价。
针对古诗的审美功能，我们也要不置可否的把它发挥出来，提高审美素质。
（1）古诗的节奏、韵律美。
节奏、韵律是诗歌要求的基本体现之一。
古诗中的节奏、韵律基本上都得到了完美的体现。
有了和谐的节奏和韵律，读起来就朗朗上口，给人一种美的享受。
（2）古诗的内容美。
内容美在古诗中可称之为意境美。
如孟浩然的《春晓》，行云流水一样自然、悠眼浓厚、独臻妙境。
那处处啼
鸟，萧萧风雨，鸟声婉转，碉啾啼落，远近应和。
在这春雨飘洒的夜晚，这一切都让人想见那如烟如梦般的凄迷意境和微雨的众卉新姿。
作者寥寥几笔，把读者引向了广阔的大自然。
（3）用语的独特，精妙之美。
诗的语言在所有的文学体裁中可谓最独特、最精妙的。
如杜甫的《绝句》，它的语言可谓精妙，精就精在一“含”字能把漫山遍野，终年不化的雪景描写的就像镶在窗户里似的，“妙”在不言而喻的导出诗人所站的方位，由内向远眺把浩瀚秀美的景色尽收眼底。
所以说，古诗具有审美功能，我们在古诗教学中应充分发挥这一功能，怎样发挥研讨的审美功能去提高学生的审美素质呢？
第一，帮助学生初步树立正确的审美观。
由古诗中所蕴涵的思想感情，使同学们树立正确的审美观。
这一点主要是教师有意识的引导学生进行知行意的结合，使学生的思想与诗中的思想感情产生共鸣，形成一个正确的审美观。
初步培养学生对诗的鉴赏意识。
教师可引导学生分析诗，这首诗好，好在哪里？
第二，培养学生初步的审美能力。
（1）凭借内容感受美。
如：通过品位内容引导学生去体味美丽的春光。
（2）感情朗诵表现美。
我们通过读诗，读出诗中蕴涵的美。
（3）凝练的语言创造美。
我们可有意识的引导学生在平常的写作中，注意锤炼语言。
总之，发挥古诗的审美功能，提高学生的审美素质，最重要的一点是理解全诗，才能体现诗中的美，体现美的同时又能使诗的教育功能得到再现。
综上所述，发挥古诗的认知功能可以提高学生的智力素质，发挥古诗的教育功能可以提高学生的品德素质和心理素质，发挥古诗的审美功能可以提高学生的审美素质。
几个功能不是孤立存在的，而是相互渗透的。
我们在平常的教学过程中可以综合运作这几种功能来提高学生的素质，但要注意符合学生水准。