张明红教授“0-3岁婴幼儿语言发展教育”讲座概要

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零至3岁婴幼儿早期教育知识讲座课件

零至3岁婴幼儿早期教育知识讲座课件一、教学内容本讲内容依据《婴幼儿早期教育指导纲要》第四章“零至三岁婴幼儿心理发展特点与教育策略”，详细内容涉及婴幼儿认知、情感、语言、社会性和动作发展的特点及其教育方法。

二、教学目标1. 了解零至三岁婴幼儿心理发展的基本特点及其教育意义。

2. 掌握针对不同发展领域的教育策略和方法。

3. 培养教师在实际教育活动中观察、评估和促进婴幼儿全面发展的能力。

三、教学难点与重点教学难点：如何针对婴幼儿各发展阶段特点设计适宜的教育活动。

教学重点：零至三岁婴幼儿心理发展特点的理解及其教育策略的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、婴幼儿发展评估表、教育活动案例集。

2. 学具：学习手册、观察记录表、教具模型。

五、教学过程1. 引言（10分钟）：通过展示一组婴幼儿成长对比照片，引发学生对早期教育的思考。

2. 理论讲解（30分钟）：介绍零至三岁婴幼儿心理发展五个领域（认知、情感、语言、社会性、动作）的特点。

3. 实例分析（40分钟）：结合实际案例，讲解不同发展领域的教育策略和方法。

4. 随堂练习（20分钟）：分组讨论，设计一个针对某个发展领域的教育活动，并分享交流。

六、板书设计1. 板书零至3岁婴幼儿早期教育知识讲座2. 板书内容：婴幼儿心理发展五个领域教育策略与方法活动设计与实践七、作业设计1. 作业题目：请结合本讲内容，分析一个婴幼儿案例，提出针对性的教育策略。

2. 答案要点：正确分析婴幼儿发展特点，提出具体、可行的教育策略。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍，深入了解婴幼儿早期教育领域的前沿动态。

同时，组织实践活动，让学生在实际操作中提高教育能力。

重点和难点解析1. 实例分析的教学设计。

2. 随堂练习的互动交流。

3. 作业设计的针对性和实践性。

动。

一、实例分析的教学设计1. 婴幼儿发展特点：分析案例中婴幼儿在认知、情感、语言、社会性和动作方面的发展特点。

03岁婴幼儿语言发展与教育完整全套教学课件

03岁婴幼儿语言发展与教育完整全套教学课件一、教学内容本课件依据《幼儿语言发展与教育》教材第四章“03岁婴幼儿语言发展”展开，详细内容包括：婴幼儿语言发展的重要阶段、语言能力的发展特点、语言教育的原则和方法。

具体章节涉及4.1节婴幼儿语言发展的重要阶段、4.2节语言能力的发展特点、4.3节语言教育的原则和方法。

二、教学目标1. 让学生掌握03岁婴幼儿语言发展的基本阶段和特点。

2. 使学生了解并运用语言教育的原则和方法，促进婴幼儿语言能力的发展。

3. 培养学生的实践操作能力，学会设计和组织适宜的语言教育活动。

三、教学难点与重点教学难点：婴幼儿语言能力的发展特点，语言教育的原则和方法在实际中的应用。

教学重点：婴幼儿语言发展的重要阶段，如何设计和组织适宜的语言教育活动。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频、图片、卡片等。

2. 学具：婴幼儿语言教育活动手册、实践活动所需材料等。

五、教学过程1. 引入：通过展示一段婴幼儿语言发展的视频，引发学生对主题的兴趣。

2. 理论讲解：讲解婴幼儿语言发展的重要阶段、语言能力的发展特点、语言教育的原则和方法。

3. 例题讲解：分析具体案例，让学生了解如何将理论应用于实践。

4. 随堂练习：分组讨论，设计适合婴幼儿的语言教育活动，并分享交流。

5. 实践活动：组织学生进行模拟教学，体验语言教育的过程。

六、板书设计1. 婴幼儿语言发展的重要阶段婴儿期（01岁）幼儿期（13岁）2. 语言能力的发展特点听力理解表达能力词汇积累句子结构3. 语言教育的原则和方法生活化游戏化情境化个性化七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，设计一个针对03岁婴幼儿的语言教育活动，包括活动目标、内容、方法、材料等。

简述婴幼儿语言发展的重要阶段及语言能力的发展特点。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本次教学，反思自己在设计和组织语言教育活动中的不足，提高自身教学能力。

张明红教授“0-3岁婴幼儿语言发展教育”讲座概要

从早期培养孩子未来的11种能力
（1）信心
（2）动机
（3）xx
（4）团队合作
（5）常识
（6）解决问题
（7）努力
（8）责任
（9）主动
（10）毅力
（11）责任
张教授指出，不要把自己的孩子和别的孩子横向比较。
张教授在讲座的过程中，提到了两本书，各位妈妈一定很熟悉，那就是《猜猜我有多爱你》和《逃家小兔》，看过这两本书的妈妈们一定知道，《猜猜我有多爱你》是从家长的角度来表达爱，孩子稍微占被动一些，《逃家小兔》是从孩子自我主动性来发现家长的爱，因此在排行榜中，家长们更喜欢《猜猜我有多爱你》，而孩子们则更多喜欢《逃家小兔》。
＊具有一定的交往需求
3.基本掌握口语阶段（2-3岁）
（1）简单句阶段（2-2.5岁）
＊出现多次句和简单句
＊出现疑问句xx
＊产生句子的整合、结尾、重复的现象
＊与人交往意图明显加强
（2）复合句阶段（2.5-3岁）
复合句有较大幅度增加，但无对应的xx句
三、0-3岁婴幼儿的语言教育
1．积极、耐心的关心孩子
2.多采用开放式的回应，积极主动地应答孩子
3.每天坚持睡前倾听故事
4.尽早开始早期阅读
5.坚持开展有效亲自沟通，做到三“T”：
“talking”、“telling”、“time”
1.语音的发展阶段（0-1岁）
（1）简单音节阶段（0-3月）
＊在哭叫声中发声
＊面对面的xx交际
（2）连续语音阶段（4-8个月）
＊能辨别语气。语调和音色变化
＊能发出一连串近似词的音节
＊出现“语音玩弄”现象和“小儿语”
（3）xx模仿阶段（9-12个月）
＊开始模仿别人的发音

0至3岁婴幼儿语言发展与教育第2版课程标准

《0〜3岁婴幼儿语言发展与教育》课程标准一、课程名称及编号0〜3岁婴幼儿语言发展与教育二、课程定位《0〜3岁婴幼儿语言发展与教育》课程将理论和实践相结合。

主要学习婴儿出生36个月内语言的发展与教育。

课程内容尽量使学习者对婴幼儿阶段语言的启蒙有正确的认识，并真正理解婴幼儿阶段段语言启蒙的重要性，树立科学的婴幼儿语言启蒙教育观。

从人一生语言发展的顺来来看，首先发展的是口头语言,然后是书面语言。

因此，对应的教育活动先是听说活动，然后是阅读活动，循序渐进。

三、课程目标1.熟悉各地0~3岁婴幼儿教养方案的内容；2.能熟知0〜3岁婴幼儿语言习得及发展理论；3.能掌握。

〜3岁不同阶段婴幼儿的语言发展特点；4.能综合利用语言发展特点，开展听话活动；5.能综合利用语言发展特点，开展说话活动；6.能采用多种方法选择婴幼儿早期阅读材料，并进行婴幼儿早期阅读指导;7.能理解。

〜3岁婴幼儿语言发展障碍，并掌握矫治方法；8.能够运用婴幼儿语言发展评价的基本方法和评价指标对具体个案进行分析和评价；9.具有踏实肯干的工作作风和主动、热情、耐心的服务意识；10.具有团队协作意识，并能通过各种媒体资源查找所需信息。

四、设计思路《0〜3岁婴幼儿语言发展与教育》课程注重实践内容的介绍，以婴幼儿不同阶段的语言发展特点为依托。

每个学习单元由知识目标、技能目标、理论知识、实践活动、思考练习等部分构成。

每个单元的开头部分是本单元的知识目标和技能目标，有利于学习者准确把握基础理论知识，充分体现学习者学习的主动性。

从内容上，按照学习规律，先从理论上介绍。

〜3岁婴幼儿语言发展与教育的意义和方法，然后学习语言习得及发展规律和不同阶段婴幼儿的语言发展特点。

六、教学条件1.专任教师(1)具有早教或者幼儿园岗位工作经历，具有育婴师合格证和教师资格证,熟悉早教和幼儿园工作流程；(2)能够组织教学活动；(3)能够指导学生采用角色扮演法、情境教学法进行听说、早期阅读工作的演示。

教育活动中的教师回答--张明红

教育活动中的教师回答张明红自《幼儿园教育指导纲要（试行）》在语言领域的指导要点中提出“发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”之后，教师开始在教育活动中普遍重视对幼儿的积极应答。

《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域中也提出“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢是并能得到积极的回应”，重申了“积极应答”在教育活动中的重要性。

应答是体温行为的重要组成部分，是教师对幼儿的回答做出快速反应、语言处理与评价的一种表现。

一个完整的提问行为必须由提出问题、回答问题、积极应答三部分组成。

有学者把由着三部分组成的问答对话形式成为IRE模式，I即教师提出问题，R即学生回答教师的问题，E即教师对学生回答的回应和评价。

但应答并不只是对幼儿回答问题的简单评价，还有信息的确认、问题的重申、答案的告知等只是知识经验方面的丰富与拓展，以及对幼儿学习态度的肯定、学习习惯的培养、学习能力的提升等。

如果教师的应答行文再以提问的形式出现，那就相当于新一轮的师幼问答又开始了。

教师对幼儿的积极应答可以深化幼儿对知识的理解，激发幼儿独立思考的兴趣和尝试合理组织与架构语言的积极性，培养幼儿大胆、完整、连贯、有序、恰当地进行语言表达的能力。

教师的积极应答本身还可以为幼儿的语言学习提供模仿的范例，而消极的应答则会降低幼儿对语言表达的兴趣、学习的积极性以及自信心等，不利于幼儿的语言学习与发展。

那么，教师在教育活动中应该怎样才能做到积极应答呢？一提出恰当、开放、有挑战性的问题或话题，激发幼儿表达和讨论的兴趣教师提出恰当的问题或讨论话题非常重要，如果问题的答案比较封闭、单一，或过于前线，或过于深奥，都将直接影响幼儿回答问题的兴趣和质量，也会间接影响教师的应答。

例如，在开展中班科学教育活动“苹果的种子”时，教师在导入环节组织了一个“魔箱”游戏，她把苹果放在“魔箱”里，让幼儿把手伸进去摸，问幼儿：“你摸到了什么？”幼儿回答是“苹果”。

《指南》语言领域的解读和理解(一)

龙源期刊网
《指南》语言领域的解读和理解（一）
作者：张明红
来源：《动漫界·幼教365(管理)》2016年第06期
张明红华东师范大学学前教育与特殊教育学院副教授，中国学前教育研究会幼儿园课程
与教学专业委员会委员。

主要研究方向是学前儿童语言教育、学前儿童社会教育、0～3岁儿
童发展和教育等。

内容简介：语言是交流和思维的工具。

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。

张明红副教授首先介绍了《指南》语言领域的两个总目标：倾听与表达、阅读与书写准备，并指出“全语言教育”和“大脑成熟期发展理论”是语言领域目标设置和方法指导的理论基础。

她认为，语言领域中的“倾听”目标可分为有意识倾听、辨析性倾听、理解性倾听三个阶段，教师要据此组织开展不同的活动，引导幼儿的语言能力发展。

她还结合我国当前幼儿园早期阅读发展情况，详细分析了《指南》语言领域各个年龄段的具体目标，并强调教师要给孩子创造宽松自由的“谈话”“交流”“讨论”的环境，并适时积极地引导幼儿参与交流，尤其是在“交流”当中要给孩子以适当的回应。

零至3岁婴幼儿早期教育知识讲座课件

明确教学目标
与机构沟通并明确教学目标，确保孩子能够在课程中学习到相应的知识和技能。
关注课程特色
了解机构的教学特色和优势，如音乐、艺术、运动等方面的课程，选择符合孩子兴趣的课程。
观察孩子在课程中的表现及进步情况
观察孩子的表现
在课程中密切观察孩子的表现，包括注意力、参与度、互动情况等，了解孩子的学习状态和兴趣。
为未来成长打下坚实基础
促进全面发展
01
早期教育注重婴幼儿的全面发展，包括身体、智力、情感、社
会性等各方面，为其未来成长提供全面的支持。
发掘潜力
02
通过观察婴幼儿的表现和反应，发现其潜在的优势和特长，为
个性化的教育和培养提供依据。
培养适应未来社会的能力
03
注重培养婴幼儿的创新思维、批判性思维、合作能力等适应未
情感表达
婴幼儿逐渐学会通过表情、动作和声音来表达自己的情感。
社会性的初步建立
在这个阶段，婴幼儿开始与周围的人建立社会关系。
亲子关系
与父母的关系最为密切，父母的陪伴和关爱对婴幼儿的情感发展至关重要。
同伴关系
随着活动范围的扩大，婴幼儿开始与其他同龄伙伴建立联系，虽然这种关系还不稳定，但对他们的社会性发展具有重要意义。
03
引导家长参与游戏
鼓励家长与婴幼儿一起游戏，增进亲子关系，促进婴幼儿全面发展。
注重个体差异和因材施教
观察和了解每个婴幼儿的特点
关注婴幼儿的性格、兴趣、能力等方面的差异，制定个性化的教育计划。
灵活调整教育方法和策略
根据婴幼儿的反应和表现，及时调整教育方法和策略，以满足他们的不同需求。
鼓励家长积极参与
零至3岁婴幼儿早期教育知识讲座课件

《学前儿童语言教育》教学大纲

第一部分《学前儿童语言教育与活动指导》教学大纲课程说明一、课程性质任务《学前儿童语言教育与活动指导》是学前教育专业一门重要的专业必修课，同时也是该专业的公共基础课，主要研究和探讨学前儿童语言育的理论与实践，研究和发现新的教育教学方法和途径。

本课程的主要目的是使学生理解并掌握有关学前儿童语言教育的理论知识和操作技能技巧，为以后从事幼儿园教学工作打下坚实的专业技能基础。

二、教学内容《学前儿童语言教育与活动指导》使用教材为张明红主编《学前儿童语言教育》，华东师范大学出版社出版。

全部内容共分九章，由学前儿童语言功能、学前儿童语言发生发展、语言教育实践等三部分构成。

三、教学重点、难点教学重点是学前儿童语言教育实践，教学难点是学前儿童语言的发生发展。

四、教学时数安排本课程的授课总课时为36学时，其中学前儿童语言功能部分4 学时,前儿童语言发生发展部分10学时,语言教育实践部分22学。

五、教学方法及考核方法学1.教学方法：讲授法、讨论法、读书指导法、案例分析法、观摩见习、模拟课堂。

1.考核方法：考核评价采用平时考核和期末闭卷考试相结合的形式，其中平时考核占总成绩的40%，期末闭卷考试卷面成绩占总成绩的60%。

平时考核包括考勤、作业、提问、活动设计、案例分析、模拟教学等方面，期末试卷在考核基本概念、基本原理的基础上，重点考核学生对理论知识的理解、运用及设计语言教育活动，分析评价语言教学案例的能力。

考试题型有单项选择、名词解释、简答、案例分析、活动设计、论述等。

第二部分讲授提纲第一章学前儿童语言教育及其研究1.教学目标与要求了解学前儿童语言教育的研究对象；理解狭义和广义的学前儿童语言教育；掌握学前儿童语言教育的基本任务；理解学前儿童语言的基本概念；掌握学前儿童语言教学的研究方法；了解学前儿童语言教育与研究的未来展望。

2.教学重点、难点教学重点是学前儿童语言教育的研究对象和研究任务；学前儿童语言的基本概念。

教学难点是学前儿童语言的研究方法。

张明红《指南》语言领域的新变化

部分内容复述活动，(听说能力)
LOGO
（2）中班重点进行文学作品欣赏与仿编活动(听说能力和文学理解能力)
文学欣赏——主要是培养儿童的文学理解能力
• 对文学语言的理解；（小班） • 对文学想象画面的理解：（（小班、中班） • 对文学意境的理解；（中班、大班） LOGO • 对文学情感表达的理解；（中班、大班)
5-6岁
1、专注地阅读图书。
2、喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。
3、对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道L文OG字O 表示一定的意义。
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、能听懂短小的儿 1、能大体讲出所听 1、能说出所阅读的幼
歌或故事。
故事的主要内容。儿文学作品的主要内容
。
2、会看画面，能根 2、能根据连续画面 2、能根据故事的部分
目标2 具有初步的阅读理解能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、能听懂短小的儿 1、能大体讲出所听 1、能说出所阅读的幼
歌或故事。
故事的主要内容。儿文学作品的主要内容
。
2、会看画面，能根 2、能根据连续画面 2、能根据故事的部分
据画面说出图中有提供的信息，大致情节或图书画面的线索
什么，发生了什么说出故事的情节。猜想故事情节的发展，
➢诗歌和散文仿编：
➢ 仿造诗歌和散文原有的句式结合儿童的知识经验创造性地编构：
➢ 小班:换句子中的一个单词，构成画面的部分变化 ➢ 中班“换句子中的2-3个单词，构成画面的整体变化 ➢ 大班：仿造句子的结构，构成主体内容的变化
LOGO
• （3）大班重点进行故事编构教育活动(阅读理解能力和创造能力)

全语言观指导下的幼儿园语言教育张明红教授

（四）教师观
教师的教学态度

信任、尊重、赋权支援、协助、促成、鼓励、引导、计划、期望成长
教师角色

课程初步筹划者、学习的中介者、儿童观察者、学生赋权人、学习者知识、自主、自信、决策、责任、信任、委身、省思、持续成长
教师专业态度

（五）课程观
课程是综合的让课程与孩子相关，让孩子选择、拥有跨学科的语言学习以主题式单元架构课程活动
（4）语言情境要求的区别
谈话活动要求创设一个宽松自由、畅所欲
言的语言交际场境讲述活动要求场境相对正式、严肃，要求幼儿安静、集中注意地倾听。
（5）凭借物运用的区别
凭借物
谈话活动讲述活动
作用
思维要求语言要求
言之有物注重交流
表达的准确性、连贯性
限制谈话主题发散性限制讲述内容发散再聚合
2、语言活动内容—— 多西方作品少本土作品
我国幼儿园语言教育的内容选择在很大程度上有西方价值取向的文化倾向。幼儿园课程中的主角——语言教育领域，通过甄选而送到孩子们眼前的大多数是西方的经典著作，本土作品越来越少。
3、语言活动组织形式 ——多集体教学少小组与个别教学
集体教学占主导地位个别教学和小组教学缺失
从全语本讲座主要内容
一、全语言指导下的新语言观二、当前幼儿园语言教育的现状三、幼儿园语言教育活动的设计与实施
什么是全语言

全语言是一种教育哲学观念，是关于语言和语言学习、学习者和学习、教师和教学、课程的一些观点和信念。总的来说，全语言是对教育、教育历程、及其相关的个人与群体的新的思考方式。
二、当前幼儿园语言教育的现状（五多五少）

0—3岁婴幼儿语言发展与教育.第一版第四章

第四节 7—12个月婴儿语言教育的常见
问题及对策
四、家庭语言环境比较复杂
单一的语言刺激得到不断的强化和巩固，有助于婴儿自始至终地感知、理解和运用语言，有利于婴儿更快地习得语言，促进语言的发展。因此，应避免让婴儿置身于语言复杂的环境当中。有些家庭中父母、爷爷、奶奶、保姆各有各的方言，多种方言并存，家庭的语言环境复杂，这会使正处于模仿成人学习说话阶段的婴儿产生困惑，导致说话较晚。
0——3
语
言
发
岁展
婴幼儿
与教育
张明红主编
02
第四章 7—12个月婴儿的语言发展与教育
学习目标
掌握7—12个月婴幼儿语言发展的特点。
01
理解7—12个月
02 婴幼儿语言教育
的内容。
03
掌握7—12个月婴儿语言教育的常见问题及对策。
本章
第四章 7—12个月婴儿的语言发展与教育第一节 7—12个月婴儿语言发展的特点第二节 7—12个月婴儿的语言教育
导
第三节 7—12个月婴儿的语言游戏
引
第四节 7—12个月婴儿语言教育的常见问题及对策
第一节 7—12个月婴儿语言发展的特点一、 7—9个月婴儿语言发展的特点
（一）能辨别更多的语调、语气和音色的变化（二）懂得简单的词、手势、和命令，但理解具有情境性（三）出现更多“小儿语”，会用语音来吸引成人的注意（四）能初步分辨出故事中曾听过的、熟悉的字和词汇
第二节 7—12个月婴儿的语言教育一、 7—9个月婴儿的语言教育
用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系
和婴儿进行“平行”的亲子阅读，初步培养良好的阅读习惯

张明红《指南》背景下的幼儿园课程发展

提取儿童身边浪费水的鲜活案例，共同纠正浪费水的现象，培养幼儿节约用水从我做起，从现在做起、人人有责的意识。
学科（领域）教学知识是教师综合运用教育学知识、学科知识来理解特定主题的教学是如何组织、呈现给特定儿童的知识，它是教师在教学过程中融合学科与教学知识而形成的一种特殊知识。
命题化知识
VS
程序化知识
2、PCK案例分享：
大班亲社会行为教育活动《节水小卫士》
What——学科内容的分析
了解水的用途以及缺水给人们生活造成的困难和给各行各业带来的灾难。
《指南》每个子领域的主要目标都由学习系
学习既受发展制约,又推动发展; 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结果《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通
过学习达到发展的结果。
目标2 能与同伴友好相处
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1、想加入同 1、会运用介绍自己、 1、能想办法吸引同伴和自己一
二、教师的领域教学知识（PCK）与幼儿教师专业发展
健康
社会
艺术
学习与发展语言科学
1、什么叫PCK？（学科教学知识）
（Pedagogical Content Knowledge)
——教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学知识的特殊整合，它是教师专业化的核心问题之一。
（ Lee Shulman，1986）
3、与同伴发决。
不一样，能倾听和接受别人的意
生冲突时，能 4、活动时愿意接受同见，不能接受时会说明理由
听从成人的劝伴的意见和建议。
5、不欺负别人，也不允许别人
解。
5、不欺负弱小。
欺负自己。
14
各个领域目标部分分别对3～4岁、4～5 岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；

零至3岁婴幼儿早期教育知识讲座精品课件

零至3岁婴幼儿早期教育知识讲座精品课件一、教学内容本课件基于《婴幼儿早期教育》教材第四章“零至三岁婴幼儿身心发展特点与教育策略”，详细内容涉及婴幼儿生理、心理、情感、语言等各方面的发展特点，以及相应的教育方法和实践案例。

二、教学目标1. 理解零至三岁婴幼儿身心发展的基本特点及其教育的重要性。

2. 掌握针对零至三岁婴幼儿的有效教育策略和方法。

3. 培养教师在实际教育过程中，能够运用所学知识进行科学、合理的早期教育。

三、教学难点与重点教学难点：婴幼儿身心发展特点的深入理解，以及教育策略的灵活运用。

教学重点：婴幼儿早期教育的原则、方法及其在实际中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物展示、视频案例。

2. 学具：学习手册、记号笔、便签纸。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景视频，展示零至三岁婴幼儿在家庭中的日常表现，引发学员对早期教育重要性的思考。

2. 理论讲解：a. 介绍婴幼儿生理、心理、情感、语言等方面的发展特点。

b. 分析早期教育的原则和方法。

3. 例题讲解：通过具体案例，讲解如何根据婴幼儿发展特点制定教育计划。

4. 随堂练习：分组讨论，设计针对零至三岁婴幼儿的教育活动方案。

5. 互动环节：学员分享设计方案，教师点评、指导。

六、板书设计1. 零至3岁婴幼儿早期教育知识讲座2. 内容：a. 婴幼儿身心发展特点b. 早期教育原则与方法c. 教育活动设计方案七、作业设计1. 作业题目：结合本节课内容，为自己所在幼儿园或家庭的零至三岁婴幼儿设计一个早期教育活动方案。

2. 答案要点：包括活动目标、内容、方法、评价等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对学员作业进行点评，指出优点与不足，提出改进建议。

2. 拓展延伸：推荐相关书籍、网站等资源，鼓励学员深入学习，提高自身教育水平。

重点和难点解析1. 教学内容的针对性2. 教学目标的明确性3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实践性5. 作业设计的实用性6. 课后反思与拓展延伸的深度详细补充和说明：一、教学内容的针对性教学内容应紧密围绕零至三岁婴幼儿身心发展特点与教育策略，结合教材章节，突出教育实践中的关键问题。

全语言观指导下的幼儿园语言教育张明红教授

讲述活动的中心目标是培养儿童独自构思、独自表达的独白语言能力。
（2）活动内容的区别
谈话活动往往围绕幼儿已有经验的话题进行交谈,包括日常生活中的谈话、有计划的谈话活动和开放性的讨论活动
讲述活动则针对某一幼儿需认识的凭借物（图片、玩具等）进行讲述，包括实物讲述、图片讲述、拼图讲述、情景讲述和经验讲述
2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。（谈话和讲述）
3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。（讲述）
谈话活动与讲述活动的区别
活动目标的区别活动内容的区别对幼儿语言要求的区别语言情境要求的区别凭借物运用的区别
（四）教师观
教师的教学态度
✓ 信任、尊重、赋权 ✓ 支援、协助、促成、鼓励、引导、计划、期望成长
教师角色
✓ 课程初步筹划者、学习的中介者、儿童观察者、学生赋权人、学习者
教师专业态度
✓ 知识、自主、自信、决策、责任、信任、委身、省思、持续成长
（五）课程观
课程是综合的让课程与孩子相关，让孩子选择、拥有跨学科的语言学习以主题式单元架构课程活动
（1）活动目标的区别
在谈话活动《可爱的小汽车》中，教师设置的目标是“学会运用完整连贯的语言描述小汽车” 。
在看图讲述活动《礼物船》中，教师欲实现下列目标：发展思维的想象力、求异性和发散性，以及学会有序观察图片，加强专心地倾听同伴讲述的能力。
谈话活动的中心目标是培养儿童与人交谈的对白语言能力.
2、语言活动内容—— 多西方作品少本土作品
我国幼儿园语言教育的内容选择在很大程度上有西方价值取向的文化倾向。幼儿园课程中的主角——语言教育领域，通过甄选而送到孩子们眼前的大多数是西方的经典著作，本土作品越来越少。

2024年03岁婴幼儿语言发展与教育完整全套教学课件

2024年03岁婴幼儿语言发展与教育完整全套教学课件一、教学内容本节课选自《婴幼儿语言发展与教育》教材第四章“语言能力的培养”，详细内容涉及婴幼儿语言发展的重要阶段、语言教育的方法和策略，以及针对性的语言游戏和活动。

二、教学目标1. 让学生了解2024年03岁婴幼儿的语言发展特点和阶段。

2. 使学生掌握针对该年龄段婴幼儿的语言教育方法和策略。

3. 培养学生设计并实施促进婴幼儿语言能力发展的游戏和活动。

三、教学难点与重点重点：婴幼儿语言发展的重要阶段和特点，语言教育的方法和策略。

难点：如何设计并实施针对性的语言游戏和活动，以促进婴幼儿语言能力的发展。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、婴幼儿语言发展图谱。

2. 学具：笔记本、彩笔、纸张。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示2024年03岁婴幼儿的语言发展实例，引导学生关注该年龄段的语言发展特点。

2. 理论知识讲解（15分钟）介绍婴幼儿语言发展的重要阶段、特点，以及语言教育的方法和策略。

3. 例题讲解（10分钟）以具体的语言教育活动为例，讲解如何针对婴幼儿的特点进行教育。

4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，设计针对2024年03岁婴幼儿的语言游戏和活动。

5. 小组展示与讨论（10分钟）各小组展示自己的设计，其他小组给予评价和建议。

7. 课堂小结（5分钟）强调本节课的重点和难点，布置作业。

六、板书设计1. 板书2024年03岁婴幼儿语言发展与教育2. 主要内容：a. 婴幼儿语言发展的重要阶段b. 语言教育的方法和策略c. 语言游戏和活动设计七、作业设计1. 作业题目：针对2024年03岁婴幼儿设计一项语言教育活动。

2. 答案：见附件。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍和文章，深入了解婴幼儿语言发展与教育的研究动态，提高自己的专业素养。

重点和难点解析1. 婴幼儿语言发展的重要阶段和特点2. 语言教育的方法和策略3. 语言游戏和活动的设计与实施4. 课堂互动与评价5. 作业设计与答案一、婴幼儿语言发展的重要阶段和特点1. 了解各阶段的发展特点，以便设计针对性教育措施。

03岁婴幼儿语言发展与教育完整全套教学课件

03岁婴幼儿语言发展与教育完整全套教学课件一、教学内容二、教学目标1. 了解03岁婴幼儿语言发展的基本特点和关键期。

2. 掌握创设有利于婴幼儿语言发展的教育环境及亲子沟通技巧。

3. 学会设计有趣、有效的语言游戏和早期阅读活动，促进婴幼儿语言能力的发展。

三、教学难点与重点教学难点：婴幼儿语言发展关键期的识别与把握，以及针对不同发展阶段的亲子沟通技巧。

教学重点：创设有利于婴幼儿语言发展的教育环境，以及早期阅读和语言游戏的设计。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、绘本、卡片等。

2. 学具：婴幼儿玩具、图书、画笔、纸张等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组婴幼儿语言发展的图片，引发学员对03岁婴幼儿语言发展的关注。

2. 理论讲解：讲解婴幼儿语言发展的基本特点、关键期，以及教育环境创设原则。

3. 实践情景引入：以亲子互动为例，演示如何创设有利于婴幼儿语言发展的教育环境。

4. 例题讲解：讲解亲子沟通技巧，通过实际案例进行分析。

5. 随堂练习：分组讨论，设计适合不同年龄段婴幼儿的语言游戏和早期阅读活动。

六、板书设计1. 婴幼儿语言发展特点发音特点词汇发展句子结构语言理解与表达2. 语言教育环境创设丰富的语言刺激亲子互动3. 亲子沟通技巧倾听与回应语音模仿非语言沟通4. 语言游戏与早期阅读设计语言游戏早期阅读活动七、作业设计1. 作业题目：请分析一个实际案例，说明如何为03岁婴幼儿创设有利于语言发展的教育环境。

设计一个适合03岁婴幼儿的语言游戏，并说明其教育目的。

答案：1. 案例分析：以家庭为例，创设一个安静、舒适的语言学习环境，家长通过讲故事、唱儿歌、互动游戏等方式，提供丰富的语言刺激，引导婴幼儿主动表达。

2. 语言游戏设计：游戏名称：“动物模仿”。

目的：培养婴幼儿的观察力、模仿能力和语言表达能力。

玩法：家长模仿动物的声音和动作，婴幼儿模仿并说出动物名称。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本次课程中，学员对婴幼儿语言发展特点及教育环境创设有了更深入的理解，但在实践操作中仍需加强亲子沟通技巧的运用。

0～3岁儿童语言的发展与教育介绍

0～3岁儿童语言的发展与教育介绍0~3岁儿童语言的发展与教育介绍0~3岁儿童语言的发展与教育0―3岁儿童语言的发展与教育0~1岁前言语阶段1~2岁言语发生阶段2~3岁基本掌握口语阶段0-1岁儿童语言的发展一、简单音节阶段(0-3个月) (一)语言发展特点1.听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平婴儿首先学会语言和其他声音的区别婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力2.与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生交际倾向，会作出相应的动作反应 3.能发出一些简单的音节，多为单音节a ai eei ai-ihai hai-iou u-è――两个月婴儿的发音(二)语言教育活动建议用多种语音和声音来刺激婴儿多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流力睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听能开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣开展一些听音和发音的游戏(发音、唤名、摸脸多与孩子进行面对面的“语言交流”二、连续音节阶段(4~8个月)(一)语言发展特点1.经常发出连续的音节婴儿发音较多的是对成人的社会性刺激作出的反应发音内容大多是以辅音和元音西相结合的音节为主，并且有一个从单音节发声过渡到重叠音节发声的过程2.与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形3.能辨别一些语调、语气和音色的变化4.懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性5.出现“小儿语”,会用语音来吸引别人的注意(二)语言教育活动建议继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系初步养成睡前倾听文学作品的习惯和婴儿进行“平行”的亲字阅读活动，初步养成良好的阅读习惯开展语言游戏，提高听力和发音水平三、学话萌芽阶段(9~12个月)(一)语言发展的特点1.不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多2.开始真正理解成人的语言(话语反应判定法)3.语言交际功能开始发展能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性4.开口说话，出现第一个有意义的单词(二)语言教育活动建议丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化在活动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯1-2岁婴儿语言的发展与教育一、单词句阶段(1~1.5岁) (一)语言发展特点 1.理解语言迅速发展：呼应、述事、述意 2.会给常见的物体命名词义泛化、词义窄化、词义特化3.继续讲“小儿语”,常用省略音、替代音和重叠音(二)语言教育活动建议帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答开展多种形式的语言游戏猜猜看、打电话二、双词句阶段(1.5~2岁)(一)语言发展的特点能理解的词汇数目和种类“与日俱增” 语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高喜欢提问，语言上出现“反抗行为” 掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸” 阶段处于双词句阶段，双词句增长速度加快(二)语言教育活动建议为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片继续开展早期阅读指导在游戏中进行词语练习词语接龙、小喇叭2~3岁儿童语言的发展与教育一、初步掌握口语阶段(2~2.5岁)(一)语言发展特点 1.基本上能理解成人所用的句子 2.语言逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少3.能运用多种简单句句型，复合句也初步发展4.疑问句逐渐增多6个”w”(二)语言教育活动建议让婴儿多看、多听、多说、多练鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交流随时随地地帮助正确使用语言提供语言模仿和语言练习的机会在游戏中练习讲话组织多种形式的语言教育活动目标口语初步发展阶段(2.5~3岁)(一)语言发展特点1.词汇量迅速增加，对新词感兴趣2.能抽象句子规则，能表现出系统整合的语言内化能力3.能说出完整的句子，出现了多词句和复合句4.说话不流畅，表达常有“破句现象” 5.言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势(二)语言教育活动建议提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验欣赏文学作品，重复和理解作品内容以感受为主复述组织婴儿进行谈话活动在听说游戏活动中发展婴儿的语音练习听力、发音、用词开展早期集体阅读活动0~3岁儿童语言教育应注意的问题1.充分了解婴儿个体语言发展的差异性2.处理好专门语言教育活动和渗透语言教育活动的关系3.要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出”“儿向语言”(CDS)的特点：动态性，语言所代表的认知难度稍微高一些大多是婴儿言语的重复、扩展和评价语速较慢，语气具有夸张意味4.处理好语言模仿和语言创造的关系。